Capitulo 4

LO METODOLÓGICO: TEMA CENTRAL DEL DEBATE DIDÁCTICO Y LA

RESPONSABILIDAD DOCENTE.

La elaboración de propuestas metodológicas constituye el escenario para el

surgimiento de una doble tensión en el campo de la didáctica.

a) Considerando que el método lo puede todo; constituye uno de los aspectos en los
que las propuestas didácticas depositan su confianza para el mejoramiento de la
práctica educativa.

b) se minimiza la problemática metodológica; no se puede negar que el método de

enseñanza constituye el instrumento privilegiado para abordar el mejoramiento del
sistema de aprendizaje y el sistema escolar.

Los métodos siguen siendo escolásticos y de contenidos librescos, con la finalidad de

rehacer una perspectiva cultural que difícilmente entienden los estudiantes frente a
la imposibilidad de mirar el presente. La tecnología ha creado un lenguaje universal
que permite que los anuncios se observen simultáneamente en todo el mundo, con
la misma música en todos los idiomas.

Sin embargo, también observamos como las grandes reformas educativas de fin de
siglo se centran en los contenidos, aunque se declara que tienen por objeto
desarrollar procesos de comprensión. Resulta difícil aceptar que la mejora del
aprendizaje reclama mejorar los sistemas de enseñanza y que esta tarea se encuentra
estrechamente vinculada a lo que los docentes pueden realizar en su salón de clases.

No existe una perspectiva que proponga al docente analizar lo que no funciona en su

clase, lo que aburre o enfada a los alumnos. Han construido el concepto de ansiedad
creadora, realiza la experimentación y analiza los resultados.

EL NIVEL INSTRUMENTAL: UNA MANERA DE AFRONTAR EL ASPECTO

METODOLOGICO.

Entendemos por tratamiento instrumental de los problemas metodológicos, la

manera de abordar las características de la enseñanza como un conjunto de pasos
técnicos que norman en una relación abstracta, el proceder del maestro en la
realización de su labor.

La negación de una discusión sobre los problemas del conocimiento.

La formulación de una propuesta técnica que se abstrae de las condiciones
específicas en las que se realiza el proceso de aprendizaje.

La manera simplista y reduccionista de percibir lo didáctico desde posiciones

conceptuales muy diversas, lo cual constituye una manifestación des
desconocimiento que hay del debate didáctico.

El modelo de instrucción intenta establecer una estrategia de actividades de

aprendizaje a partir de las cuales se ofrece garantizar la efectividad de la instrucción.
La determinación