REINVENTANDO LA EDUCACION

DOCTORANDOS

NUBIA SOTO MENDOZA

Documento No. 63.432.758

VICTOR ALFONSO ZAPATA JAIMES

Documento No. 91.264.114

Seminario

ESTUDIO Y ANALISIS PROSPECTIVO PARA EL PARADIGMA DE UNA NUEVA

EDUCACION

DOCENTES

DR. ROMERO JOSE, LIC. ROMERO PEDRO

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ROSARIO

FACULTAD E HUMANIDADES Y ARTES

DOCTORADO EN HUMANIDADES Y ARTES

ROSARIO, ARGENTINA

DICIEMBRE 2018
 REINVENTANDO LA EDUCACION1

2
Nubia Soto Mendoza y 3Víctor Alfonso Zapata Jaimes

I. OBSTACULOS EPISTEMOLOGICOS EDUCATIVOS

Uno de los grandes sistemas para la transformación social es sin duda la educación, pero
una educación transparente, libre de intereses de diversas índoles (político, social, religioso,
etc.) en la cual importe la gente, el futuro de la humanidad, de una humanidad doliente que ha
pasado más de veinte siglos esperando que se rompan los esquemas, pues pareciera que aún no
ha salido del cascarón, no ha aprendido a volar o no han querido que vuele.

Si se hace una retrospección a través de los tiempos, la pizarra o tablero, como se llama
desde hace unos cuantos años, ha sido unos de los instrumentos de apoyo para quienes se han
dedicado al arte de enseñar, llámense profesores, educadores, docentes, facilitadores,
mediadores o maestros, todos válidos desde el modelo pedagógico aplicado. Esta afirmación
nos lleva a cuestionarnos ¿cuál de estos roles podría descifrar el camino para educar a la
generación actual que aprende de diversas formas? Era la escuela clásica la que utilizaba la
mecánica como único método exitoso para la enseñanza-aprendizaje, distinto ahora, que se
busca una educación que rompa con el paradigma clásico y se aprovechen también las nuevas
tecnologías, sin que con ello se tergiverse el objetivo último de la educación, el cual es la
formación integral de seres humanos.

La homogeneización educativa, que no tiene en cuenta el diferente, es una tendencia

que conoce dónde y quien enseña pero que desconoce quienes, como y donde aprenden, algo
difícil de lograr, pero es el reto que nos toca vivir diariamente a quienes asumimos la gran
misión de enseñar (padres y educadores) y que tendremos que reinventar.

1
El artículo REINVENTANDO LA EDUCACION fue publicado el día 29 de Septiembre del año 2018 por el
periódico El Frente. La publicación del artículo en la página web se efectuó el día 2 de Octubre del año 2018 y se
encuentra disponible en:
http://www.elfrente.com.co/web/index.php?ecsmodule=frmstasection&ida=61&idb=130&idc=29322
2
Licenciada en Educación Preescolar. Especialista en Administración de la Informática Educativa. Magister en
Gestión de la Tecnología Educativa. Doctorando- Universidad Nacional del Rosario, Argentina. Lugar de trabajo:
Colegio Técnico Vicente Azuero Correo electrónico e-mail: nubisomen2565@hotmail.com
3
Licenciado en Música. Especialista en Administración de la Informática Educativa. Magister en Gestión de la
Tecnología Educativa. Doctorando- Universidad Nacional del Rosario, Argentina Lugar de trabajo: Colegio
Ecológico de Floridablanca. Correo electrónico e-mail: vittyallen@hotmail.com
 En algunas épocas fructíferas de la educación se tuvieron en cuenta esos criterios, de
alguna manera disruptivos que tenían la finalidad de crear ese ideal de sociedad, en donde se
integraban las grandes áreas del conocimiento, la brecha que en ese tiempo existía (no hay
mucha diferencia en la actualidad), estaba dada porque solo algunos gozaban del acceso a ella
y no se tenía en cuenta la diversidad que siempre ha existido pero que actualmente a raíz de la
globalización, es uno de los grandes desafíos y que a su vez enriquecen al mundo con ese gran
abanico de culturas; y en ellas inmersas, diferentes formas de aprendizaje, intereses, talentos y
con necesidades educativas que demandan una atención urgente.

Pero no se puede olvidar que es la competitividad contemporánea la que exige una gran
autonomía y disciplina, asuntos que los estudiantes jóvenes de hoy desconocen por completo;
es el reto de la educación que deberá acomodarse a estas solicitudes y le convendrá ser flexible,
ya que de esa tirantez sin ellos proponérselo, casi de una manera natural, surge una desalentante
predisposición a la rebelión, a una desenfocada protesta frente a esas condiciones,
vanagloriándose incluso de su ignorancia.

Por esta razón es urgente superar la confusión entre escolaridad y educación y descubrir,
desarrollar y enaltecer los talentos individuales teniendo en cuenta más su proceso, que el
resultado; lamentablemente las pruebas externas hacen una presión tal que se cumple
justamente todo lo contrario al objetivo cualitativo que debiera tener la educación.

II. TRANSFORMANDO LA EDUCACION

Al margen de todo cuanto ha permeado a la sociedad, generando como consecuencias,

destrono en el desarrollo integral del individuo, donde acceder a un buen empleo es casi una
utopía, acentuado aún más porque la educación no garantiza el éxito, hace que de alguna manera
adquirir conocimiento se convierta en recopilar información, almacenándola sin darle validez.

Es por eso que ahora se necesita de una educación basada como en el tiempo inmemorial
de los griegos, en el estudio de las grandes áreas del conocimiento (ciencias, humanidades y
artes)4, utilizando la mayéutica, la dialéctica y la pedagogía de la pregunta (Freire y Faundez),
donde se tenga en cuenta los lenguajes universales como sucede en el arte en sus diferentes
expresiones, en donde el color, imágenes, texturas, sonidos e incluso los sabores recobren su

4
Alberdi, J., citando a Freire y Faundez. Madrid. Contra la corriente: El origen de la dialéctica en la Grecia
Antigua. 2008
importancia, en pocas palabras una educación donde “El aprendizaje sea un fenómeno sensorial
permanente, que supere los encierros”5

Una educación ideal donde la fragmentación de la ciencia sea cosa del pasado, y donde
el docente, por siempre protagonista de esta importante labor, delegue su protagonismo al
aprendiz, siendo ecléctico y concibiendo el conocimiento desde su paradigma universal, no
disgregado; un docente que no responda lo que no se le ha preguntado, pero que si enseñe a
preguntarse sobre el trasfondo de todo, que repercuta en el conocimiento de su naturaleza
(mundo interior) y de su entorno (mundo exterior) y que sea un buen entretenedor, no desde su
concepto literal, sino que tenga en cuenta los sentidos que explican la razón y su significado,
algo así como un entrenador que responda a la diversidad actual, enseñe a crear y combata el
fastidio.

Esta escuela del saber deberá romper con el paradigma que la encasilla en las paredes
físicas, que limitan de alguna manera el aprendizaje, aprovechando los avances tecnológicos
sin que ellos los alejen más, creando mundos apartes dentro de un solo espacio. Tics que si bien
es cierto son un entorno de aprendizaje individual, transformen las aulas (cualquier lugar
potencialmente es un aula de aprendizaje) y en complemento, la escuela (física), podría ser el
espacio justo para crear las “zona de desarrollo próximo”6 (ZDP) y no como sucede en el mundo
real, “zonas de distanciamiento próximo”.

La diversidad en la que nos encontramos inmersos, el mundo cambiante, y el no saber

qué hacer con tanto tiempo libre, hace que los jóvenes de hoy en día le cojan tedio, desgano y
carezcan de motivación para adquirir conocimiento; ni los incentivos externos pueden ayudar,
ocasionando paralelamente adicciones de diferentes tipos (comida, video-juego, drogas), pues
despilfarran el tiempo, pierden la voluntad y en contadas excepciones lo utilizan para crear y
potencializar sus dimensiones.

La escuela debe reinventarse para enriquecer el talento motriz y cognitivo de los

educandos y convertirse en motor que deconstruya lo desintegrado, conecte el encuentro con el
otro que se despixeló a través de los displays y en donde la dialéctica y la comunicación

5
Parra. D., y Rojas, M., citando a Romero J. 2013. Necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado con
discapacidades sensorial y motora. Summa psicol. UST (En línea) vol.10 no.2 Santiago 2013
6
Chaiklin, S. (2003). The Zone of Proximal Development in Vygotsky’s Analysis of Learning and Instruction. En
A. Kozulin, B. Gindis, V. Ageyev y S. M. Miller (Eds.). Cambridge: Cambridge University Press.
multidimensional sean caminos divergentes que pueda encausar los obstáculos generados por
el quiebre de la sociedad y de esta manera ellos vean una luz de esperanza.