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“Educación Integral; Compromiso Ambiental”

PLANIFICACIÓN ANUAL 1

2018

Curso: 3º Medio
Asignatura: Literatura y sociedad
Profesora: Berta Fernández Pizarro
“Educación Integral; Compromiso Ambiental”

Planificación de Unidades Didácticas


Curso: 3º Medio electivo
Asignatura: Lenguaje y sociedad
Unidad: 1ª “Unidad y diversidad”
Tiempo de la unidad en horas pedagógicas: 40 horas MARZO A JUNIO
OFT: 1.- Interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar el conocimiento y seleccionar información relevante.
2.- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes personales que
demanda la vida social de carácter democrático

Tiempo
Nº Hrs. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGROS TIPO DE EVALUACIÓN FECHA DE
por EVALUACIÓN
contenido 2
5 -Caracterizan la comunidad hispanohablante: la -Lee comprensivamente variados tipos de texto que le SUMATIVA
extensión geográfica o regional que abarca; otras lenguas permiten construir diferentes visiones de mundo. 1) Prueba de 4° semana de
que existen en ella y sus relaciones con la castellana desarrollo: “Cuero marzo
(bilingüismo, plurilingüismo). -Interpreta y reinterpreta sentidos globales del texto a de diablo”
partir de inferencias complejas e información del
5 - Identifican algunos elementos léxicos, sintácticos, de contexto sociocultural de su producción. 2) Prueba de 1° semana de
pronunciación y prosodia que son comunes a la lengua desarrollo U1: el abril
de la comunidad hispanohablante y aquellos en que se -Identifica recursos expresivos que potencian el origen de las
manifiestan diferencias regionales. sentido general de la obra. lenguas

5 - Reconocen el papel o función que tienen en la - Evalúa la validez de los argumentos o planteamientos 3) Día del Libro
regulación de los usos de la lengua castellana y en la presentes en los textos (actividades 1° semana de
mantención de su unidad y uniformidad instituciones e acumulativas) mayo
instrumentos tales como: políticas lingüísticas de los
países, la escuela, las Academias de la Lengua, 4) Prueba de
“Educación Integral; Compromiso Ambiental”

Gramáticas, Diccionarios. desarrollo: “La 4° semana de


5 amortajada” abril
-Aprecian la variedad lingüística existente en
Hispanoamérica, identifican las principales lenguas 5) Prueba de
indígenas que existen y reconocen algunos de los aportes desarrollo: “Cien
léxicos de ellas a la lengua castellana, así como los de años de soledad” 1° semana de
otras lenguas provenientes de procesos de inmigración. junio
5 6) Revista literaria
- Identifican algunos de los factores históricos que han (acumulativas de
incidido en la evolución de la lengua castellana: su origen proceso)
en la lengua latina, su constitución como lengua que da 2° semana de
unidad a la diversidad lingüística que existía en España a 7) Prueba de junio
fines del siglo XV, su expansión a América como lengua alternativas coef.
5 de la colonización. 2:
U1
-Reconocen, en el uso social de la lengua castellana, 3° semana de 3
especialmente en Chile, las diferentes connotaciones 8) Acumulativas junio
lingüísticas que ella adquiere en determinados grupos (tareas +
sociales identificables en conformidad con factores como actividades+
edad, sexo, estratos o niveles socioeconómicos, carpeta, etc.)
culturales, ocupación, oficios, profesiones; e identifican Durante el
5 algunas de las «maneras de hablar» y reglas que rigen el 9) Lectura personal semestre
uso de la lengua en algunos de esos grupos. voluntaria
(disertación + 2
- Reconocen, en las obras literarias que leen, dichos trabajos)
factores y el papel que ellos juegan en la producción de Durante el
5 sentidos en esas obras, y proponen interpretaciones para semestre
ellas tomando especialmente en cuenta esos factores.

-Comprenden y aprecian el valor de la lengua, en su uso


habitual y en la literatura, como elemento de identidad
“Educación Integral; Compromiso Ambiental”

que afirma el sentido de pertenencia a una comunidad


(cultural, nacional, grupo social) y reconocen algunas de
las relaciones y actitudes que se generan a partir de esa
identificación con la comunidad o grupo social (inclusión,
exclusión o discriminación; respeto y solidaridad entre los
miembros del grupo y en la relación con otros grupos
sociales o rechazo de ellos; relaciones jerárquicas

Planificación de Unidades Didácticas


Curso: 3º Medio
Asignatura: Lenguaje y sociedad
Unidad: 2ª “El múltiple y cambiante lenguaje de los chilenos”
Tiempo de la unidad en horas pedagógicas: 40 horas JULIO A SEPTIEMBRE
OFT: 1.- Conocimiento de sí mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno 4
2.- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes personales que
demanda la vida social de carácter democrático.
3.- Apreciar la importancia de desarrollar relaciones entre hombres y mujeres que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.

Tiempo
Nº Hrs. APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGROS TIPO DE EVALUACIÓN FECHA DE
por EVALUACIÓN
contenido
7 -Comprenden que la lengua usada en Chile -Lee comprensivamente variados tipos de texto que le SUMATIVA
es una variante de la lengua de la permiten construir diferentes visiones de mundo. 1) Prueba de 1° semana de
comunidad hispanohablante. desarrollo: “El túnel” agosto
-Interpreta y reinterpreta sentidos globales del texto a partir de
inferencias complejas e información del contexto sociocultural 2) Prueba de desarrollo
5 - Reconocen las principales características de su producción. U2. 2° semana de
“Educación Integral; Compromiso Ambiental”

del español de Chile en los planos fónico, septiembre


léxico, morfosintáctico y estilístico. -Identifica recursos expresivos que potencian el sentido general 3) Prueba de
de la obra. desarrollo: “La 4° semana de
muerte de Ivan Ilich” septiembre
8 - Identifican algunas de las variantes -Evalúa la validez de los argumentos o planteamientos
diatópicas, diastráticas y diacrónicas que se presentes en los textos.
manifiestan en el español de Chile, tanto en
la comunicación habitual como en la
literatura y los medios, y las reconocen
como usos lingüísticos propios de
determinados grupos y/o épocas.

5 - Reconocen algunas de las diferencias entre


diversos usos del español de Chile y la norma
culta chilena, y aprecian la función
unificadora y reguladora de ésta como factor 5
que orienta respecto del uso del lenguaje y
que favorece la adecuada comunicación
entre personas de diferentes grupos

5 -Aprecian y respetan la diversidad en el uso


de la lengua, y la valoran como
manifestación de la identidad de grupos
diferentes.
5
- Aplican diversas modalidades para
recopilar, procesar y comunicar la
información relativa al tema investigado.
5
Valoran el proceso educativo como un
factor que permite el dominio del lenguaje
“Educación Integral; Compromiso Ambiental”

culto formal y como un aporte a la


conservación de la lengua en el ámbito de la
comunidad
hispanohablante

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“Educación Integral; Compromiso Ambiental”

Planificación de Unidades Didácticas


Curso: 3º Medio
Asignatura: Lenguaje y sociedad
Unidad: 3 ª “Algunas jergas de los chilenos”
Tiempo de la unidad en horas pedagógicas: 40 horas OCTUBRE A DICIEMBRE
OFT: 1.- Apreciar la importancia de desarrollar relaciones entre hombres y mujeres que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
2.- Autoestima, confianza en sí mismo y sentido positivo ante la vida.
3.- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes personales que
demanda la vida social de carácter democrático.

Tiempo
Nº Hrs. APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGROS TIPO DE EVALUACIÓN FECHA DE 7
por EVALUACIÓN
contenid
o
7 -Reconocen las características de la lengua de -Lee comprensivamente variados tipos de texto que le 1° semana de
los jóvenes como una manifestación de la permiten construir diferentes visiones de mundo. 4) Prueba de desarrollo U3 noviembre
estratificación social del discurso.
-Interpreta y reinterpreta sentidos globales del texto 5) Revista literaria (acumulativas de Durante el
a partir de inferencias complejas e información del proceso) semestre
5 - Establecen hipótesis acerca de cómo se contexto sociocultural de su producción.
origina la jerga juvenil y qué funciones 6) Acumulativas (tareas + Durante el
cumple. -Identifica recursos expresivos que potencian el actividades+ carpeta, etc.) semestre
sentido
8 general de la obra. 10) Lectura personal Durante el
- Analizan los registros formales e informales voluntaria (disertación + 2 semestre
de la jerga juvenil, y definen sus -Evalúa la validez de los argumentos o planteamientos trabajos)
“Educación Integral; Compromiso Ambiental”

características de pronunciación, prosódicas, presentes en los textos. 2 ° semana de


léxicas, morfosintácticas y estilísticas. 11) Examen de alternativas. diciembre

5
- Reconocen, en diversas obras literarias
chilenas de los años sesenta y noventa, la
evolución de la jerga juvenil; proponen
explicaciones para dicha evolución

5
-Comprenden el papel que juega la utilización
de la jerga juvenil en la producción de
sentido de las obras literarias, y son capaces
de utilizar dicha jerga en sus propias
producciones de intención literaria.
8
10
- Producen diversos textos, orales y escritos,
literarios y no literarios, en los que lo
característico sea el uso adecuado de la jerga
juvenil o adolescente.