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C O 11'1 e lt NO l)F, LA PRO VI N C J A OE u lJ EN os Al n ES

Rttoluci<\n firniu conjunta

Nllmcro: RESFC-2017-JS94·E-GD8,t, 1,.1.,;::\E

LA PLATA, RUloNO� AIRlo�

Mane, 28 de Nuv,embn: <k 2017

lkforc,,ciu: Exp,.-U,e,ne Nº 581 J-JS 167611 S

\'ISl O d e<p«lientc N" SRI l-OH 167611 S por el cual "" 110hdta 11 aproi,ac,ón del Rtgimc-n /\cadem,co pa,,\ I<»
C«llrO< l.duc.1"v"' Complome"'""'"· dcpc"<hcnoe< de la l)im.<:,00 de P,.ocolo¡la Comun'""'" y Pcda�og,a S<,co,I, y

CONSIDERANDO:

Que la provincia de Buenos Aires, a través de ta Dirección General de Cultura y

Educación, en el marco de la Ley de Educaaón Provmaal Nº 13688 en su Cap,tulo XII. articulo 43,
nombra y define a la Modalidad de Psicok)g,a Comun,rana y Pedagogla Social como "la rnodaltdad con
un aborda¡e especraluado de operaciones comuManas dentro del espacio escolar, fortalecedoras da
los vmculos que humanizan la ense�anza y el aprendiza¡e, promueven y protegen el desarrollo de lo
educativo como caceceae estruc1uran1e del su¡eto y de la comunidad educativa en su con1un10
respetando la ident1daJ de, ,,m�, d1mens1ones desde el principio de igualdad de oportunidades que
articulen con la educación comun >: que »e complemente, enriqueciéndola";

Que los Centros Educativos Complementarios, como mst1tue,ones educativas

propias de la Mo<lahdad, mscncen su acoón pedagógica dentro de los hneam1entos pohl1cos éticos y
pedagógicos delm1dos en la Ley Provmc�I, siendo pertinente la implementación de un Régimen
Académico, que se cons!o1uya como norma reguladora de la vida 1ns11tucional del Centro [ducatrvo
Complementario

Que el rmsmo está en consonane,a con la Ley Prcvncat de Educación N' 13688 y
con el Reglamento General de lnsbtuaones Educativas Decreto 2299/11, const11uye también un
instrumento que pcsunüta otras formas Oígamzact0nales: ordena. arncuía e mtegra las nmmas y las
préci,cas 1nst,tucionales que regulan las trayec1onas escolares continuas y comple!i!J de los
eslud1an1es

'
Que los lineamientos que se expresen en el Régimen Acadé1mco compreg.derán
tres campos de ,ntervencK)n especifica de la Modahdad de Psicologia Comunilana y Pedagogla Social
Campo de OrientacK)n Pedagógica y Oldéct,ca, Camp:, de Co,iv1venc1a. y Campo de Gestión
lns111uc,onal los cuales deben poder considerar la cuestión SOCliii, la: lnlanclas y 1uvenludes, la
;mpronta y el anclaje comunitario. las practicas de ensellanza y los aprend1za¡es:

Que se der,ne a los centres Educativos Complementanos como ins11tuciones de

enseñanza y de cuidado que extienden la Jamada escolar y garan1rzan el cumplimiento de los obJel1vos
y fines establecidos en la Ley Provinc<al de Educación, promov,endo la panicipaclón articulada de lodos
los actores de la comunidad educauva para garantizar el carácter integral de la educaoón
constituyéndose como ms1'1ución puente para la v,nculación o rev1nculacf6n de los alumnos/as con el
nivel de ensellanza obligatorio correspond1en1e,

Que desarrollan un 1raba)O peda1¡óg1co que sostoene una postura acerca de qué y
cómo en sellar, c,::ntrando su tarea en los procesos de enscllanza y de aprendlza¡e de las/os alumnas/os
en art>eulación con las escuelas de ongen garantiiando la continuidad pedagógica con los niveles

Que en el marco de la pc,111,ca de cuidado, son mstnuoones que desarrollan y

promueven prácticas de reconoe,moento de los derechos de los/as alumnos/as desde una concepción
integral. responsable y pos1b1l1tadora de un mayor desarrollo de ta autonomía, el pensamiento, las
accoones y las mtereccones sociales.

Qua a los efectos de erectov<1:ar una poh1,ca de cuidado a nivel lnst1tuc1onal es

preoso cons111ulrse como equipo de conducción y equ.pc docente para asumr responsabilidades
colectivas e lnd<V1duales y del,m11ar áreas de intervención pedag6gocas.

Que el consejo General de Cultura y Educación aprobó el despacho de la Comis'6n

de Asuntos Técmco Pedagógicos en ses1lm de fecha 31 de octubre de 201 7 y aconseja el dictado del
corrcspondocnte acto resolutivo

Que en uso de las facultades conlendas por el articulo 69. mcrsc e de la Ley Nº
13688, resulta viable el oetaoo del pertinente actc resciut"'"·

Por ello,

EL DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

RESUELVE

ARTICULO 1·. Derogar el "Reglamento de los Centros Educativos Complementarios· Resolución Nº

5304/03

ARTICULO 2· Aprobar el "Rég,men Académico de Centros Eoucauvos Complementarios",

inst1tuc1ones educativas dependientes de la Dlrecci6n de Modahdad Ps,cologfa Comum!ana Y
Pedagog1a Social, que como Anexo IF-2017-04453518-GDEBA-CGCYEDGCYE. forma !)<Irte integrante
de la presente Resolución

ARTÍCULO 3•. La presente resolución sera refrendada por el vcepresmente 1° del Conse¡o General
de Cultura y Educación y por el Subseaetano de Educación de este organismo
 ARTÍCULO 4°. Registrar esta resolución que será desglosada para su archivo en la Dirccctco de
Coordmac16n Adm1rnstrat1va. la que en su lugar agregará copia autenticada de la misma, not1f�ar al
Conseic General de Cultura y EducaCl6n; comunicar a la Subsecretaria de Educación. a la 01reccl6n
Provincial de Gestión Educativa, a la Dirección Provincial de Educación de Gestión Privada. a la
O,reCCl6n Provincial da Educación Inicial, a la D1rección Provinc,al de Educactón Pnmana, a la D,recci6n
' '
" P1ov1ndal de Educación Secundaria, a la Dlrecc'6n de Psicología Comunitaria y Pedagogla Soc,al y a la

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Drreccon Centro de Documentación e lrwesligación Educativa Cumplido arehivar

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Nómrro: IF-20 1 7-0445351 8-Gl)l:.BA-CGCYEIX".CYF

LA l'LA"IA, BUENOS AIRES

Lunes LJ de Nov,en,N<' de 20 17

Rrfrn,ncht: E,,ped,ente N' 5813-035167611 S

RÉGIMEN ACADtMICO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS

CAPITULO I
FUNDAMENTACIÓN
•
CAPITULO ll
LOS CENTROS EDUCATIVOS COMl'LEMENT/\RIOS
Propósitos pcdagógic� de los Ceruros [ducacivos Complementarios.

CAPÍTULO lll
LA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
I .El inil..io y la l-inalizacrón del Ciclo Lectivo
2.l)c La Organización de la Jornada Escolar
3.Dt: ta Conformación de los Grupo�
4.De la orgsmzactóe de tos Tiempos y los Espacios
5.0d Receso Invernal
6.Dc los Estados Administrativo&

CAPITULO !V
DE.: LA DIFUSIÓN. INSCRIPCIÓN E INGRESO
I.De la [)ifu�ión
2.f>c la mscripción
3.Dcl mgrcso

CAPITULO V
DE LA ASlSTCNCIA. INAS!STFNCIAS OE LOS/AS ALUMNOS/AS
I De la asistencia
2 Dt: las inasistencias
2.1 De las ma�i�tcncias al Centro Educativo Complementario
2 2 Dt: las inasistencias a la mst1tución del nivel y al Centro Educativo Complementario
3 Oc la permanencia

("APl"I ULO VI
1-N l"RADA. �ALJDA , PERMANENCIA ,Rl,.TI RO ANTICIPA!)() Y l"R.ASLADO DE ALUMNOS/AS
I De la entrada y la <;ahda de atumnosas
2.Dc la pcnndnCncid y retiro anticipado de alumnrn,/as
3.Dc los traslados de alumnos/as
4.0e las salidas cdocawvas y salidas por representación mstiluc1onal

CAPITULO VII
DE LA CREACIÓN Y CLASIFICACIÓN l)I,. LOS Clc.N IROS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIO<;
l.Dc la creación
2 De la clasjficacrón de los Centros Lducatlvo-, Complementarios
3.De la mírae�tructura y cquipanucnro

CAPITIJLO VIII
El. PROYFCTO INS 111 UCIONAL

CAPÍTULO IX
 LA PLANTA ORGÁNICA l"UNClONAL (POI') OC LOS CENTROS 1-llUCA"l lVOS
I .La Conformación de la l'OF
2.Con�idcracioncs generales
(\1)o }
t:APÍTULO X '":'�.,�/
DE LOS DERECI IOS Y 013LIGACIONCS DF LOS/AS ALUMNOS/AS Y OF: SUS l'AMltlAS Y/0
RESPONSABLES
l V.., los derechos y obhgaciones de lovas alumnos/as •
., '
-2.0e lo, derechos y obligncione� de sus familias y/o responsables
-...._ t,
• CAPÍTULO xr
ACUl:ROOS lNSTl l"lJCIONALES DE CONVIVFNCIA
l .[I proyecto inst,tucional y la definición de los Acuerdo, lnsthucionalcs de Convivencia
1.1 Construcción colectiva de las normas institucionales
, 1 2 Del abordaje institucional y pedagógico de los acuerdos in�lituciooalcs de corivivcncia
2.l>e lns grupos escolare, de nivel inicial, pnmario y secundario y los acuerdos institucional� de
convivencia
3.0rgan,aición dc lo, Acuerdo, lnM1tuc1onales de Convivencia
3.1 Organiaición temporal de lo, Acuerdos tn�litucionalc$ de Convivencia
3.2 funcion.un1en10. revisión. evaluación y socialización de los AIC

3.3 Socializactón de los acuerde,,, institucionales de convivencia

CAPÍ [IJLO I

tlJNDAMENIACIÓN
La sane ion de la 1 ey de �.ducación l'rovmcial N� 13688 en el año 2007 mstalí, la noc1ón del Derecho a la
Lducacion como un bien social recuperando el concepto de sujeto de la educación y avan7.ó hacia la
obhgatonedad de la educación hasta el nivel �undJrio

La citada nonna reconoce a Pstcologja Comunitaria y Pcdagogrn Soc,al como MOOahdad del sistema
cducanvc de la junsdrccrón, en tan lo que '"Son Modal,dade I del Si<tcma Edm u/m.1 aquel/"' cnfoqi,e I
edu,alivos. o,r:um=aumr y/,, curriculares. com/1/uln�><" complemen/ar,ru de la Educación común. de
curacler ¡:x.·rmun<!nle o temporal. que dnn re 1pue<ta a req1ierimienlru erpecifirnr de formación articulando
con cudu Ni>el mn el propósito de garw,ll=ar lm derechos ed,,cu/m.>.r de 1xua!Jod. indu:,ión. calidad y
ji,,Jiciu wcwl d,., rodo.. los mños.ju,'<.nes. adulucemer adultru y adulto., ma,vre1 de la
Provincia .(Arliculo 2]).flj_

Asimismo en el Capitulo XII. anículo 43 nombrJ a la MOOalidad de Psicología Comunnar,a y Pedagogía

Social como "la modalidad con un ahordaje e,pec,akado de operaciones comumlaru" demm del e<pacio
c,colar fortaleced-Ora, de lo, ,·ínculo< q1<e humum=w, la ,·rueñan::a y el apn'nd1=a1e. pmmue,en y
pro1egen el desormll" de lo educalh-o como capacidad e.\/rucwrante del su1cto y de la comumdad
cduca1i,·a en su con¡unw re,,,.,1ando la idenudad de amha� d,men<wnes desd,_, el prmc1pw de 1�1u,/dad de
oportunidades qui orllculen c,m la educacian C<Jmun y que se comp/ernenl<' cnnque,,éndola "121

La Direccion de Psrcologra Comunitaria y Pcdagog,a Social a estos fines. powc estructuras especificas En
 lit
·! '>'/'",-e.• .,, ",,�,
.,�.
(> .....

�
esre senudo, los Centros F.ducativo,, Complementario> (CEC) se inscriben com 'sht�� '
ila¡;, �os
s ucalivas
propias que definen su acción pcdcgógrca dentro de los lineamientos políticos. Rb.: f�ados
en la Ley Provincial de Educación y el Reglamento General de lnsntuclones EduC!lt¡_

En vinud a In expuesto, .. es necesario avanzar en la revisión y/o producción de nuevas rcgulacioncs''i.!Uy

desde esta perspectiva es que se promueve la concreción del Régimen Acadérmco. el cual se constilU}C
�ma reguladora de la vida insthucional del Centro Educativo Complementario. ..
�n este sentido, el Régimen Académico articula e mtc¡;ra las nonnas y las prácticas msthucionales que
-� n:gulan I� tr�ectonas escolares con1mua� y completas de los cstudjame, atento a los campos de
, 1ntcrvcnción especiflcos de \a Modahdad· Campo de la Or,cotacióri P�da¡¡ógi�a y Dldácuca, Campo de la
Cunviven<;iii y <.:ampo de la Gestión I nstitucional, que consideran JJ cuestión social. las infancias. !as
adolesccncid$. la impronta y el anclaje comunitario, las prácticas de cn�cihn,.a y lo� aprendizajes.
¿,
�:,;."
·· • _. CAPÍTULO II

I.OS CENTROS EPUC:\.T!YOS COMPLt'.MFNTARIQS

Los Centros Lducat,vus Cumpkmenrnrio� come msmuc,oncs educativas propias de la modalidad. inscriben
$U acción pcdagó¡¡icd dentro Je IUl> lineamientos pohtico�. étioo� y pedagógicos de la Ley Provincial de
Lducac,óoW. promoviendo la parncrpación aniculadJ de todos los actores de la comunidad cducd\Ívd.
eonstituyéndui,c como m,1i1ución puente para la vinculación y/o re vinculación de lo, alumno!>.las con el
nivel de en�ñ:m7.a obligatorio corrcspond,ente

Como insthuciones de ense�an,.a desarrollan un trabaJo pcd.agógioo que sostiene una postura acerca de qué
y cómo cnsc�ar, centrando su tarea en los procews de enseñanza y de aprend173JC de la<./los alumnas/os en
an,culaci6n con las escuelas de ongcn. fortaleciendo la continuidad pedagógica con los niveles

A,imi,mo y en el marco de la política de cuidado, son mstrtucrones que impulsan pracncas en el marco de
Id promoción de los duccho� dc cad., uno/a de los/as alumno<./a�. desde una concepción mtcgral.
responsable y pos,bihtddora de un mayor desarrollo de la au!onomm, el pensamiento. las accione� y la.�
mtcracciones soc,alc:,

De.,.Je 1963, los Centros Rdccatrvoe Complementarios definen su propuesta pedagógica atendiendo a su
carácter de complcmentar,edad, por lo !dnto, el conjunto de aprcnd,uje� wmplementan. amplían.
srsternatizan y eontextuah/.an saben:� y conocimicmos formales de cada nivel educativo. y. asimismo.
integran los conoc1m1entus tormale� con aquellos provcmcntcs de la cultura familiar y local que encuentra
>US raíces en las tradicmnes de las comunidades.

Lo� Centro, Educativos Lomplcmcntanos <:Orno instituciones de .. enseñanza y cuidado'" no 'il\lo promueven
la complemcmaricdad de los aprcndiLllJC> en vinculación CO!l los niveles de escolarüac,ón, también y desde
cMa panieularidad prop,c,an la extensión de l.i jornada escolar del alumnado. a temo a que concurren d
contra mmo a esta msmuctón cdu�al!vd

Propmitos pcda¡:�ico,, de 101, Centro,¡ EducativO!o Complemenlario<,

Propiciar la continuidad pcdagóg,ca de los aprcnd1111jc:, para alumnas/os de lo,, N ,vele� lnic,al.
Primario y Secundario.

Desarrollar précucas que se corre,,pondan con el rcconocirrucnto y con el cfocLivo

cumphrnicnto de los derechos de los /r,¡. nii\o,Ja,, como suJetos plenos de derecho.

Posibrlnar la adqcistcion de cMr�tcgia,, que favorezcan la au\onomíd y las prdcticd� de

 vinculación social de alumnos/as en w desempeño escolar, familiar y comunimrio.
divcr..a�chc"�l"j'cs
· Construir una cultura institucional integrada e integradora de las
de los/las nillos/a� y la) famillas en un marco de justicia social y bienestar educativo. ,;.Y
Gcncmr conte�los institucionales focilhadorcs del proceso de consmución de la oubjclivid.id de
�
¡¡, •• �..
los/as alurnnoiJw. (IUC promuevan condiciones habilitunlc) de y paro la participación ciud.idana.
...... ..
��· -'\ Proporcionar estrategias y hcrramientw. para el desarrollo del pcnsamien10 crit,co en lo�a�
Alumnos/as. tend,cnle a la comprcns,ón y problcmaci,.aciiJn de la dinilmica social.
' ". ·:' .• Promover la inclusión en el nivel correspondiente de aquellos alumnos/as que asisten al Centro
.,......�.Educativo Complementario y que. ¡ior algun motivo. nn están concurricrxlo a las inst1tuc1ones
,'},· educativas del nivel de en sellan a obligatorro

CAl'ÍJIILQ 111

I A ORGANIZACIÓN INSTIIUCIONAI,
l. F.I lnic10 y Fim1li:caciún dd Ciclo Lec!ovu.

1.os Ccntn:,s Educauvos Complemcntanos iniciarán y finali�..ir:ln sus ac1,vidades segun lo e�tabkcido. para
cada ciclo lectivo, en el calendario escolar previsto por la Resolución emanada de la D,re<:ción General de
Cuhura y Educación

2. l>e la Organización tle b1 Jornada F.scolar.

Se cnt,cntl,: por jornada escolar insutucional. al horario de tuncionamrenro del conjunto de su� tumo�. Tal
corno lo pJuta el Estatuto dtl Docente y su rcglamcotación. la jornada en los Centros Educativo�
Complementarios es de 4 y '/, horas d,anas. (Anicu!o 13 mciso A.5)1,Ql

La franja horaria en que ee deYrmllara la JOm.ida escolar, en vrnculación con l..tJomada escolar obligaloria
de lu\ nivele�. comprende de acuerdo a lo pautado por el Decreto 2299/l 1, una orgamzacion por tumos

• Tumo Mailana

-Tumo Tarde

La jornada c<;eolar. tumos y hornnos será notificada no solo a los Consejos Escolares, también a las
autondade-, adrnmrstránvas competentes en d marco del Decreto 2299111.

Para la 1mplcrnentac16n de E,pcricncias [ducativ.1s que comcmplcn tumos diferentes de la jornada escolar
estipulada. se deberá solic,w.r Jutoruación debidamente fundada. al organismo D1strital compctcnte.W

J. Di! la Conformación de Grupos

Los grupos escolares del Centro Educativo Complementario estarán confom,ados en pluriañO'> Se
const11umln con un rnmrmo de 20 alumnos/as. dando lugar el excedente de 15 alumno�a; a la formación de
un nuevo grupo. en vmculacrón con la normativa vigente de la Dirección General de Cultura y Educación.

I os grupos se formaran según el siguiente C"'JUCm<I.

 Grupo/s Escolares de Nivel de Educación Inicial

Grupo/s Escolares de Nivel de Educación l'rimaria (1° ciclo y 2º ciclo)

-- Grupo/� Escolares de Nivel de Educación Sccund:ma(ciclo básico y ciclo �upcrior)

4. l)e la Orj¡Uni1.adón 1lc IO!i Tic•n�} los l::.s11Ycios

�La or¡¡aniwción insrnucional del Centro Educativo Complementario promueve la Ilcxibihdad de los
¡{ f'l
, ..'
.f
•· l ..
agrupamientos, lo que se constituye en uno caractcristiea que le 01orga identidad, pue>lo que considere la
heterogeneidad en su valor y en �u fuerza edccanva definida por las difcrcraes prou:dencias y tru)«toria,
de lns alumnos/a�. estilos de aprendi1.iJe, las diversas experiencias de vidi, familiar y comunitaria De e,ie
�: modo. sé generan dispositivo<; de cn....:i\Jn7,a y aprendizaje que aseguran la continuidad p1:<lagó¡;ica entre I�
""niveles y el Centro educativo.

Lo expuesto conlleva a desarrollar prác11ca� que !.e enmarcan en una propuesta pedagógica d,dáct,ca
especifica que urvhan a r,;si¡;niticar y coordinar lu multiplicidad <le usos de espacios y tiempos disponibles
Oc este modo. es po�ible pensar en orros medos de organización y distribución del alumnado en los
d,ferenlCS ámbitU'l in,tiluciunales (..alón de clase. biblioteca. laboratorio. salón de U'IOS múlliplt�. <;;llón
comedor, cspJcio, abiertos} conforme a la dinámica de traba¡o que se con,idcre más adecuada en función
de lo� propósitos de la situación didáctica planteada y de los intereses de los mismrn.

�. Del Receso lr1H•rnal

F.I Ce111ro Educativo Complementario incorporará en su planificación m,t,tucional lo, proyecto> .i

implementarse durante el receso invernal. garanuzando la drfustón de la continuíd.id de la, actividades
durante este periodo FI per:.onal docente del Centro Educa11vo Complcmenl.irio particjpará en la
elaboración de los proyectos. los cuales ddx,nin ser avalados y superveados por el Inspector de Enseñanza
de la Modalidad

El proyecto de rccew inverndl gar-dnti1.ará la mclustón de todos/as lo'i/as alumnos/as que eliJan asi�ir al
Centro Educmivo Complementario en este periodo. mediante propuestas que tengan como eje de trabajo, el
;ucgo y la rccr.iación

la orgamzación temporal de las ecnvdades a rcali1,ai;c durante el receso invernal. que resultara de una
propuesta mst1\ucional coordinada por el equipo de conduccrón. quedara a cons,deracion y rt'spect,vo aval
de la supcrvrsién de la modalidad y de la autoridad drstrital y regional rcspcct,vamcntc

6. ne los Fsfgdc,<¡ Admin,str.lliHis

Los Centro, Educativos Complementarios, como ,nslnuciones educativas encuadran su labor administrativa
conforme a lo estipulado en el Capitulo 2. punto 2.3 ! del Reglamento General de las Instituciones
Educativas l'or tanto. en lodo Ccnlm Educativo obrarán los siguientes estados admm,strativos, a saber.

a) Libros de Informe" de Inspección

b) L,bro Matn.t Adm1msm111vu <le la Trayectoria Escolar del Alumno ([ngre<;<,s. egre\Os y/o
reingresos).

e) 1 ibm de Actos.

d) Libros de CooperadomsLBJ

e) Registro de la Institución (cop,a del acto administrativo de creación del Centro hdocativo
Complementario. de la imposición de su nombre. Rcsolucion del traslado del cd,fic,o M lo huh1crc. de
 uso con1part,do y de uso de in•lalucionc� en otra.\ dcpcmlcncias y/o comodatos ; documcmación
referida a la ampl ecsón. refacción o construcción del edificio. documento sobre el paLiiijl!)nio. Planl.ll
Orgánica Funcional y Planta Orgánica Furn:,onal Analltica. documcn1ación ¡;y.t\!.si;¡,¡,q.in1ara
con transporte escolar y/o 1ransportc propio). ?' • �.• • J · ·
( ,

f) RcgiMro del Proy�>clo lnsrnuc,onal \¡, .Á.rJ 1

Asi� pPr.¡;,�s
�Registro referidos a los Alumno� (Registro de Matricula. Registros de 'J
• -..tumos).

_l. h) Registro rcfcncos a los Docentes {Registro de Altas y l.la¡as. Rcg,wo de Calificación. Registro de
)'�tación de Servicios y Cuml)lim,cnto de Horario).
,.¡(Rcgi)tro <le Acres de Articulaciún
·- l'cdJgó¡;ica lmcrinstituc,onJlcs e I n1cr;..-ctorialcs. En este sentido
las acciones de articulación definen una intervención singular de tos Equipos Dírecnvos de los
Centros Educativos Complementarios, en corresponsabilidad con los drrecnvos de las instituciones y
con agentes rcprcscruauvos del sector socio-ccmunherlo. Por lo expuesto. es necesario garantizar que
el equipo de conducción garantice la defimcrón institucional de espacios y tiempos de reunión, la
pal"litipación activa de integrantes del Equipo de Orientación escolar y maestros con el pmpósno de
ncord,ir los eJCS que orienten este proce<;O y las acciones a desarrollar en el n�o. dcl,m,tando en
agenda tcm:it1cas priorotarias para un ahordaje conjunto

J) Otros Registros (Registro de Actuaciones Judiciales. Registro de Noriñcación y/o Comunic.ición,

Rcg,,tro de Retiro Anticipado de Alumno� Registro de i\cc1dcntc, y/o Enícnncdadcs de los
J\ tumnos, Rcg,,tro de Contralor, Rcgis1ro de Musi..'O Escolar/ i\n,hivo l listorico, Rt�i�tro de Actas de
Reuniones hquipo Escolar nesco, cmre otros)

k) Legajos (Legajo del Personal Docente. LegaJo del Personal Admirustrativo y/o Auxili<1r de la
Educación. Legajo de los Alumnos).

l) Instrumentos de Comurncación entre Escueta y las ramillas (Cuaderno de comunicaciones o

cualqu rer otro medio que resulte sigruñcanvo a estos fines).

CA.Pirrn o IY

DE LA DIFUSIÓN INSClUl'CIÚN t' INGRESO

l. I)� •� Difu,ion

El Equipo de Conducción lnsthuclonal y el �-quipo docente. a iravés de diferentes acciones comunitarias y

en el marco del Proyecto de Aniculación con las instituciones de la comunidad. difundirá. promoved. y
dará a conocer la propuesta pedagógica del Centro Educativo Complcmentano. Lsrc proceso de difu,ión
instala la mirada en la srsrcmaucldad y desarrollo de acciones en el marco de la definición de un dbpo�ilivo
de trabajo que promueve y fona\ecc la definición de líneas de articulacrón con las instituciones de nivel y
comun,tarins. en pos de facrhtar !a continuidad pedagógica en las trayccconas escolares de mños/as y
adolescentes de la comunidad.

2. lle la ln'<Cripcion

La rns.cripción de alumnos/as "" ,�alizar ,l durante todo el periodo de funcionamiento del Centro Educativo
Complemcntaroo, bajo la respon,;ahdidad del Equipo de Conducción Institucional.
 La documcnrnción establecida a esio, efectos. es coincidente con la presentada en las instituciones de nivel.

Partida do: Nacimiento.

Fotocopia l)NJ.

Porocopia libreta sanitaria '

�- Constancia de alumno regular de In insh1ución de nivel
� .v; .. :�
,,s< Fotocopia DNJ de lo, padre� y/o rcspon�bles.

,. Cn el CO.\O de que exonera oficiQ Judicial conccmiemc

mismo con el objeto de adjuntarlo ni lcgaJO del alumno/a
111 n1/lola y/o joven, copia del

�·ª ausencia d.:: In documentación anteriormente <:itad.t. no impide la matriculación. U),¡/a� nii'\oslas y
�olcseentcs podrán concurrir al establccmncnto, entre el momento de la solicuud de la documentación
corrcspcndrcmc y la efectiva presenracróe de la misma por parte de lai, farnihas y/o respcnsablcv

En las situaciones en Jai, que la inscripción al Centro Educativo Complementario sucediera habiéndoi,,:
iniciado el ciclo lectivo, se garantwirJ.n las mejores condicione, de inclusión mediante cscrac.-gia., de
ac<:>mpaílamienco a los/las alumn0!;/11$ que po,ibilncn la incorporación a grupo� ya conformados.
fovoreciendo asi la puesta en val<:>r de la \arca de -alojar"" a qurcn asume la categ<:>r1a de "ingresantc''.
3. l)cl Ingreso

Son condicione, de Ingreso a los Ccmn,s [ducativos Compkmenrnnos acreditar la matriculación en el

Nivel de Educación lnic,al, Primario o Secundario, la que 1,,: constatara con ta pre1>entae16n al momento de
la inscnpción de la -Consranc¡a de alumno regular de la insthución de nivel ·•

No ob,tante. sr por algun motivo el alumno/a no <.nncumesc al mvel de coseñenza obligat<:>ri<:>. esto nu
exime la pos1biliddd de su mcoeporacrón en el Centro í.ducatwo Complementario En ese scnudo, ,; el/la
alumno/a nQ estuvie;,e mamculJdo en alguna inshtución del N1vd lrucial, Prima no o Secundario. el Equipo
de Conduccrón lnstltucional y e:) í..quipo de Orientación E,;colar oricnl.lrán a la familia y articularán con Ta
institución escolar de nivel rmcral primaria y/o sccundarid (segun correspond,cre) con e! fin de lograr la
vinculaci<:>n o re vinculación, al nivel obligatorio. Dichas acciones se informarán y desarrollarán
art1culadnmente con el Inspector de [n;cil,mza de la modalidad

As,m,�mo y corrc,ponsablcmcme, elabornrán un plan de acción conjunto. cnn la partlcipaci<:>n del Equipo
de Conduccion Instuucional. Equipo de Onentacrón Fscolar y docente del nivel de enseñanza obhgatori<:> en
que el alumno h<1ya sido matriculado. um el obJetiv<:> de acomp.ii\ar la eayccrcría escolar con propuestas
especfflcas que garanticen el proceso de inclusión educativa.

CAPIIlíl.O Y

DEI A ASISTENCIA, INASISIENClt\S DEI OS/AS AUTMNOSIAS

l. De la A"stenci>t

La asistcncu y puntu<1l1dad forman pan e del conjunto de Dere-chCIS y Deberes que caractcnzan el modo
de ser alumno/a" dentro de la instllución, así com<:> de las relaciones y ccmprormsos que se establecen entre
el Centro Fducat,vo Complementario, la escuela, las familias y/o responsables

El personal de la m�titución. en su conjunto. será el responsable de generar estrategias inclusivas que

 propicien la puntualidad y l:1 srstcmaticidad de l:i asistencia de los/las nii'oolti� y adclesccnrcs como manera
de garantizar el cfccnvc cumplimiemo dd derecho a formar parte de la institU(:ión.

Si bien, la as,stcncia de los/a¡, alumnos/as se cun,i¡;na <liaria�cnte en los .. registros d

alumnos" previ<;t()!, a tal fin, el Centro Educativo Complemcnt11rio promueve en el •
"rcconocnn icnlo de la presencia del otro" en el c�pacio "éulico" e ··instnucional.. .;únb �t �·dad
pc<lagógica y de cuidado que pone en "valor� la importancia de la ¡)l'(:Sencia diar e dll�m1
•
!C7a"':l;,· .'.º�' las ioasiskncias
�.¡\JU, ' Y r�
'�
\'!&: -�·····.
......
-z�I l)é U inHsi,tcncia� al Centro Educ,iti,o Complcmc111ario

s, un/a alumno/a no asistiera por un periodo �uperior a 48 horas, el Equipo de Condocción lnsthucional
establecerá diversas formas de comunicación con el adulto responsable de el/la niOOla. utilizando todos los
medios de los cuales disponga {llamadM telefónicos. vls1t11 domiciliaria. notas por intermedio de familias
vecinas o alguna persona cercana. entre otras). a efectos de conocer tas causales de la ausencia, en
vinculación con la norm�t1va vigente en materia de ecsenñsmo escolar.

El Lquipo Directivo informará mensualmente al Inspector que supervisa el Centro Educativo

Complementario. las situaciones de alumnos/a� con trayectorias escolares discontinua;,. detallando las
intervenciones realizadas por todos los ac\Ol"Cló instuucionalcs, y el abordaje de las mismas.

Es función dd lnsp,..'Ctor de Enseñanza intervenir, orientar y a,cwrar al Equipo de COflducción ante lo

actuado. como a,i también dar mtervencrón si correspondiere, a los b:¡u\pos inlerd,:,ciplinarios Dbtritales
y/o tquipos 1)1s1rnale� de Inclusión. Asimismo y frente a la pn:141nción que las mi�ma, esrén asociadas con
otros hechos de vulneración de derechos. se les dará el tratamiemo previsto en la "Guta de Orientación para
la mlcrvcnción en shuaclones coofhcuvas y de vulneración de derechos en el escenario escolar"

2.2 De la� Inasistencia_� 11 hi in�titución de ni,·el y 111 Centro Educatlvc Complementario

Ante s,tuaeione� de ausentismo prolongado o drscominuldades en la asistenci" de los/� alumnos/as. tanto

al Centro Educativo Complcmcntano como" la escueta de origen. amba� in�tituc,oncs deberán mrcrvcnrr
desde el pnnc1pio de la co-rcsponsabitidad y en el marco del proyecto de Jrticulación mtcr e
mtrainstitucional. con organismos de Promoción y Protecerón de Derechos. con ob¡cto de abordar de fonn,1
integral e mtcgrada la� causales que inciden en ella a fin de ganmti7.ar la promoción y protecc,ón de
dcn.."'Cho�

S1 en el ma�o de la trayectoria escolar se bub,e� generado una prepuesta pc<lagóg1U1 qoe propicie la
contmurdad de la escolanzacrón en un ambrro de atcnc,ón domiciliaria- a partir de que amM insmuciones
hubiesen lomado conocrrmentc que el alumno transita por un problema de salud-lo;. equipos institucionales
dclinir.in 10':> modos y formas que Jl(h•hi)iten establecer contacto periódico con la familia y/o responsable
del niño/a y adolescente • en pos de interiorizarse sobre el proce� �lud- enfermedad- avances en la
propuesta de escolarm1ción en pos de garantizar -la vuelta·· al ámbito escolar tanto del nivel como del
Centro Educativo Complementario Para esta s1toac1ón, cobra centralidad en el marco del trabajo de
articulación mtenMmucional con el nivel. el lugar del •·mae�lro domiciliario""

J. De la Perm11nrnda

El Proyecto Institucional del Centro Educativo Complcmcntano contemplará en su desarrollo. practicas

m-tnuclcnales tendremos a promover !a permanencia de !as/os alumnas/os en dicha inslltuc,ón. Fomentar el
sentido de pertenencia p("ib1li1a reconocer las distintas maneras de aprender y estar en el Centro Educativo
Complementan o.

FI Centro Educativo Complcmentano como espacio de encuentro mlergcncracional entre las mfanctas y las
adolescencias. el cok'<;tivo docente y las fanul 1a� Ias instituciones y las orgam:,acione-; de la sociedad civil.
 lleva a cabo la defrnición de proyectos que promueven y for1aleccn la inclusión �'-Oucmiva, el dewrollo de
aputudcs para la vida ciudadana. el mundo productivo. la creatividad, la c,pn:sión del pensamiento y el
scruimicmo y la convivencia en ta diversidad desde el reconocimiento. respeto y cjcrcic,o d��rechos
Humanos Jl'.15!,"f
•
\��
?, ,_'V
Para dio. el estar en e! "Centro Educativo Complcmenmrin" lleva implícito los proce s' de af<!IU,tJi?. ,
hospitalidad y acompailamien10. como política de cuidado de los/as alumnos/as y la fnic �.Ile I
ececrdos con las Ianuhas. en tanto agentes que responsablemente ..colaboran y/o viahi an I rd':!I ' n de
las dif,cultnde� que motiven la ausencia" en el ámbito educativo y garant,wn por ende 1 ,, ·-
él.

An<:li.do en esta pcl'Sfl<.--Cliva corresponde comprometer a las fomilias y/o responsables acerca de comunicar
" las causales de las inaslsiencias de los/as alumnos/as para colaboro, y/o viahiiizar la resolución de la,
difi�ultadcs que motivan la ausencia.

CAPÍIIILO VI

t'.NTBADA SAIJDA, fEBMANt'NCIA BEIIRO ANTICIPADO V TBASl,ADOS DE

ALUMNOS/AS
1. De la t'.nlnula y la Salida de Alumnos/•$

La entrada de los/as dlumno,./a, se rcalinmí conforme a la carga lloraria y tumos prcscriptos en el Capítulo
111 del presente Régimen. que refiera con la Orgarnzacrón lnsthuctorel y la '"Jornada Escolar
lnst1tue1onal"'cn el C<.'ntro Educanvc Complcmcntano

El momento de entrada y salida de las/ru; alumn.t,;/0!, consntuye ufl<I de las cuestiones a ser considerada� en
el '"Pldn de Prevención de Ric,go''. para dio rige lo establecido en el articulo !57 del Reglamento General
de Instituciones Educativa., y que refiere ··a la ubicación de! edificio escolar. las ccndrcrones del trán,ito" y
-ta wnveniencia o no de a.segurar e\ cruce de la calles. a través de acciones organizadas y coordinadas a
traves del Proyecto lnstnuclonal con [CK padres y/o responsables y autoridades competentes ..• 12J

Con referencia a la salida de les/as alumnOV.is la citada norma. en su artículo 152. esnpufa -La salida de
los/as alumnos/as se producirá al finahL:Ir la carga horaria respectiva según tumo y horario comunicado!>•. ;
l a obligación de cuidado se extenderá más allá de este tiempo ante �ituaciones exccpcronalcc que pongan
en rie�go al alumno'" ll01

En aquellas situacione� en que el alumno/a no sea rctirddo del establecimiento al fina.liar cl tumo, la citada
nonna en su articulo 153. dctcnnma· "el personal jerárquico y/o el docente a cargo realizará las acciones a
su disposición para ubicar a lo� padres, y/o responsables del m<.'nor ecouméndote su compareccnc,a para
retirar al rrusmo Excedido el plazu de una (1) hora, el docente interviniente que c:,tará siempre
acompa��do por otro adulto vinculado a IJ institución. infonnan\ al 01rcctor y a la supcrvrsion y dará
mt,:,rvcnción al Scrvic,o Local de Protección de Derechos a fin de que este a'itlma el cuidado del menor Fn
su dcfocto recurrirá al Servicio Zonal y ante situaciones de falta de respuesta solicitará la intervención del
asesor Judicial de menores n del defensor juveml; mediante acta se dciar.i constancia de todo lo actuado. La
superv1\1Ón extenderá la.� justiflcecioncs por tardanza o ausencias que cl antecedcnle cause al personal
1nvolu�rado'".Ull

2. DI." la permanencia y Rc1iro Anticipado de Alumoost.....

Con respecto con la pcnnanencia y el retiro anticipado de alumno� en el Centro Educauvo Complementario
M: obrará atento a lo cstablet.ido en el Decreto 2299/11 en los Arnculos 158 a 161 respectivamente
 3. De tos Trula(h>- dc Atumno;Jas

Con referencia a los traslados de alumnm./as rige lo csteblccido en los art 162 a� 166
2299111 i·
--
Je',.. . . ;,
Ald:\Jl"
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�. Salidias Educativas y �.1lidas por Rep�ent>1ción in,titucional.
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� se cnmnrcanln en tas normas vi¡¡cnte) para las salidas eéucauves y de representación "
-�·,lij.idas por la Dirección Ckncra! de Cultura y Educación.

·ccror. CAPÍIIII o VII

)1t-li,o.Ci01'<
1STV,:r'VA
/
�---_./jlE LA CREACIÓN Y CI ASH'ICACtÓN DE l,OS CENTROS EDUCATIVOS
-- COMPl,FMFNIARIOS
l. De •� Creación

La propuesta de Creación de un Centro Educativo Complementario o de una E�ten�ión surge de las

estructuras del S,stema Educativo Provincial. de actores comunuanos. de organi,.acioncs no
gubernamentales y/o comunitarias. entre otras.

Se cmlcnde por "t:x11·ns,ún · a lod.!S aquel las conñguracíonee termorialcs. creadas lta\la la fecha que
dependen admlmstratrvamcntc de un Cemro Educativo Complementario y la� por crear con esta
pat11cularidad

Para las propuestas de creación, !� mismas se deherán encuadrar en las normai. establecidas por la
Dirección General de Cullura y Educación

l. De La Cla,ificadón de los Centro.. F.ducati,·o� Complementarios

Los Centro� Educanvos Complcmenuirios se clasificarán .!lento a lo paulado en el Capítulo lit arnculo 10
85 del Estatuto del DocenteLll).

En este <:entido scran consrdcraoos de·

a) Primera Categoría: LU.!lldo cuenten con 8 o más grupo� escolares

b) Segunda Categoría: cuando cuenten entre 4 y 7 grupM e-colares

e) Tercera Catcgori": cuando cuenten entre I y 3 secciones

J. De la lnfraes1ruerura y Equip,imi<'nlo

Los Cmtro� Educativos Complementarios como mstnuciones educativas son respon,;ables de la

conscrvuc16n de su pa1rimon10. Asimismo el fmlL10n.!miemo de la mst,tución queda bajo la responsabilidad
del Equipo de Conduccion ln�tiu.ic10nal en lo que refiere al uso y cuidado del mismo. A este resp1.-c10 l.i,,
cuestiones vinculada, con patrimonio, uso y cuidado del patnmon,o y edificio escolar se encuadran en lo
prescnpto en el apanado "Infracstruciura y Eqcipamtcrno. Capítulos 1, 2,3 del Reglamento General de
lnst,tucione� Educativas. Ull-

CAPITULO YIU
 '\\..�,,
l�\
El PROYECTO INSTIJ'IICIONAI
.
,t
El Equipo de Conducc1Ófl lnsrhuclonal previo al inicio de! ciclo lccnvo arbitrará los ml'<l,�rará las
cond,cioncs institucmnale� para la organización del Proyecto lnsthuclonel del Centro Educativo
Complementario. Fn este sentido. el !)c(:rcto 2299/l ! in,1,tuye que "El Proyecto lnstitucicoal. como
planiíi,¡. 11Ción :,ustcntablc en el ucmpo que busca a,,.:gurar IJ mejor rcahwc16n del acto educauvo. e( el
rc,ultadO del acuerdo mstitucional celebrado por la comunidad educativa. con el r,ropósitn de lograr �u:,
fines y objcuvos en el marco de la� polüicas educerivas." L1U

En el cnado estamento legal también se e:,tablecc que -La constru«:1611 del Proyecto losthuclonal requerirá
de un \!cmpo y csp.u;io urgani1.ado:, para el desarrollo del trabajo colectivo. atendiendo las caractensticas de
los tumo� y borarics del personal y la) acciones curriculares, con el fin de ¡¡ararm,ar la más amplia
pankipación de la comcrudad cducativa,"LUJ y que. asimismo. "deberá facihter la ,dcni,ficación de las
'problemáticas ,nstitucionales y \a clnhoración de estrategias para darles rc,pw�1a"Ll.61.

A esos fines mcluirá In� a,pecin� enunciados en el Articulo 95 del Rc11,1Jmemo General de las Insmuciones
Educativas y cnnsiderar.í lo e..tipulado en el Art1cu!o 96 rcícrido a 10'< instrumentos técnicos de apoyo y
scgurrmemo provistos por I� organismos competente,

Del Pmyec10 lnstitucronal. vinculados a la Propuesta Curricular para CEC, se desprenderán los siguientes
proyectos:

�) Proyectos Áulrcos

b) Proyccl<.>) de Articulación Pcdagógtca

e) Proyectos Integrados de lntcrvcncion del F.OF

d) Proyecto de Abordaje de la Sohrecdad Escolar

e) Proyectos de Educac,ón Sexual Integral (ESJ)

1) Proyecto de abordaje de la convrvcncia e'leolar en el CI:C hacia la dcfimc,ón y concrc.:,ón de los

Acuerdos Jnst,tucionalcs de Convivencia (AlC)

i:) Proyecto de Eíeméridc\

h) ProyL'(,\o "Recew de Invierno"

i) Pmyec10� de Profundización de la En,;e�an/.a y Aprt,ndi7.ajc

J) Proyectos en el marco de la Cor,tinu,dad Pedagógica

k) Proyecto de E�3luacronl Autoevaluación lnstnucronal

1) Proyecto "El Comedor como F\pacio Pedagógico..

m) Proye..,10 "E! lugar del Centro Educativo Complementario y su vmculac,ón en la d,mension de lo

Comunitario'·

n) Proyecto de Alfubcnzación D,g,tal y IJ> Nueva'> tecnologías

o) Plan de Riesgo
 --
.e- . ..
La anterior enumeración no es taxauva. pudiendo agregarse a la misma. otro� aspectos que. fé�ohen
relevantes y estén en concordancia con el Proyecto Insthucronal I

Con referencia a la temática de los proyectos y la mct«kilogía educativa privilegiada c��t.t c:�Jt� ¡
Educativos Complementarios "el aula taller" es la cstrolcgia que favorece el tmbajn co;c��q:an,i;:.a la
turca a pan ir de un "hacer ¡¡rupal''como drspcsitlvc con una eerructuea ¡xirucular que .. pone �go
..-diversos vínculos de los perncipamcs con los obJClOS de aprendizajes y con otros sujetos para la ,.
constn.icción de nuevas producc,oncs", tal como lo especifica la "Propuesta Curricular para Centro,
Educativo, Complementarios".

l'or lo expuesto. el fundamento de la rarea p1:da¡¡ó¡;1ca en lo<, Centros Educativos Complementarios está en
• estrecha vinculación emrc la f'ropuc,ta Curricular, el Marco General de la f'olitica Curricular y I� Disc�o�
Curriculares de IM Niveles de educación obligaroncs v,gcntes: iniciaL pr,mariu. secundario. con que esta
instuuc-ón desarrolla la extensión de jornada escolar con aprendizajes complementarios.

CAPÍllll,O IX

DE l,A PI ANTA ORGÁNICA Fl!NCIONAI, (POF) DE a.os CENTROS ED\ICATIYOS

l. La conformwclón de la POF

Para el logro de los propósitos pre-crlptos en �"'>le Régimen Académico, es ncccsano wntar con una
adecuada organizacrón de la Planta Orgánica Funcional del Centro Fducanvo Complementario en el marco
nonnativo e;cablcc,do por la Dirección General de Cultura y Fducación.

Cn este sentido, tos cargos com:,;pondientes y la vinculación de los mbmos se reahza-á en tunc,ón de la
orgamzación de los grupoll escolares: D,rcctor. Yicedircctor. Sccrciario.Bibhotccano y Preceptor; y los
carg� de maestro, de grupo, preceptor de viaje (para los servicio; que cucncan con transporte) y docentes
de educación lisie.! y educación arnsnca en relación con ]J. cJntidad de alumnM A�imismo, la msrnución
conlJr.í con lo os,gnación de un Equrpo de Orientación Es<.olar confonnado por- Orientador Educacional.
Orientador Social. Meesrro Recuperador. +onoeudiorogo Orientador y Médico Orientador

2. Cunoduracjcnes gencralc,¡

Cada integrante del Equipo Docente lrndr-á la responsabilidad de reahzar la tarea tJc acuerdo con las
particularidades del servicio, asumiendo Id responsabrhdad de la educación y d <-uidado de los/as
.ilumnos/as, resguardando su uncgndJd P<'l"SO!la! y social en el contexto actual

Los Derechos y obhgacioncs del perwnal Docente están encuadrados en el Artículo 18 del Decreto 229'!/l i.

Además. en el apartado "Orgemzacién de la actividad insllluc1onJl"'(de la citada nonna) � cstabtcccn

cucsnones vmcutadas con la connáucron del equipo docente. los cargos de conducción y ,u, funciones,
rcspon'><!bil,dadcs. tareas pedagógicas. administrativas, socrocoucanva, y comunuanas y el reemplw.o del
Uju,po de Conducc1ún frcnle IJ ausencia de alguno de sus mlcmbr()!> (Artículos 43 a 57 y 60).Ull

Del m,smo modo se definen íuncioncs de los cargos de ba,,e docente (Articulo; 70.74, An 75.Art 76 a 80)
y cargo; tccmcos de base (artículos 82 a 8.'i) y cómo se Jrticularán lo, integrantes del Equipo de
Orientación Escolar en el marco y/o estrategia de 1mervención que ehJan, tendiendo conJunl.uncme con los
demás agente, del Sistema Educativo Provmcial, fomiliai, y comunidad. al logro de los obJctivos e<luC.ilivo�
y a la dcfcm,a y promoción de )o,, derechos de niiíns. ni�as. adolescemev, Jovenes y adultos.

Ln el m1�mo scoudo. la Dirección de Modalidad define la; tareas y campos de trabajo del pe!',Onal en los
servicios cducdt1vos. y cómo se articularan los mtcgrantes del Equ1pn de Oncntacrón Escolar en el marco o
 , ,, •
¡
cslnllcgia de intervención que chjan
¡.·t J
t.os intcgramcs de la ínsutución asumirán responsablemente aquellas tareas que <e 1
del Proyecto Institucional. en relación directa con la compctcm:,a de su en tant
\ ·Mt ¡ reo
C!lfl!O,
de promoción de derechos de los/as alurnno,Jas, haciendo reserve de la informac1ónlllti en
referentes a la intimidad de ros/es alumnos/as del Centro Educativo Comp!tmcntario.

Adcmi\s rodo el persona! participilra en I� propuestas de fomiación y capacitación a instancias de "

convocatoria por el/la Oir<:ctorla del servlcro y/o las autoridJdc� competentes según establece el
Reglamento Ucncrat, en su Anículo 38. punto 4: �1a formación con1inua. cepecuarse y actualizarse
atendiendo las ofcnas gratuues y en scrvic,o, a In largo de toda la carrera"

CAl'Íl\JLO X

DE 1.os DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOStl AS Al,IIMNOSIASY nt; S\IS t'AMll,IAS

Y/O RESl'ONSAHl,ES
1.-0e los lkrecho, y Obli¡::aciones de los.la, Atumno,Jas

Los Derechos y obhgac,onc� de lo�as alumnos/as son lo� c�tipulado� en e! l)ccrc!O 2299111.

El Decreto 2299111 en el CAPITULO 2. COMlJNlDAD 1-"DUCA 1 IVA en su apartado 2.ldefinc a los

alumnos como ""10'\ destlnatarlos principales y lo,¡ sujeto� esenciales del acto cduca1ivo"ll2.I agregando que
'"Se deben a éstos tod.c. ]<11, garantfas en función de la� leyes y este Reglamento. siendo una responsab',lidad
indclegable del E�tado su cumplimiento"" UllJ

A�imiMT10 en el Aniculo 8º establece sus derechos y el articulo 9° paula sus obligacionc� a saber:

""Anículo 8°. Conforme el articulo 88 de la Ley Nº 13688 "Todos los alumnos tienen los mismos derechos,
obhgacrcncs y/o respon .... b,ltdades, con las diMincioncs derivadas de �u edad, del Nivel cducaltvo o
Modalidad que e<.tén cursando y/o de las que se esteblezcan por leye� especiales.

<;on sus. derechos:

a) Una educación inte11ral e igualitaria. que contribuya al desarrollo de su pcrsonJlidad, posibilite la

adquisición de conocun remos, hahr hdadcs y �ent>do de rcspoosabu idad y •,oli<laridJd sociales y que
garnnt,cc iguald.td de oponunidadcs y po�ihilidades.

b) lngr<'<;ar, permanecer y egresar de toda-. las propuestas cduca1iva;. públicas.

e) Ser protegidos contra todJ agresión o abuso fis,co, psrcológicc o moral

d) Ser evaluados en ,u desempei'lo y logros, conforme a criterios rigurosa y científicamente fundados, en

todos los n,vclcs, modal,dadc�. ámbitos y orientaciones del se.reme, e informados al rc�pccto

e) Recibir el apo)O social, cultural y pedagógico necesario para garanti7.ir la igualdad de oponumdadcs y
postbrltdades que le permitan completar la educación obligatoria. A�imismo podrán sol,cnar el dp<))O
cconóm,co necesario para garannzar su derecho a la educación

l) Tener acceso a la informac,ón pública de modo hbrc y gramitn

g) Recibir orlcntacion vocac,onJI académica y profes1onal-ocu¡,ac1onal que posrbrluc ,u in-.ercion en el

mundo laboral y la pro�"<-uc,ón de otros ese u dios
 -: ... -,
h) Integrar asocias: iones. coopcracivas. clubes infant1 les y centros de estudiantes u Oln!S u11;aoi,.11ciooes
comunitarias paro participar en el funcionamiento de las instituciones educativas. · ··V }\
. AI7 :.li
1) Participar en la formulación de proyectos y en la elcccíén de espacios curriculares �rnp(trl1en1¡,.W que
propendan a desarrollar mayores gradov de rc�f)Ofl�ah1lidad y aulOflumla en su proccólt� �i,JIJC.

j) Desarrollar sus aprendizajes en ediflcios. insraleciones y con equipamicnw que reo,ponda a normas
legales de seguridad y salubridad. "

,k) $1:�cluidos en el mismo. tumo hora.no que �us padres y/o hiJOS, sea cual sea el Nivel que cada uno se:
cncu<111t,re transitando. cuando se trate de hijo� estudlemes de madres y pad,x,s estudiantes o viccvcrsa.�Ull
" .;,: ,\.\
"'Articulo9• Conforme el articulo 89 de la l .ey Nº 13688 •. Son sus obligaciones y/o rcsponsabuidades:

a} Concurrir a la escuela hasta comp\ctar la educación obligatoria.

b) E)ludiar y c,for,.arsc por conseguir el m;iximo desarrollo según sus capacidades y pos1bi\idades.

e) A�iMir a clase n:gulannentc y con punluali<l;id.

d) Parncrpar en todas las actividades formativas y oomplcmentari.is

e) Re,;pelar la libertad de conciencia, las conviccroncs y la dignidad, la autoridad legítima, la integri<latl e

intimidad de todo, los micmhms de la comunidad educativa

1) f>articipar y colnhornr en la mcjorn de la convivcnci;i escolar y en la consecuci(m <le un a<lecuado clima

<le estudio en la insmucrón.

g) Respetar el proyecto msmuctonal de la Escuela y cumplir las normas de orgaruzación. convivencia y

<liM:iplma <lcl e,table<..imicnto escolar

h) Cnn�rv,tt y hacer un huen uso de la� instal.i<.ione,, equipam 1enlo y materiales drdacncos del
establecimlemo educativo "122)

El !)ce reto amplia en su "Artfculo 10. Cuando se trate de niños y adolescentes, adem� se deber.in
garantizar los dcrechM que establece la Convención sobre los Derechos del Niño (Artículo 75, inc,,;;, 22. de
la Constitución Nacional y ley Nacional Nº 23 849)"'12ll y en su '"Artículo l l. Sm pcrjurcio de la
enumeración precedente se reconoce la ObJtc16n de concicnc-a la que se entiende como el respeto p.i.s,vo
por parte del objetor frcmc a las �i1uacione� de he<-ho o derecho que v!olenten su libertad de
conciencia" !2,lJ.

2.-lff Jo,;; Derechos y Obligaciones de las FamihasJ15lylo responsables

Los Derechos y oblig�cioncs de la, fomilm., 'le cncu.idmn en los prcscriptos en el Decreto 229'l/l l

U Decreto 2299111 en el CAPITULO 2. COMUNIDAD EDUCATIVA en su apartado 2.2 ""PADRE<; Y

RCSPONSA8L[S' fija en ,u "'Articulo 12 <.;erJ aplicable a este título la normauva que regula el ejercicio
<le la patria potestad, la 1utcl,t, la cur.ilcl.i y la guarda "'!1!tl

[n lo� arttculos subcigurcmcs establece:

""Artículo 13. F.I vmculo que se establece entre los responsables del alumno y la institución educallva
comprende

I La obligación de cuidado, por parte de la Institución y su personal, durante la rcahzactón de acres

eduU1t1vo� en la que [>Jrt1c1pcn Jo,, alumnos. no exclu)C el CJC«:ic10 de los derechos y deberes emergentes
 de la pab'1a potcs111d. de la tutela. la curo te In y/o la guarda en tan lo son concurrentes y complementario� de
la obligación de cuidado integral.

rsonas
•

D,"1,-CC'(.'I
ot,. · Sir iuo�idos como agentes naturales y primarios de la educación.
¡f,• .• • ...

-
b. Elegir, para...sCis hijos o reprcsencados. la insthuclón que responda a SU) convicciones cduca1iva�.
�gogle$. fijpsófica$, éticas o religio,n�.

c. Panicipar en las &etividades de IO'!, cstablcc1micnl� educativos en forma individual o a través de las
coopcnidoras escolares. los coosejo, de escuetas y lo� demás órganos colegiado<; representativos. en el
marro del pn))ccto institucional.

,,,_......_
Ser informados periódicamente acerca de la evolución y evaluación del proceso educativo de �u� hijo� o
d.

e. A � a la información públi1,.;1 de modo l!bre y gratuuo.

f. Tener oonocimiento y participar de la formulación de las pautas y normas que rigen la organLi:ac1ón de la
convivencia escolar".

"Articulo 16. Conforme al artículo 91 de la Ley N� 13688 I� padres, medres o tutore� de !os alumnos
tienen las sigu,cntes obligaciones·

a. "Hacer cumplir a sus hijos o representados la educación obhgatona

b. Asegurar la ecncurrencia de sus htJOs o representados a lo� e-aablccinucntos escolare, par-J. el

cumplimiento de la escolaridad obligatoria. salvo excepciones de salud o de orden legal que les impidan su
asiS1encia periódica a la escueta.

c Seguir y apoyar la evolución del proceso cduca11vo de sus hijos o repn,,,.,nlados

d. Respetar y hacer rt!>pC1aI a sus hijos o representados la aucondad pedagógica del docente y las nonnas de
convivencia de La escuela.

e Respetar y hacer� a su� hijos o representados la libertad de conciencia. las convicciones, la

autoridad legitima. la integridad e intimidad de lodos lo<; miembros de la comumdad educativa

f. Respetar el proyecto institucionpl de la Escuela y cumplir la; nonnas de organi;..ición. convivencia y

disciplina del establecimiento e">COlar.

g. Contribuir a! buen oso de las mstalJ.Cione:,, equ1pamtenln y materiales drdacncos del establecrrmcnto
educa!ÍVO".
 CAl'ÍTI/LO XI

ACIIFBQOS INSIIIIICIONAI t'S DF CONYIYt'NCIA l� t

Los Centros Educativos Complementarios, como ux/11 institución escolar. cumplen uo rol pnm9..Ja1 en el
¡:mqccw de inclusión wcial y consirucción de crudadanla de su� alumnos/as. ,..... ,;¿. ..

!'(iintear la concreción de los Ac11crdo.1 ln<ti1Ucwn11/e, de C<mviw:nci11 en los Centros hducauvov

;eomplemcnlllrios. conlleva a avanzar en el csUlhlec,micnlo de vmlulos dcmocraucos y respetuoso, que
110j,.cren como la base para encentrar dist,ntas forma� para el ahordaJc y la resolución de conñ.cros que
extraordinariamente ,rrumpcn en la mst,tución,

:árrobajar en la Keneradón de IM condiciones para la promoción de la corwrvcncra es un gran desafio e

involucra el compromiso de iodos los integrantes de la comunidad con miras a lugl'llr un cl,ma escolar de
respeto mutuo. en donde sea posible cnsc�ar y aprender

La construcción de los Acuerdos de Conv,vcncia no sólu favorece l.t p,il1ilÍp.lCión dcmncr-..iic.1. el

rcconocirmcnro de los otros. el respeto a la divcr;idad, w.mbién pu,libilitan pcredtarse respecto de to,
drfcrcnrcs modos de hdbLtar una mslilución y de con�truir forma� de regulación para "convivir" es decir,
··vivir en cnmpallía de olro u orros''.

Los Centros Educativos Complementarios están nccesarmmcntc ,mphcados en el d,seno de un encuadre

organitat1vo institucional que incluya ta d,mens,on de la políl,ea de conv1vcncu1 como parte de la tarea
coridrana. Que IIY.> atumros y los docentes se organicen, se involucren en la elaboración de los acuerdos e
interactúen en forrna permanente a fin de log.-Jr dctennin:ido� objetivos. hace a la construcción de la
ciudadanía

La convivencia es una construcc,ón colecnva y dinámica, sujeta a modiliwcione, conforme VJrl.irl la.s
mtcrrclacioncs de los actores en el tiempo Aprender a convivir democráticamcme en el Centro Educativo
Complementario e, un objct,vo pcdJgógico en ,í mismo

SitLMdlY.> desde el enfoque de Derechos es pertinente generar las condiciones organ,1.at,vas e mstuucionalcs,
para la ampliación de los espacios de parncrpacrón. tendientes a la coMlrucc,ón coiecnva de las normas
msruucionajcs que necesanamente con�l,luirán una experiencia �ign ,licativa fld'd todo, los aetore� de la�
mismas. Ln ténn,nos de IJlc,chmar · El problema principal no c,tá en la puesta de hmircs, smo en la
construcc,ón de legalidades El hm,te es exterior. no educa. aunque a veces haya que ponerlo en la base de
la mstaorac,ón de <.,en..,, leyes'",Ull

F� eaa per,pect,vd Id que opera como el basa memo que instala la drtcrcncra entre reglamentos de disciplina
o de convivencia y acuerdos de convivencia. Los acuerdos son propo,.,1,vos y no sólu prcscr,pt,vos, no sólo
ponen l-mucs sino que también proponen valores.

Ion este marco, es necesario reparar respecto que las nonnas enunciadas desde aquello que los/as mi'ios/as y
adolescentes no pueden o no deben hacer. desde el "No se puede" sin má,, denolJn una prnclica en la que
la imposición esta por sobre la nonna compm11dd Cuando hay ,mpoSilión sin explicJción. sin construcclon
que da cuenta de los motivos por los que "' loma tal o cual decmón respecto de tal o cual situacion !>C
posrcrona a tova, alumno,;/a� en un lugar de pasividad

F�w. shuación !>C traduce en la impostbthdad de contar con alumnas/os protagomstas de fonnas dialogadas
para la resolución de los conflictos presentes en la dmárruca mstnucronal y en la v,da social.

l. íl proyecto io�titueional y la definición de los Acuerdos lnslitucional,:-<; de Convi,cncia

 El proyecte ln)litucional del Centro Rdcc.mvo Complementario conlleva la defímeión de los acuerdos de
convivencia, y en ese ,,cntido cobra vigencia lo puutado en el Decreto 2299/11 en el Capitulo 2 apanado
2.2.4 Artículos 105 a 109.USJ.

1.1. Cun�lrucción col«liva de las No�mas ln)titucionak,s.

Centres l .ducauvos Compkmcniurio). los [quipos de Conducción tnsuucron

l)l" de las tlllye<:loria.� c><.olart::) de niiloslas y adolescentes promueven una r
térm¡ ujctos plenos de derechos.
CICl>J 1
'l::R és.ft m , los adultos ocupan un lugar y tie1-.cn una responsabilidad fundamental: se convienen en
1;lil1!,;¡f)l. o sóto de buenas pnlct1cas de enscílan,a que promuevan apn:ndi,.aje, soclalmemc srgmflcanvos.
_sino 1Wnli,1én de la promoc,ón de espacios de partocipación dcmccráuca para que los/as alumnos/as sean
protagorúsrus de las dcc1s,ones sobre las regulectoncs instuucionalcs respecte de la convivencia.
Desde esta perspectiva cobra ccntralodad la tcrnút,cJ. referida con la "Construcción colecfüa de las Norma,
lnst1tue1onale\"' la que se alcJa de la idea de -n, ).[lncione, punitivas". lo que no �ignifica impunidad o no
abordaje del tema.

Lns \amcione\, pensadas desde la perspectiva que se ha venido de!>arrollando. deben tener un se nudo
rcpumtor,o. lo que las con,·icrtc en accione, educativas desde el momento en que es ncccsano reflexionar y
responsabilizarse resp<:elo de lo sucedido. Cn este sentido. -la Ley Nacional Nº26892. referida a la
promoción de la convivencia y el abordaje de la con llictividad '>OCial en las msmucioncs educdliv&.; en ,u
Cap1lulu 2: "Promoción de la convivencia en la� irwnucioncs educauvas''. Artkulo 6º, establece que ""El
M,mst�rio de Educación de la Nación. con el acuerdo del Consejo Fcdeml de F.ducación. debe regular tas
sanciones"- "-'r aplicadas a los educandos en caso de 1ransgrcslón considerando las siguientes pautas.

a) Deben tener un carácter educativo, enmarcándose en un proceso que posrbuuc al educando haccrsc
responsable progre si vamcmc de sus actos. según las caractcrbucas de los diferentes nivele, y modalidades.

b) Deben ,er graduales y sostener una proporcionalidad en relación con la lrJnsgrcsión cometida.

e) Deben aplkan.e contemplando el con!cxlo de las trasgresiones en 13) cncunstencras en las que aconll-CC.
según los diferentes actort.-s. los antecedentes previos y otros faclorc\ que mcrdcn en las mismas.
manteniendo la !guJ.ldJd ante la, normas.

d) Dd:,cn definirse garantizando el derecho del estudiante a ser escuchado y J. formulJr su descargo.

Arncutc 7°- Quedan expresamente proh1b1dJ.s las sanciones que atcrucu contrJ. el derecho a la educación o
que miprdan la continuidad de (o> educandos en el sistema educacivo�.I.Z21

La> normas construidas en fonna colectiva con la part,cipación real de la comunidad educativa. generan
comprom,so y ,¡emidn de pcncnencia. Promover una prác1iu democrática 1mphea la reíle�ion snbre lm,
propias acciones y la� de los otros, posibilitando [J. con.trucción de pautas de comport.unicnto comunes y
diferentes maneras de vincula=, mediante la palabra y la rc<.olución pacífica de conll,clo�

Analizar y problcmJti7ar diferentes temáticas rclac1onad"" a la ccnvrvcncia permitirá anticipar, visibilizar y

abordar s11uaciones que podrían volverse obsracutizadoras de la enseílan�a y el aprendizaje.

Fl funcionamiento pluralo\rn de una comunidad no se destaca por ta ausencia de snuacroncs conllicl1v&.

;ir.o por las rcprcscntJ.cionc) ;ocial<'!> que subyacen en ras práctica, UKl que se las aborda. la\ maneras dl"
transitadas � problcmalimrl"" y >U) modos de resolución Ln importante es que cxrsra la po,ibilidad de
advertir la tensión qul" .e da entre algunas variables del conte>.to institucional. En este "'-"nlido, el lmbaJo
del t-"qu1¡¡o de Conducc,ón es íundJ.mental para hah1htar e�paciM que posibiliten la lcgit,mJ.cion de
e<;cenJ.r1os mstnuctonalec democrd.lico;, donde se promue,an genuinos canales de comunicacion,
pMticipación y creación de lezos sociales �"11 un proceso de consuuc.ión colectiva en lo pedagógico
mstitucional y comunitario.

1.2. l)cl Abord11,je lnslitucmnal y l'cdaJ.>Ól:ÍOO de lo, Acuerdos hbti1ucionales de Convivencia.

él��¡grmación de 10':. grupo, de I<» Ccntms Educativos t:omplcmcntanos se caractc ·. .

¡;,v'
m<¡\uir
rn'&itifüh tldadev, proven emes de diferente� escuelas. de distintos niveles de enscil c.Q!UI! ., as
tra}ccÍori"ir.{e lares y esntos de aprendi;.aje, con e:,;pcricncia� de vida fümihar y comum s El
�bñoti1TJ1en'to de esa heterogeneidad. es un rasgo favorecedor para profundi;.ar el trabajo desde pr6c1ica,
'di�ir�tJS:as,y constructoras de ciudadanía
' /
Por tanto. és .tíecesario conll(II idar el trnbaJO en lo, Centres tdw:at1v0<; Complemcntanos con la firme
intención d. . ir consohdando su quehacer mstilucion�I desde una pcrspeclivu que ancla en ta idea una
lnvtuución hbrc de estigma y dlscnrrunacrón. de este modo se promueve la rcalrzamón de Acuerd0<;
lnsutucionalcs y de los Acuerdos Áulicos. con miras a la definición de una dinámica de aprendizaje
dcmocnlt,ca que 11cnda a la convivencia plural e inclu�iva.

2. De 1.-..; grupos escolares de ni\ el inicial, prim� rin y eecu ndario y los Acuerdo. institueion� l<'ll de
Convivencia

Los Acuerdos Institucionales de Conviv,mcia involucran no sólo la acción de los docente� y alumnos en un
marco de política educanva, smo también la articulación con el con1exto 1Mhtucional y social de rcfcrcnci.r.
lo que Nuíle�U!U llama una red socio educacional DeM!c esre marco y ren<.ando en la particularidad y
�,ngularidad de las grupahdadcs. que se cnrre..pondcn con la complcmen111ric<lad a los nivele� de
cscolari,ación obl,gator,ns, es neccscno punlua!i,.ar algunas eucst,oncs vmculadas con c�la;
conformaciones.

Con respecto al.

Grupo I scolar lnicidl \t: sugiere tener en cuenta las diferentes expresiones de n,�n'lla�. lo� modos en
que se promueve en el eSpJcin áulico el escuch:ir y e-,cucharsc. las formas colaborativas que conlleven el
buscar ""juntos" acuerdo, pard la crgamzec.ón de la sala y del cspacin de recreación. favoreciendo el
accreJmicnto y la comunicdción, planteando como necesidad el apoyo mutuo.

Grupo Escolar Pnmann se propone clan ficar el objciivo del proyecto o larca y cuidar que este sea
entendido y acepmdn por los miembros. acompaílar en el sostcnumcmc de In, diferentes roles y
responsabihdades. favorecer !idcr37gos dcmocr.ilicos. propiciar un c<,paclo para el análisis de cómo se está
trabajando y evaluar el propio, apuntar a la promoción de una conv,venc,a democrática. generando cspacfos
de panicipac,ón donde la comunidad c<lucalivJ pw..-da discutir y decidir en tomo al quehacer de la escuela y
avanzar en la promoción de acciones tcnd,enlt-s a fonaleccr cana le� de comunicación entre la msh\ución.
las familias y la� escuelas de origen de nivel primario qu,c!les también trabaJan desde lo pautado en el
Decreto 2299/11 y el Régimen Ac<idémico del Nivel Primario

Grupo l·.scolar Sl-cundario se aconseja avanzar progresiva y sostcn,damcnle sobre el trabajo iniciado
en los grupos anteriores. prop,cMndo scstenrdemerue la generación de CSJ>Jeio,., de discusión colecuva entre
actores implicados en la construcción de los Acuerdo� Institucionales de Convivencia a través de Mesas de
Participación juvenil. la part,cipoción en los ConseJO' ln,titucionales de Convivencia, la Promocion de
Pro)ectos desde el prntagom�mo Juvenil Asimismo es necesario cont;nuar fortaleciendo In� canales de
comun,cac,ón entre la insntocrón. la� familias y las c..cucld� de origen de nivel .ecundario quienes también
trabajan d�sdc lo pautado en el Decreto 2299111 y el Régimen Académico del N,vel y la Rc,olueion de
Acuerdos Institucionales de Convivencia vigentes.

3.-0r¡:an i,:ación tle lo,, Acuerd.-..; 1 nsntuctonates de Con, i,encl.ll

La claOOración de los Acuerdos lnsntucionalcs de Convrvencra se llevar¡ a cabo al inicio de cada Ciclo
Lectivo. La institución deberá propiciar la parnctpación de los/as alumnas/os. docentes, no docentes y
comunidad en gcneml en los plezos preestablecidos.

3.1 Or¡:anlución te,oporal de lo:s Acuerdos ln•titu�ion11k,>,¡ de Co,ninnci�

�-�
Plasmar en acto documentado por primera vez lo, acuerdo, insrltucscnales requiere la eoncr�
siguiente cronograma. )',:--:-":,'),

t: i
�
Marr.o: Constitución de los Consejos de Auln y elección de tos representarnes.
+\
.A-3:/ t ;._��
Abril: Ccnsutución del Consejo de Convivencia y redacción de los Acuerdos lnst Q(!all:s de�
· � ,.-
··•Mayo. Los Acuerdos Institucionales de Convrvcncm-AtC serán elevados al Inspector de Enseñanza
Conv1vencin- A lC-

d� la Modalidad, para su aprobación y puesta en marcha. f>osccrionncntc se dnrán a conocer a toda la

comuñidad educativa

3.2. Fnndonamie-nlo. Revisión. Evaluación y Soc111lir11c1ón de lo,, AcuerdO:S ln�liluclona1e-;. de

Convlvenela.

Los acuerdos instnucionales de csonvívercía tendrán una acuralizacrón pcr1ód1ca y de ser necesario se
procederá a su revis1ón.WJ Todos lo,, mccgrances del Consejo de Convivencia .,.,...-.in re�ponsablc� de la
evaluación, ajustes y mod.ficaceoncs.

El docente expresará claramente el sentído de \.I construcción colecnva del Acuerdo tnsntucronat de
Convivencia. Cstc encuadre de trabaJO habilitará la panietp;ietón de todos los miembros de la comumdad
educativa en un espacio dcmocrénco y participativo.

l .os Acuerdos Institucionales de Convivencia. atente a la particularidad de lai. grup,tlid<1dcs en lo� Centros
bducarlvos Complementarios. funcmnanín a pamr de la def1mción de do, órganos colegiados: lo, Coosejcs
de Aula y el Consejo de Corwrvcnc.a.

ti Consejo de aula se corresponde con el tr.Ibajo que en el marco de la convivencia y ba10 la coordmactón
del coccmc se establece en cada uno de los grupos del Centro Edccauvo Complementario Atento a la
smgularidad de I� grupalrdades y en vmculacrón con el n1\cl de cscolari,..(Kión, edad y �ingularidad del
grupo erario se definirán lec acuerdos :luhcM

1 o� acuerdos de cada CnMeJO de Aula "'-' !oOCÍal17arán ame el Cun�jo de Convivencia. t.stc Cnn!>Cjo dara
lectura a codo, IM acuerdo� grupalc� de convivencia generando un AIC mstituctonal que será la slmesis de
codos.

FI Consejo de Convivencia como organismo pcnrumcnte regulador de la convivcnc1<1 institu<..ional. abierto

y dinanuco, tuncronara como una mstancu de análi,i, y/o cvalu<1<. u\n de toda shuaclón particular u
colccuva que se pong<1 a ,u dispo�ic,ón. brrn<lando a los a<..torcs institucionale�. hertamiemas para l<1
convivencia.

El (',mse10 de Cvnv,vemw eswrú mtegrudo por·

a) Dm..'<..tor/<i

b) Representantes de los docentes.

e) Reprc�ntantes del Equipo Orientación Escolar

d) Representantes de los/as alumno/as.

e) Repn:s,:,nlnntes de lo,; auxiliares.

1) Reprcscruantes de las familias o grupo de pertenencia

g) Otros miembros de la comunidad cs-:olar (si se considera oportuno incluirlo)

.. ,,,,,
,,,..,, ";
.,,--,,- .. '
a) El tiempo de mandato eMará estipulado en acuerdo institucional previéndose la de�ignac_1�p de u1>. '
suplente. J(··..:_13!.r' �
b) El número de intc¡¡runlc'l lo esabjcce cada Centro Educativo Complementario. siendo i��nlc r<
considerar que el número de los/as alumnos/BS tengan una rcprescmauvrdad mayor. _......,.. · ...

e) Su� miembros deberán representar ambo� turno\ y cada integnm1e tiene vo1. y voto.

d} El voto será secreto y personal. L:n caso de suuacroocs de empate. en la votación de las propuestas. dila
lJ1n:ctorla evaluará las ducrcnrcs posturas que serán presentadas por escrito

e) Se hdbilitar.l un libro de actas donde se llevará registro de cada una de las rcun iones
1) Se organi/.nrá un cronograma de reumones y ,e paular.\ el orden del día que deberá respetar el Consejo.

g) Las reuniones serán presididas por el/la l)1rcctorla de la Institución. En caso de que ble .e encuentre
ausente. lo prcs1d1rá qu,en esté a cargo del establee-miento. Si se observa que existe dificultad para que los
miembros puedan acudir en un solo tumo. se deberá arbitrar el oesdobrarmcnto o la ahcmancia de lo•
mismos. garanusando el funcionamiento en cada uno de los turnos.

h) El Consejo de Ccnvrvencia funciona,-i tnmestralmente y. ante una sínccíón puntual, se convocará a

sesión extraordinaria

3.3. Soc,alllación tle los Acuerdos ln,1i1ucionalH de Con,·h'encia

Una ve� aprobado� IM Acu..,rdos lnsl1luc1ondle, de Convivencia se SOCMhnir-Jn a toda la comunidad

educativa; para ello. se darán d conocer en espacios genc,.tdoo a W.l fin

1 o� mi�mo� e�tar.\n d1>pon,blcs en la mstuccron para ser consultados ante quien lo requiera.

Para lo� adulto�. ejerc1lar,¡e en la d-scuerón. construcción y profundización conjunta de las norma.� que
atravi-n al Centro fducativo Complementario los tonalcce para el trabajo en equipo y legitima la
autoridad pedagógica

Para los/as alumnos/as. parncipar con los adultos y con sus pare�, es un ejercicio de ciudadan,a Elegir es
ur\d actitud que s., aprende desde temprana edad.

C.A.T.P.

WI cy Provincial de Educación Nº 136&8

J.2.lLey Provmcral de Educación N" 13688

U1 Deudo 2299/l l. Reglamento General de las Instituciones Educativas

111 Resolución Nº 93/09 C!·E

W Ley Provincial de Educación Nº 13688. An. 63
t, .
l.6..ILey Nº 10579 Fst.i.ww del Docente y su Kcglamcntacfóo.
».\ A "P
Ul Decreto 2299111 A11 145
'�·
� Provincial Nº 4767n2 • Munual de Cooperadoras Escolares y Decreto Nº355173 - Amr,liación
M":m llll \ 'de-:-O.ODCrudoras .
.i:«:
''
121 Decreto 2299/11. A11. l57

UJllDecreto2299111.Al1 152

LW Decreto 2299111 A11 153

U21Ley Nº 10579 Estatuto del Docente

ll.ll Decreto 229911 1. Infraestructura y Mantcn,micnlo

U!ll Decreto 2299111 Cap ll An 93

lU1 Decreto 229911 1 . Cap 11. A11 94

ll.6J l)eereto 2299/11. C.ip. ll A11 95

U1l Dccrero 229911 1

U8J Ley Nº 13298 De Promoción y Protección Integral de los Dcr�-cho� del N,�o

U2J. Decreto 2299/11 An 7

UQl Decreto 2299111 Art.7

l2.ll Decreto 2299111 Al1 8

l22l Decreto 22991! 1 1111 <J

U1l Decreto 2299111 Art 10

J.l:U Decre10 2299111 A n 1 1

1.2-" Código Civily (ome«:,al de la Nacron. Libro Segundo. Rclac,one>, de familia Tnulo I Matrimonio
Capitulo 1. Prmcipio� de I ibcrtad e Igualdad. Art 402 y concordant,:�

L2!ll Dccn..1o 229<l/1 I .An 12

U1l Blcrchmar, Stlvia (2008) Violenc,a social y vmlencia escolar. Noveduc pág. 33
UlU Decrete 2299111

1221 Ley Nac,onJ.I Nº 26892

UlUNu�e,� V. ( 1994). El educador especializado En J Sáez, f;/ ,:Jm:udw «x.·wl {pá¡;�. 125-141 ). Servicio
de publicaciones de la Unwcr,;iWld de Murcia.

UilDcctelO 2299/11 ,.

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