A DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA EM CIÊNCIAS HUMANAS – UM CAMPO EM EXPANSÃO:
O CASO DA 1ª OLIMPÍADA NACIONAL EM HISTÓRIA DO BRASIL (2009)
APRESENTAÇÃO
Tradicionalmente, a divulgação científica atinge os campos das
ciências da vida, exatas e tecnológicas e está associada a centros
e museus de ciências e de tecnologia. Já o campo das ciências
humanas, ainda que fundamental para a formação intelectual e
cognitiva e para a cultura científica entendida de forma mais ampla e
global, é ainda tema pouco privilegiado e as iniciativas em termos de
acesso, divulgação e inclusão são poucas ou pouco conhecidas. De
que modos a divulgação científica pode estender-se a estes campos
de competência – a história, a literatura, as ciências humanas em
geral – que ficam muitas vezes relevados a “curiosidades menores” que
adornam publicações científicas de cunho geral?
Essas observações baseiam-se na experiência concreta e
inédita da organização e execução da Primeira Olimpíada Nacional
em História do Brasil, que foi lançada via internet, em território
nacional, por meio do Museu Exploratório de Ciências da Unicamp,
como uma Olimpíada de Ciência em Âmbito Nacional apoiada
pelo CNPq. Iniciada em agosto de 2009, a Olimpíada Nacional em
História do Brasil, que ainda está ocorrendo até as datas da Grande
Final em 12 e 13 de dezembro de 2009, teve nessa primeira edição
mais de 16.000 participantes, entre estudantes e professores de
história de todo o país. Toda a parte conceitual e metodológica da
Olimpíada foi desenvolvida por equipe de profissionais em história.
Foram desenvolvidos uma plataforma e um sistema interativos que,
além de proporcionar a inclusão digital, possibilitaram atividades como
a utilização de um acervo digitalizado de documentos históricos, o
que leva os participantes a terem contato direto com o arcabouço
metodológico do historiador. Atividades como a leitura e interpretação
de documentos, a análise de materiais iconográficos (mapas, gravuras,
mídia em geral) e a interpretação de documentos controversos sobre o
mesmo evento histórico foram algumas das atividades propostas.
O exercício nas metodologias científicas específicas de um
historiador leva a um novo patamar de conhecimento de temas
históricos e historiográficos e incide sobre o ensino e a divulgação
da história do Brasil, ao mesmo tempo em que alerta para os padrões
hierárquicos que associam a história nacional aos grandes ciclos
econômicos e levam à invisibilidade histórica de regiões nacionais no
discurso histórico geral.
METODOLOGIA APLICADA
Metodologicamente, a Olimpíada repousa em três pilares: 1) trabalho
coletivo e valorização do professor que atua cotidianamente com os
estudantes; 2) avaliação progressiva e ampliação do leque de temas
e respostas possíveis 3) divulgação científica embasada em utilização
de banco de dados.
1 acaba por proporcionar um local de estudo de história do Brasil virtual,
O trabalho em equipe e com consulta permite questionar os moldes
tradicionalmente competitivos dos eventos do tipo Olimpíada;
a velocidade da resposta não é tão importante quanto a capacidade
de leitura e reflexão, próprias às ciências humanas. Desde modo,
ainda, criam-se hábitos de consulta e de estudo e a aquisição
progressiva de conhecimento. A valorização do professor da escola
como orientador da equipe é aspecto fundamental nesse processo.
2 SITE OFICINAL DA PRIMEIRA OLIMPÍADA NACIONAL EM
O sistema de avaliação e pontuação da Olimpíada Nacional
em História do Brasil utilizou o formato da múltipla escolha, com
quatro alternativas (a,b,c,d) porém distribuído aos moldes de uma prova
dissertativa (diferentes níveis de acerto, evitando o ardil das respostas
do tipo “sim ou não”). As alternativas contemplavam o erro e diferentes
níveis de acerto, que iam da leitura mais imediata (compreensão do
enunciado), para uma informação histórica mais contextualizada
trazida pela equipe (informações históricas), até a alternativa que
permitia, além dos passos anteriores (leitura e informação) uma certa
extrapolação, ou a compreensão de conceitos e processos históricos.
O elevado número de questões (56 questões e cinco tarefas), permite
a ampliação do leque dos temas abordados, deixa a margem de erro
em torno de 3 pontos e elimina o efeito da casualidade. Questões de
múltipla escolha e questões discursivas podem avaliar as mesmas
características cognitivas, pela inclusão de um forte componente
de leitura, atenção e interpretação para chegar à melhor resposta.
Além disso, a capacidade dissertativa – produção e análise de texto –
foi avaliada na tarefa da fase 4 e a tarefa da fase 5 lidou com a
(geralmente negligenciada) habilidade de avaliação de textos.
3.
O fato de a Olimpíada estar online e, conforme cada fase era
finalizada, tornar-se imediatamente acessível a qualquer interessado,
permite a criação e alimentação contínua de um banco de dados
com documentos históricos. Esse banco de dados age no campo da
divulgação científica e na circulação de conhecimento por meio da
ferramenta da internet.
AUTORES INSTITUIÇÃO PALAVRAS-CHAVE
Meneguello, Cristina; Schiavinatto, Iara Lis; Museu Exploratório de Ciências — Divulgação científica em ciências humanas
Moura, Eliane; Freitas Neto, José Alves. Universidade Estadual de Campinas – Ensino de história – Divulgação e Ensino
(Unicamp) Online à Distância – Primeira Olimpíada
Profa. Dra. Cristina Meneguello Nacional em História do Brasil
Depto. de História e Museu Exploratório www.mc.unicamp.br
de Ciências – Unicamp
Profa. Dra. Iara Lis Schiavinatto
Depto. de Multimeios – Unicamp
Profa. Dra. Eliane Moura
Depto. de História – Unicamp)
Prof. Dr. José Alves Freitas Neto
Depto. de História – Unicamp
Contato
cmeneguello@gmail.com
RESULTADOS
Trabalho coletivo de construção do conhecimento
A Olimpíada Nacional em História é realizada em equipe, composta por
estudantes dos oitavo e nono anos e por estudantes do ensino médio.
Observamos na 1ª edição do evento a imensa motivação dos alunos
de todas as séries, sendo que para a grande final foram convocadas
várias equipes de oitava série que, mesmo ainda sem domínio de todos
os conteúdos abordados, buscaram a superação por meio do estudo,
desbancando, assim, muitas equipes do ensino médio. O caráter de
colaboração e debate são incentivados pela atuação em grupo, assim
como o grau de competitividade individual é transmutado em um
competição inclusiva.
Valorização da atuação do professor
Como as atividades relacionam-se e ultrapassam os conteúdos
escolares imediatos, ressalta-se a figura do professor como
um “orientador de estudos”, como membro da equipe, atuando como
seu tutor. Hábitos de estudo cotidiano são valorizados.
Pontuação progressiva e participação inclusiva
Cada fase realizada em um peso relativamente maior que a fase
anterior, assim como o grau de dificuldade das questões vai sendo
ampliado. Assim, as equipes que atingem as fases finais de fato
constroem progressivamente uma reflexão sobre a história nacional,
ao mesmo tempo em que não se desestimula as equipes com a
eliminação logo nas primeiras fases. A eliminação fixada em apenas
1 Página inicial da 5ª (e última) fase no site.
10% dos participantes da primeira para a segunda fase gerou efeito
positivo de auto-estima e interesse pelas atividades subseqüentes.
Utilização do ambiente virtual como divulgação científica
O ambiente virtual traz a questão da inclusão digital e do alcance geo-
gráfico. Lida com linguagens de domínio da faixa etária dos estudantes
e mostra-se acessível a atraente. Permite grande alcance e de grande
interatividade, e extrapola a duração do evento em si. O caráter de
trabalho coletivo e troca de experiência foi garantido por outras intera-
ções que também ocorrem online, por iniciativa do Museu Exploratório,
organizador do evento (como o blog da Olimpíada ou comunidade
no Orkut) mas também pela iniciativa dos próprios participantes.
Criação de banco de dados online para estudos e consultas
na área de história
Todo o material utilizado (documentos, imagens, textos e artigos
acadêmicos na íntegra, sugestões de leituras e de sites) é tornado
disponível imediatamente ao final de cada fase. Esse material, na
1ª Olimpíada, foi bastante elogiado pelos professores, que o podem
utilizar em diferentes momentos, para preparar as suas aulas ou
mesmo para “refazer” as provas de cada fase, dessa vez “sem
2 Página inicial da olimpíada, com trechos do blog à direita. 3 Exemplo de questão com documentos relacionados.
compromisso”, com outras classes e interessados. Este material online
e pode vir a ser constantemente aprimorado.
O caráter nacional da Olimpíada permitiu, ainda, que se
percebessem as clivagens entre o ensino e o conhecimento histórico
entre as diferentes regiões brasileiras.
BIBLIOGRAFIA
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4 Na 5ª tarefa, os alunos tinham que analisar e pontuar textos de outras equipes. 5 Trecho de um documento.
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