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科目 : 华文
班级 : 二蓝班
人数 : 20 人
年龄 : 八岁
日期 : 3/10/2012(星期三)
教材 : 单元二十二《欢喜来过节》
其主
要内容,展开想象,初步感受语言的优美。
1.3.2 对写话有信心,写想象中的事物,写出自己
对周围
事物的认识和感想。根据表达的需要,学习
使用标点符号。
学习目标 : 在本课结束前,学生能够:
1. 以正确的语调和语音,流利地朗读课文《开斋
节》。
2. 读出 “斋、谅、炸、肤、炒、碟、碗” 八个生字。
3. 根据课文内容,仿造儿歌。
4. 根据课文内容和图意写话。
旧有经验 : 学生已经进行阅读训练和说话训练。
思维技能 : 联想和联系
道德价值观 : 尊重、珍惜
融合知识 : 地方研究
跨课程元素 : 创造与革新
教材 : 故事《年》、活动卷
教学评价 : 随堂问答、观察
过程 教学内容 教学活动 备注
综合技能:
2. 教师以提问方式引 听、说
导学生揭示课题:
问题: 《开斋节》。 思维技能:
1. 红色的是什么?青色的又 联想与联系
是什么?
3. 教师提出阅读教学
2. 它们用来做什么?
目标:我们要学会
3. 我们什么时候可以看到红
阅读与理解儿歌。
包和青包?
电化教具:
步骤一 朗读课文 1. 教师以 IQ Board 展
IQ Board
(9 分钟) 示课文,并以适当
综合技能:
的语气和语调范读 听、说
课文,学生跟读。
跨课程元素
2. 在教师的指示下, 创造与革新
学生依段落分组朗
读课文。
3. 教师指名学生独朗
指定段落。
4. 教师要求所有学生
一起朗读整篇课
文。
电化教具:
步骤二 初步理解:识字 1. 教师利用幻灯片进
幻灯片
(9 分钟) 行识字教学。
综合技能:
a) 形声 2. 教师引导学生分析
听、说、读
碗:石 + 宛 “碗”字:由部首和偏
旁合成,兼能表音
和表意。
思维技能:
b) 辨析比较 3. 教师展示里两个相
联想与联系
碟:蝶 似字,指示学生仔
细观察和比较其中
异同。
c) 字谜 跨课程元素
炒:少一点火
4. 教师出示两个谜 创造与革新
肤:一月大
题,引导学生猜字
谜,并读出“炒、
d) 奇特联想 肤”。
炸:昨天没有太阳,妈妈
用火炸鸡。 5. 教师以奇特联想,
谅:北京华语说不准,请 激发学生理解“炸”和
见谅。
“谅”字。
e) 加法 6. 教师引导学生以加
斋=文+而 法认读“斋”字。
7. 教师指示学生念出
f) 顺口溜
“庆”字的顺口溜。
庆:广大民众庆佳节。
问题:
思维技能:
1. 为什么爷爷奶奶这么开
联想与联系
2. 配合连环图,教
心?
师依段落向学生讲
2. 开斋节那天,马来友族的朋 解段落大意,并使 跨课程元素
友准备了什么美食? 用提问法引导学生 创造与革新
3. 什么样的朋友会在开斋节 思考和理解课文。
那天拜访马来友族?
电化教具:
步骤四 深究课文:句子 1. 教师利用幻灯片,
幻灯片
(10 分钟) 以比较手法引导学
开斋节 , 多美好
生深究课文。
教具:
步骤五 词卡: 1. 教师展示儿歌的其
卷板、词卡
(10 分钟) 中一段,指示学生
圣诞节 庆祝 欢喜
观察。
爸爸 妈妈 热闹
综合技能:
2. 教师指示六位学生
填充题: 听、读
前来抽一张生词
开斋节,多美好, 卡,仿造儿歌。
思维技能:
开开心心回乡去,
联想与联系
爷爷奶奶乐无比,
一家团圆真热闹。 3. 教师要求学生流利
地朗读句子。 跨课程元素
创造与革新
问题:
4. 师生比较两篇儿歌
你们比较喜欢哪一篇儿歌?
的优劣,学生从中
为什么?
感受儿歌的优美语
言。
小结 课题 1. 教师引导学生总结 道德价值观
(3 分钟) 我国各民族有不同的节 今日的课题。 尊重和友爱
日,在不同佳节,大家都
会互相拜访。 2. 教师灌输道德价值 融合知识:
观和融合知识。 地方研究
道德价值观:
我国各民族应该互相尊重
彼此的节日。
马来西亚的节日:
华族:元宵节、中元节等
巫族:开斋节、哈芝节等
印族:屠妖节、大宝森等
其他:丰收节、嘉禾节、
国庆日、圣诞节等
问题(图二):
1. 图中里有谁?
2. 他们的手上提着什么东
西?
3. 他们在庆祝什么节日?
4. 你觉得他们的心情怎
样?
步骤二 1. 教师指示学生进行
巩固 教具:
(10 分钟) 分组活动。 写话挂图
分组活动:
2. 在教师的指示 综合技能:
1. 各组员互相讨论,并写出 下,各组组员把想 听、说、读
心里的话。 说的话写在黑板
2. 如果遇到不会写的字, 上。 跨课程元素
可以用汉语拼音代替。
创造与革新
3. 师生互相作评
议。
教具:
步骤六 考察 1. 教 师 要 求 学 生 在 各
活动卷
(8 分钟) 自的本子上写话。
写话:
综合技能:
根据写话挂图,写出心里想说 2. 教 师 一 边 巡 堂 , 一
听、写
的话。 边辅导程度较慢的
学生。
结束 总结 1. 教师以问题引导学 思维技能:
(2 分钟) 问题: 生总结今日的课 联想与联系
1. 今天的课文要教我们什 题:我写我心。
么?
反思:
这堂也是以九十分钟根据阅读教学和书写教学相结合的课,阅读教学的
活动与上一堂的阅读教学大约略同,即朗读、识字、初步理解到深究课文;唯
一不同的是书写教学,这次的书写教学将进行写话教学。
首先,教师展示红包和青包,以提问导入揭题。在步骤一和二,教师以
朗读和识字激发学生的求知欲;步骤三和四则是初步理解和深究课文,引导学
生赏析儿歌的优美语言。最后,教师再要求学生以词卡填充,仿拟儿歌。最后,
教师灌输道德价值观和融合地方研究知识,让整堂课更多姿多彩。
在书写教学里,这次是以写话为主。教师在深究课文后,最适合导入写
话教学。 这是因为学生在前六十分钟的阅读教学里已有叙述材料和经验。因此,
学生在写话教学中更多想法,更能引起学生多思考,写出更贴近他们心里的话。
进行写话教学,唯一担心的是常常碰到学生不会写某些字,教师可以鼓励学生
以拼音表达,这样才不会抹杀学生对写话的兴趣。