PROGRAMA DE FORMACIÓN BASADO EN COMPETENCIA LABORAL

PLOMERO INDUSTRIAL
MODALIDAD DE FORMACIÓN: HABILITACIÓN

Santo Domingo, R.D.

17 de Diciembre del 2014

Este modelo de diseño curricular es una adaptación del modelo elaborado y consensuado en la Red de IFPs de la cual INFOTEP forma parte.
CONTENIDO PÁGINA

I. PRESENTACIÓN 03

II. MAPA DE LA CALIFICACIÓN 05

III. DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN 06

IV. PERFIL DEL FACILITADOR (A) 07

V. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE 08

1. Dibujo Técnico. 08

2. Tuberías Industriales. 12

3. Conexiones de Tubos. 16

4. Válvulas. 18

5. Accesorios. 24

VI. REQUERIMIENTOS DE RECURSOS 27

VII. LISTA MAESTRA 28

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 32

IX. CRÉDITOS 33

X. SUGERENCIAS DE MEJORA PARA LA REVISIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN 34

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 I. PRESENTACIÓN:

El presente Programa de Formación, Plomero Industrial, elaborado en el Modelo de Diseño Curricular por Competencia tiene como objetivo
lograr en los participantes las competencias requeridas en el campo laboral, a través de la adquisición de conocimientos, destrezas,
habilidades y actitudes. El mismo es un instrumento de apoyo a la labor docente, orienta la conducción del proceso enseñanza y aprendizaje
y contribuye a mejorar la calidad y la pertinencia de la formación.

El programa contiene los siguientes apartados:

MAPA DEL DISEÑO CURRICULAR, que incluye los módulos que componen el programa de formación.

DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN, que incluye: Código, Título, Objetivo de la calificación, Población enfocada, Requisitos de entrada,
Modalidad, Duración, Horas teóricas, Horas prácticas, Fecha de aprobación, Tiempo de revisión, Fecha de publicación, Tipo de calificación,
Módulos que conforman la calificación, Perfil de salida, Perfil Profesional del Facilitador.

MÓDULOS DE APRENDIZAJE, que se componen de: Código del módulo, Título del módulo, Objetivo General del Módulo, Correspondencia
con la Unidad de Competencia, Prerrequisitos, Duración en horas, Horas teóricas, Horas prácticas, Objetivos de aprendizaje, Contenidos
(Saber, Saber hacer, Saber ser), Criterios de evaluación, Estrategias metodológicas para el planeamiento didáctico.

REQUERIMIENTO DE RECURSOS (ambiente de formación).

LISTA MAESTRA, se enumeran todos los Materiales, Equipos, Herramientas, Mobiliarios e Insumos que serán utilizados en el desarrollo de
la acción formativa.

REFERENCIAS DOCUMENTALES, que incluye: las referencias bibliográficas, hemerográficas o de cualquier tipo de publicación, espacios
electrónicos y software que sirven de apoyo al docente y al participante.

Para la aplicación del presente programa de formación se recomienda el desarrollo de las siguientes estrategias generales de
enseñanza, aprendizaje y evaluación.

 La identificación de conocimientos, habilidades y destrezas que domina el participante ya sea por formación o experiencia antes de
iniciar el curso de capacitación.

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 Fomentar la adquisición o refuerzo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, con la investigación documental y de campo,
el trabajo en equipo, visitas al sector productivo o ámbitos relacionados, aprovechando estas experiencias, para incorporar nuevos
aprendizajes a los ya existentes en el participante.

 Fomentar el desarrollo y dominio de habilidades y destrezas con ejercicios y prácticas frecuentes, en los que se crean condiciones reales
o simuladas para la resolución de problemas, analizar casos, o repetir rutinas de trabajo en donde el participante tenga la oportunidad
de transferir los aprendizajes logrados a contextos diferentes y de desarrollar otras habilidades, como la toma de decisiones, el trabajo
en equipo, la administración de recursos, entre otros.

Este programa debe someterse a revisión cada 3 Años. La Gerencia de Normas y Desarrollo Docente, a través del Departamento de
Desarrollo y Vinculación Curricular le dará seguimiento a su aplicación a fin de hacer los ajustes y las enmiendas que requiera, acorde con
los avances tecnológicos del área. Con tal propósito agradecemos las observaciones que nos remiran en el formulario anexo. El mismo
podrá ser completado, según desarrolle el curso y luego hacerlo llegar a la Gerencia de Normas y Desarrollo Docente.

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 III- Mapa de la Calificación

PROGRAMA
PLOMERO INDUSTRIAL

MÓDULOS DE
APRENDIZAJE

Técnico)
20 Horas 35 Horas

Técnico)
50 Horas 50 Horas

25 Horas

Nota: Los módulos de aprendizaje en un programa de formación se presentan en un orden numérico secuencial, no obstante, los módulos básicos y transversales
(de aquellos programas que lo poseen) podrán desarrollarse de manera simultánea con los módulos técnicos, estos últimos, si deben mantener el orden que
está señalado en el programa

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IV- DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN

CÓDIGO: 10120 TÍTULO: PLOMERO INDUSTRIAL

OBJETIVO DE LA CALIFICACIÓN: Al finalizar la calificación, las personas participantes estarán en la capacidad de demostrar sus
habilidades y conocimientos para desarrollarse como Plomero Industrial, aplicando las normas de higiene, salud y seguridad
ocupacional
POBLACIÓN ENFOCADA: Jóvenes y adultos de ambos sexo, con aptitudes e intereses para desempeñarse en la ocupación de
Plomero Industrial.
REQUISITOS DE ENTRADA:
1. Edad mínima 18 años
2. 2do. de Bachiller aprobado.
MODALIDAD Habilitación DURACIÓN: 180 Hras. HORAS TEÓRICAS: 50 Hras. HORAS PRÁCTICAS: 130 Hras.
22 de Diciembre
FECHA DE APROBACIÓN del 2014 TIEMPO DE REVISIÓN Cada tres (3) años NO. DE REVISIÓN:
TIPO DE CALIFICACIÓN: SECTOR: RAMA PROFESIONAL FAMILIA PROFESIONAL
Nacional Industrial Construcción Plomería
CÓDIGO: MÓDULOS QUE CONFORMAN LA CALIFICACIÓN:
□ DIBUJO TÉCNICO.
□ TUBERÍAS INDUSTRIALES.
□ CONEXIONES DE TUBOS.
□ VÁLVULAS.
□ ACCESORIOS.
SALIDA PROFESIONAL PLOMERO INDUSTRIAL
PERFIL DE SALIDA: Al finalizar el curso, las personas participantes serán competentes si:
a) Elaboran diseños técnicos, de acuerdo a los estándares y procedimientos de representación gráfica, conforme a las
especificaciones en la ejecución del proyecto.
b) Manejan los flujogramas, según procedimientos establecidos.
c) Fabrican tubos industriales, según normas y estándares de calidad establecidos.
d) Conectan tubos, para las mezclas de varetas, válvulas, accesorios y equipos, según procedimientos y normas de seguridad,
higiene y salud ocupacional.
e) Controlan e interrumpe el flujo de una tubería, según procedimientos y normas de salud, seguridad e higiene ocupacional.
f) Determinan los tipos de accesorios que debe llevar una instalación de plomería industrial, según requerimientos del cliente.

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 V. PERFIL TÉCNICO PEDAGÓGICO DEL FACILITADOR (A) DEL PROGRAMA
PLOMERO INDUSTRIAL

1. Requisitos Mínimos:

1.1) Educación Básica: Técnico en plomería

1.2) Educación Especializada:

Formación Metodológica para Facilitadores

1.3) Otros Estudios y/o Habilidades:

Tener conocimientos básicos del manejo de Procesador de texto o documentos y del manejo de presentaciones.

1.4) Experiencia de Trabajo:

Un (1) año

1.5) Experiencia Docente:

Un (1) año

1.6) Cualidades Especiales Personales:

Buena dicción.
Facilidad de expresión.
Capacidad analítica.
Buena presentación.
Orientado al puesto.

RECOMENDACIONES: Tener conocimientos actualizados en Plomería Industrial

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 VI.-DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE
MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 1

Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE

DIBUJO TÉCNICO
Al finalizar el módulo de aprendizaje, las personas participantes tendrán la capacidad de elaborar diseños técnicos de
Objetivo General del
acuerdo a los estándares y procedimientos de representación gráfica, conforme a las especificaciones en la ejecución
Módulo
del proyecto.
Correspondencia con la
N/A
unidad de competencia:
Prerrequisitos : N/A
DURACIÓN EN HORAS: 20 Hras. HORAS TEÓRICAS: 05 Hras. HORAS PRÁCTICAS: 15 Hras.
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
1. Analizar las normas - Normas técnicas - Manejar las normas - Responsabilidad. - Las normas técnicas que
técnicas que regulan el - ABNT, ASME/ANSI, Normas técnicas del diseño. - Escucha activa. regulan el diseño técnico, las
diseño técnico, según Internacionales (ISO). - Participación. analiza y las maneja según
procedimientos procedimientos establecidos.
establecidos.
2. Aplicar las líneas en - Tipos de líneas - Aplicar líneas. - Responsabilidad. - Las líneas en el diseño, las
diseño, según - Ancho de líneas - Aplicar formatos. - Organización. aplica según procedimientos
procedimientos - Formato de hojas para diseño técnico - Manejar perspectivas. - Auto control. establecidos.
establecidos. Condiciones, posición - Creatividad.
- Origen de los formatos de la serie
Formatos derivados de la hoja A0
- Formato especial.
- Margen y cuadro
- Leyenda (modelo)
- Doblamiento de copia de
diseño técnico (A0, A1, A2)
- Perspectivas
o Bimétrica
o Caballeras
o Isométricas
- Isométricas del círculo.

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 CONTINUACIÓN…1
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
3. Manejar la formación de - Concepto: Geometría descriptiva - Manejar la formación de - Disciplina. - La formación de los
los diedros, según - Rayos solares los diedros. - Organización. diedros, la maneja según
instrucciones recibidas. - Proyecciones Mongeanas o - Manejar las proyecciones. - Responsabilidad. manual de dibujo.
Sistema Mongeano de Proyección
- Orden de los elementos de
proyección
- Linea de Tierra (LT)
- Plan vertical y horizontal
- Procedimiento de rebatimiento
- Proyección ortogonal y vistas
esenciales
- Proyección ortogonal de los
sólidos.
4. Manejar las reglas de - Reglas de cotas - Manejar reglas de cotas. - Responsabilidad. - Las reglas de cotas, las
cotas, según las - Identificación y lectura - Aplicar tipos de cortes. - Disciplina. maneja según las
instrucciones recibidas. - Símbolos y materiales - Manejar Roscas. - Auto control. procedimientos.
- Dimensionamientos (Cotas): - Creatividad.
o Líneas de Cuota
o Líneas Auxiliares
o Valor numérico de
la cuota.
- Símbolos y convenciones
- Símbolos en materiales perfilados
- Tipos de anchuras
- Corte total
- Corte parcial
- Medio corte
- Corte compuesto por planos
concurrentes (Rotaciones de
destalles oblicuos)

9
 CONTINUACIÓN…1
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
- Omisión de corte - Los cortes, los aplica
- Secciones según su tipo.
- Vista de objetos reducidos
- Vista auxiliares
- Vista Auxiliar simplificada
- Representación simplificada de
roscas
o Roscas externas
o Dimensionamiento
de roscas.
5. Manejar los flujogramas, - Concepto - Manejar los flujogramas. - Responsabilidad. - Los flujogramas, los
según procesos - Flujogramas de procesos - Disciplina. maneja según
establecidos. - Flujogramas mecánicos - Auto control. procedimientos
- Convenciones para el diseño - Creatividad. establecidos.
de flujogramas
- Válvulas
- Accesorios diversos de tubería
- Vasos y equipos del proceso
- Máquinas.
- Combate al incendio, seguridad,
antorcha
- Plantas de tubería
- Tuberías
- Flanges y conexiones
- Soportes

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 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Las estrategias deberán favorecer la comprensión, análisis, construcción y transferencia de conocimientos, planteados en los
contenidos, para el logro del resultado de aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos de las áreas cognoscitiva y actitudinal son:
Exposición del docente con participación activa de las personas que integran el grupo, Análisis documental

Estas estrategias deben ser congruentes y pertinentes con el contenido y los objetivos de aprendizaje y deberán incluir:
Actividades individuales, actividades en equipo y actividades grupales.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos del área psicomotora son:

Prácticas de taller o laboratorio, simulación, demostración y ejecución a través de actividades individuales, actividades en equipo y
actividades grupales que promuevan el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes.

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 MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 2

Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE

TUBERÍAS INDUSTRIALES
Objetivo General del Al finalizar el módulo de aprendizaje, las personas participantes tendrán la capacidad de fabricar tubos industriales,
Módulo según normas y estándares de calidad establecidos.
Correspondencia con la
N/A
unidad de competencia:
Prerrequisitos : N/A
DURACIÓN EN HORAS: 35 Hras. HORAS TEÓRICAS: 10 Hras. HORAS PRÁCTICAS: 25 Hras.
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
1. Manejar principales - Concepto - Responsabilidad. - Los principales
materiales para tubos, - Clasificación - Participación. materiales para tubos,
según instrucciones - Abreviaturas y convenciones de los maneja según
recibidas. instrumentos instrucciones recibidas.
- Principales materiales para tubos.
2. Aplicar procesos de - Fabricación por soldadura (welding) - Aplicar proceso de - Responsabilidad. - Los procesos de
fabricación de tubos, - Fabricación de tubos por laminación fabricación de tubos. - Limpieza. fabricación de tubos, los
según normas de - Procesos de extrusión y fundición - Aplicar procesos de - Organización. aplica según normas de
higiene, seguridad y - Tubos de acero de carbono: extrusión y fundición. - Iniciativa. higiene, seguridad y
salud ocupacional. o ASTM-A-106 - Disciplina. salud ocupacional.
o ASTM-A-53
o ASTM-A-120
o ASTM-A-333
o API-SL
o API-SLX.
- Especificaciones para tubos con
costura (welped pipes):
o ASTM-A-134
o ASTM-A-135
o ASTM-A-671
o ASTM-A-672
ASTM-A-211.

12
 CONTINUACIÓN…2
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
3. Manejar aceros mezcla, - Acero mezcla - Manejar aceros mezcla. - Responsabilidad. - Los aceros mezcla,
según instrucciones - Altas temperaturas - Manejar las temperaturas. - Iniciativa. los maneja según
recibidas. - Bajas temperaturas - Manejar las - Disciplina. instrucciones
- Alta corrosión especificaciones ASTM. recibidas.
- Necesidad de no contaminación
- Seguridad
- Tuberías de aceros mezcla
- El molibdeno
- Los aceros mezcla conteniendo
níquel
- Especificación ASTM para tubos
sin costura
- Elementos de liga
- Límite de temperatura para
servicio continuo
4. Manejar aceros - Acero inoxidable - Manejar aceros - Responsabilidad. - Los aceros
inoxidables, según - Altas temperaturas inoxidables. - Iniciativa. inoxidables, los
instrucciones recibidas. - Bajas temperaturas - Manejar las temperaturas. - Disciplina. maneja según
- Alta corrosión - Manejar las instrucciones
- Necesidad de no contaminación especificaciones ASTM. recibidas.
- Seguridad.
- Especificación ASTM para tubos
sin costura
- Elementos de liga
- Límite de temperatura para
servicio continuo
- Diametro comerciales de las
tuberías para conducción de
acero
- Normalización de ABNT-P-PB-
225.

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 CONTINUACIÓN…2
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
5. Realizar requisición de - Cantidad (en unidades de largo y - Realizar requisición de - Responsabilidad. - La requisición de
tuberías, según peso) tuberías. - Iniciativa. tuberías, la realiza según
procedimientos - Diámetro nominal - Disciplina. procedimientos
establecidos. - Espesor de pared o número de establecidos.
serie
- Norma dimensional
- Proceso de fabricación
- Tipo de extremidades
- Tipo de terminación externo
6. Aplicar limpieza de - Limpieza en las tuberías - Aplicar limpieza de - Responsabilidad. - La limpieza de tuberías,
tuberías, según normas - Presión de Teste tuberías. - Iniciativa. la aplica según normas
de higiene, seguridad y - Empleo de colores para la - Aplicar aislantes térmicos - Disciplina. de higiene, seguridad y
salud ocupacional. identificación de tuberías: (frio o caliente). - Limpieza. salud ocupacional.
o Verde (agua) - Organización.
o Blanco (vapor)
o Azul (aire comprimido)
o Amarillo (gases en
general).
o Naranja (ácidos)
o Lila (alcalino)
o Aluminio (combustibles
gaseosos)
o Negro
(combustibles
inflamables)
o Marrón (otros fluidos)
o Crema (productos
intermedios)
o Gris claro (vacío)
o Gris oscuro (canaletas)
- Aislamiento térmico
- Aislamiento térmico a frio
- Norma ASTM C552, C591, ABNT
- Aislamiento térmico a caliente
Aplicación de aislantes térmicos.

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 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Las estrategias deberán favorecer la comprensión, análisis, construcción y transferencia de conocimientos, planteados en los
contenidos, para el logro del resultado de aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos de las áreas cognoscitiva y actitudinal son:
Exposición del docente con participación activa de las personas que integran el grupo, Análisis documental

Estas estrategias deben ser congruentes y pertinentes con el contenido y los objetivos de aprendizaje y deberán incluir:
Actividades individuales, actividades en equipo y actividades grupales.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos del área psicomotora son:

Prácticas de taller o laboratorio, simulación, demostración y ejecución a través de actividades individuales, actividades en equipo y
actividades grupales que promuevan el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes.

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 MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 3

Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE

Objetivo General del
Módulo
Correspondencia con la
unidad de competencia:
Prerrequisitos:
CONEXIONES DE TUBOS
Al finalizar el módulo de aprendizaje, las personas participantes tendrán la capacidad de conectar tubos, para
las mezclas de varetas, válvulas, accesorios y equipos, según procedimientos y normas de seguridad, higiene y
salud ocupacional.
N/A
N/A

HORAS
DURACIÓN EN HORAS: 50 Hras. HORAS TEÓRICAS: 15 Hras. 35 Hras.
PRÁCTICAS:
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
1. Analizar los principales - Conexiones rosqueadas (screwed - Responsabilidad. - Los principales
medios de empalme de joints) - Participación. medios de empalme
tubos, según - Conexiones soldadas de tubos los
instrucciones recibidas. (welded joints) analiza, según
- Conexiones con flangen instrucciones
(flanged joints) recibidas.
- Conexiones de punta y bolsa
(bell and spigot joints).
2. Realizar conexiones - Concepto - Realizar conexiones - Responsabilidad. - Las conexiones
roscadas, según - Rosca BSP roscadas. - Organización. roscadas las realiza,
procedimientos - Rosca NPT. - Limpieza. según
establecidos. procedimientos
establecidos.
3. Realizar conexiones - Concepto - Realizar conexiones - Responsabilidad. - Las conexiones
soldadas, según - Soldadura de tope soldadas. - Organización. soldadas las
procedimientos - Brazaje - Limpieza. realiza, según
establecidos. - Encaje y soldadura. procedimientos
establecidos.

16
 CONTINUACIÓN…3
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
4. Realizar conexiones con - Concepto - Realizar conexiones con - Responsabilidad. - Las conexiones con
flanges, según - Tipos de flanges flanges. - Organización. flanges, las realiza,
procedimientos o So-Slip-on - Limpieza. según
establecidos. o WN-Welding-neck procedimientos
o SCR-Screwed establecidos.
o SW-Socket-weld
o LJ-Lap-joint
o Blind
o Reducción
- Facetas de asentamiento de los
flanges
- Terminacion de las facetas de los
flanges
- Clases de presión
- Proceso de fabricación: forjados,
mecanizados y fundidos.
5. Realizar conexiones del - Concepto - Realizar conexiones del - Responsabilidad. - Las conexiones del tipo
tipo punta y bolsa, según - Junta elástica tipo punta y bolsa. - Organización. punta y bolsa, las
procedimientos - Junta mecánica - Limpieza. realiza según
establecidos. - Junta travada (interna y externa) procedimientos
- Junta para flanges establecidos.
- Juntas no metálicas
- Materiales. Caucho natural,
cauchos sintéticos, materiales
plásticos, papelón hidráulico.
- Especificaciones ABNT: EB-216,
212, 313, 827.
- Juntas semi metálicas en espiral
- Juntas metálicas chapadas
- Juntas metálicas macizas
- Juntas metálicas de anillo.

17
 CONTINUACIÓN…3
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
6. Utilizar tornillos y - Empalme: Tornillos y estuches - Utilizar tornillos y - Responsabilidad. - Los tornillos y estuches
estuches para flanges, para flanges (de máquina, estuches para flanges. - Organización. para flanges, los utiliza,
según normas de estojos) - Limpieza. según normas de
higiene y seguridad o Dimensiones higiene y seguridad
ocupacional. y estándares ocupacional.
- Juntas de expansión:
o Tipos de movimientos
- Juntas de telescopio
- Juntas de fuelles o de acordeón.
7. Utilizar purgadores para - Concepto (steam-traps) - Utilizar purgadores de - Responsabilidad. - Los purgadores, los
separar y eliminar el - Empleo de purgadores vapor. - Organización. utiliza, para separar y
condensado, según - Tipos: vapor, de olla invertida, - Limpieza. eliminar el condensado
instrucciones recibidas. termostático de folle, según instrucciones
termodinámico recibidas.
- Otros separadores
- Filtros para tuberías.

18
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Las estrategias deberán favorecer la comprensión, análisis, construcción y transferencia de conocimientos, planteados en los
contenidos, para el logro del resultado de aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos de las áreas cognoscitiva y actitudinal son:
Exposición del docente con participación activa de las personas que integran el grupo, Análisis documental

Estas estrategias deben ser congruentes y pertinentes con el contenido y los objetivos de aprendizaje y deberán incluir:
Actividades individuales, actividades en equipo y actividades grupales.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos del área psicomotora son:

Prácticas de taller o laboratorio, simulación, demostración y ejecución a través de actividades individuales, actividades en equipo y
actividades grupales que promuevan el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes.

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 MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 4
Código del Módulo
Objetivo General del
Módulo
Correspondencia con la
unidad de competencia:
Prerrequisitos :
TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
VÁLVULAS
Al finalizar el módulo de aprendizaje, las personas participantes tendrán la capacidad de controlar e
interrumpir el flujo de una tubería, según procedimientos y normas de salud, seguridad e higiene ocupacional.
N/A
N/A

HORAS
DURACIÓN EN HORAS: 50 Hras. HORAS TEÓRICAS: 15 Hras. 35 Hras.
PRÁCTICAS:
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
1. Clasificar las válvulas, - Concepto - Responsabilidad. - Las válvulas, las
según su tipo y uso. - Clasificación - Participación. clasifica según
- Válvulas de bloqueo su tipo y uso.
- Válvulas que permiten el flujo
- Válvulas que controlan la presión
de montante
- Válvulas que controlan la presión
de Jusante.
2. Instalar las válvulas, - Cuerpo - Instalar válvulas. - Responsabilidad. - Las válvulas, las
según procedimientos e - Mecanización - Aplicar mantenimiento. - Participación. instala según
instrucciones recibidas. - Extremidades - Organización. procedimientos e
- Instalación - Limpieza. instrucciones
- Mantenimiento. recibidas.

3. Utilizar medios de - Medios de operación: - Utilizar medios de - Responsabilidad. - Los medios de

operación de las o Manual operación de válvulas. - Participación. operación de las
válvulas, según o Automática - Organización. válvulas, los utiliza
instrucciones recibidas. o Motorizada. - Limpieza. según instrucciones
recibidas.

20
 CONTINUACIÓN…4
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
4. Utilizar válvulas, según - Válvulas de: - Utilizar válvulas. - Responsabilidad. - Las válvulas, las
procedimientos y o Gaveta - Participación. utiliza según
clasificación. o Compuerta y Guillotina - Organización. procedimientos y
o Cierre Rápido - Limpieza. clasificación.
o Macho
o Pasaje Pleno
o Globo: angulares, en “Y”
o Retención:
 Portezuela
 Diafragma
 Doble bi-partida
 Pistón
 Esfera
 Pie
 Retención
y Cierre
o Seguridad y alivio.
o Aplicaciones: de 3 o 4
vías, variante
o Con mola
o Contrapeso
o Quiebra de vacío
o Ventosa
o Control.
- Aplicaciones: de 3 o 4 vías,
variante
o Otros tipos de válvulas:
mariposa, termostática.

21
 CONTINUACIÓN…4
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
5. Seleccionar la válvula, - Etapas - Seleccionar válvula. - Responsabilidad. - La válvula, la
según su tipo y uso. - Factores - Realizar requisición. - Participación. selecciona según su
- Datos para la requisición: - Organización. tipo y uso.
o Cantidad - Limpieza.
o Tipo - Iniciativa.
o Diámetro nominal
o Clase de presión
o Tipo de extremidad
o Especificación
o Tipo de empalme
o Sistema de movimiento
o Accesorios
opcionales y/o
exigencias.
- Normas dimensional
- Datos adicionales de control.

22
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Las estrategias deberán favorecer la comprensión, análisis, construcción y transferencia de conocimientos, planteados en los
contenidos, para el logro del resultado de aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos de las áreas cognoscitiva y actitudinal son:
Exposición del docente con participación activa de las personas que integran el grupo, Análisis documental

Estas estrategias deben ser congruentes y pertinentes con el contenido y los objetivos de aprendizaje y deberán incluir:
Actividades individuales, actividades en equipo y actividades grupales.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos del área psicomotora son:

Prácticas de taller o laboratorio, simulación, demostración y ejecución a través de actividades individuales, actividades en equipo y
actividades grupales que promuevan el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes.

23
 MÓDULO DE APRENDIZAJE No.5
Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
ACCESORIOS
Objetivo General del Al finalizar el módulo de aprendizaje, las personas participantes tendrán la capacidad determinar los tipos de
Módulo accesorios que debe llevar un sistema de tubería, según requerimientos del trabajo.
Correspondencia con la
N/A
unidad de competencia:
Prerrequisitos : N/A

HORAS
DURACIÓN EN HORAS: 25 Hras. HORAS TEÓRICAS: 10 Hras. 15 Hras.
PRÁCTICAS:
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
1. Analizar los tipos de - Concepto - Responsabilidad. - Los tipos de accesorios de
accesorios de tuberías, - Finalidades - Iniciativa. tuberías, los analiza según
según requerimientos del - Tipos. requerimientos del cliente.
cliente.

2. Manejar accesorios para - Especificaciones - Manejar accesorios para - Responsabilidad. - Los accesorios para
soldadura de tope, según - Tipo de fabricación soldadura de tope. - Iniciativa. soldadura de tope,
requerimientos del - Conexión. los maneja según
usuario. requerimientos del
usuario.

3. Manejar accesorios para - Especificaciones - Manejar accesorios para - Responsabilidad. - Los accesorios para
soldadura de encaje, - Tipo de fabricación soldadura de encaje. - Iniciativa. soldadura de encaje, los
según requerimientos del - Conexión. maneja según
usuario. requerimientos del
usuario.

24
 CONTINUACIÓN…5
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
4. Manejar accesorios - Especificaciones - Manejar accesorios - Responsabilidad. - Los accesorios
rosqueados, según - Tipo de fabricación rosqueados. - Iniciativa. rosqueados, los maneja
requerimientos del - Conexión. según requerimientos del
usuario. usuario.

5. Manejar accesorios de - Especificaciones - Manejar accesorios hierro - Responsabilidad. - Los accesorios de hierro
hierro maleable y - Tipo de fabricación maleable. - Iniciativa. maleable y flangeados,
flangeado, según - Conexión. - Manejar accesorios los maneja según
requerimientos del flangeados (brida). requerimientos del
usuario. usuario.
6. Manejar accesorios de - Especificaciones - Manejar accesorios de - Responsabilidad. - Los accesorios de
empalme, según - Tipo de fabricación empalme. - Iniciativa. empalme, los maneja
requerimientos del - Conexión según requerimientos del
usuario. - Niples de reducción usuario.
- Tipos de niples
- Otros accesorios de tuberías:
o Punta y bolsa
o Conexión de compresión.
- Curvas en gajos
- Derivaciones soldadas.
7. Comparar los sistemas de - Concepto - Manejar los diferentes - Responsabilidad. - Los sistemas de
derivaciones soldadas, - Bocas de lobo simples: ventajas y sistemas de derivaciones - Participación. derivaciones soldadas los
según su uso. desventajas soldadas. - Organización. compara y los maneja,
- Bocas de lobo con anillo de según su uso.
refuerzo: ventajas y desventajas
- Derivaciones con collares
forjados
- Derivaciones con sillas de montar
- Piezas
- Raqueta
- Representaciones de tuberías
industriales
- Vasos, equipos e instrumentos
- Estandarización.

25
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Las estrategias deberán favorecer la comprensión, análisis, construcción y transferencia de conocimientos, planteados en los
contenidos, para el logro del resultado de aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos de las áreas cognoscitiva y actitudinal son:
Exposición del docente con participación activa de las personas que integran el grupo, Análisis documental

Estas estrategias deben ser congruentes y pertinentes con el contenido y los objetivos de aprendizaje y deberán incluir:
Actividades individuales, actividades en equipo y actividades grupales.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos del área psicomotora son:

Prácticas de taller o laboratorio, simulación, demostración y ejecución a través de actividades individuales, actividades en equipo y
actividades grupales que promuevan el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes.

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VII.- REQUERIMIENTO DE RECURSOS

1. Ambiente de Formación

- Espacio mínimo requerido 23 Mts2 ,

- Aula-taller integrado de 28 Mts2

- Escritorio para facilitador

- Silla para facilitador

- Mesas para participantes

- Sillas para participantes

- Pizarra Magnética o de Formica

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VIII. LISTA MAESTRA

DESCRIPCIÓ
N
No. MATERIALES UNIDAD CANTIDAD
1- Papel Triplex Rollo 2
2- Alambre solido Pie 200
3- Disco de pulir (desbaste) de 7” Unidad 10
4- Disco de pulir (desbaste) de 4” Unidad 10
5- Disco de corte de 7” Unidad 10
6- Disco de corte de 4” Unidad 10
7- Cepillo rotativo de 4” Unidad 10
8- Angulares de 2””/1/4 Unidad 10
9- Tubos de 1/8” 4” x 6000 (UNID) Unidad 20
10- Carton Hidráulico para junta Pie 20
11- Abrazadera para acoplamento y alineamiento de tuberías. Unidad 10
12- Punta montada: fabricada em oxido de alumínio, las puntas montadas son Juego 2
utilizadas para rebarbar, desbastar y dar acabamento em locales de difícil aceso.
13- Brida de encaje de 8 agujeros de 5/8”, Clase 150 Brida de encaje de 8 agujeros de Unidad 100
5/8”, Clase 150 # 4”
14- Tornillo hexagonal com tuercas y arandelas 5/8” x 4” Unidad 200
15- Codo de acero al carbono 1020 radio corto 90º sch 80 de 4” Unidad 20
16- Codo de acero al carbono 1020 radio corto 45º sch 80 de 4” Unidad 20
17- Válvula de galleta em hierro fundido/acero al carbono, classe 150, diâmetros de 4” Unidad 20
com 8 agujeros de 5/8”, conexiones embridadas
18- Válvula de, diâmetros de 4” com 8 agujeros de 5/8”, conexiones embridadas Unidad 20
19- Conjunto de Brocas de Acero Rápido, Afilado a 118ᵒ,
20- Barrena de acero rápido, de : 5/16”, 7/32”, 16/64”, 9/64”. Afilado a 118ᵒ
21- Conjunto de Brocas de Acero Rápido, de : Afilado a 118ᵒ,

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 DESCRIPCIÓ
No. N
HERRAMIENTAS UNIDAD CANTIDAD

1- Prensa No 8, Apertura máxima: 203 mm Unidad 5

2- Llave ajustable 6”, 8”,10” Y 12” Unidad 10

3- Llave ajustable Unidad 10

4- Llave Espina Centralizadora Unidad 10

5- Llave de Estrias Fija Unidad 10

6- Juego de Llave de Estria Unidad 5

7- Cinta metrica Unidad 20

8- Regla Graduada Unidad 10

9- Cartabon acrílico Unidad 10

10- Compas de precision Unidad 5

11- Tijera para cortar papel Unidad 10

12- Regla Graduada Unidad 10

13- Plomada Unidad 10

14- Centra punzón Unidad 10

15- Martillo tipo Bola Unidad 10

16- Maceta Unidad 10

17- Escuadra en ángulo de 90 grado Unidad 10

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18- Cincel Unidad 10

19- Transportador Unidad 10

20- Juego de herramientas para abrir rosca Unidad 5

21- Marco de segueta (sierra) Unidad 20

22- Lima Plana Unidad 10

23- Limas Planas (Paralelas) Unidad 10

24- Limas Redondas Unidad 10

25- Lima Triangular Unidad 10

26- Conjunto de Prueba Hidraulica Unidad 5

27- Juego de Destornilladores plano y de estrias. Unidad 5

28- Llaves Stirson 12” Unidad 10

29- Juego de Tarraja con 8 Piezas, tarrajas com medidas: ½”, ¾”, 1”, 1.1/4”, 1.1/2”, 2” Unidad 5

30- Maceta 500 g Unidad 10

31- Cajas de Herramientas Unidad 5

32- Nivel de Burbuja Unidad 10

33- Alicate de corte Diagonal Unidad 10

34- Alicate Universal Aislado Unidad 10

35- Alicate de presion 10” Unidad 10

36- Calibre de soldadura p/Medicion de Alineamiento Interno de todo tipo ( Unidad 10

37- Bata de raspa de cuero barbero Unidad 20

30
38- Guante de vaqueta caño corto pares 20

39- Protector auricular Unidad 20

40- Piernera de raspa de cuero Unidad 10

41- Lente transparente leopardo Unidad 20

42- Lentes oscuros leopardo Unidad 20

43- Lentes oscuros leopardo Unidad 20

44- Lente para mascara de soldadura Unidad 20

45- Protector facial Unidad 20

46- Mascara de preteccion respiratoria Unidad 20

Bota de seguridad, com suela de goma, braqueado lateralmente, com punta de pares
47- 20
fibra, em cuero relax.
48- Llave de cadena para tubos de 2” Unidad 10

49- Biseladora para tubos de 2” a 6” Unidad 5

50- Llave de cadena para tubos de 2” Unidad 10

51- Apoyador fijo para tuberias Unidad 5

52- Cabaletes para tubos 1135 Kg (soportes Unidad 5

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 DESCRIPCIÓN
No. EQUIPOS UNIDAD CANTIDAD
Moto Emeriladora Trifasica de columna. : Potencia Eléctrica: 1.5 CV Unidad 5
53-
1700 RPM Trifasica: 380 VAC-60 Hz
Sierra Electrica Circular Horizontal Unidad 5
54-
1 CV, velocidade de rotacion de 10 a 100 RPM
55- Conjunto soldadora Mig 400 Amperes trifásica-SMASHWELD 408 ESAB Unidad 5
Polidoras (amoladoras) Unidad 5
Datos técnicos: Capacidad máxima Discos de desbaste: 7” (180 mm), disco de corte:
56-
7” (180 mm). Potencia eléctrica: 2.400 W, 8500 RPM, Eje: M14, Peso: 4,8 Kg,
Alimentación eléctrica: 110 VAC-60 Hz.
Taladro Manual Unidad 5
Datos Técnicos: Capacidad de perforación: Acero: ø 13 mm. Alumínio: ø 17 mm
57-
Madera: ø 35 mm Potencia: 600 W, 0-1000 RPM Mandril: ½”- 13 mm.”. Peso: 1.8 Kg
Alimentación Eléctrica: 110 VAC-60 Hz.
Amoladora (Polidora) Manual Electrica Recta Unidad 5
Datos Tecnicos: Montadas: ø 25 mm, Pinzas: 3,6,8 mm, y ¼”, ¼”, Cuello: ø 43 mm,
58-
Potencia: 500 W, Rotación: S/Carga: 27,000 RPM, Eje: M14, Peso: 1.5 Kg,
Alimentación Electrica: 110 VAC- 60 Hz
59- Careta de Soldar Unidad 10
60- Diferencial de cadena: Capacidad (Kg): 2000, Tipo de la cadena Unidad 5
Dobladora de Tubos Unidad 5
61- Para tubos de ø ½” A 3” com paredes de 3 a 10 mm para barra macisa de ø ½” A ø
1.1/2” com 8 Matrices: ø ½”, ø ¾”, ø 1”, 1.1/4”, ø 1.1/2”, ø 2”, 2.1/2”, ø 3”
62- Pie de rey universal Unidad 5

63- Goniometro com lupa de 0 a 360o Unidad 5

64- Reguladores de Flujo para equipo de oxicorte Unidad 5

Cilindros Para Gas Oxigeno Unidad 5

65- Especificaciones: Cilindro para oxigeno ONU-1072 CL. 2. Capacidad Hidráulica: 50 L
(10 m³). Composicion: Acero. Color del cilindro: Negro- Uso General.

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33
X. CRÉDITOS

El presente documento corresponde al programa de Plomero Industrial, en la modalidad Habilitación (H). Fue elaborado según PT-ONA-
052 en la Gerencia de Normas y Desarrollo Docente, a través del Departamento de Desarrollo y Vinculación Curricular.

ORGANIZADO Y/O DISEÑADO POR : Ing. Ramón Suriel

Técnico Departamento de Desarrollo y Vinculación Curricular
Oficina Nacional, INFOTEP.

REVISADO POR : Ing. Luis Hernani Beltré Mesa.

Enc. Departamento de Desarrollo y Vinculación Curricular.
Oficina Nacional, INFOTEP.

VERIFICADO POR : Lic. Maura A. Corporán Solano

Gerente de Normas y Desarrollo Docente.
Oficina Nacional, INFOTEP.

COLABORACION : Cristiane Costa de Oliveira Haun

Enc. Proyecto CREER, ODEBRECHT

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 X.- Sugerencias de Mejora para la Revisión del Programa de Formación

Gerencia Regional: Centro Operativo del Sistema(COS):

Nombre de la Acción Formativa: Facilitador/a:

Fecha:

Página Contenido actual Propuesta Justificación de la mejora

Firma del Facilitador/a Supervisor

NOTA: Si su propuesta toma más espacio del que contiene el formulario, puede anexar hojas adicionales.

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Gerencia Regional o Nombre del COS: Se escribe el nombre de la Gerencia Regional o COS responsable de la ejecución de la
acción formativa.

Acción Formativa: Se escribe el nombre de la acción formativa tal como aparece en la programación.

Facilitador/a: Se escribe el nombre del docente responsable de la acción formativa.

Fecha: Se escribe la fecha real en que se realiza la propuesta de mejora.

Página: Se escribe el número de la página del programa, donde se encuentra la mejora.

Contenido actual: Se escribe la información que se sugiere modificar, tal como aparece en el programa de acción formativa.

Propuesta: Se escribe la sugerencia o propuesta de cambio, de cómo debe aparecer el contenido dentro del programa de
formación, se específica si se debe eliminar, cambiar de orden, fusionar o insertar una nueva información.

Justificación de la mejora: Se escribe por qué existe la necesidad de un cambio el contenido del programa de formación.

Facilitador/a: Se escribe el nombre completo del (a) Facilitador (a) que imparte la acción formativa.

Supervisor: Se escribe el nombre completo del Encargado del Taller/Asesor (a) de Formación, responsable del programa de
formación.

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