“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

1 PROGRAMACIÓN ANUAL

PLANIFICACIÓN ANUAL

1. DATOS GENERALES

1.1. GRE: Arequipa 1.2. UGEL: Arequipa - Norte

1.3. Institución Educativa: 40048 “Mariscal Antonio José de Sucre” 1.4. Área:
1.5. Director: Sr. Jesús Sandro Huanqui Guerra 1.6. Docente:
1.7. Ciclo y nivel: 1.8. Grado y sección:
1.9. Horas semanales 1.10. Turno Mañana

2. TEMPORALIZACIÓN:
3.
PERIODO UNIDAD INICIO - TÉRMINO UNIDAD N° SEM. Horas Horas
semanales totales
“Aprendiendo a vivir en armonía” 05
U1 DEL 2019 – 03 - 11 AL 2019 – 04 – 12
(acuerdos de convivencia)
I “Cuido mi alimentación” 4s 2d
U2 DEL 2019– 04 – 15 AL 2019 – 05 - 17 ¿Qué comemos?

U3 DEL 2019– 05 – 20 AL 2019 – 06 – 21 “El estudio y Yo” 4s 4d

II
U4 DEL 2019– 06 – 24 AL 2019– 07 - 26 “Orgullosamente peruano (a)” (identidad nacional) 4s 4d
“Revaloremos nuestras costumbres arequipeñas” 4s 2d
U5 DEL 2019– 08 – 12 AL 2019 – 09 - 13
III
“¡Basta ya de violencia!” (manejo de conflictos, 4s 2d
U6 DEL 2019– 09 - 16 AL 2019 – 10 – 16
agresión y bullying)
“¡Disfruta tu etapa !, si te apuras que ganas…? 4s 1d
U7 DEL 2019– 10 – 17 AL 2019– 11 – 15
(embarazo adolescente)
IV
“Navidad: tiempo de compartir” 4s
U8 DEL 2019– 11 – 18 AL 2019– 12 - 13
TOTALES 36 36
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4. CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE Y SU CONTEXTO:

 ¿Qué características tienen los estudiantes? ¿Qué intereses y habilidades van surgiendo? ¿cómo aprenden?, etc.
 Aspecto cultural, aspecto económico, aspecto social, aspecto ambiental,….

PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA páginas 12-14

 Referencia de los logros de estudiantes del año anterior y metas para el 2019
La presente programación anual toma como referencia que nuestros estudiantes que van a cursar el 3° obtuvieron durante el año 2018 los
siguientes logros en matemática: Logro destacado 2.4 %, satisfactorio de 37,3%, en proceso 60,2% y en inicio 0%.
Para el presente año 2019 se propone las siguientes metas: Que el 5 % obtenga un logro destacado, un 50% satisfactorio, 45% en proceso y 0%
en inicio, los estudiantes muestran buena actitud hacia la matemática.
5. DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Nivel 4 % Nivel 5 % Nivel 6 % DESCRIPCION

10 17% 40 66% 10 17% Del 100% de estudiantes que han sido
promovidos al ciclo VI,
El 17% de estudiantes se encuentran
en el nivel VI
El 66% de estudiantes han logrado el
nivel esperado del ciclo V.
Sin embargo, el 17% se encuentran en
el nivel IV, es decir no han logrado el
nivel esperado del ciclo.
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6. DESCRIPCION DEL AREA (propósito y enfoque)

(Programa curricular de Educación Secundaria) Pag 144 comunicación….

7. ESTÁNDARES DEL CICLO VI

RESUELVE PROBLEMAS DE RESUELVE PROBLEMAS DE RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
CANTIDAD REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y DE DATOS E INCERTIIDUMBRE MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
CAMBIO
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8. PROPÓSITOS DE ÁPRENDIZAJE y CRONOGRAMA

CRONOGRA

I BIMESTRE II BIMESTRE

COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS “Aprendiendo Cuido mi El
DEL ÁREA DE CAPACIDADES “Orgullosamente R
DEL GRADO a vivir en alimentación estudio
MATEMATICA
armonía” peruano (a)”
y yo
(¿Qué
comemos?) a

UA 1 UA 2 UA 3 UA 4
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ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES POR UNIDAD

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN U1 U2 U3 U
TRANSVERSALES

ENFOQUE DE - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos X
DERECHOS individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
- Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos
Dialogo y en la relación con sus pares y adultos.
concertación. - Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Libertad y
responsabilidad.

Conciencia de
derechos.

ENFOQUE X
INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
DIVERSIDAD evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
- Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
Respeto por las diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
diferencias. articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
- Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
Respeto por las autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
diferencias.

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a X
ENFOQUE
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
INTERCULTURAL sus creencias.
- Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
Respeto a la
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
identidad cultural estudiantes.
- Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
Justicia culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. X
ENFOQUE DE
- Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
IGUALDAD DE embarazadas o que son madres o padres de familia.
GÉNERO - Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor
Empatía. capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el
Justicia área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
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ENFOQUE X
AMBIENTAL
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
Justicia y sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías
solidaridad e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para
la adaptación al cambio climático.
Respeto a toda - Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
forma de vida.
comunidad.
Solidaridad - Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
planetaria y
equidad
intergeneracional

- Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios X
ENFOQUE DE
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
ORIENTACIÓN AL sentido de equidad y justicia.
BIEN COMÚN - Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas
Responsabilidad - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
Solidaridad. situaciones que lo requieran.
- Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Empatía.
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE X
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA

Superación
personal. - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad y - Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
apertura. con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

ENFOQUES TRANSVERSALES

9. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

BIMESTRES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE

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UNIDADES 1U 2U 3U 4U 5U 6

SE DESENVUELVE EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES X X X X X X
GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
X X X X X X
MANERA AUTÓNOMA

9. MATERIALES Y RECURSOS DEL MINEDU

1.-Para el docente

 MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf
 MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Matemática para el
3er grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 MINEDU (2019) Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la
educación secundaria.
2.-Para el estudiante

 MINEDU(2016). Texto de XXXXXX

 Materiales del entorno.

10. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los
aprendizajes En el marco del enfoque formativo. Desde este enfoque, la
evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información
relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante,
con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
EVALUACION ORIENTACIONES

DIAGNOSTICA La evaluación diagnóstica se desarrolla en función a los

estandartes de aprendizaje del ciclo tomando en
cuenta las competencias, capacidades y desempeños
del grado.

FORMATIVA La evaluación formativa busca valorar el desempeño de

los estudiantes al resolver situaciones o problemas que
signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan
poner en juego, integrar y combinar diversas
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capacidades.

Identificar el nivel actual en el que se encuentran los

estudiantes respecto de las competencias con el fin de
ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos a través de
la retroalimentación.

Crear oportunidades continuas para que el estudiante

demuestre hasta dónde es capaz de combinar de
manera pertinente las diversas capacidades que
integran una competencia.

SUMATIVA Se evidenciaran a través de los instrumentos de

evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.

Arequipa, marzo del 2019.

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA SUBDIRECTOR