ESCUELA DE POSGRADO

MAESTRÍA EN CIENCIA DE LA
EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN
DOCENCIA E INVESTIGACIÓN

2019

Walter Mori Valverde Página 1

OBTENCIÓN DEL TÍTULO DEL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN

LUGAR DE ESTUDIO: Colegio Pitágoras

PERSONAS: Alumnos
PROBLEMA: Desmotivación de los alumnos para aprender.
CAUSAS:
- Técnicas de enseñanza desfasadas en los colegios.
- Dificultades en la enseñanza personalizada a los alumnos.
- Inadecuado material académico
- Falta de control del centro educativo
- Problemas ajenos a las labores académicas dentro y fuera del colegio.

CONSECUENCIAS:
- Retraso académico al culminar el 5to de secundaria
- Dificultades para acceder a institutos de educación superior.
- Cursos desaprobados
- Frustración al egresar del colegio
- Estancamiento educativo de la mayoría de egresados.

CONTRIBUCIÓN
- Elaborar técnicas de aprendizaje según la capacidad del alumno.
- Elaborar un plan de trabajo para alumnos con dificultades académicas
- Realizar el seguimiento académico a los alumnos con dificultades
- Desarrollar técnicas de estudio basados en sus conocimientos y aptitudes.

TÍTULO: Técnicas de estudio y motivación en los alumnos del Colegio Pitágoras

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MARCO TEÓRICO

TÉCNICAS DE ESTUDIO
Una técnica de estudio es una herramienta para facilitar el estudio y mejorar los
logros de un estudiante. Los especialistas afirman que la técnica de estudio
requiere de una actitud activa, donde quien estudia asuma su protagonismo y
supere la pasividad.

Existen distintas técnicas de estudio. Por ejemplo, la síntesis es un resumen de

lo escrito por algún autor, pero con otras palabras. Se recomienda leer párrafos
completos para determinar cuáles son los contenidos esenciales y reescribirlos,
sin que se pierdan las conexiones entre las ideas principales del autor.
Las notas al pie de página o marginales también forman parte de las técnicas
de estudio. El sujeto que está estudiando puede anotar palabras claves o realizar
una síntesis de lo leído. Otra posibilidad es acudir al subrayado de las ideas
principales.

Un aspecto a tener en cuenta a la hora de comenzar a desarrollar una técnica de

estudio es el espacio físico donde se encuentra el estudiante. Es importante
que sea luminoso, que cuente con buena ventilación y que no haya un ruido
excesivo. Tampoco deben olvidarse los materiales necesarios para el estudio,
como los libros de texto, papeles, marcadores y bolígrafos.

Muchos asocian el concepto de estudio con la lectura y la memorización, y la

práctica demuestra que el mejor camino consiste en la combinación de diferentes
técnicas y medios. Tal es el caso de las lenguas extranjeras, resulta
extremadamente útil acompañar las lecciones de los libros de texto con películas,
música y videojuegos. Justamente es a través de los gustos personales que se
logra interiorizar un idioma de manera infalible, dado que se convierte en una
herramienta indispensable para el ocio, y es ahí cuando el estudiante deja de
asociar los contenidos con el aburrimiento.

Modificado de: https://definicion.de/tecnica-de-estudio/

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MOTIVACIÓN

La palabra motivación es resultado de la combinación de los vocablos latinos

motus (traducido como “movido”) y motio (que significa “movimiento”). A juzgar por
el sentido que se le atribuye al concepto desde el campo de la psicología y de la
filosofía, una motivación se basa en aquellas cosas que impulsan a un individuo a
llevar a cabo ciertas acciones y a mantener firme su conducta hasta lograr cumplir
todos los objetivos planteados. La noción, además, está asociada a la voluntad y
al interés. En otras palabras, puede definirse a la motivación como la voluntad que
estimula a hacer un esfuerzo con el propósito de alcanzar ciertas metas.

Motivación

Muchos son los ejemplos que podríamos utilizar para expresar este significado de
la palabra que nos ocupa pero uno de ellos podría ser el siguiente: “Pedro
encontró en los incentivos económicos que le ofertó su empresa la motivación
necesaria para recuperar sus ganas y esfuerzo en el trabajo”.

En relación precisamente a cómo la necesidad influye en la motivación es

interesante recalcar que existe una teoría clásica, la de la jerarquía de
necesidades de Maslow, que precisamente deja patente cómo existe una
estructura piramidal de aquellas que son las que contribuyen de la mejor manera a
motivar a una persona en cuestión.

De esta forma, en la cúspide de dicha pirámide estarían las necesidades llamadas

de autorrealización como pueden ser la independencia o la competencia. El
segundo escalón estaría copado por las de estima como pueden ser el prestigio o
el reconocimiento. En la mitad de la estructura estarían las sociales entre las que
se hallan las de aceptación o pertenencia.

En la cuarta posición nos encontramos con las necesidades de seguridad que son
las de seguridad como pueden ser las de estabilidad o las de evitar daños de
algún tipo. Y finalmente en el quinto y último tramo de dicha pirámide se situarían
las fisiológicas como son el alimento o el vestido. Necesidades todas las citadas,
establecidas por Maslow, que determinó que cualquiera de ellas requiere que su
escalón inferior esté cubierto para así poder activarse.

Eso supondría que a una persona sólo le motivarían las necesidades sociales si
antes tiene ya cubiertas las de seguridad y las fisiológicas.

Existen diversos motivos que impulsan la motivación: racionales, emocionales,

egocéntricos, altruistas, de atracción o de rechazo, entre otros.

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Desmotivación

Por otra parte, hay que decir que desmotivación es un término que abarca ideas
contrarias a la motivación. Se define como un sentimiento o sensación marcados
por la ausencia de esperanzas o angustia a la hora de resolver obstáculos, que
genera insatisfacción y se evidencia con la disminución de la energía y la
incapacidad para experimentar entusiasmo.

La desmotivación es una consecuencia que se considera normal en las personas

que ven limitados o no realizados sus anhelos por distintas causas. De todas
formas, sus efectos pueden ser prevenidos.

La desmotivación se caracteriza por la existencia de pensamientos e ideas de

perfil pesimista y por un estado de desesperación al que se llega tras experimentar
un intenso desánimo, que surgen a raíz de la multiplicación de vivencias negativas
(aún cuando se trata de experiencias enfrentadas por otras personas), y por la
sensación de no tener la capacidad necesaria para alcanzar objetivos. Por lo
tanto, la desmotivación puede generar daños importantes nocivos cuando aparece
de forma recurrente y prolongada en la vida de una persona y puede, incluso,
llegar a poner en riesgo su salud.

Modificado de: https://definicion.de/motivacion/

ANTECEDENTES

LEYENDA
Objetivo
Metodología
Instrumento
Muestra
Resultado

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NACIONALES

1. Huiman, Huiman, 2016, La violencia escolar y el rendimiento académico en

el área de matemática en los estudiantes del VII ciclo de EBR de la
Institución Educativa N.° 1255 UGEL 06 - Ate 2015.

Resumen

El trabajo tuvo como objetivo determinar la relación entre la violencia escolar y

el rendimiento académico en el área de matemática, estudio realizado en un
contexto en el que la relación violenta se da entre los estudiantes al interior de
nuestras escuelas que constituye una realidad que no podemos ignorar y que
es de gran importancia en la investigación educativa . Esto debido a la
repercusión que pueda darse en el desempeño académico de los estudiantes.

Es un estudio de diseño no experimental de tipo correlacional transversal. Se

trabajó con una muestra estratificada probabilística, que se define cuando el
investigador decide usar subgrupos de acuerdo a los grados y secciones
teniendo en cuenta la población de estudiantes de cada aula, como muestra
(166 estudiantes). Se aplicó como instrumento un cuestionario sobre la
violencia escolar y el registro de notas del primer trimestre en el área de
matemática.

Las conclusiones del estudio indican que se determinó una relación inversa y
significativa entre la violencia escolar y el rendimiento académico (r = -0,528,
p=,000). Es decir, que a mayor nivel de violencia escolar habrá bajo nivel de
rendimiento académico en el área de matemática en los estudiantes del VII ciclo
de EBR de la Institución Educativa n.° 1255 UGEL 06 - Ate 2015. De esta
manera la hipótesis principal de la investigación es aceptada, y se rechaza la
hipótesis nula.

2. Silva, 2017, Relación de cantidad de horas y calidad del sueño con el

rendimiento académico en escolares de educación pública del 5to grado
de nivel secundario en el distrito de José Leonardo Ortiz. Lima 2017

Resumen

El trabajo tuvo como objetivo evaluar la relación entre cantidad de horas y

calidad de sueño con el rendimiento académico en estudiantes de 5° año nivel
secundario, en el distrito de José Leonardo Ortiz. esto se realizó un estudio

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 analítico transversal. La población de estudio fueron 1072 alumnos del 5° año
de secundaria de los colegios del distrito de José Leonardo Ortiz en 2015,
modalidad censo, se utilizó el Índice de Calidad de sueño de Pittsburg y las
notas proporcionadas por las instituciones educativas; se realizó prueba de
correlación de Spearman, suma de rangos de Wilcoxon y t de student, con el
paquete estadístico STATA 13. Resultados: 57,37% de los participantes
presentan mala calidad de sueño, la mediana del promedio general es 13 (p25=
12, p75=14), 37,90% de los participantes duermen entre 8 y 10 horas, no se
encontró correlación entre Cantidad de horas de sueño y promedio de
matemática (p=0,098), comunicación (p=0,924) o general (p=0,067). No se
encontró relación entre buena y mala calidad de sueño con respecto a los
promedios de matemática (p=0,257), comunicación (p=0,887) o general
(p=0,880). Conclusión: No existe correlación entre cantidad de horas de sueño
y rendimiento académico; y no existe relación entre buena y mala calidad de
sueño con respecto al rendimiento académico.

3. Alva, 2017, La instrucción de los padres de familia y su relación con el

rendimiento académico de sus hijos que cursan el quinto año de
educación primaria en la i.e. n° 82663 del distrito de Ichocán, provincia de
san marcos, durante el año 2014. Cajamarca 2017

Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo general: determinar la relación

entre el nivel de instrucción de los padres y el rendimiento académico de sus
hijos que cursan el Quinto Ciclo de Educación Primaria en la I.E. N° 82663 de
distrito de Ichocán, provincia de San Marcos, 2014; cuya hipótesis de
investigación es: existe relación significativa entre el nivel de instrucción de los
padres de familia con el nivel de rendimiento académico de los estudiantes del
Quinto Ciclo de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 82663 del
distrito de Ichocán, provincia de San Marcos durante el 2014. El tipo de
investigación corresponde a la descriptiva – correlacional transeccional y el
diseño de investigación es no experimental, aplicado en una muestra de
veinticinco estudiantes y veinticinco padres de familia. Para el recojo de datos
se utilizó encuesta a los padres de familia y las actas de evaluación final de los
estudiantes. Luego de la sistematización de los datos se puede concluir que el
nivel de instrucción de los padres de familia tiene una relación altamente
significativa con el rendimiento académico de sus hijos, llegando a una
probabilidad de p de 0,000; con lo cual queda confirmado que se cumplió con

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 los objetivos propuestos y la hipótesis queda probada tal como ha sido
formulada.

4. Balbin, Huayta, 2014, Motivación y rendimiento escolar de los alumnos de

secundaria de la I.E.P. Emanuel, San Juan de Lurigancho 2012. Lima 2014

Resumen

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar la relación

que existe entre la Motivación y rendimiento escolar de los alumnos de
secundaria de la I.E.P. “EMANUEL”, San Juan de Lurigancho, 2012. Tiene
como propósito indagar el nivel de motivación (variable independiente) de estos
estudiantes y su relación con el rendimiento escolar (variable dependiente),
para tratar de solucionar los problemas observados y resaltar sobremanera la
importancia de la motivación en el proceso de aprendizaje de los alumnos
puesto que la falta de ello genera un bajo rendimiento académico ya que los
alumnos pierden interés por estudiar. El tipo de investigación es de carácter
cuantitativo, el método que se utilizó fue el hipotético deductivo, de tipo
descriptivo y el diseño es no experimental de corte transversal. Correlacional.
La población estuvo conformada por 180 alumnos de secundaria de la I.E.P.
“EMANUEL”, se aplicó el muestreo aleatorio simple que equivale a 123
alumnos. Se usó la técnica de la encuesta para la recopilación de datos y como
instrumento escala de medición de actitudes mediante el método de
escalamiento Likert; el instrumento de recolección de datos fue validado por
medio de un juicio de expertos, quienes opinaron que tenía suficiencia y
confiabilidad para aplicar dicho instrumento. Para recoger información sobre el
rendimiento escolar se tomó en cuenta las actas finales de evaluación.
Finalmente los resultados de la investigación demuestran que existe una
relación directa entre la motivación y rendimiento escolar de los estudiantes de
secundaria de la I.E.P. “EMANUEL”, San Juan de Lurigancho 2012.

5. Salazar, Soriano, 2017, La motivación extrínseca e intrínseca en el

desempeño laboral de los docentes de la facultad de ciencias económicas
de la universidad privada Antenor Orrego en el periodo 2016-1. Trujillo
2017

Resumen

La presente investigación tiene como propósito determinar cuál es el tipo de

motivación que predomina en los docentes de la Facultad de Ciencias
Económicas de la Universidad Privada Antenor Orrego de Trujillo. El problema

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 planteado es: ¿qué tipo de motivación predomina en el desempeño laboral de
los docentes de la facultad de ciencias económicas?, siendo las hipótesis: la
motivación intrínseca o extrínseca predomina en el desempeño laboral de los
docentes y de la facultad de ciencias económicas. Se ha utilizado un diseño de
tipo descriptivo y explicativo. Los instrumentos utilizados para medir las
variables, fueron: para la variable motivación extrínseca se utilizó las sub
dimensiones: regulación externa, regulación introyectada, regulación
identificada, regulación integrada, regulación intrínseca y desmotivación de Deci
y Ryan (1990). Para medir desempeño laboral, se utilizó las sub dimensiones:
dominio de la disciplina, planificación del curso, ambientes de aprendizaje,
estrategias, métodos y técnicas, motivación, evaluación, comunicación, gestión
del curso, tecnología de la información y de la comunicación, satisfacción
general de la secretaría de educación pública de México. La muestra es 119
docentes de los 142 en total de la facultad de ciencias económicas en el
periodo 2016-I que representa 84% de los docentes. La muestra es 347
alumnos de los 3,566 registrados activos, estudiantes de las carreras de la
escuela de ciencias económicas. La conclusión que podemos llegar es que la
motivación que más predomina en los docentes de la facultad de ciencias
económicas es la motivación intrínseca.

INTERNACIONALES

1. Vela 2015, “HÁBITOS DE ESTUDIO Y COMPRENSIÓN LECTORA EN

ESTUDIANTES DEL 2º GRADO DE PRIMARIA, I.E.P.S.M. N° 60050
REPÚBLICA DE VENEZUELA, IQUITOS – 2014”, Venezuela 2015

Resumen

El objetivo de Investigación fue: Determinar la relación entre los hábitos de

estudio y la comprensión lectora en estudiantes del 2º Grado de Primaria de la
I.E.P.S.M. “República de Venezuela”, del distrito Iquitos - 2014. El tipo de
investigación fue No experimental Correlacional y se utilizó el diseño No
experimental, correlacional y transversal. La población estuvo conformado por
115 estudiantes del 2° grado de primaria, matriculados en el año escolar 2014
en la I.E.P.S.M. “República de Venezuela” del distrito Iquitos. La muestra estuvo
representada por la totalidad de la población (115) de estudiantes,
seleccionados mediante el método censal debido a que la población fue
pequeña. Para el análisis de resultados se utilizó medidas de resumen
(frecuencias y porcentajes), medidas de tendencia central (media aritmética) y

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 medidas de dispersión (desviación típica). La contrastación de la hipótesis de la
investigación se efectuó mediante la Prueba no paramétrica de la Chi
Cuadrada, con un nivel de significancia ± 0.05%.

Los resultados del análisis univariado permiten concluir que: el 37,4% (43)
estudiantes presentaron un nivel de Hábito de Estudio Adecuado; el 49,6% (57)
reportaron un nivel de hábitos de estudio Poco Adecuado. Mientras que el
13,0% (15) indicaron que tiene un nivel de hábitos de estudio No adecuado. Así
mismo, el 37,4% (43) de estudiantes obtuvieron un nivel de Comprensión
Lectora que lo ubica en el Nivel 2: Satisfactorio (16 – 20); el 49,6% (57) se ubicó
en el Nivel 1: En Proceso (11 – 15). Mientras que el 13,0% (15) se ubicó por
Debajo del Nivel 1: En Inicio (00 – 10).

Los resultados del análisis bivariado realizado mediante la prueba no

paramétrica de libre distribución Chi-cuadrada con nivel de significancia de 0,05
y de cuatro grados de libertad, muestra que: X2 c = 16.907683 > X2 t = 9.488, p
= 0,000 (p < 0.05). Por lo que se aprueba la hipótesis de investigación
planteada, que afirma que: “Existe una relación significativa entre los hábitos de
estudio y la comprensión lectora en estudiantes del 2º Grado de Primaria de la
I.E.P.S.M. “República de Venezuela” del distrito Iquitos – 2014”

2. Alonso 2015, "Incidencia de las técnicas de estudio en el proceso de

aprendizaje del curso matemática en los estudiantes de cuarto grado de la
carrera de perito en administración de empresas, sección "C" del Instituto
diversificado por cooperativa de enseñanza Coatepeque." México 2015

Resumen

El objetivo de la presente investigación es determinar la incidencia de las

técnicas de estudio en el proceso de aprendizaje del curso de matemática, por
lo que estadísticamente se obtuvo diferencia significativa entre el usar y el no
usar una técnica, de manera que al comparar las medias de las tres técnicas:
¨tomar sus propios apuntes¨, es la que le permite al alumno mejorar su
rendimiento académico. Al analizar los resultados y al hacer la prueba de
hipótesis, mediante la prueba Anova F, se rechaza la hipótesis nula, ya que las
técnicas: tomar sus propios apuntes¨, ¨organiza el estudio¨ y ¨práctica, práctica
y más práctica¨ si inciden en el proceso de aprendizaje del alumno, siendo la
primera la que más influye. La investigación utilizó análisis cuantitativo; como
herramienta la encuesta, por lo que cada ítem fue analizado, a través del gráfico
de barras múltiples y distribución de frecuencias. La población para el trabajo de
campo se conformó por 26 estudiantes de sexo masculino y femenino, en

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 edades comprendidas de 15 a 18 años y originarios de los municipios de
Colomba, Flores, Pajapita, Coatepeque y otros; todos inscritos para cursar el
cuarto grado de la carrera de perito en administración de empresas sección “C”,
del Instituto Diversificado por Cooperativa de Enseñanza del municipio de
Coatepeque, Quetzaltenango.

3. Díaz, 2016, Estilos de pensamiento, hábitos y métodos de estudio en

estudiantes universitarios, Colombia 2016

Resumen

RESUMEN

Conocer los estilos cognitivos de los estudiantes universitarios y los métodos y

hábitos de estudio nos permite adaptar las estrategias de enseñanza-
aprendizaje y propiciar el conocimiento y empleo de los métodos de estudio, de
tal manera que con ello disminuya la deserción universitaria por factores de tipo
académico. El objetivo de esta investigación por tanto, buscó determinar los
estilos de pensamiento y hábitos y métodos de estudio en alumnos
universitarios, estudiantes de psicología de la jornada nocturna que laboran,
identificando si existen diferencias con los alumnos de la jornada diurna y
establecer la relación con el desempeño académico. Para alcanzar este
propósito se empleó el Inventario de estilos de pensamiento (Sternberg y
Wagner, 1992) y el cuestionario de hábitos y técnicas de estudio (CHTE) de
Álvarez y Fernández (2015, 5º ed), aplicado a 66 estudiantes de psicología de
tercero y cuarto semestre, en edades comprendidas entre 20 a 45 años. Los
resultados evidenciaron que los estudiantes de ambas jornadas académicas
emplean los estilos de pensamiento tipo I (Legislativo, judicial, global, jerárquico
y liberal), asi como los estudiantes universitarios en ambas jornadas tendieron a
puntuaciones promedio y altas, en las escalas actitud general estudio, lugar,
estado físico, plan de trabajo, técnicas de estudio, exámen y ejercicio y trabajos
del (CHTE). Empleando los estadísticos t student se comparó ambas variables
por jornada y sólo se encontaron pequeñas diferencias en los estilos de
pensamiento local y conservador, que no son significativos. Con el empleo del
coeficiente de correlación de Pearson para establecer la relación de las
variables con el desempeño académico, sólo se encontró una relación en los
estilos oligárquico y anárquico de los estudiantes de la noche, con los métodos
y habitos de estudio no se encontró concordancia.

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4. Bedoya, Pérez, Duque, 2016, El juego dirigido como medio para propiciar
la motivación en los estudiantes del grado tercero, Colombia, 2016

Resumen

El presente proyecto da cuenta del proceso de investigación cualitativa llevado

a cabo con los niños y niñas del grado tercero B de la Institución Educativa La
Aurora el cual, se desarrolla dentro de la Investigación – Acción que permite
reconocer los diferentes elementos que han incidido en el bajo nivel de
motivación escolar como resultado de las practicas pedagógicas llevadas a
cabo al interior de las clases, las cuales no responden a los intereses y
necesidades de los estudiantes por cuanto son poco dinámicas y participativas
de allí, la importancia del juego dirigido, para el fortalecimiento del aprendizaje
en los niños y niñas, siendo este un proceso en el cual el educando se apropia
el conocimiento en sus diferentes dimensiones, y se enfoca la intervención
hacia el desarrollo de actividades motivadoras del aprendizaje de forma
significativa, además de promover el desarrollo físico y comunicativo.

La línea de investigación es de tipo cualitativa-descriptiva y busca interpretar,

describir y comprender la realidad de un sujeto o sujetos en su contexto a partir
de la interpretación de sus propios conocimientos, sentimientos, creencias o
significados. En conclusión, la investigación cualitativa- descriptiva está
encaminada a estudiar la realidad social.
La población está constituida por 370 estudiantes entre niños y niñas que
componen toda la sede donde está el grado transición y la básica primaria en
las jornadas mañana y tarde. La muestra está conformada por 30 estudiantes
del grado tercero de básica primaria cuyas edades oscilan entre los 8 y 10 años

Durante el proceso investigativo, se aplican técnicas e instrumentos tales como

la observación, la encuesta y la indagación documental en la primera fase para
identificar la problemática presente en la institución, a partir del diseño y
aplicación de esta propuesta de intervención pedagógica a través de talleres y
actividades integradoras dirigida a los docentes y estudiantes en la segunda
fase, se logra crear un ambiente favorable para el desarrollo de la motivación
escolar y en la tercera fase se plantea la evaluación del proceso de intervención
de la propuesta.

Con respeto al tema de la motivación en general, los docentes considera

importante utilizar diferentes actividades como proyección de videos, narración
de cuentos, canciones, dinámicas y lecturas de imágenes para crear un
ambiente favorable en la adquisición de nuevos saberes por lo tanto se
concluye que el nivel de motivación en los estudiantes significativo.

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5. Regalado, 2015, "Relación
académico en la asignatura
estudiantes de séptimo,
Departamental San José de
Guatemala, 2016
entre motivación de logro y rendimiento
de actividades prácticas (tecnología) en los
octavo y noveno grado del Instituto
la ciudad de El progreso, Yoro, Honduras"

RESUMEN

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal, determinar si

existe relación entre la motivación de logro y el rendimiento académico, en los
estudiantes de séptimo, octavo y noveno grado de educación básica en el área
de actividades prácticas (Tecnología) en el Instituto Departamental San José,
Honduras. La muestra estuvo conformada por 14 estudiantes de séptimo, 14
estudiantes de octavo y 12 estudiantes de noveno, sus edades oscilaban entre
12 y 16 años.

La presente investigación fue de tipo cuantitativa, diseño descriptivo-

correlacional; según Cazau (2006), la investigación correlacional tiene como
finalidad medir el grado de relación que eventualmente pueda existir entre dos o
más conceptos o variables, en los mismos sujetos.

Según Hechavarría (2012), un cuestionario es un instrumento utilizado para

registrar la información que proviene de personas que participan en una
encuesta; en una entrevista o en otros procedimientos como los experimentos.

Para esta investigación se aplicó la escala de motivación de logro de Morales

(2013) denominada motivación de logro (ML-1), la cual evalúa los siguientes
factores: a) Grado de competitividad o valoración del éxito; b) Nivel de
organización y métodos de trabajo y c) Constancia en el trabajo.
Luego de los resultados obtenidos, se llegó a la conclusión que no existe
relación estadística entre los niveles de motivación de logro y el rendimiento
académico de los estudiantes de séptimo, octavo y noveno grado.

Se le recomienda al Instituto San José llevar a cabo jornadas de actualización

docente para que integren en cada una de las clases temas relacionados con el
rendimiento académico y la motivación de logro en los estudiantes de séptimo,
octavo y noveno grado.

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