Capítulo IV.

La Escuela FORD 211 de

Teoloyucan Estado de México
4.1 Antecedentes
Figura No. 75 Neurolingüística
Hablar de Programas
Neurolingüísticos en educación
a nivel mundial no tendría
sentido analizarlos aislados
uno del otro en la actual
sociedad, si se considera que
la comunicación afectiva brinda
a la educación mucho de lo que
se logró de ella misma.
Fuente: http://guiademama.com
La educación como modelo tradicional logro obtener
críticas por su negativa a la actualización de acuerdo a la
época que requiere del progreso de la sociedad y la
tecnología.
Para Ramos (2003), la PNL es una adecuada herramienta
que permite abordar la enseñanza de las habilidades propias
de la educación para la paz, en general y de la mediación
escolar en particular.
Actualizar el sistema educativo para adecuar a la
sociedad a los avances de la tecnología con ello la sociedad
trata de reemplazar con una computadora a los docentes, pero
no se cuestiona desde adentro al concepto mismo de la
educación.
Uno de los lugares donde los niños, niñas y
adolescentes pasan la mayor parte de su tiempo es la
institución. Por esta razón, los docentes asumen la
responsabilidad de la formación. En este sentido los

128
Programas Neurolingüísticos entre docente y estudiante
tienen un rol de gran importancia de manera clara.
La comunicación afectiva es un tema, pero la opinión
que se tiene es dudosa al respecto. La comunicación afectiva
entre docente y estudiante es el problema a solucionar donde
diferentes organizaciones que existen en apoyo a la
educación.
El ejercicio de los Programas Neurolingüísticos es de
suma importancia en el trabajo de los docentes, de allí que
la actual reforma curricular en educación básica recalca de
su función como docente, sin embargo el docente en su
desempeño dentro de una institución educativa abarca
diferentes funciones, sin tomar en cuenta que es
esencialmente un ser humano el cual participa verdaderamente
en el desarrollo de las nuevas generaciones misión que es
importante reconocer.
Según Koontz72(2002), una buena comunicación es el
intercambio de pensamiento mutuo o buenas relaciones
humanas. Por lo que el comunicarse con los estudiantes es
escuchar realmente lo que dice. Antes que los docentes se
afronten pertinentemente a cualquier problema con el
estudiante, deben saber cuál es realmente el problema.
Es viable que al escuchar un discurso, el receptor
concibe el mensaje distinto a la finalidad del emisor, por
ello el interpretar lo escuchado puede ayudar a descubrir el
auténtico significado del mensaje y así poderlo discutir y
aclarar.
La solución al presente problema se conocerá a medida
que la relación docente - estudiante marche con una buena
comunicación cordial y recíproca.

72Dean R. Koontz, escritor de terror estadounidense, después encontró en la literatura su

vocación y escritor desde 1969 se dedica exclusivamente a escribir, sus novelas que han
sido traducidas a 17 lenguas.

129
 La comunicación cordial permite la interacción entre el
docente y el estudiante, si esta se logra de manera eficaz,
para ello es oportuno utilizar los programas
neurolingüísticos para generar una acción en común, al
establecer una relación de intereses tanto cognitivos como
emocionales, lo que proporciona la comprensión del mensaje
que se pretende transmitir, y con ello conducir a los
estudiantes a la convicción de que hacer esto es de provecho
para la formación. (Koontz, 2002)
En San Bartolo Teoloyucan Estado de México, se puede
notar que no ha habido ningún tipo de investigación que se
preocupe por los Programas Neurolingüísticos entre docentes
y estudiantes, mucho menos en la escuela primaria FORD 211,
en primer grado de primaria de educación básica, el hecho
que el docente se encuentre frente a un grupo, no significa
que va a ser escuchado, entendido, y aceptado por sus
estudiantes.
En la comunicación el fracaso existe debido a la falta
de la misma, es decir el docente no sabe comunicarse con sus
alumnos porque el mensaje no fue tan transparente con
eficacia o que la interpretación fue errónea, además no
puede mostrarse interesada en ningún mensaje, a menos que
acierte en este algún valor.
Frente al fracaso en la comunicación, los docentes y
estudiantes se reprochan entre sí por falta de resultados
satisfactorios, por más que crean que han realizado su mejor
esfuerzo y en la búsqueda de culpables se desmotiva el
proceso educativo, por eso se requiere que a partir de una
buena relación humana se establezca canales apropiados que
faciliten la comunicación.

129
 Según Dobson73 (2000), no se puede satisfacer todos los
requerimientos y demandas de los estudiantes, se requiere
priorizar, negociar y tomar decisiones, esa será la
verdadera labor docente, favorecer el desarrollo de estos
procesos reflexivos en el aula, dentro de una convivencia
armónica. Los estilos de comunicación breves, explicativos y
cordiales son los que mejor resultado presentan en la
interacción docente - estudiante.

4.1.1 Antecedentes de la Escuela Primaria FORD 211

Figura No.76 Escuela FORD 211
En 1966, el Comité
Cívico de Ford y sus
Distribuidores siempre
preocupados por la educación
en México, iniciaron el
programa de construcción de
escuelas primarias públicas
en alianza con la SEP, en
zonas marginadas del país,
preocupados por mejorar la
calidad de vida de más de 1.6
millones de graduados, a
través de los 212 planteles
construidos y renovados a la
fecha.
Fuente: Archivo personal
Cada una de ellas tiene a una agencia Ford que funge
como patrocinador, a través de quien el comité cívico de
Ford y sus distribuidores brinden apoyo en infraestructura.

73 Dr. James Dobson, es un psicólogo cristiano estadounidense, y presidente de la

organización enfoque a la familia.

130
 Todos los días, aproximadamente 150,000 niñas y niños
mexicanos, asisten a una escuela FORD en el país (Barrera74,
2012).
En 1997 inician los programas de medio ambiente y en
1998 inician los programas de calidad en la educación.
Como complemento a este programa en 1998 se creó el
programa de calidad en la educación, el cual comprende
cursos de valores para niños y padres de familia, aulas de
medios, calendario escolar, capacitación a docentes,
directores, supervisores, congresos y un torneo anual de
deportes, entre otros programas integrales.
Ford y sus distribuidores, en un esfuerzo conjunto,
buscan día con día ir más allá, poniendo en marcha
actividades que aporten un granito de arena a la comunidad
mexicana para alcanzar un mejor futuro, comentó la directora
de Comunicación de Ford (Berona, 2011). Esta inauguración
impulsa a seguir trabajando por el México que todos
queremos.
Figura No.77 Primera Piedra FORD 211
Al evento asistieron
directivos de Ford de México,
así como distribuidores y
representantes del gobierno
del Estado de México, quienes
con gran entusiasmo fueron
testigos de un momento tan
trascendental para la
comunidad de San Bartolo
Teoloyucan (Barrera, 2012).
Fuente: https://www.facebook.com

74 Barrera Juan Manuel, 2012 Reportero del periódico El Universal, Estado de México.
www.eluniversaledomex.mx

131
Figura No.78 Ford Inaugura FORD 211
Como parte de su
compromiso social y con la
educación, el comité cívico
de Ford y sus distribuidores
inauguraron la escuela
primaria pública FORD 211,
Gloria Urrutia de Mangino,
ubicada en San Bartolo
Teoloyucan, Estado de México
el 4 de octubre de 2012
(Archivo de la Escuela Ford
211).
Fuente: Archivo Personal.
Figura No.79 Acto Cívico de Inauguración
Al evento asistieron
directivos de Ford de México,
como Francisco Rivera
Gutiérrez, Presidente del
comité cívico de Ford, sus
distribuidores y Laura Barona,
directora de comunicación de
Ford; y distribuidores y
representantes del gobierno del
Estado de México, supervisor de
la zona escolar número 42 el
profesor Apolinar Fernández
Vite y los directores de las
escuelas que conforman la misma
zona de turno matutino y
vespertino.
Fuente: Archivo Personal

132
 En el acto inaugural, Francisco Rivera Gutiérrez,
presidente del comité cívico de Ford y sus distribuidoras,
quienes impulsan la construcción de escuelas desde hace 46
años, aseguró que para todos los empresarios que conforman
la red de concesionarias de la marca estadounidense es un
orgullo apoyar a la niñez mexicana, por lo que diariamente
se buscan novedosos programas que contribuyan a ofrecer
educación integral y de calidad a los estudiantes (Barrera,
2012).
La directora de comunicaciones de la empresa, afirmó
que adecuarán y renovarán las escuelas construidas por la
empresa, para hacerlas más funcionales.
Figura No.80 Develación de Placa FORD 211
Ford México
inauguró la escuela
FORD 211, en San
Bartolo Teoloyucan y
con ello hizo una
pausa en la
construcción de
planteles educativos
en el país, debido
entre otras causas a
los ajustes en el
mercado de la
industria automotriz
(Barrera, 2012).
Fuente: Archivo personal.
Francisco Rivera Gutiérrez, presidente del comité
cívico nacional de Ford y sus distribuidores, informó que
por el momento suspenderán la construcción de escuelas en
México, tradición que inició hace 46 años.

133
 Mencionó que Ford construyó escuelas en 31 entidades
del país, salvo Morelos, de las que han egresado más de 1.5
millones de estudiantes y en la actualidad 150 mil niños
cursan el ciclo escolar 2012-2013 en estos planteles. Esta
escuela, la 211, es una de las últimas que vamos a construir
de cero, porque nos vamos a enfocar mucho más a arreglar o
actualizar las escuelas que ya tenemos. (Barrera, 2012)
Agregó Francisco Rivera Gutiérrez, presidente del
comité cívico nacional de Ford y sus distribuidores: Son
escuelas que tienen más de 46 años y nos preocupamos de
renovar ciertos aspectos, como pueden ser las canchas, los
sanitarios, instalaciones eléctricas, hay algunas escuelas
que por su ubicación geográfica sufren de inundaciones y se
analiza en este momento cómo las podemos apoyar y cómo tener
siempre las instalaciones en óptimas condiciones para los
niños.
Francisco Rivera Gutiérrez aclaró que la suspensión en
la construcción de escuelas por parte de Ford es temporal y
seguramente cambiará cuando haya ajustes favorables en el
mercado automotriz.
Dijo que la industria automotriz ha bajado sus niveles
de volúmenes. ¿Cómo funciona el comité cívico nacional de
Ford y sus distribuidores?, pues por cada vehículo que
compran le ponen una aportación igual, tanto la red de
distribuidores como Ford de México.
Añadió Francisco Rivera Gutiérrez, Si las condiciones
del mercado se ajustan en los volúmenes del mercado que
tenemos programado, obviamente el capital es también más
pequeño. Entonces ¿cómo le hacemos para hacer más eficiente
el recurso que se recibe?; porque se hace chiquito, entonces
nos dedicamos a cuidar lo que existe.

134
 4.2 Panorama contextual
Figura No.81 Ubicación Teoloyucan
El Municipio de Teoloyucan
se localiza al norte del
Distrito Federal, al noreste
del Estado de México y cuenta
con una extención territorial
de 31.52Km2. Limita al norte
con los municipios de Coyotepec
y Zumpango; al sur con
Tepotzotlán, Cuautitlán
Izcalli, Cuautitlán y Melchor
Ocampo; al oriente con los
municipios de Coyotepec y
Tepotzotlán. Su distancia
aproximada a la capital del
estado es de 45 Kilómetros.
Fuente: https://encrypted-tbn0.gstatic.com
La denominación de la palabra Teoloyucan es una
alteración de Tehuilloyocan que se deriva del náhuatl de las
voces Tehuilotl: cristal o crital de roca; yotl: plenitud o
lleno y can: lugar. Teoloyucan significa: Lugar lleno de
vidrio o Cristal de roca.
San Bartolo se localiza en el Municipio Teoloyucan
Estado de México). Tiene 6,255 habitantes. San Bartolo está
a 2,240 metros de altitud. En la localidad hay 3,086
masculino y 3,169 femenino.
Las edades de los habitantes, se dividen en 2,691
menores de edad que, 3,236 adultos y 328 tienen más de 60
años.
El municipio de Teoloyucan se forma con sus 14 barrios
y las haciendas de San José Puente Grande, San Mateo y

135
Tetla. Los barrios son: Analco, Atzacoalco, Axalpa,
Cuaxoxoca, San Bartolo Tlaxihuicalco, Santa Cruz, Santiago,
San Juan, Santo Tomas, Tepanquiáhuac, Tlatenco, Tlatilco y
Zimapan.
Su clima es templado subhúmedo con lluvias en el
verano, la temperatura media anual es de 5ºC, la máxima es
de 30ºC, la mínima extrema es de 5ºC, la precipitación
pluvial máxima en 24 horas es de 46.2mm.
Figura No.82 Escuela FORD 211
En cuanto al contexto
externo, el Plantel está
ubicado en el Barrio San
Bartolo, municipio de
Teoloyucan Estado de
México a 10 minutos de la
cabecera municipal. En
este barrio no existen
muchos servicios, pero
entre los principales se
tienen agua y energía
eléctrica, el camino es de
terracería y las líneas de
teléfono solo existen en
lugares un poco más
cercanos a la cabecera
municipal o en las
avenidas principales.
Fuente: Archivo personal
Esta comunidad que antes era pequeña en el número de
habitantes, ahora con la construcción de nuevas unidades
habitacionales ha incrementado bastante su población y con

136
ellos también han incrementado los problemas sociales como
la delincuencia y el desabasto de agua potable.
Anteriormente se trabajaba la agricultura como medio
de subsistencia, con el paso del tiempo ha disminuido y en
algunos casos solo quedan los canales naturales de riego
(zanjas) que ya lo que transportan son desechos y basura.
El 94% de los habitantes tiene preferencias por el
catolicismo, por lo que en relación a festividades y
actividades relacionadas ocupan un lugar primordial, dejando
de lado la parte académica.
Las familias que se concentran en la institución se
encuentran con muy pocas oportunidades de empleo, en los
mejores casos en los negocios de productos lácteos que son
comunes en esta zona, en la agricultura de temporal, en el
comercio formal e informal y en algunos otros casos los
padres de familia tienen que viajar grandes distancias para
llegar a su lugar de trabajo.
Por otro lado dejan por mucho tiempo solos a sus hijos,
lo cual dificulta los procesos de mejora en los estudiantes
con rezago educativo; en las familias donde solo existe un
padre de familia a cargo la situación es aún más
preocupante.
La economía de estas familias no es suficiente para
satisfacer las necesidades básicas de los estudiantes y son
muy pocos los padres de familia con la capacidad económica
suficiente.
En su 90% los padres de familia alcanzan el nivel
primaria y secundaria y solo el 10% cuentan con el nivel
profesional, lo que, aunque no es una causal del bajo
aprovechamiento, pero impacta de manera indirecta el
desempeño académico de esta institución.

137
 En cuanto al contexto interno, la comunidad escolar
cuenta con una plantilla docente completa, seis docentes
frente a grupo y un director, con un grupo por cada grado,
son 200 estudiantes en total, 30 de primer grado, 35 de
segundo grado, 35 de tercer grado, 35 de cuarto grado, 35 de
quinto grado y 30 de sexto grado.
En su sexto año de funcionamiento se puede considerar
que el edificio escolar está casi nuevo.
Cuenta con áreas verdes extensas, cancha de básquetbol
techada con domo y gradas donde se realizan la mayoría de
las actividades fuera del aula como deportivas y artísticas,
cada aula cuenta con mobiliario completo y dotado de
tecnología como computadora y video proyector para brindar
al estudiante una forma diferente de aprendizaje en el uso
de las tecnologías de la información y comunicación.
El edificio escolar está diseñado para aprovechar al
máximo la luz solar, las aulas son de forma hexagonal y con
una capacidad máxima de 35 estudiantes, esto también con la
finalidad de brindar una mejor atención docente y
seguimiento oportuno.
Esta institución brinda el servicio educativo en el
turno matutino en un horario de 8:00 am a 12:30 pm, de lunes
a viernes.
En su organización interna se encuentran distribuidas
comisiones, entre ellas, puntualidad y asistencia, ecología,
técnico-pedagógica, establecimiento de consumo escolar,
alimentación saludable, seguridad y emergencia escolar,
fomento a la lectura, infraestructura, contraloría social,
uso de las tecnologías de la información y comunicación.
Donde el consejo escolar de participación social que se
forma o constituye al inicio del ciclo escolar, es parte de

138
la estructura y de las acciones que cada comisión programa y
cuentan con el apoyo de un docente en cada comisión.
Las sesiones del éste consejo escolar de participación
social (CEPS), se realizan según lo marca la calendarización
y llevan a cabo revisiones en el alcance de los objetivos y
cumplimiento de lo planeado.
En base al diagnóstico inicial del ciclo escolar se
determinan las acciones académicas de la institución llevan
como soporte la ruta de mejora escolar y se les da
seguimiento a través de las sesiones del consejo técnico
escolar (CTE) que se programan de acuerdo a calendario
oficial de la secretaría de educación pública (SEP), las
acciones se implementan, priorizan las necesidades y se
sugieren estrategias globales de mejora escolar en cada
sesión.
Por otra parte se tienen actividades cívicas a través
de las ceremonias durante los días lunes de cada semana
donde se prevalecen los acontecimientos históricos, también
se realizan actividades de tipo social y cultural en las
fechas en donde se conmemoran acontecimientos de índole
nacional o social.
Esta institución cuenta con el apoyo del comité cívico
de escuelas FORD, para promover programas relacionados con
los valores, la cultura y el deporte, donde se destaca la
parte académica. En el ciclo escolar 2014 – 2015 se
participó en el programa deportes para compartir que es
promovido por varias instituciones a nivel internacional
como la ONU en relación de la promoción e impulso de los
valores en la familia y la escuela con la vinculación de
prácticas deportivas.
También a través de este comité se participa en los
Congresos de escuelas FORD, este congreso tiene lugar en el

139
transcurso del receso escolar y por segunda ocasión asistió
el director y 2 docentes, con temáticas diversas
relacionadas a la preparación profesional, al desarrollo de
habilidades docentes, en el uso de la tecnología en el aula,
y en la promoción de la cultura de la Salud (emocional,
física…).
En el ciclo escolar 2015 – 2016, asistió todo el
personal docente al encuentro académico, que se llevó a cabo
en la Universidad Anáhuac Norte.
En la cual se abordó la temática sobre, la situación de
aprendizaje como tarea fundamental de la escuela, toma como
eje referencial en su propuesta temática el documento
perfiles, parámetros e indicadores emitido por la
coordinación nacional del servicio profesional docente con
la intención de fortalecer algunos de los procesos básicos
que debe cubrir todo directivo escolar y docente frente a
grupo.
Así mismo se da continuidad a lo establecido en el
acuerdo secretarial 717 respecto a las prioridades y
condiciones educativas cuyos ejes se abordan trasversalmente
en cada uno de sus talleres.
Por otra parte la escuela FORD 211 participa en el
programa escuelas de calidad, donde los recursos económicos
recibidos de este programa fueron direccionados
principalmente al equipamiento en relación con la promoción
de estrategias diferentes de aprendizajes con el apoyo de la
tecnología.
La institución mantiene comunicación constante con
autoridades educativas como la supervisión escolar, la
jefatura de sector educativo y la subdirección de educación
primaria y con otras instituciones educativas locales para
la promoción de estrategias de acción en ámbito educativo y

140
administrativo, aunado a este aspecto se tienen relaciones
afines con las autoridades municipales que han dado soporte
académico a través de donaciones en relación al ámbito
educativo y de infraestructura.
Esta escuela primaria FORD 211 a través de su sexto año
de funcionamiento ha creado un buen reconocimiento social en
cuanto al desempeño educativo y de trabajo a lo largo de su
trayectoria que se ve reflejado en el incremento de
solicitud de inscripción en cada ciclo escolar, cuenta con
buena comunicación con los padres de familia, aunque no con
la totalidad.
La población estudiantil ingresa principalmente de la
comunidad llamada San Bartolo y un porcentaje menor de un
nuevo fraccionamiento que lleva por nombre Parque San Mateo,
aunque también se tienen estudiantes que viajan una
distancia considerable a esta escuela. La comunidad en donde
se ubica la institución la constituyen familias con
costumbres muy arraigadas en varios aspectos como el
religioso, usos y costumbres, trabajos, forma de vida, etc.
Por datos del INEGI la comunidad escolar es considerada
como una zona rural y de alta marginación lo que se refleja
en la baja escolaridad de los padres de familia donde es un
porcentaje menor los que tienen estudios profesionales, en
casos más preocupantes todavía existe el analfabetismo.
En un porcentaje cerca del 60% de los padres de familia
tienen que trabajar en otros municipios y en algunos casos
hasta el Distrito Federal lo que hace un tanto difícil que
se pueda dar seguimiento a las actividades académicas de sus
hijos o hijas, se considera que se atiende familias donde la
cabeza de hogar es el padre o la madre únicamente o es un
familiar o el hermano o hermana mayor, los niños quedan

141
solos la mayor parte del día por lo que el rezago educativo
no ha podido disminuir.
Por otra parte, en los resultados de la evaluación de
plan nacional para las evaluaciones de los aprendizajes
(PLANEA) aplicados a los estudiantes de 6º grado en el ciclo
escolar 2016 – 2017, permite analizar que se rebasa por muy
poco en los resultados del promedio nacional en lo que se
refiere a las asignaturas de español con lenguaje y
comunicación, comprensión lectora, y en matemáticas, en un
porcentaje considerable.
Los estudiantes están en el nivel I, en un porcentaje
mayor alcanzan el nivel II y III y solo unos cuantos
estudiantes están en el nivel IV que representa la
excelencia en esta medición, lo que hace enfocar la atención
en estos rubros ya que en otras mediciones como la
bimestral, la olimpiada del conocimiento y otras a lo largo
del ciclo escolar en sus resultados no son alentadoras.
INEE (2017), en cuanto a lenguaje y comunicación, el
porcentaje de estudiantes es por nivel de logro de acuerdo a
los descriptores genéricos del logro:
 Nivel I: Seleccionan información sencilla que se encuentra
explícitamente en textos descriptivos. Los estudiantes que
se ubican en este nivel obtienen puntuaciones que
representan un logro insuficiente de los aprendizajes
clave currículum, lo que refleja carencia fundamentales
que dificultaran el aprendizaje futuro.
 Nivel II: Comprenden la información contenida de textos
expositivos y literarios. Los estudiantes que se ubican en
este nivel tienen un logro apenas indispensable de los
aprendizajes clave del currículum.

142
 Nivel III: Realizan inferencias, como interpretar el
sentido de una metáfora en una fábula. Los estudiantes que
se ubican en este nivel tienen un logro satisfactorio de
los aprendizajes clave del currículum.
 Nivel IV: Comprenden textos argumentativos como artículos
de opinión. Los estudiantes que se ubican en este nivel
tienen un logro sobresaliente de los aprendizajes clave
del currículum. (INEE, 2017)
La educación en la escuela FORD 211, presenta una gran
barrera en la comunicación que existe entre los docentes y
estudiantes no es la adecuada para el aprendizaje.
Ahora es tiempo que, la educación necesita de la
comunicación, no solamente para romper los modelos que han
logrado capturar y separar de la posibilidad de crecimiento,
en la época actual existe diversos cambios que favorecen el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Los docentes deben estar preparados y convencidos al
cambio y no quedar en la educación tradicional, la cual ha
recibido muchas críticas por su incapacidad de evolucionar
con la rapidez que requiere el desarrollo social y
tecnológico.
Modernizar el sistema educativo para adaptarse a la
sociedad de la información ha enfrentado muchas críticas,
porque aún no comprenden la necesidad que existe en la
institución de cambiar los modelos tradicionales, por los
modelos dinámicos y de comunicación efectiva, considerado en
él. (Acuerdo, 592)
Es común escuchar a los docentes y a los padres de
familia, manifestar que los estudiantes e hijos no tienen un
aprendizaje significativo, esto se debe a que en la
institución la comunicación es una barrera entre docente y
estudiante lo cual dificulta el aprendizaje, incluso los
143
medios de comunicación en los últimos tiempos no le dan la
importancia que tiene en la educación, con el presente
trabajo investigativo se busca lograr mejorar esta relación
comunicativa con la Programación Neurolingüística.
Es necesario como docente hacer una reflexión profunda
y visualizar otros caminos de la educación, ya que son los
principales responsables del problema que se investiga,
pensamos que ha llegado el momento de buscar una solución
definitiva a este problema, solo la decisión y voluntad
ayudará a encontrar los instrumentos adecuados que orienten
de una mejor manera la comunicación con todos los
estudiantes que asisten a la institución educativa.

4.3 Situación Escolar

Figura No.83 El Cerebro
La PNL es una estrategia75 que
favorece el proceso de comunicación
donde el ser humano enseña a su
cerebro a aprender, al adquirir la
conciencia de desplazar por medio de
los sentidos los pensamientos de un
hemisferio al otro. De manera que,
capacita y convierte al ser humano
en una persona más asertiva a la
hora de tomar decisiones y de actuar
frente a la vida (Colón, 2003).

Fuente: http://www.ricardoego.com

75Estrategia en educación, sería el planteamiento conjunto de las directrices a seguir en

cada una de las fases del proceso de enseñanza- aprendizaje. El juicio del docente es muy
importante. El método es un camino; un proceder ordenado e inteligente para conseguir
determinado objetivo. La técnica es manera de hacer efectivo un propósito bien definido de
la enseñanza. Las actividades son situaciones creadas por el docente para que el
estudiante viva ciertas experiencias. Los recursos son los mediadores de la información,
que interactúan con la estructura cognitiva del estudiante propiciando el desarrollo de
sus habilidades.

144
 Carpio e Istúriz (2009), definen la PNL como la manera
en que el cerebro equilibra las funciones de los hemisferios
cerebrales izquierdo y derecho por medio de los sentidos.
Al tener en cuenta, que el hemisferio izquierdo es el
que analiza, asesora, planea, utiliza la lógica y es el
detallista contra el hemisferio derecho que está encargado
del arte, los sueños, los sentimientos, la flexibilidad del
conjunto y no de los detalles que forman el ser holístico76.
Figura No.84 El Cerebro Único
Carpio (2007), explica que
cada cerebro es único, sin que
existan dos totalmente iguales.
Esta información está
fundamentada en el hecho de que
el cerebro posee
estructuralmente dos
hemisferios, sin embargo, el
individuo no se le ha permitido
usar ambos hemisferios de manera
igualitaria. Es por ello que la
Neurolingüística propone
desarrollar todo el potencial de
ambos hemisferio.
Fuente: http://curiosidades.batanga.com
Así como también específica el predominio del
hemisferio izquierdo en los sistemas educativos, pues se
espera de los estudiantes la asimilación de información, el

76Un ser humano holístico es un ser que se ve como un todo congruente y armónico. Por lo
general, el ser humano ve sus partes de forma independiente, y cuando le duele una parte
de su cuerpo va a ver al médico. Si tiene un problema emocional recurre al psicólogo. Si
tiene un problema mental, va con el psiquiatra. Si tiene problemas existenciales tal vez
recurra con un sacerdote. Sin embargo, el dolor físico puede estar relacionado a un
problema emocional subconsciente,… y un problema mental pudiera tener su raíz a una falta
de comprensión espiritual. Cuando trabajamos nuestro ser holísticamente, reconocemos 4
aspectos íntimamente relacionados: cuerpo (inteligencia de supervivencia), mente
(inteligencia de intelectual), emociones (inteligencia emocional) y espíritu (inteligencia
espiritual).

145
trabajo operativo con las funciones de éste mediante
palabras, números, símbolos y abstracciones, obviando lo
concerniente al hemisferio derecho, aun cuando el
estimulador mediante estrategias que favorecen el proceso de
comunicación, puede significar la diferencia entre el éxito
y el fracaso.
Se trata del desarrollo paralelo de los hemisferios que
son complementarios desde el punto de vista cognitivo.
Figura No. 85 Hemisferios
Según Carpi e Iztúriz
(2007), que si bien el
hemisferio izquierdo se
especializa en reconocer las
partes que constituyen un
conjunto, lineal y
secuencialmente procesando
informaciones verbales,
codificando y descodificando
el habla, separando las
partes que constituyen un
todo.
Fuente: http://braintest.sommer-sommer.com
El derecho combina partes para crear un todo
sintetizar, buscar y construir relaciones entre las partes
separadas; relacionándose además, con un número casi
infinito de posibilidades, especializándose en relaciones
no-lineales.
La importancia del cerebro radica entre otras cosas, en
que los estímulos que son procesados inicialmente por un
hemisferio, pasan luego al otro, siendo un caso concreto el
de los movimientos oculares estimulados por elementos
visuales como el color, la línea, la forma, el fondo y el

146
movimiento, es por ellos que la visualización según Carpio,
(2007), se constituye en una estrategia efectiva para
resolver problemas y donde el estímulo del pensamiento
visual es esencial para desarrollar la capacidad verbal.
Los comportamientos en los seres humanos están
determinados por los sentidos. Los sistemas de
representación como los llaman los creadores de la PNL.
Por tanto, el propósito de esta investigación
documental fue realizar un proceso de análisis de literatura
recopilada, para determinar los beneficios de la PNL en los
procesos de comunicación.
Figura No.86 Comunicación
Por su parte,
Cardona (2006),
comenta es evidente
que la comunicación,
como todo proceso
humano, es algo
sumamente complejo,
y está propenso a
sufrir
interrupciones en
cuanto a su fluidez.
Fuente: https://ocioyviajesparasingles.com
Existe un sinnúmero de barreras que impiden su
efectividad. Es por ello, que hoy en día existe una
problemática en relación a la finalidad de la misma.
El sector educativo no está al margen de dicha
realidad. Muchas veces se ve inmerso dentro de situaciones
en las escuelas la comunicación no es la más apropiada para
lograr con éxito el desempeño de esta labor tan noble y
delicada, como es la educación.

147
Figura No.87 Desenvolvimiento
Dentro de ámbito
educativo, en la institución
objeto de estudio se hace
evidente con mucha
frecuencia, la presencia de
barreras que dificultan el
sano desenvolvimiento de las
relaciones interpersonales.
Fuente: http://psicoblog.com
Factores como la comunicación pasiva, la falta de
empatía, el no escuchar, la tendencia a juzgar, entre otros,
impiden mantener la sensación de equilibrio que se anhela
obtener en toda interacción.
Para lograr el pleno desarrollo de la personalidad, y
por ende, el desarrollo de un ser social, es necesario
entablar una comunicación asertiva, que no se ubique en los
extremos de la pasividad o la agresividad como muchas veces
se puede apreciar, y sobre todo a nivel de la docencia. Esto
también repercute en el sano crecimiento y formación
integral de los niños y niñas, quienes tienden a imitar las
actividades que ven en sus docentes.
En vista de lo antes planteado, se hace necesaria la
promoción del mejoramiento de la comunicación en los
docentes, para que de esta forma, los niños y niñas resulten
beneficiados en sus relaciones interpersonales así como en
su proceso de formación.
Estos pueden ayudar a mejorar los procesos de
comunicación entre el docente y los estudiantes de primaria
a la luz de los autores seleccionado en la investigación,
para determinar los beneficios que fomentan el uso de la PNL
en el salón de clases.

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