UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COORDINACIÓN DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I. Datos informativos

1.1. Profesor practicante : ARTEAGA CONGACHA, Roy Gustavo

1.2. Especialidad
1.3. Institución Educativa
1.4. Grado y sección
1.5. Ambiente
1.6. Duración
1.7. Lugar y fecha
1.8. Profesor supervisor
: Lengua Española y Literatura
: Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”
: 2 do “B”
: Aula
: 90 minutos
: Ayacucho, 25 de marzo del 2019
: Edgar Saras Zapata

TÍTULO DE LA SESIÓN
El signo lingüístico

II. Aprendizajes esperados

Competencia Capacidades Indicadores Contenido

- Obtiene
- Localiza la idea principal y las
información
LEE secundarias.
del texto
DIVERSOS escrito. El signo
TIPOS DE lingüístico,
TEXTOS concepto,
ESCRITOS elementos y
- Infiere e - Elabora un organizador gráfico
EN SU principios.
interpreta con la información sustancial de
LENGUA
información la lectura.
MATERNA
del texto.

III. Secuencia didáctica

FASES DEL INDICADORES RECURSOS Y INSTRUMENTOS

APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES MATERIALES
TIEMPO
ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN

Actividades iniciales  Los estudiantes  Pizarra  Preguntas de 10 min

 El profesor saluda a los identifican el tema  Plumones Metacognición
estudiantes. a desarrollar y  Mota  Lista de cotejo
INICIO  Revisa la limpieza y el orden exponen sus  Módulos
del salón. expectativas.
 Motivación inicial
 El profesor expone
imágenes, (una puerta, un
televisor antiguo y uno
moderno)

Exploración de saberes
previos
Contesta a las preguntas
 ¿Qué observan? ¿Qué
relación tiene la imagen que
ven con la imagen que crea
en sus mentes? ¿Cómo se le
conocen en otro idioma?
¿Por qué la variedad?
Problematización
 El hombre usa signos para
representar otra cosa.
 Las distintas sociedades
tiene una forma de concebir
al mundo, según su cultura,
religión, etc.
 El profesor se enfoca en la
imagen de los televisores
¿Qué diferencias
encuentran? ¿Por qué y para
qué evolucionan estos
aparatos? ¿Esto solo sucede
con los aparatos
electrónicos? ¿Sucederá lo
mismo con nuestra lengua?
¿Ejemplos?
Construcción de saberes  Elabora un 75 min
 El profesor después de organizador
explorar los saberes previos gráfico con la
en el aula, establece el título información
y propósito de la clase. sustancial de la
 Entrega el módulo de lectura.
información con el que se
trabajará en clase.
 Leen los módulos de forma
PROCESO personal y silenciosa.

Incorporación del saber a

situaciones reales
 Los alumnos desarrollan las
preguntas consignadas en la
hoja de práctica.
 Socialización de las
respuestas, se corrigen de
ser necesario.
Metacognición 5 min
¿Qué aprendimos hoy? ¿En
CIERRE
qué nos dificultamos?

Extrapolación y/o aplicación del conocimiento (Tarea en casa)

El estudiante, en forma personal, reflexionará sobre la importancia del signo lingüístico.
Indicadores de evaluación de capacidades:
Comprenden textos escritos e identifican las ideas principales adecuadamente.
Indicadores de evaluación de actitudes: ¿?
 IV. Bibliografía
SAUSSURE, F. Curso de lingüística general. Editorial Lozada.1945
MINEDU, Diseño Nacional Curricular Básica Regular. 2009
MINEDU, Programa curricular de Educación Secundaria, 2016
V. Anexos
 Resumen científico
 RESUMEN CIENTÍFICO

EL SIGNO LINGÜÍSTICO

El signo lingüístico fue planteado por el célebre lingüista Ferdinand de Saussure en su

Curso de Lingüística General, según Saussure, el signo lingüístico es la entidad concreta
de la lengua, formada por la unión psíquica o mental entre un significado (conjunto de
semas o características) y un significante (conjunto de fonemas). Ambos están unidos
íntimamente y se reclaman recíprocamente.

Ejemplo:

La palabra perro no se parece a un perro, ni camina como un perro, ni ladra como un perro; pero aun así
significa PERRO, y ello debido a que todos los hablantes del español hemos tenido en nuestra infancia una
experiencia idéntica de aprendizaje por repetición que ha servido para asociar esos sonidos con el
correspondiente significado.

ELEMENTOS

 SIGNIFICADO

Contiene el concepto o valor de la palabra, las características del objeto. Ejemplo: el contenido significativo de
caballo es: “animal, doméstico, noble, rápido, etc.”.

La disciplina que se encarga del estudio del significado es la Semántica.

 SIGNIFICANTE

Está constituido por un conjunto de sonidos ideales, denominados fonemas en cada lengua particular. La
disciplina que se encarga del estudio de los fonemas es la Fonología.

Por ejemplo, algunos hablantes de español pronuncian [aguelo] o [guebo]; sin embargo, todos percibimos el
sonido ideal /abuelo/ /uebo/.

PRINCIPIOS

LA ARBITRARIEDAD

El lazo que une el significante con el significado es arbitrario; esto quiere decir que no corresponde a ningún
vínculo natural con la realidad. La arbitrariedad significa, pues, que un determinado signo está ligado a una
determinada cosa, de acuerdo a esta convención social de las comunidades lingüística. Esto explica que de
una misma idea puede estar representada, en diversas lenguas mediante significantes diferentes; casa en
español; house en inglés, domus en latín, etc. Por este hecho, la variedad de lenguas se debe a que existen
diversos significantes para un solo concepto. De no ser así, solo hubiera un solo significante para un solo
concepto habría una sola lengua en el mundo, lo cual es imposible. La arbitrariedad pues expresa que la
relación entre significante y significado no es natural, sino inmotivada, dándonos a entender que frente a un
estímulo no lingüístico (por ejemplo, una bicicleta), no todos los hombres reaccionan con un mismo
significante. De ser natural todas las lenguas usarían los mismos signos.
LA LINEALIDAD

El significante se desarrolla en el tiempo: constituye, pues, una línea temporal. En oposición a los significantes
visuales (una fotografía por ejemplo), los acústicos solo disponen de la línea del tiempo: sus elementos se
presentan unos tras otros formando una cadena. Al pronunciar /árbol/, se emite un sonido detrás de otro: á-r-
b-o-l. La representación escrita árbol proporciona también un claro ejemplo: la sucesión en el tiempo es
sustituida por la línea espacial de los signos gráficos.

LA MUTABILIDAD

Los hablantes de una lengua tratan siempre de perfeccionar su sistema de comunicación. Es el tiempo el que,
paulatinamente, va horadando la estructura de la lengua por lo que el signo lingüístico puede cambiar debido
a su carácter arbitrario. Este proceso de transformación del signo se produce durante muchos siglos, por eso
una misma lengua persona no puede percibirlo fácilmente. Los factores de alteración son numerosos, pero
siempre externos a la lengua, porque son las circunstancias las que generan la alteración. Estos cambios
pueden ser fonéticos o morfológicos, sintácticos o léxicos, pero con relación a los signos los cambios son a
nivel fonético y semántico. En síntesis, mutabilidad implica que puede haber un desplazamiento en relación
entre el significado y significante, desde la perspectiva diacrónica, puesto que los estudios diacrónicos son
aquellos que consideran a la lengua en las diferentes fases de su evolución.

Ejemplo: El significante foja (latin) se ha transformado a hoja (castellano).

Este cambio del signo lingüístico se puede dar sea en el significante, el significado o en ambos casos.

LA INMUTABILIDAD

La lengua es un producto de una convención social. Por lo tanto ninguna persona o agrupación social puede
cambiar a su libre albedrio determinados signos lingüísticos por que forman parte de un sistema organizado de
comunicación. Si fuera posible cambiarlos sería un caos total, puesto que cada individuo crearía su propia
forma de comunicación. Esto en la práctica es imposible porque los signos lingüísticos de una lengua han sido
transmitidos de generación en generación y se encuentra almacenado en la conciencia de millones de personas
que hablan dicha lengua, y además, porque su estructura es demasiada compleja como para cambiarla, así
tan fácilmente. Los cambios, la transformación de la lengua se inicia en el habla, nunca en una lengua misma.

EJERCICIOS

I. Reconoce la verdad o falsedad de las siguientes afirmaciones sobre el signo lingüístico.

1. Arbitrario quiere decir motivado. ( )

2. El significante está constituido por sonidos. ( )
3. El signo lingüístico es un concepto de Albert Sechehaye. ( )
4. El significado contiene las características del objeto. ( )
5. La Semántica se encarga del estudio del significante. ( )
6. El significante es equivalente a la imagen acústica. ( )
7. Saussure inventó el signo lingüístico. ( )
8. El signo lingüístico es mutable por que no cambia con el tiempo. ( )

II. (Insertar preguntas tipo admisión)

III. Escribe en las casillas respectivas los significantes que corresponden a estos significados:

a) Mamífero desaparecido, de la misma familia del elefante, pero de mayor tamaño y cubierto de pelo largo.
b) Banco de peces.
c) Instrumento musical de percusión formado por una caja con un orificio central.
d) Imitación burlesca de una obra, un género o un autor.
e) Arma blanca parecida a la espada pero más larga, curva y de un solo filo.
f) Tubérculo andino muy rico y nutritivo.
 a. M A M U T S
b. A
c. A
d. A
e. A
f. A

Ahora coloca correctamente cada signo lingüístico en el cuadro que corresponde.

Mamut