Pcie 2

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DRE UGEL
PERÚ DE
UCAYALI PADRE ABAD
EDUCACIÓN
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE UCAYALI
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE PADRE ABAD
INSTITUCION EDUCATIVA N° 64027 “JUAN EDINSON BORDOY RUIZ”
“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”
“DECENIO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL PERU 2007 – 2016”
SEGUNDO GRADO
I. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:
1. COMUNICACIÓN:
1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina
sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
ESTÁNDAR  Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.
 Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la Libro MED pág. 16, 17…..
comunicación oral. Radio, televisión, video,
 Escucha activamente diversos textos orales. máscaras, láminas
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 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales Libro MED Pág. 22, 23
(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias de su cultura.
 Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con Libro MED pág. 58, 59
temática cotidiana.
 Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
Láminas de cuentos del MED.
 Recupera y organiza información de diversos  Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias Cuaderno de trabajo Pág.
textos orales. sencillas y de semejanzas y 21….28.
Diferencias.
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando Cuaderno de trabajo pág.
cuenta de alguna información relevante. 29……31.
 Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en Libro MED pág. 74……75
los textos que escucha. Cuaderno de trabajo pág.
 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y 117,118,119,120.
lugares del texto escuchado.
 Infiere el significado de los textos orales.
 Deduce el tema del texto que escucha.
 Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso
frecuente. Libro del MED. pág. 36,37
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo Cuaderno de trabajo Pag.79..81
a partir de los gestos, tonos de voz, expresiones corporales y del Libro del MED. pág. 74,75
mensaje del Cuaderno de trabajo pág. 67,68
Interlocutor. 101,102
 Opina dando razones sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de los Libro MED pág. 76….79
hechos, personas, personajes y acciones del texto escuchado.
 Opina sobre los modos de cortesía, los gestos y el volumen de voz Libro MED pag.80,81
 Reflexiona sobre la forma, contenido y utilizados por el hablante.
contexto de los textos orales.
 Identifica el propósito del texto escuchado.
Libro del MED. pág. 32,33
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1.2. SE EXPRESA ORALMENTE:
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
 Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en
una situación comunicativa.
 Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.
ESTÁNDAR  Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
 Adecúa sus textos orales a la situación  Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de Libro MED. pág. 18,19
comunicativa. acuerdo con su propósito.
 Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el Libro MED pág. 30,31
propósito establecido.
 Expresa con claridad sus ideas.  Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos
Libro MED pág.62, 122,123
conectores de uso más frecuente. Láminas y tarjetas secuenciales del MED.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente. Láminas de cuentos del MED
 Utiliza estratégicamente variados recursos  Pronuncia con claridad variando la entonación para Libro MED. pág. 140,141
expresivos enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos adecuados a su Libro MED. pág. 143
interlocutor.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto  Explica el propósito de su texto oral. Cuaderno de trabajo pág. 53,54
de sus textos orales  Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado. Cuaderno de trabajo pág. 49…52
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 Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son Cuaderno de trabajo pág. 41,42
adecuados a la situación comunicativa.
 Interviene para responder preguntas en forma pertinente. Cuaderno de trabajo pág. 65,66
 Interactúa colaborativamente manteniendo el  Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su Cuaderno de trabajo pág. 133,134
hilo temático respuesta.
 Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo Laminas del MED.Y tarjetas secuenciales|
con su cultura.
1.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
 Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
 Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita.
ESTÁNDAR
 Interpreta el texto relacionando información recurrente.
 Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
 Explica para qué se usan los textos socialmente, así como
 Se apropia del sistema de escritura. los portadores donde se pueden encontrar.
 Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros,
etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del Cuaderno de trabajo pág. 38,39,137…
letrado que utiliza en el aula o fuera de ella. 139,167,183,215,229.
 Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de
estructura simple sintaxis sencilla y vocabulario familiar. Cuaderno de trabajo pág. 63,
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 Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos Libro MED pág. 82,83
tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin
 Recupera información de diversos textos ellas.
escritos.
 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos Libro MED pág. 64, 65
de textos (titular de periódicos, ingredientes y preparación Cuaderno de trabajo pág. 111….116
en una receta, etc.).
 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, Cuaderno de trabajo pág. 39,40,43…47
con imágenes y sin ellas.
 Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple Láminas de cuentos MED.
con imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma.
 Reorganiza información de diversos textos
 Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, Libro MED pág. 83,84…89.
escritos.
plástico, musical), el contenido del texto leído por otros o
que él lee.
 Construye organizadores gráficos sencillos para Libro MED .pág.84, 99.100,109,129.
reestructurar el contenido de un texto simple, leído por él
mismo.
 Establece diferencias entre las características de los Libro MED. pág. 40,41
personajes, los hechos, los datos, las acciones y los lugares
de un texto.
 Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a Laminas del MED.
 Infiere e interpreta el significado de los textos partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras Cuaderno de trabajo pág. 97,98,144,149.
escritos. conocidas, silueta del texto, índice, título.
 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de Libro MED pág. 63,45
información explícita.
 Deduce las características de personas, personajes, Libro MED pag.102,103,104,105.173,174
animales, objetos y lugares, en textos de estructura simple, Cuaderno de trabajo pág. 143……147
con y sin imágenes.
 Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de Libro MED. pág. 44,45,54,55
estructura simple, con y sin imágenes
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 Deduce el tema central de un texto de estructura simple,
con o sin imágenes. Laminas textuales del MED.
 Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con y Cuaderno de trabajo pag.184,185,186,188
sin imágenes. Cuaderno de trabajo pág.105…108.
189,190
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto  Opina sobre las acciones y los hechos en textos de Laminas del MED.
de los textos escritos. estructura simple, con o sin imágenes. Cuaderno de trabajo pág. 89,90
1.4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS:
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
ESTÁNDAR  Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
 Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto.
 Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, Libro MED. pág. 42,43,64,65,108,109,150,151
diversos textos en situaciones comunicativas.
 Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el Libro MED. PAG.106,107,Cuaderno de trabajo

 Se apropia del sistema de escritura.
texto. pag.151…154
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 Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y Libro MED pág.124,125
 Planifica la producción de diversos el propósito de los textos que va a producir
textos escritos.  Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar Libro MED. pág. 152,153,155..157
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Ajusta con ayuda el registro (formal o informal) de los Cuaderno de trabajo pág. 55,56,61,63
textos que va a producir, a partir de la relación con el
destinatario (cercano - distante).
 Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual
simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación Cuaderno de
comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando trabajo.pag.17,23,55,56,59,73,74,86,103,167,169.
 Textualiza con claridad sus ideas según el tema, el propósito y el destinatario.
las convenciones de la escritura.  Mantiene el tema, evitando vacíos de información y Cuaderno de trabajo pág.
digresiones, aunque puede presentar repeticiones. 126,128,135,151,153,154,157.
 Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los Cuaderno de trabajo pág. 219,220,
textos que escribe.
 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de
acuerdo con las necesidades del texto que produce. Cuaderno de trabajo pág. 83,94,110
 Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula Libro MED. pág. 21,127,149.
en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos
de interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido
al texto que produce.
 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en Libro MED. pág. 58,59,166,167
diversas situaciones comunicativas.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Cuaderno de trabajo pag.135,116
contexto de sus textos escritos.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y  Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de Cuaderno de trabajo pág. 135,151
contexto de sus textos escritos. información y digresiones, aunque puede presentar
repeticiones.
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 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores Cuaderno de trabajo pág.152,153, 154
para relacionar ideas.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos
básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al
comenzar un texto, uso de signos de interrogación y Libro MED pág. 21,127,149
exclamación) para dar claridad y sentido al texto que
produce.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y
Cuaderno de trabajo pág. 157,159,160
local) en diversas situaciones comunicativas.
 Explica el propósito y el destinatario del texto.
Cuaderno de trabajo pag.171,177,178.
2. MATEMÁTICA:
2.1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
 Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
 Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el
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quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de
objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
 Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y
procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo
ESTÁNDAR de material concreto.
 Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
 Problemas aditivos: Libro MED 21 al 25
 Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones Cdno. de trabajo 33, 34.
de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar, retroceder, comparar e Base Diez, regletas de colores., T.V.P.,
igualar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de monedas y billetes.
 Matematiza Situaciones solución aditiva con soporte concreto, pictórico o gráfico.
SITUACIONESMATEMATIZA  Usa un modelo de solución aditiva para crear un relato matemático Libro del MED 30
SITUACIONES sobre su contexto.
Cdno. de trabajo 109
 Identifica datos en problemas de dos o más etapas 6 que combinen

acciones de juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar-avanzar, agregar- Libro MED 34, 35
quitar, avanzar -retroceder, con números de hasta dos cifras, Cdno. de trabajo 92, 93, 94, 96, 97.
expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto
o pictórico. Base Diez
 Problemas de doble y mitad: Texto MED 143, 144
 Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos Cdno. de trabajo 183, 184, 187, 188
veces una misma cantidad o repartirla en dos partes iguales, Regletas de colores , Base Diez.
expresándolas en modelos de solución de doble y mitad, con
material concreto.
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 Número y medida: Bloques lógicos
 Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos; por
ejemplo: es cuadrado y rojo, usando las expresiones “todos”,
 Comunica y representa Ideas Matemáticas “algunos” y “ninguno”. Libro MED 10, 12, 13, 29
 Representa las características o agrupación de objetos según el Cdno. trabajo 7, 8, 11, 60, 61, 62.
color, la forma, el tamaño, el grosor y atributos negativos 7, con Bloques lógicos.
dibujos, íconos, y gráficos.
 Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos
Libro texto 78, 79
de la vida diaria (conteo, estimación de precios, cálculo de dinero,
Cdno. trabajo 12, 13, 14, 18, 19
orden hasta el décimo quinto lugar, etc.).
 Describe la comparación y el orden de los números hasta 100 Libro texto 19, 20
usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, con Cdno trabajo 27, 28, 41, 42, 43,44
apoyo de material concreto.
 Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de Libro texto 16, 17
formas vivenciales, concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas. Cdno. trabajo 23, 24, 35, 36, 37, 38
 Expresa la estimación o la comparación del tiempo al ubicar fechas Libro texto 45, 46
en el calendario en: “días”, “semanas”, horas exactas y otros Cdno. trabajo 125, 126, 127, 128
referentes regionales o locales.
 Lee e interpreta el calendario y los relojes en horas exactas. Cdno. 129 y 130
 Expresa la estimación y la comparación del peso de los objetos con Cdno. trabajo 163, 164
unidades de medida arbitrarias de su comunidad; por ejemplo:
puñado, montón, etc. Material del MED
 Problemas aditivos
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y
Base Diez, regletas de colores.
simbólicas6 de los significados de la adición y sustracción de un
Cdno. trabajo 29, 30, 31, 32
número hasta 20.
 Problemas de doble y mitad
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y Regletas de colores, dibujos
simbólicas del doble o la mitad de un número de hasta dos cifras. Cdno. trabajo 185, 186
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 Propone acciones para resolver problemas. Libro texto 82, 83
 Número y Medida: Cdno. trabajo 81,82,123,124
 Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar
cantidades de hasta dos cifras. Libro texto 43,44
 Emplea procedimientos y recursos al resolver problemas que Cdno. de trabajo. 73,74,75,76,77
implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso de los
Libro texto 86,87
objetos.
Cdno de trabajo 123,124
 Elabora y usa Estrategias  Problemas aditivos:
 Emplea estrategias heurísticas, como la simulación y el ensayo y Libro texto 143,144
error o hacer dibujos, al resolver problemas aditivos2 de una etapa, Cdno. de trabajo 187,188
de doble y mitad con resultados de dos cifras.
 Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar y restar Libro texto 18,34,35,36
con resultados de hasta dos cifras. Cdno. de trabajo 31,32,39,40, 95,96
 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material Regletas de colores
concreto, apoyo pictórico o gráfico. Base diez, ábaco, regletas de colores.
 Número: Base diez, regletas de colores.

 Realiza supuestos basados en la observación de dos o más
ejemplos sobre las formas de agrupar objetos según dos criterios.
 Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta Base diez, regletas de colores.
sobre las relaciones o propiedades entre los números.
 Razona y Argumenta Generando Ideas Cdno. de trabajo . 24,68,69.70,71
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar
Matemáticas un número de dos cifras y sus equivalencias en decenas y unidades.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los
significados sobre las operaciones de adición y sustracción y lo que Libro texto 60,61
comprende sobre sus propiedades.
 Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de material
concreto o gráfico. Base diez ,ábaco, regleta de colores
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2.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repetición y patrones aditivos,
igualdades que contienen adiciones y sustracciones.
 Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos.
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades o para hallar un
valor desconocido, con apoyo de material concreto.
ESTÁNDAR  Comprueba sus procedimientos o resultados.
 Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.
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 Patrones de repetición: Libro. texto 145,146,147,148
 Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad6 y lo Cdno. de trabajo 215,216,
expresa en un patrón de repetición con dos criterios.
 Propone patrones de repetición cuya regla de formación contiene dos Libro texto 58,59
criterios. Cdno. de trabajo 16,17,25,
 Patrones aditivos:
 Identifica datos en problemas de regularidad numérica, expresándolos
Libro texto 51,52
 Matematiza Situaciones en un patrón aditivo con números de hasta dos cifras en forma creciente
Cdno de trabajo 53,54,63,64,65
SITUACIONESMATEMATIZA o decreciente
SITUACION  Propone patrones aditivos con números hasta dos cifras, con apoyo de Base diez
material concreto o gráfico.
 Igualdades:
 Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio,
expresándolos en una igualdad (con adición y sustracción con números Cdno. trabajo 145,146,147,148
hasta 20) con material concreto.
 Comunica y representa Ideas Matemáticas
 Patrones de repetición:
 Describe con lenguaje cotidiano o matemático los criterios que cambian Material concreto
en los elementos de patrón de repetición. Base diez
 Expresa un mismo patrón de repetición y un mismo patrón aditivos a Libro texto 139,140
través de dos o más representaciones con material concreto, pictórico o Cdno. trabajo 217,218
 Elabora y usa Estrategias
gráfico o simbólico (códigos, letras).
 Igualdades:
 Expresa en forma oral o gráfica lo que comprende sobre el significado Cdno de trabajo 83,84
del equilibrio y la equivalencia.
Libro texto 21,22,23, 80,81
 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas,
Cdno. trabajo 163,164,165
monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y
sustracción y el signo igual).
 Relaciones de cambio Libro texto 38,39,41
 Describe relaciones numéricas1 entre elementos de dos colecciones, con
soporte concreto y gráfico.
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 Razona y Argumenta Generando Ideas  Patrones de repetición Libro texto 145,146,147,148
Matemáticas  Emplea alguna estrategia heurística para ampliar, completar o crear
patrones de repetición y aditivos, de forma vivencial y usando material
concreto.
 Patrones aditivos
 Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar o Libro texto 48,
crear patrones aditivos.
 Igualdades
 Emplea procedimientos de agregar y quitar con material concreto y la
relación inversa de la adición con la sustracción, para encontrar Cdno. trabajo 135,136,137,138
equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto o
apoyo pictórico o gráfico.
 Patrones de repetición: Libro texto 15,37

 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón
de repetición con dos criterios.
 Patrones aditivos:
 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón Libro texto 56
aditivo de hasta dos cifras.
 Igualdades:
 Explica los que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de objetos
Cdno. trabajo 96,97
a ambos lados de una igualdad gráfica o balanza en equilibrio,
basándose en lo observado en actividades concretas.
2.3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
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 Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repetición y patrones aditivos,
igualdades que contienen adiciones y sustracciones.
ESTÁNDAR  Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos.
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades o para hallar un valor
desconocido, con apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos o resultados.
 Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.
 Ubicación y desplazamiento
 Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que Libro texto. 64,65
 Elabora y usa Estrategias impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y otro, Cdno. trabajo. 62,
entre el punto de partida y el de llegada en situaciones de
desplazamientos.
 Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, y
SITUACIONES recursos (uso de periódicos, revistas, figuras de objetos y
animales) para resolver problemas que impliquen simetría. Cdno. trabajo . 191
 Razona y Argumenta Generando Ideas  Formas tridimensionales
Matemáticas  Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de Libro texto 27,28
las formas tridimensionales según sus características.
 Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de
medidas de longitud, superficie y capacidad en unidades de Libro texto 149,150
medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales. Cdno de trabajo. 21,22
 Comunica y representa Ideas Matemáticas  Formas bidimensionales
 Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de
Libro MED .126,127
las formas bidimensionales según sus características.
 Explica el procedimiento usado en la medida de longitud,
superficie y capacidad de los objetos.
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 Formas bidimensionales
 Expresa los elementos esenciales de las formas bidimensionales Libro MED .64,65,72
(puntas, lados, líneas rectas, líneas curvas, etc.).
 Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana
con material gráfico-plástico y concreto con el modelo presente o Libro MED .106,107
ausente.
 Ubicación y desplazamiento
 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a Libro MED 14,15,66,67
otro o para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo,
a otros objetos y personas, usando las expresiones “sube”,
“baja”, “entra”, “sale”, “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia
arriba”, “hacia abajo”, “a la derecha”, “a la izquierda” y “por el
borde”.
Libro MED. 14,15,66,67,
 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de
objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y
simbólica con flechas.
 Simetría y traslación
 Representa los objetos de su entorno que sean simétricos
según si se parte por la mitad o si tienen un eje de simetría,
con material gráfico-plástico y concreto con el modelo
presente o ausente.
 Construye figuras simétricas usando material gráfico-plástico, Libro MED .114,
doblando o recortando el papel y material concreto, a partir Cdno. de trabajo 191
de un eje de simetría.
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 Formas tridimensionales:
 Emplea materiales concretos o instrumentos, para resolver
problemas sobre formas bidimensionales y tridimensionales Libro MED. 98,99,100
con el modelo presente y ausente. Cdno. trabajo 189,190,192
 Elabora y Usa estrategias  Usa objetos y su propio cuerpo como unidades de medida
 Matematiza Situaciones Libro MED 149,150
arbitrarias para medir, estimar y comparar longitudes de los
Ficha de trabajo
objetos.
 Usa recursos de su entorno (servilletas, tarjetas, cuadrados, Libro MED 149,150,151
etc.) como unidades arbitrarias para medir, estimar y
comparar la superficie de los objetos.
 Experimenta y usa recipientes pequeños (vasos, puñados, etc.)
como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y Libro MED. 149,150
comparar la capacidad de un recipiente. Cdno. trabajo
 Formas bidimensionales:
. Fichas de trabajo
 Comprueba su procedimiento y el de otros para medir
Cdno. trabajo 193,194
longitudes y superficies.
 Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir Libro MED 135,165,
formas bidimensionales con el modelo presente y ausente Cdno. trabajo
según sus características y medidas.
 Formas tridimensionales:
 Identifica elementos esenciales de los objetos de su entorno y Libro MED 166
los expresa de forma tridimensional con material concreto Cdno. trabajo
 Relaciona la forma tridimensional de material concreto con
objetos de su entorno.
 Formas bidimensionales:
 Identifica elementos esenciales de los objetos de su entorno y Cdno de trabajo 197,198
los expresa de forma bidimensional con material concreto.
 Relaciona la “huella” dejada por una forma tridimensional con Libro MED.165,166
una figura bidimensional.
 Verifica que el objeto de su entorno corresponde a la forma
geométrica.
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 Ubicación y desplazamiento:
 Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en Fichas de trabajo
entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una
maqueta o en un bosquejo con material concreto y gráfico.
 Emplea dibujos o una cuadrícula al resolver situaciones de
localización.
 Verifica si la maqueta o el dibujo empleado permiten resolver Cdno. trabajo 55,56,57,58,104,105,106
situaciones de localización o posición de objetos y personas.
Libro texto 173, 174
 Simetría:
 Identifica la imagen semejante de los objetos y figuras a partir
de doblar la figura por la mitad, expresándolos en una figura
simétrica con material concreto. Libro MED. 97,
 Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su entorno
a partir de un eje de simetría.
Libro MED .108,109,
Cdno. trabajo 189,190,192
 Comunica y Representa Ideas matemáticas  Formas tridimensionales
 Expresa los elementos esenciales de las formas Libro MED. 72,106,107
tridimensionales (caras, bordes, esquinas, líneas rectas, líneas Cdno. trabajo
curvas, etc.).
 Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, Libro MED . 165,166
con material gráfico-plástico, concreto y gráfico.
 Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando Cdno. de trabajo
unidades arbitrarias: cucharas, cucharitas, goteros, tazas, con
puñados, manos, etc.
Cdno trabajo. 219,220,221,
 Expresa la medida de longitud de los objetos (largo, ancho,
alto, etc.) usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y Libro MED. 126,127
objetos como clips, lápices, palillos, etc. Cdno. trabajo 131,132,133
 Expresa la medida de superficie de los objetos usando
unidades de medida arbitraria con objetos: servilletas,
tarjetas, cuadrados, etc. Cdno trabajo.193,194,195,196
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2.4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE
 Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o del aula; los organiza en listas o tablas simples o de doble entrada
y los expresa mediante pictogramas sin escala y gráficos de barras.
ESTÁNDAR  Expresa empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos lo que comprende sobre la información contenida
en tablas simples, de doble entrada o gráficos; el significado de la posibilidad o imposibilidad de sucesos cotidianos, y
preguntas para recoger datos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando estrategias o
procedimientos para recopilar, organizar y presentar datos, con apoyo de material concreto.
 Elabora supuestos referidos a características que se repiten en las actividades realizadas y los explica usando ejemplos
similares.
 Explica el porqué de sus afirmaciones con base en su experiencia.
 Problemas con datos cualitativos: Libro MED. 84,85,
 Matematiza Situaciones  Identifica datos (cualitativos) en situaciones, expresándolos en Cdno. Trabajo…157,
listas o tablas simples de conteo, pictogramas o diagramas de barra
ITUACIONES simples (con escala dada de dos en dos o cinco en cinco).
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 Tablas y gráficos:
 Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y Libro MED. 92, 168,169
 Comunica y Representa Ideas Matemáticas cuantitativos discretos en situaciones de contexto familiar y
escolar.
 Transita de una representación a otra; por ejemplo de pictogramas
con equivalencias a gráfico de barras simples, usando material Cdno. trabajo 101, 201
concreto.
 Elabora y usa Estrategias  Responde preguntas sobre la información contenida en tablas
Libro MED. ,105,
simples, pictogramas con escala y diagramas de barras simples, con
Cdno. trabajo 202
datos cualitativos.
 Razona y Argumenta generando ideas  Ocurrencia de sucesos: Cdno. Trabajo. 203,204
matemáticas  Describe la ocurrencia de acontecimientos usando las
expresiones: siempre, a veces, nunca.
 Problemas con datos cualitativos:
 Realiza preguntas sencillas a sus compañeros y familiares para
recolectar datos. Cdno. trabajo 171,172
 Ocurrencia de sucesos:
Cdno. trabajo 204
 Emplea material concreto para reconocer sucesos o fenómenos
que ocurren siempre, a veces o nunca.
 Problemas con datos cualitativos: Libro MED.76
 Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los
datos en forma gráfica. Cdno. Trabajo. 175,176,177
 Ocurrencia de sucesos:
 Explica con ejemplos la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia Libro MED. 56,57
de sucesos cotidianos. Cdno. Trabajo. 11, 12, 13
3. CIENCIA Y AMBIENTE:
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3.1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
 Explora objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone sobre las características y relaciones que
ESTÁNDAR establece sobre estos.
 Sigue los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utiliza para dar explicaciones posibles.
 Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
 Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres Libro MED.
 Problematiza Situaciones vivos, hechos o fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, 39,41,42,43,44,45,46,47,48,49,50,51.
SITUACIONESMATEMATIZA huelen, prueban, escuchan, palpan). Tablero metalico
SITUACIONES  Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus
pares, a la pregunta seleccionada por el docente. 34,35,36
 Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.
37
 Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita 38,40
comprobar la posible explicación a la pregunta seleccionada, considerando
 Diseña estrategias para hacer una las sugerencias del docente y de sus pares. 38,40,42,44
indagación  Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar en
su indagación.
 Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a 47,48,49
responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas,
videos, página web, entre otros).
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 Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o 52,
experimentos, siguiendo el procedimiento establecido.
 Genera y registra datos e información
 Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos

o gráficos. 52,54
 Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus Fichas de trabajo

pares.
 Analiza datos o información  Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información
Material de MED. Dorso Humano
recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas.
 Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones
iniciales y los resultados de la indagación. Hoja de practica Dorso Humano
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus
pares.
 Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos Ilustran lo aprendido
 Evalúa y Comunica simples.
 Menciona las acciones realizadas en la indagación y señala las posibles
Dialogan en grupo de clases
dificultades encontradas.
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las
dificultades identificadas. Hoja de trabajo
3.2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:

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MATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
ESTÁNDAR  Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las características de los materiales y los cambios que
sufren por acción de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la Tierra
como planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones científicas.
 Menciona que los cambios que experimentan los materiales se Libro del MED . 122,123
SITUACIONES relacionan con la luz, calor o movimiento que actúa sobre ellos.
 Menciona que la deformación de un material se relaciona con la 125
 Comprende y aplica conocimientos dirección, sentido y magnitud de la fuerza aplicada.
científicos y argumenta científicamente
 Menciona que la intensidad de un sonido que se percibe se afecta por la
distancia, obstáculos, etc. 168
 Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar, como causa del
movimiento de objetos. 142
 Menciona que la conducción de calor se debe a la transferencia de
energía de una molécula a otra. 160,161,163,164
 Menciona que las masas de aire, agua y material sólido, son el resultado de la 130,131,146
evolución de la Tierra.
 Menciona que el ciclo día y noche es causado por la rotación de la Tierra.

166,167
3.3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:

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MATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTÁNDAR  Detecta un problema y sus causas, propone ideas o alternativas de solución tecnológicas basadas en sus conocimientos previos y los
requerimientos, considera las limitaciones funcionales de las herramientas y la utilidad que puede darle a los materiales de su entorno para
resolver el problema, y deduce beneficios de sus alternativas de solución para él o su entorno.
 Representa su alternativa de solución con dibujos e incorpora escritos para señalar sus partes o fases; usa unidades de medida no
estandarizadas; selecciona los materiales según características percibidas por sus sentidos, y describe con textos cortos o dibujos una
secuencia de pasos para desarrollar su diseño.
 Sigue los pasos establecidos en el diseño; usa herramientas según sus funciones básicas, y transforma distintos materiales con seguridad, y
realiza ajustes manuales para mejorar el funcionamiento de su prototipo.
 Describe cómo trabaja su producto tecnológico y fundamenta, en forma oral o escrita, su satisfacción o contrariedad acerca del
funcionamiento de este en relación a requerimientos del problema; describe en qué casos puede utilizar el producto que ha construido, y
valora sus beneficios.
 Describe un problema detectado y las causas que lo generan. Fichas de trabajo del material del MED.
 Plantea problemas que requieren soluciones  Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su
tecnológicas y selecciona alternativas de alternativa de solución y sus posibles beneficios.
solución SITUACIONES
 Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
 Selecciona materiales según sus características (flexible, duro, 148,156,

blando, elástico, entre otros).
 Diseña alternativas de solución al problema
 Representa gráficamente su alternativa de solución con 132,133
dibujos a mano alzada en donde muestra su forma y color, y
escribe frases para señalar sus partes o fases.
 Describe cómo va a construir su prototipo.
Hoja de practica
 Describe el funcionamiento de su prototipo.
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 Estima, determina y compara el tamaño de partes o piezas de
su prototipo, con unidades arbitrarias (brazada, cuarta, pie,
pasos, entre otras).
Practica en el patio y aula
 Selecciona y manipula herramientas según su función básica Dorso Humano , material del MED
(cortar, engrapar, sostener, coger, desarmar, entre otros). Tablero metalico
149
 Implementa y valida alternativas de solución  Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para
construir su prototipo. Tablero metalico
 Hace ajustes en la construcción de su prototipo (cambia de
material, recorta, pule, etc.).
 Describe los posibles usos del prototipo. Participación en clase
 Evalúa y comunica la eficiencia, la
confiabilidad y los posibles impactos del  Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
prototipo Ficha practica
 Explica como construyó su prototipo.
 Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construcción

y del prototipo.
3.4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

MATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ESTÁNDAR  Relaciona sus necesidades personales con los objetos tecnológicos y los impactos en su forma de vivir, y relaciona estos objetos
tecnológicos con el trabajo que realizan las personas dedicadas a la ciencia y la tecnología.
 Opina acerca de los beneficios y perjuicios delos objetos tecnológicos, a partir de sus ideas científicas emergentes, las ideas de otros o su
experiencia.
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 Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa, consume o Fichas de trabajo metálico
percibe.
 Compara dos objetos para determinar cuál es más útil en una situación
Observación
determinada.
 Explica que los objetos tecnológicos resultan del trabajo de personas Completa cuadro de doble entrada
especializadas.
 Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades.
 Describe cómo sería la vida cotidiana si no se contara con objetos tecnológicos. Ficha de trabajo
 Evalúa las implicancias del saber y  Identifica impactos positivos y negativos de los objetos tecnológicos en las
del quehacer científico tecnológico. actividades humanas.
 Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos tecnológicos en la Dorso humano, tablero metálico
sociedad y el ambiente considerando la seguridad personal, colectiva y
146,147
ambiental.
151
 Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el
impacto de la acción de las fuerzas de la naturaleza.
 Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnológicos. 143
 Explica que objeto es más adecuado para realizar una tarea específica.
152
 Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico a partir de sus ideas.
 Discute con sus compañeros la elección del objeto tecnológico más adecuado 153
para una acción determinada.
 Toma posición crítica frente a  Explica de qué manera el uso de objetos tecnológicos facilita el desarrollo de
154,155
situaciones socio científicas actividades específicas.
 Se forma una opinión acerca de los impactos positivos y negativos que tienen
las actividades humanas en su entorno. 158
 Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser
minimizado o mejorado. 159
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EDUCACIÓN
4. PERSONAL SOCIAL
4.1. AFIRMA SU IDENTIDAD:
ÁREA PERSONAL SOCIAL
MATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD
 Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas Libro texto 11, 15
emociones y potencialidades en diversas situaciones de relación con
su familia, escuela y comunidad
 Se valora a sí mismo  Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos de
diversas situaciones reales de juego, actividades familiares y de Texto MED 12, 13
aprendizaje.
 Expresa agrado y orgullo por las vivencias manifestaciones culturales
Libro texto MED 31, 32 33, 34, 35
de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos
grupos.
 Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le Libro MED 10
permiten afirmar su identidad.
 Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que
lo hace único y que le permiten actuar con confianza y seguridad Texto MED 26, 27
 Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno
en fútbol o la ortografía
 Describe como sus cualidades o habilidades personales, serían útiles Libro MED 14
para otros.
 Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal la necesidad Hoja de práctica
de ser escuchado
Levantando la mano sin habar para participar.
 Describe a través de diversas formas de representación sus Libro MED 14 , dibujos.
emociones básicas, explicando las causas y posibles
consecuencias.
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 Autorregula sus emociones y  Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus Libro MED 44
comportamiento emociones con apoyo de un adulto.
 Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas
situaciones familiares y escolares. Libro MED 38, 39 45
 Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría,
tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones. Libro MED 43, 44
 Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le
Libro MED 46
permiten una convivencia armónica.
4.2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:

MATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
 Identifica en otras personas sus propias emociones frente a HOJA DEA TRABAJO
 Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas.
situaciones cotidianas.  Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe
cosas malas de determinadas acciones. Libro MED 74
 Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como
buenas acciones. Libro MED 75
 Elabora preguntas para conocer las razones de acciones
Libro MED 76
cotidianas consideradas como buenas o malas por los adultos;
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EDUCACIÓN
identificando emociones e intenciones.
 Explica porque actuar de determinada manera en una situación Libro MED 82,83
simulada que se percibe como mala o buena.
 Sustenta sus principios éticos  Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten Libro MED 78
distinguirlas como buenas o malas.
 Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el
hogar. Libro MED 60, 61
 Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de
Juegos de roles.
practicar valores como: la honestidad, la justicia y la solidaridad.
 Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas Libro MED 49
como buenas o malas.
 Reflexiona sobre las relaciones entre sus  Identifica las emociones que le generaron sus accione percibidas Libro MED 46
principios, decisiones y acciones como buenas y malas.
 Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le Libro MED 77
resulten agradables o desagradables.
 Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno y
Libro MED 79
malo de sus acciones.
4.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:

MATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
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EDUCACIÓN

 Reconoce los derechos que le corresponden como niño. Libro MED 16 , 17, 18
 Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre Libro MED 22
 Interactúa con cada persona reconociendo que sus compañeros.
todas son sujetos de derecho y tiene deberes  Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden. Libro MED 85
 Es amable en el trato con sus pares. Observación.
Libro MED 83
 Reconoce como se sienten las personas cuando no reciben
buen trato.
 Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por Libro MED 82
características físicas o culturales.
 Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia Lista de Cotejo
sus compañeros.
 Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a Lista de Cotejo
alguien disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.
 Explica por qué es importante que los niños tengan derechos.
Libro MED 19
 Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato Libro MED 81, 85
y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la
convivencia en el aula.
 Explica por qué en un grupo humano es importante compartir
Hoja de práctica
 Construye y asume normas y leyes utilizando metas y tener normas.
 Participa en la elaboración de normas de convivencia. Lista de cotejo
conocimientos y principios democráticos
 Cumple las normas de convivencia construidas por todos.
Lista de cotejo
 Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros. Lista de cotejo
 Participa en la definición y cumplimiento de metas personales Lista de cotejo
y de aula, en relación con la convivencia.
 Señala con ayuda del adulto los avances y dificultades del Diálogos
cumplimiento de las normas del aula.
 Formula las normas y acuerdos en términos positivos. Expresándolo en voz alta.
 Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su
MINISTERIO
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EDUCACIÓN
disposición a seguir las normas (por ejemplo: caminar por la Libro MED 103, 104, 105, 106
vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal
o cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el
semáforo, etcétera).
 Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus
responsabilidades y las de sus compañeros. Hoja de práctica.
 Señala la importancia de las responsabilidades en cada
Lámina.
miembro
 Hace uso de su lengua materna en el aula. Lamina MED

 Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
 Señala algunas características de su propia cultura y muestra Lamina MED
 Se relaciona interculturalmente con otros desde su satisfacción en tenerlas.
identidad y enriquecimiento mutuamente.  Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, Libro MED 166,170,17,172,173
vestimentas, etc.) de su localidad y las comparte
espontáneamente.
Libro MED 129,130,131,132
 Identifica los símbolos patrios del Perú. 31,32,33,34,35
 Identifica su escuela como suya.
 Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, Laminas del MED
región o país.
 Identifica características que distinguen a un pueblo de otro Libro MED 160,161,162,63,164
(lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera).
 Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la Libro MED 119,120,121
situación de diferentes pueblos que forman parte del Perú.
 Distingue situaciones de justicia que han sufrido grupos
humanos de su región y país. Libro MED 125,126
 Entiende que los conflictos no solo le afectan a él. Libro MED 42,43
 Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
 Maneja conflictos de manera constructiva a través  Dice lo que siente y piensa en un conflicto. 44
de pautas, estrategias y canales apropiados.  Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
 Acude la adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera) 45
para que medien en un conflicto cuando es necesario.
MINISTERIO
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EDUCACIÓN
 Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras
personas. 83,84
 Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras
personas.
 Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un
compañero.
Libro MED 85
 Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea. Lamina MED

 Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el
 Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la lugar donde vive. Lamina del MED
perspectiva del desarrollo del ambiente.  Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la
naturaleza. Libro MED 87,88,89
 Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del
Afiches pancartas
aula y escuela.
Elaboran acuerdos
 Cuida sus materiales y los de sus compañeros.
4.4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:

MATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
 Identifica situaciones que involucran a todos los miembros de
aula, dentro o fuera de la escuela. Libro MED 145,
 Elabora y aplica preguntas simple (qué, cuándo, quién) sobre
las situaciones tratadas. Ficha de trabajo
 Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que
MINISTERIO
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EDUCACIÓN
grafican un asunto que involucra a un grupo de personas.
 Problematiza asuntos públicos a partir del análisis  Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre Laminas MED
crítico situaciones que involucran a un grupo de personas.
Tarjetas secuenciales
 Identifica a las principales autoridades de la escuela y Libro MED 32,33,34
describe su labor básica.
 Aplica principios, conceptos e información  Señala las funciones de las personas que prestan servicios
vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía. básicos en su localidad (el médico, la enfermera, el policía, los Libro MED 98,99,100,101
maestros los serenos.).
 Distingue, en las diversas opiniones las ideas que aportan y

las que dificultan (entorpecen) la discusión sobre un tema o Material del MED
 Asume una posición sobre un asunto público, que le situación concreta que involucra a todos los miembros del
permita construir consensos. aula.
 Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros.
 Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los
miembros del aula, dentro o fuera de la escuela. Material del MED
 Utiliza información a su alcance para explicar de manera
sencilla por qué ocurren determinadas situaciones cotidianas
que involucran a todos los miembros del aula.
 Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir de Ficha de trabajo
una lista de posibilidades generada a por todos los miembros
del aula.
 Identifica sus necesidades y las de sus amigos.
 Plante, con ayuda del docente los pasos que se deben seguir
para el logro de una actividad en común
 Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener
DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud. Laminas del MED
 Propone y gestiona iniciativas para lograr el  Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus Libro MED 14,15
bienestar de todos y la promoción de los derechos Libro MED 16,17,18,
derechos.
humanos.  Participa en acciones concretas que formen el conocimiento
Libro MED 19,20
de los derechos.
MINISTERIO
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EDUCACIÓN
 Participa en la elección de sus representantes.
 Sabe a quién acudir (padres, profesores) para pedir ayuda y Actividades vivenciales
protección cuando sus derechos son vulnerados.
4.5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS:

MATRIZ CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
 Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e Libro MED 116,117,118
imágenes antiguas y testimonios de personas.
 Recoge información de 2 o más personas sobre un mismo
acontecimiento cercano.
 Interpreta críticamente fuentes diversas  Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias
cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de Lectura de láminas MED
personas de tercera edad, objetos en desuso o fotografía, o
Libro MED 122,123,124
imágenes antiguas, etcétera.
 Distingue en situaciones significativas, entre hoy, ayer, Libro MED 119,120,121
mañana, al inicio, al fina mucho tiempo, poco tiempo.
 Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas
 Comprende el tiempo histórico y emplea categorías semanas, meses y estaciones, de acuerdo a su contento en Libro MED 124,125
temporales sus actividades cotidianas.
 Clasifican objetos, fotografías o hechos del pasado con una
Libro MED 50,51
periodización sencilla, por ejemplo: según correspondan a su
padres, abuelos, etcétera.
 Ordeno hechos o acciones cotidianas usando expresiones que Libro MED 63
hagan referencia al paso de tiempo.
MINISTERIO
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PERÚ DE
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EDUCACIÓN
 Constata y describe accione so fenómenos que transcurren en
el mismo tiempo.
 Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son Ficha de trabajo
más largas que otras.
 Identifica cambios y continuidades en su vida y en su
ambiente.
 Elabora diagramas de secuencia sencillos.
Libro MED 57,58
 Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de
su vida.
 Identifica algunas causas de hechos o situaciones de vida Libro MED 126,127
cotidiana.
 Elabora explicaciones históricas reconociendo la  Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida
relevancia de los determinados procesos cotidiana de alguna persona o su posible consecuencia. Libro MED 133
 Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o
familiar a personas cercanas o a otras fuentes.
Libro MED 140
 Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del
pasado.
 Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar Libro MED 53
que han influido en su vida.
 Identifica motivaciones de personas o personajes en Libro MED 55
determinadas circunstancias.
 Narra acontecimientos de su historia o la de otros Libro MED 52,55
4.6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:

MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
MINISTERIO
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UCAYALI PADRE ABAD
EDUCACIÓN
 Describe los elementos naturales y sociales de su espacio Laminas del MED
 Explica las relaciones entre los elementos naturales cotidiano.
y sociales que intervienen en la construcción de los  Identifica relaciones simples entre elementos naturales y
espacios geográficos sociales de su espacio cotidiano. Libro MED 107
 Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas
intervienen en la construcción de su espacio cotidiano. Libro MED 110
 Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio

 Evalúa problemas ambientales y territoriales desde cotidiano. Libro MED 108
múltiples perspectivas  Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas
ambientales que ocurren en su espacio cotidiano Libro MED 101
 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e

 Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones inducidos que afectan a las personas. Laminas del MED
para disminuir la vulnerabilidad frente a los  Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una
desastres emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela. Laminas del MED
 Participa en simulacros y otras actividades siguiendo
indicaciones de vinculadas al PGRD. Libro del MED 108,109
 Maneja y elabora diversas fuentes de información y  Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando
herramientas digitales para comprender el espacio expresiones como: “delante de”; “detrás de“; “ debajo de”; Fichas de trabajo y actividades ambientales
geográfico “encima de”; “al lado de“; “dentro de”; “fuera de”; “cerca de”;
“lejos de”; “derecha de”; “izquierda de “; etc.
 Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de
referencia.
 Representa de diversas maneras, maquetas, dibujos, etcétera;
Libro MED 112 ,113
su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.
4.7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

MINISTERIO
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EDUCACIÓN
MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

 Describe las ocupaciones económicas que realizan las Laminas del MED
 Comprende las relaciones entre los elementos del personas de su espacio cotidiano.
sistema económico financiero.  Menciona como algunas instituciones (municipios, empresas
de servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera) satisfacen Actividades vivenciales
las necesidades sociales de las personas.
 Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por
Actividades vivenciales
ello (dinero/trueque).
 Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela Libro del MED 52,53
 Toma conciencia de que es parte de un sistema que le permiten tener una mejor calidad de vida.
económico  Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación)
que contribuyen al bienestar de su familia y su escuela Libro del MED 54,55
 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e Libro del MED 110,
 Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones inducidos que afectan a las personas.
para disminuir la vulnerabilidad frente a los  Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una
desastres emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela. Comité de riesgo
 Participa en simulacros y otras actividades siguiendo
indicaciones de vinculadas al PGRD.
 Gestiona los recursos de manera responsable  Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone Materiales del MED
reconociendo que se agotan.
 Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una Lectura de afiches
necesidad de grupo.
 Reconoce que los servicios públicos tiene un costo y los usa
con responsabilidad. Hoja practica
5. EDUCACIÓN FÍSICA:
5.1. MATRIZ 1:
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EDUCACIÓN
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

 Identifica las partes de su cuerpo de manera global y
segmentaria en actividades lúdicas.
 Explora con seguridad y confianza su coordinación global y
segmentaria al realizar acciones motrices variadas.
 Explora situaciones de equilibrio estático y dinámico en
acciones motrices variadas.
 Realiza acciones motrices variadas con autonomía,  Se ubica en el espacio trasladándose en diferentes
regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el direcciones: adelante-atrás, arriba-abajo, izquierda-derecha.
espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y  Adapta sus movimientos en acciones motrices variadas
fortaleciendo su autoestima asociándolas con estímulos sonoros.
 Disfruta de las actividades y el progreso en el aprendizaje.
 Realiza acciones motrices con autonomía que afiancen el
predominio y reconocimiento de sus segmentos.
 Realiza movimientos sencillos de coordinación global y
segmentaria de su elección.
 Muestra su equilibrio estático y dinámico con seguridad y
confianza en balanceos, puntos de apoyo variados y base de
sustentación.
 Realiza movimientos en referencia a su espacio, los objetos
y personas trasladándose: cerca, lejos, al frente, detrás,
arriba y abajo.
 Realiza movimientos al ritmo de sonidos de diferentes
intensidades.
 Usa estrategias sencillas que le permiten desarrollar su
identidad y progresivamente su autoestima, como conocer
sus posibilidades y limitaciones.
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EDUCACIÓN
 Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través  Realiza movimientos corporales expresando sensaciones,
del cuerpo, el gesto y el movimiento como recursos ideas, estados de ánimo y emociones en variados espacios y
expresivos que le permiten comunicar, gozar y en diferentes ritmos.
relacionarse con los demás, fortaleciendo su  Simboliza personajes y situaciones mediante el cuerpo y el
identidad y desarrollando su creatividad. movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.
5.2. MATRIZ 2:

 Participa en las mediciones morfológicas: peso y talla.
 Participa en juegos de velocidad y fuerza según sus
posibilidades motrices.
 Identifica las características de la respiración en estado de
reposo y en movimiento.
 Experimenta diversas formas de lanzar, variando direcciones,
 Practica actividad física reconociendo su alturas y distancias.
importancia sobre la salud, desarrollando sus  Ejecuta una variedad de movimientos para el desarrollo de la
flexibilidad.
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capacidades físicas a través del juego, la recreación  Participa en las mediciones morfológicas relevantes y en las
y el deporte. de condición física.
 Identifica y practica juegos donde intervenga la fuerza,
velocidad y flexibilidad, según su nivel de maduración y
desarrollo.
 Identifica cambios que ocurren en la respiración durante la
ejecución de actividades físicas moderadas.
 Participa en juegos y ejercicios que implican cambios de
velocidad y reacción.
 Realiza juegos que propicien la manifestación de velocidad y
fuerza.
 Selecciona actividades físicas y recreativas que involucren la
movilidad articular de los diferentes segmentos corporales.
 Reconoce las posturas incorrectas que pueden alterar su
 Adopta posturas adecuadas en situaciones normal desarrollo en diferentes acciones motrices.
cotidianas y en la práctica de actividades físicas  Selecciona posturas adecuadas que le permitan la
variadas, reconociendo los beneficios para su salud participación en el juego sin afectar su desempeño.
 Reconoce la importancia de practicar hábitos posturales en
su desarrollo y crecimiento.
 Adquiere y practica hábitos de higiene y alimentación.
 Consume alimentos que le permiten crecer y jugar
 Adquiere hábitos alimenticios saludables aplicando sanamente.
sus conocimientos para el cuidado del cuerpo  Consume alimentos nutritivos y rehúsa los que no lo son.
 Aplica sus conocimientos básicos de nutrición en actividades
de su vida cotidiana.
 Reconocen, comunican y busca satisfacer sus necesidades
corporales (por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad,
actividad física
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EDUCACIÓN
5.3. MATRIZ 3:

 Propone alternativas para resolver situaciones motrices de

cooperación y oposición.
 Resuelve tareas motrices en diversas actividades lúdicas.
 Interactúa en juegos de cooperación y oposición respetando
 Utiliza el pensamiento estratégico en actividades
reglas básicas.
físicas y deportivas como medio formativo
 Participa en juegos, utilizando una o más destrezas.
 Participa en la construcción de reglas de juegos
 Respeta las reglas de juego e identifica sus posibilidades de

movimiento.
 Trabaja en forma colectiva en la búsqueda de soluciones a
situaciones motrices variadas.
 Reconoce sus debilidades y fortalezas en la realización de
acciones motrices y juegos variados.
 Propone juegos de acuerdo a sus posibilidades motrices y los
comparte con sus pares.
 Participa en juegos, utilizando dos o más destrezas básicas.
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EDUCACIÓN
 Participa en actividades lúdicas variadas e interactúa con los

demás.
 Participa de manera ordenada en juegos de grupo.
 Propone juegos simples de su entorno ante el grupo.
 Participa en juegos populares de su entorno social de manera
organizada.
 Reconoce y acepta el hecho de ganar o perder como
elementos propios del juego.
 Participa en gimkanas y juegos recreativos diversos al aire
libre, disfrutando de su práctica.
 Aplica sus habilidades sociomotrices al compartir
diversas actividades físicas, generando trabajo en  Demuestra tolerancia a las singularidades de sus pares ante el
equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y juego.
respeto hacia su entorno.  Participa y valora los juegos populares y tradicionales,
mostrando respeto frente a la diversidad cultural de su
comunidad.
 Organiza y utiliza su tiempo en actividades lúdico motrices,
participa en paseos, visitas y excursiones, mostrándose
solidario con sus compañeros.
 Adecúa juegos de su comunidad, se muestra participativo y
valora el trabajo en equipo.
 Explora y experimenta al “aire libre” manifestaciones
motrices no reglamentadas, valorando la actividad física en
un medio natural.
6. EDUCACIÓN RELIGIOSA:
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EDUCACIÓN
6.1. FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA:
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA

MATRIZ FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
COMPETENCIA  Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y
semejanza suya, y en su encuentro personal con él.
 Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del  Identifica hechos bíblicos que expresan el gran amor de Palabra y vida casals pag.7,8
cariño de todos quienes lo orden. Dios para la humanidad.
 Reconoce que todo lo que existe. La naturaleza,  Caracteriza el hecho bíblico. 16,17,18
los seres y todo el universo han sido creados por  Relaciona el amor de DIOS con el amor de un
Dios  padre.
22,23
 Descubre la relación de los principios bíblicos con la
 Identifica que Dios Padre envía a su hijo Jesús, 24,25
conducta de un padre cristiano.
para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una
familia humana: José y María
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EDUCACIÓN
 Acepta el amor de Dios expresado en la venida de  Plantea un interrogante sobre el origen del mundo, de 28,29
Cristo como Salvador la vida.
 Analiza la narración bíblica sobre la creación de todo lo
27
que existe.
 Obtiene conclusiones sobre el significado de un Dios
creador. 29
 Plantea una interrogante sobre un aspecto de la
Biblia
realidad y la experiencia del hombre.
 Presenta la narración Bíblica relacionada a la pregunta
planteada. 39
 Establece el paralelismo entre los datos de la narración
y los datos de las experiencias.
40,41
 Obtiene la conclusión sobre el significado del texto.
Identifica un hecho bíblico de Jesucristo como salvador
y amigo. 44,45
 Presenta los principios bíblicos que rige la conducta de
cristo amigo y salvador. 50,51
 Justifica los principios desde sus experiencias religiosas
o de grupo religioso.
 Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos de su 52,55
vida a la experiencia del hombre que tiene relación con
ella.
6.2. TESTIMONIO DE VIDA :
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA

MINISTERIO
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EDUCACIÓN
MATRIZ TESTIMONIO DE VIDA

COMPETENCIA  Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.
 Agradece al cariño que recibe, con gestos, palabras,  Agradece el amor de Dios hacia todos nosotros. Palabra y vida casals 58,59,60
oraciones, canciones y expresiones de amor  Cultiva el respeto a todas las formas de vida
 Agradece a Dios como amigo y hermano.  Reconoce a sus semejantes como miembros de su
familia espiritual; unidos por vínculos religiosos y 60,61
sentimientos de hermandad.
 Asume el trabajo como colaboración en la obra  Reconoce vivencias y valores cristianos en la comunidad, 62,63,64,65
creadora de Dios Padre. sociedad familia y escuela.
 Celebre en familia la llegada del Salvador.  Participa en la celebración de la Semana Santa; 68,69,70,71,72
anunciando la resurrección de nuestro salvador.
 Valora la celebración del Corpus Cristi; concientizando
que Dios no nos deja solos si no protegidos bajo el 76,77
Espíritu Santo
 Toma conciencia del tiempo de adviento y
,98,99
posteriormente navidad; como una etapa de reflexión
de amor en base a todas nuestras actividades realizadas
a lo largo del año
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EDUCACIÓN
7. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
7.1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA:
ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA  Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes
recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.
 Explora y experimenta con materiales de expresión  Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage, modelado Material concreto
gráficos plástica, con objetos sonoros del entorno, y construcción: línea, fondo y color.
con su voz, gestos, posturas y movimientos  Participa en artes dramáticos: juegos dramáticos,
corporales. actuación, juegos de roles, animación de objetos y Escenificaciones
 Expresa de manera espontánea vivencias, títeres.
sentimientos y situaciones imaginarias a través del  Participa en danzas: expresión corporal y movimientos y
dibujo, pintura, collage, modelado y construcción. Aprende diferentes tipos de bailes
desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones
 Imita y representa objetos, personas y animales de su (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, arriba,
medio con gestos, voz, movimientos y abajo).
desplazamientos, animado objetos; percutiendo  Participa en la música: canto, cuentos sonoros, juegos
sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno. rítmicos, melodías, canciones. Entona canciones
 Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos
e imitando diferentes personajes y eventos de la
naturaleza.
 Entorno acompaña canciones, rondas y cuentos
sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y
objetos sonoros del entorno
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EDUCACIÓN
7.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA:
ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA  Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre
sus creaciones y de las de sus compañeras, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando
sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.
 Observa y describe las características visuales,  Participa del paseo por las calles y lugares relevantes Pasacalles
sonoras y cinéticas (de movlmlentos9de de su entorno.
elementos naturales y objetos de sus • Observa durante el paseo y pregunta sobre sus
Lista de cotejos
inquietudes y curiosidades.
entornos expresando las sensaciones que la
• Dialoga con tus compañeros acerca de los escenarios Opinan de lo observado
producen.
observados.
 El entorno natural y los ambientes • Infiere la utilidad que tiene las construcciones y
construidos como fuente de percepción: Hoja de practica
paisajes observados.
Paisajes, edificaciones, plazas, chacras, • Declara sus emociones y sentimientos al realizar su Dibuja y colorea
parques, monumentos arqueológicos, ferias trabajo artístico.
galerías, museo, talleres, iglesias. • Valora su trabajo con términos categoriales. Bueno, Estímulos
 Expresa como se sintió al realizar una excelente, etc.
creación artística individual. • SE acepta con posibilidades artísticas. Actividades vivenciales
• Visita un taller de artesanía.
 Describe los materiales y procedimientos que
• Dialogo con el artesano.
intervienen en producciones manuales y
• Observa con Interés de su preferencia.
artísticas del entorno familiar o comunitario
• Elabora un objeto artístico de su preferencia en museo
expresando lo que te gusta de ellas. Creación Materiales concretos
de aula.
y manuales presentes en el entorno familiar y • Visita los centros artesanales de su localidad.
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EDUCACIÓN
comunitaria: tejidos, confecciones, bordados, • Inventario los objetos artísticos que son producidos en Visitas locales
repujados, tallados, dibujo, pintura, cerámica, su localidad considerado:
Listado de materiales
mates, retablos, canto, música, danzas, bailes,  Materiales.
 Colores.
pasacalles, teatro, club , títeres, cuenta
 Utilidad.
cuentos.
 Describe manifestaciones artísticas de su comunidad y
 Hace un Inventario sobre las distintas Hoja de practica
distrito con interés y aprecio.
producciones y expresiones artísticas Ficha práctica
 Comparte ideas y aportes sobre sus propios trabajos y
existentes en su entorno familiar y comunal. los de sus compañeros para mejorar una puesta en
Inventarlo e producción artísticos en su común, sintiendo satisfacción por su trabajo realizado.
entorno.
 Percibe y aprecia la belleza y el significado de
los recursos naturales como fuente de
Inspiración en las manifestaciones artísticas y
culturales de su reglón y país, explicando las
diferentes formas en que son representados
en distintos productos artísticos, respetando y
cuidando su entorno cultural.
 Analiza junto con sus compañeros los resultados
de procesos durante el diseño y preparación de
una producción colectiva.

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1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:

1.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:

1.4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS:

 Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el Libro MED. PAG.106,107,Cuaderno de trabajo

2.1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:

 Identifica datos en problemas de dos o más etapas 6 que combinen

 Número: Base diez, regletas de colores.

2.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

 Patrones de repetición: Libro texto 15,37

2.3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

 Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos

 Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus Fichas de trabajo

3.2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

 Menciona que el ciclo día y noche es causado por la rotación de la Tierra.

3.3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

 Selecciona materiales según sus características (flexible, duro, 148,156,

 Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construcción

3.4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

4.2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

4.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

 Hace uso de su lengua materna en el aula. Lamina MED

 Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea. Lamina MED

4.4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

 Distingue, en las diversas opiniones las ideas que aportan y

4.5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS:

4.6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

 Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio

 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e

4.7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

 Propone alternativas para resolver situaciones motrices de

 Respeta las reglas de juego e identifica sus posibilidades de

 Participa en actividades lúdicas variadas e interactúa con los

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA

6.2. TESTIMONIO DE VIDA :

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA

MATRIZ TESTIMONIO DE VIDA

7.1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA:

ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

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