ESPECIALIZACIÓN

EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA - MÓDULO PEDAGOGÍA Y TIC

Módulo Pedagogía y TIC
Informe escrito: TIC, Pedagogía y RED para la incorporación en la práctica
educativa

Yiseth Catalina Franco Espitia

Profesor:
Oscar Barragan Páez





Centro de Educación Virtual
Campus Virtual UDES
Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza

Bogotá, D.C. Diciembre 8 de 2018

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Módulo Pedagogía Y Tic
Yiseth Catalina Franco Espitia
Universidad de Santander





Profesor:
Oscar Barragan Páez











Centro de Educación Virtual
Campus Virtual UDES
Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza
Bogotá, D.C. Diciembre 08 de 2018

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Introducción

El presente trabajo analiza los conceptos generales de la cognición, la ciencia cognitiva

y los principales modelos cognitivistas de aprendizaje, además del análisis del caso de
estudio "El Experimento de Huntenlocher".

El contenido del trabajo se divide en dos partes: La primera profundiza acerca de los
conceptos de tecnología emergente, competencias TIC del docente, rol del docente en el
escenario mediado por las TIC. En la segunda parte se responde a dos interrogantes acerca
del caso "El Experimento de Huntenlocher" con base a las lecturas de estudio.
Finalmente, se presentan las conclusiones que dan cuenta del aprendizaje acerca de la
incorporación de TIC Y red en la práctica educativa.
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Tabla de Contenido

Introducción ................................................................................................................................................ 3
TIC, Pedagogía y RED para la incorporación en la práctica educativa .................................... 5
El experimento de Huntenlocher ......................................................................................................... 9
Conclusiones ............................................................................................................................................. 10
Referencias ............................................................................................................................................... 11
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TIC, Pedagogía y RED para la incorporación en la práctica educativa

La revolución tecnológica día a día nos sorprende de formas positivas y negativas los
artefactos tecnológicos no solo acaparan lo social también se han integrado en los modelos
educativos cambiando así la forma en la que se concebía el hacer educativo y por ende la
pedagogía.

Hay que mencionar además que la tecnología está en Pro de la educación y con la
llegada de las TIC el modelo educativo se redefine para hacer una integración de la
pedagogía-TIC de forma que estas implementen los diferentes recursos educativos que trae
consigo las TIC para promover procesos de aprendizaje.

Por otra parte esta nueva tecnología puede causar molestia ya que se podría inferir que
esta causaría una brecha entre estudiantes y docente ya que en vez de optimizar tiempos y
aprendizaje se estaría triplicando el labor del docente, en cuanto al dominio de la tecnología
la interacción de esta con su practica escolar y el impulsar esta práctica a estudiantes y
sociedad; entonces la pregunta que muchos se hacen es ¿Cómo involucrar esta nueva
tecnología en el modelo pedagógico sin afectar lo construido durante años, aprovechar los
diferentes recursos para crear nuevas oportunidades de aprendizaje de estudiantes y
docentes?

En el relación al modelo pedagógico, González (2000) afirma que este consiste en

“elegir una serie de principios que permitan sustentar la forma en que se lleva a cabo el
proceso de enseñanza y aprendizaje. Y sus componentes esenciales son: El profesor, el
estudiante y el contenido. Estos tres elementos se integran dinámicamente transformándose
de manera continua en una relación profesor estudiante en procura del aprendizaje y en ese
propósito las TIC pueden constituir un facilitador e enriquecedor medio”p.101).

De igual modo Coll (1991) plantea que el modelo pedagógico debe dar respuesta a
cuatro interrogantes esenciales: ¿Qué se debe enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿Cómo enseñar?
Y ¿Qué, cuándo y cómo evaluar?.
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Llegados a este punto es importante recordar que un entorno de aprendizaje es aquel en el

que el docente y estudiantes realizan actividades con el fin de favorecer el desarrollo del
alumno según el currículo diseñado, las ventajas de hacer uso de las TIC en estos entornos
de aprendizaje son Gutiérrez (1997) La variedad de métodos (presentación de los
contenidos por más de un canal de comunicación), por la interactividad que presentan
diferentes herramientas el estudiantes es el protagonista de su aprendizaje y motivan el
trabajo colaborativo. (p.102.)

Del mismo modo Ferro y otros (2009) proponen diferentes ventajas en la docencia
universitaria pero que del mismo modo pueden ser aplicadas a la educación en general:
Ruptura de las barreras espacio-temporales en las actividades de enseñanza aprendizaje,
enseñanza más personalizada, acceso rápido e interacción con la información y
optimización de tiempo para que el docente y estudiante puedan dedicar más tiempo a otras
labores educativas. (p.102.)

En contraste con lo que se mencionaba anteriormente el uso de las TIC en ambiente de

aprendizaje también tiene sus desventaja y es que para poder realizar lo que se dijo
anteriormente es importante que el docente y estudiante tenga previo conocimiento en
herramientas básicas que siempre se van a disponer en las TIC. Los criterios más
importante al educar en las TIC es el cambio del chip a un aprendizaje autónomo; para
poder realizar un ambiente de aprendizaje se debe diseñar secuencias alternativas y tiempos
flexibles para la realización de actividades ya que al avanzar autónomamente son ritmos
diferentes por lo que el diseño de secuencias nos permitirá trabajar en dirección y
profundidad los contenidos.

Coll afirma que la ayuda pedagógica consiste en crear las condiciones necesarias para
que se produzca esa dinámica interna y para orientarla en una determinada dirección, según
la intención educativa. (p.105.)
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Así mismo se ha verificado que el sistema de evaluación que se viene manejando es

pedagógicamente inútil por lo que con las TIC, este sistema de evaluación implementa la
co-evaluación, la responsabilidad compartida y el trabajo colaborativo, adicional facilita al
docente llevar una bitácora y hacer un retroalimentación al estudiante de manera más
rápida.
En cuanto los modelos educativos que se vienen implementando están los que tienen
diseño instruccional, este tiene como fin la planificación, es un proceso sistemático y
planificado de diferentes componentes utilizando las TIC como guía de aprendizaje con el
estudiante. Nesbit et al., (2009). Un modelo de diseño instruccional se fundamenta en las
teorías del aprendizaje y va desde la definición de lo que el profesor quiere que el
estudiante aprenda los objetivos de aprendizaje- hasta la evaluación formativa del proceso.
(p.105.) Dicho lo anterior este modelo deja a un lado el trabajo autónomo del estudiante y
se enfoca más en lo que el docente imponga más no en lo que el estudiante requiere según
el ritmo de estudio que lleve.

Las características del diseño instruccional están dividas en diseños de la primera hasta
la cuarta generación, en la primera generación encontramos un diseño con enfoque
conductista, objetos de aprendizajes observables y de secuencia, la instrucción es dada por
el profesor que es el único que puede establecer los procedimientos a desarrollar , el
estudiante solo sigue instrucciones; el diseño de segunda generación, se basa más en el
proceso que en el producto, aquí el estudiante tiene mayor interactividad, y este puede
incorporar nuevos conocimientos y aprendizajes, posee un sistema lineal en el que se
comprende el análisis, el diseño, desarrollo, implementación y control; Diseños de tercera
generación: apoya el aprendizaje de forma modelada y explicita, se deben proponer
estrategias para lograr el aprendizaje cooperativo, planificar actividades de control y
regulación por parte del estudiante; Diseño de cuarta generación: El estudiante crea e
interpreta por si mismo situaciones que asume como procesos de aprendizaje. Estos cuatro
diseños implican cuatro diferentes formas de educación con diferentes herramientas,
algunas hacen más énfasis a como se conocía a la educación en donde el protagonista era el
docente sin embargo los últimos tres diseños involucran más al estudiante dando
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más autonomía a su conocimiento y su forma de aprendizaje; los diseños instruccionales

son en los que el estudiante deja de ser un actor pasivo para asumir una actitud indagadora,
los contenidos son problematizados para que el estudiantes los descubra e interrelacione y
busque soluciones basadas en su interpretación. Agudelo (2009) En la educación la
tecnología es un medio, o un fin. (p.110.)
Ahora bien pasando al constructivismo este es el conocimiento que reside en las
personas y que es el aprendiz que le da sentido a su aprender confrontándolo con sus
modelos mentales, el docente es ele encargado de darle las herramientas para que el alumno
pueda construir su significado.
Flórez (2001) asegura que “El constructivismo pedagógico plantea que el verdadero
aprendizaje humano es una construcción de cada alumno que logra modificar su estructura
mental, y alcanzar un mayor nivel de diversidad,
de complejidad y de integración”. (p.112.)
También cabe señalar que el aprendizaje colaborativo es fundamental para el
constructivismo ya que le permite tener otro punto de vista basado en la experiencia de
diferentes estudiantes, adicional la propuesta pedagógica se enfoca a estrategias didácticas
en la que el estudiante pasa a ser creadores de sus propios conocimientos, como lo
menciona Flórez, (2002): La enseñanza se enfoca en el alumno, este aprende en el trabajo
en equipo.
En la era digital se plantea un modelo pedagógico en el que se hace uso de varios
recursos tecnológicos, Montero (2011) afirma que “El aprendizaje es un proceso humano,
natural y cultural, a través del cual el hombre concede significado a la realidad en la que
vive e interactúa con los demás individuos”. Las TIC han simplemente han llegado para
complementar y agregar dinamismo e interacción al aprendizaje.
Siemens plantea que el conectivismo es una toma de decisiones, y que el conocimiento
es visto a través de una lente cambiante, que compone una red que alimenta a
organizaciones e instituciones, de esta forma el estudiante está siempre actualizado.
Para Montero (2011), los cuatro pilares fundamentales del conectivismo son: la teoría de
redes, la teoría del caos, la teoría de la auto-organización y la teoría de la complejidad.
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A manera de conclusión el conectivismo se basa en el análisis de las limitaciones del

conductivismo, el cognitivismo y el constructivismo y de este modo explicar los efectos
que han tenidos las TIC en nuestro diario vivir.

El experimento de Huntenlocher

¿Por qué razón en los niños de 6 años se le dificultaba realizar el ejercicio en las
condiciones 2, 3 y 4?
Los procesos cognitivos planteados por la ciencia cognitiva, el niño de 6 años se
encuentra en la etapa en la que está empezando a usar símbolos y responde a objetos, en
esta edad el niño llega a dar respuesta sin embargo cuando se presenta dificultad en los
ejercicios 2, 3 y 4, en esta edad el niño tiene la capacidad para dar la solución, pero
continua su nivel de aprendizaje en proceso de maduración por lo que es aquí en donde
hace la presencia el docente para guiar y enseñar; los niños de edades superiores ya
cuentan con este nivel de maduración por lo que ellos no se les dificultó estos ejercicios y
no necesitan ayuda del docente.
¿Cómo mediaría usted a los niños para que tuvieran mejor resultado en la solución del
problema?
Haciendo un previo análisis del conmutador, explicando para que sirve y como
funciona, y cual es la finalidad al realizar el ejercicio, que el niño se sienta familiarizado
con el conmutador y las luces, de esta forma el niño al saber a que corresponde cada botón
para encender la bombillas, podrá realizar un ejercicio individual basado en su experiencia
y complementado con la información previa recibida. Teoría – práctica.
 Conclusiones

Los diferentes modelos educativos han venido cambiando y muchos se han reinventado
a lo que se conocía anteriormente al aprendizaje, siempre es estar en pro de la evolución e
identificar cuales son esos nuevos modelos e implementarlos en el aula de clase para que
los estudiants encuentren , creen y aprendan de difentes formas .
 Referencias

Recuperado de:

http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.008.EATE/Documentos/cap1/Capitulo_Com

pleto.pdf Diciembre,2018

Recuperado de:

http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.008.EATE/Documentos/cap3/Capitulo_Com

pleto.pdf Diciembre,2018

Recuperado de:

http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.008.EATE/Documentos/cap3/Caso.pdf

Diciembre,2018