Nueva xe carrera docente Rebeca Anijovich y Silvia Mora ESTRATEGIAS DE ENSENANZA Otra mirada al quehacer enel aula ‘Eiotionmao Como ensefiamos? Las estrategias entre la teoria y la practica MOMENTO 1, APERTURA Un pasaje del diario de Beatriz Diéguer, Imaestra y Profesora de Literatura Tei ae emperor nil elic. Mntas prepa ce, mabe en un nce here, ag que ete eanente impact pao frm aurnoe Dept, me desc oendeme am ms he a tral Sob tengo ae bs un buen eta Despus, seoleaen vada con emacs con sone ‘Sot quia lex gsi qu es leer en vx at. Ys bl echo cas ees conan pare de un cunt. Cuando ee ‘ae, 2 produc un serco mip. ‘ove que tus dead reo 20802 meni un esto ‘Sedum Galea qu me fin: a des i ir ga scans poet Le ai, ecard ete 1s prs yes ce, (sd pd oe eran ales yet ques aan cern an ie mon eyo bin fap pibarondl de yans si © fmt sree nen eae 0 ce AT nba pis ge crc pe22 creeps seosend Adams ese eo me rerontab @ mi adlescenda, al meres maa ils de never can bs pls ys encanta. No pod flat. is anor Rcron sien dante la ea Peo a slence Se po org rico mis al. pes de ms pregutas, ae comeab nds fmonces enpeat a eee acne. 2. ini ea ore be en esa Sut lado, arian compat con ells univaso de sete, Anes soreness la cabeza, aes aan stare tes rl, Desputs de ea uno ue ce sl pa quer lie (coment espn con agi enosbo ocr eas espuests ‘uc unr lr endortes cando quten quer ben con doers. Qué pensé y qué sini a leer este relato de una coleg? cAlguna vez, experiments algo parecido? Le sugermos que, con sus espuesas a estas preguntas en mente continde leyendo el captulo. [MOMENTO 2. DESARROLIO Entre la planificacion y la accion {culnto empa dedcames los docentes a pensa en cimo ensear, a bus car ecusositeresantes pertnentes a carnpo dscipna, 3 esc las consi- ras de wabaj, a organiza las mados de aprpamient, fs Yeas, tempo spoil, ls evahacen? {or qué a pest de tener un plan elaborad, 3 vees, no rest cen lo biomes aipado? Y cuando sf eu, de que depende que nesta prota madi dicta undone? Prabablemente, a espuesta mis inmedita sea quela clase furconaeuan- do todos los companentes dela programac son coesentes ene si lids ae el contend que se ha de ensefar,relevaries par el docente y sii thos pare gp de alunos desinatao. Pro an as saberos que, en 002 aR RRS par a eo a oO ers igaae a cmcrer rem pana cme Salsas pan an Shrine ante cimocnaar ws einegn ene veo yi BS sores, des con experiencia ene I sensacén de facaso en alguna de fan cles sme tempo que agin docente pinion logre une ase tata tn sin poe egcase por qe. O una docete experiment una dase facolenite cuando la repe el aio siguiente, en un grupo con careers ‘tar ir esac no son los que esperaba, npr com eyo profundidad en el co de a ensehinc, les invita on ahr un eco eco por os sigaetestpicos: iy eto de ensenanca Listes, los tress ys etna. {un naevs desl que nos presertan fos alunos de hoy ur buenas ebicas de ensefianza. b 4 {concept de estategia de ensenanza aparece ena bbogai refers 2 (atic com cha fecuenca. Sin embargo, no semgre se empha su def fy fe to 236, ele prestase a erpeetaciones ambigus. En algunos mara teins momentos histicas, po erp, se ho asoiado el concep- {ote estates de enseianza al de técrcasentendidas como uno serie de fpr pr apr, una mtedsloga mecinica, cas un algrime. En ovo textos fe bla wesntamet de estatgia de aprendzajey de enseianza En oc ones, ue aca I esatgi 2a acvidd dels lumnosy a as tecnologia (que a cert ncompora en sus dass. ten deni seated ersten camo el cro (ers que tama al dct ara ne a ensainea con el Ui ernie layered sus akon. Se 139 de onetaones rena nea de ebro erat n cotendo cpr conskdetano “sean ge mets aluees comprendan, px ae aaa In exe seri, Aa Caio (1998: 186) plates que: Ce edepenabl, par el doce, poner stein nos en fs ten pe han de ag a progam y que debe sr tats en {ln uno ara , sangeet, ent manera en que se puede Commis een qe des eas sean tabs or fs ros {sels ener yoo de rds stan ere que “url intense que anos easy estes de wearin ic twos ese