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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 2 – Análisis
del problema

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y


Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Ecología Humana
curso
Código del curso 403017
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individua Colaborativ Número de


☒ ☒ 4
actividad: l a semanas
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación: unidad 2:
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la
actividad: Seguimiento y
actividad: 115/500
evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 16 de marzo de
Miércoles, 10 de abril de 2019
2019
Competencia a desarrollar:

Reconoce conductas favorables y desfavorables en la relación hombre


-ambiente, desde una perspectiva ética y de conciencia ambiental.

Temáticas a desarrollar:
Unidad 2. Influencia del comportamiento humano en el medio
ambiente.
Capítulo 1. Conductas relación hombre-ambiente
Capítulo 2. Estructuras socio-espaciales
Capítulo 3. Ética y conciencia ambiental
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Fase 2. Análisis del problema: conduce al análisis del problema


elegido en la fase anterior, citando conductas inadecuada y adecuadas
relacionada con la problemática, aplica la técnica de la matriz FODA, y
responde a preguntas acerca del cuidado del medio ambiente.
Actividades a desarrollar

Actividad individual:

Cada estudiante hará lectura de la Unidad 2., que le permitirá el


desarrollo de las actividades y apropiación conceptual.

1. Una vez haya realizado las lecturas de las referencias


recomendadas de la unidad en recursos educativos requeridos,
aplique la técnica de comprensión lectora IRIA, cada letra
tiene su significado, el cual debe desarrollar paso a paso, de la
siguiente manera:

Identificar palabras claves: De cada lectura debe extraer entre cinco y


diez palabras relevantes en cada capítulo.

Relacionar palabras claves: Busque el significado de las palabras


seleccionadas, y con ellas escriba un texto organizado, concreto, claro
y con conocimiento disciplinar(tres párrafos compuesto por 10 o 12
líneas)

Ideograma: Realice un dibujo que represente la idea central de las


lecturas.

Aporte personal: Anote lo que le deja para su vida personal y


profesional lo leído.

2. Cite cinco conductas adecuadas y cinco inadecuadas del


hombre hacia su entorno, frente al problema elegido
grupalmente.
Nombre del problema elegido grupalmente
Conductas Adecuadas Conductas Inadecuadas

En un documento Word presente las dos actividades solicitadas de


manera individual y preséntela en el foro.

Actividad Colaborativa:

Una vez identificado el problema grupal en la fase 1, desarrollarán los


siguientes puntos:

1. Cada estudiante deberá escoger uno de los roles establecidos


en los lineamientos curriculares VIACI, lo que permite la
organización al interior del grupo, logrando el cumplimiento
de la actividad correspondiente a esta fase. El estudiante al
seleccionar su rol, debe de manera responsable asumirlo, pero
esto no exime a los demás de la adquisición del compromiso
frente a la actividad, de manera oportuna. Los roles son:
Compilador, revisor, evaluador, entregas y alertas.

2. Analicen el problema aplicando la técnica FODA, relacionando


sus características internas (Debilidades y Fortalezas) y su
situación externa (Amenazas y Oportunidades) en una matriz
cuadrada. En recursos educativos adicionales en la unidad 2,
encontrarán la referencia relacionada con los elementos
conceptuales a tener en cuenta para su aplicación.

López, R. (2016). Matriz DOFA, DAFO o FODA. Aportes al proceso de


investigación. (Pp. 304-311). En: Expertos y prospectiva en la
investigación pedagógica. Editorial Universo Sur. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.actio
n?docID=4870610

3. Grafiquen el problema teniendo en cuenta los niveles socio-


espaciales (micro-entorno, meso-entorno, macro-entorno y
entorno-global) mencionados por Moser (2003) en el texto de
Zimmermann, M. (2009), mostrando los actores que intervienen
en cada nivel acorde a la problemática. Pueden utilizar un mapa
mental, círculos concéntricos, collage, u otro tipo de
representación.

4. Respondan las preguntas relacionadas a continuación acerca de


la actuación que tiene el grupo en el cuidado del medio ambiente.

a. ¿Qué cuidado debe tener el hombre con el medio ambiente


para preservación y protección de su entorno?

b. ¿Cómo se debe fomentar el cuidado del medio ambiente en


busca de una calidad de vida sana?

c. ¿Qué papel juega la ética en el medio ambiente?

d. ¿Cree usted que con sus actos promueve la ética y la


conciencia ambiental, sí o no y porque?

Los puntos antes mencionados deben ser entregados en un documento


en formato PDF por el estudiante que asuma el rol del líder.

Entorno Trabajo Colaborativo: En este espacio se


desarrollará la actividad correspondiente a la Fase 2.
Análisis del problema. Para ello se requiere que el
Entornos
estudiante realice una actividad individual
para su
correspondiente a la elaboración a la aplicación de la
desarrollo
técnica de comprensión lectora IRIA, a partir de las
lecturas ubicadas en los recursos educativos adicionales
para el curso de la unidad 2.
En lo colaborativo analizar el problema mediante la
técnica FODA, graficar los niveles socio-espaciales, y
responder preguntas acerca de la actuación de los
estudiantes con cuidado del medio ambiente.

Es importante resaltar las fechas de la agenda para que


su participación sea oportuna, los últimos tres días son
para organización del documento grupal. Es
importante revisar el Syllabus para planificar el trabajo
semana a semana y cumplir con la actividad requerida.

Entorno de Conocimiento: En este entorno encontrará


lecturas requeridas a las temáticas de la unidad 2. Es
importante apropiación teórica y conceptual para el
ejercicio académico.

Entorno Seguimiento y Evaluación: En este espacio


se subirá el trabajo colaborativo en formato PDF, en el
link Fase 2. Análisis del problema.

Individuales:

El estudiante en un documento Word de manera


organizada evidencia el desarrollo paso a paso de la
técnica IRIA, y lo subirá al foro correspondiente a la fase
2, Entorno de Aprendizaje Colaborativo, No enviar por
partes sino un solo documento con la información
Productos
completa.
a entregar
por el
Debe contener lo siguiente:
estudiante
 Portada
 El paso a paso de la técnica IRIA
 Matriz con los ejemplos de conductas adecuadas e
inadecuadas
 Referencias bibliográficas
 Normas APA

Colaborativos:
El trabajo para la fase 2, debe contener la siguiente
estructura:

 Portada
 Introducción
 Análisis del problema mediante la técnica FODA
 Grafica de los niveles socio-espaciales
 Respuesta a las preguntas relacionadas con el
cuidado del medio ambiente
 Conclusiones
 Referencias bibliográficas

Se presenta en formato PDF.

Normas APA:
Formato: Carta
Márgenes: 2.54 (Derecho, izquierdo, Superior, inferior)
Sangría: cinco espacios primera línea del párrafo
Interlineado: 2.0
Tipo de letra: Times New Roman 12

Nombre del archivo: Fase 2__número de grupo

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el


desarrollo de la actividad

En el desarrollo del trabajo colaborativo por parte de


los estudiantes se requiere de unos elementos claves
que conduzcan a un ejercicio académico integral,
Planeación
responsable y efectivo.
de
actividades
Para que esto se logre se hace necesario que se
para el
cumplan entre otros con los pasos indicados en el
desarrollo
documento titulado “Lineamientos generales del
del trabajo
currículo en la UNAD / Aspectos del trabajo
colaborativo
colaborativo y acompañamiento docente” (Abadía,
Vela, Montero & Vargas, 2014, págs. 16-18):
1. Reconocimiento de actores: Al inicio de cada
actividad evaluativa el estudiante hará su
reconocimiento como actor del grupo, presentando
sus fortalezas y exponiendo los canales de
comunicación para ser efectiva su interacción.

2. Asignación de roles: Cada integrante del grupo


asumirá uno de los roles indicados, el cual
desempeñará funcionalmente durante la realización
del trabajo colaborativo. Se sugiere rotar roles en
cada una de las actividades, propendiendo con ello
a una formación integral de todos los participantes
del grupo.

3. Planeación de las actividades académicas: La


planeación de las actividades se convierte en un
elemento clave para el logro de la tarea. El grupo
realizará un plan de trabajo académico para el
desarrollo de la actividad, a partir de la reflexión
analítica de la agenda de actividades, la guía y
rúbrica de evaluación. Realizarán las lecturas
requeridas adquiriendo apropiación temática.

4. Puesta en escena de los principios del trabajo


colaborativo: es importante interiorizar los
principios de interacción, crecimiento y acción
responsable, para garantizar el excelente desarrollo
de su proceso de aprendizaje y presentación de
productos escritos que correspondan a la calidad de
lo solicitado en el curso.

5. La participación activa: se requiere una


participación proactiva con aportes individuales
pertinentes para la construcción de un producto que
dé cuenta de lo solicitado en la guía de actividades.

Roles a Cada estudiante elegirá uno de los cinco roles que se


desarrollar encuentran especificados en la casilla siguiente a esta
por el y asumirá de manera responsable la función de éste
estudiante con el fin de que la participación en el trabajo
dentro del colaborativo sea pertinente, activa con una
grupo comunicación asertiva y se logre la construcción de los
colaborativo productos colaborativos solicitados y dentro de los
tiempos establecidos.

El documento “Lineamientos generales del currículo en


la UNAD / Aspectos del trabajo colaborativo y
acompañamiento docente” (ABADIA y otros: 2014),
pág. 11, establece los siguientes roles para la
realización de los trabajos colaborativos del curso:
- Compilador.
- Revisor.
- Evaluador.
- Entregas.
- Alertas.

Se relacionan los roles que están establecidos en la


UNAD para los trabajos colaborativos. Es importante
asumirlo con responsabilidad, pero sin dejar su
compromiso como estudiante frente al desarrollo de la
actividad.

Compilador: Consolidar el documento que se


Roles y
Constituye como producto final del debate, teniendo en
responsabili
cuenta que se haya incluido los aportes de todos los
dades para
participantes y que solo se incluya a los participantes
la
que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
producción
persona encargada de las alertas para que avise a
de
quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
entregables
incluirá en el producto a entregar.
por los
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
estudiantes
normas de presentación de trabajos exigidas por el
docente.
Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya
que realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro del trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.

Uso de la norma APA, versión 3 en español


(Traducción de la versión 6 en inglés):
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
Uso de bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
referencias en que se debe presentar un artículo científico. Podrá
encontrar los aspectos más relevantes de la sexta
edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros,
ingresando a la página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
Políticas de la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
plagio fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el


estudiante son las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en


el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación


Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 2
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante aplica El estudiante aplica
la técnica IRIA, la técnica IRIA,
Técnica dando cumpliendo dando con escaso El estudiante no
comprensión con lo indicado en contenido en cada aplica la técnica
20
lectora IRIA cada instrucción con instrucción, escasa IRIA
excelente ortografía redacción y algunos
y redacción. errores ortográficos.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante El estudiante
elabora la matriz elabora la matriz El estudiante no
con las cinco con menos de cinco elabora la matriz
Matriz con los conductas conductas con las conductas
ejemplos de adecuadas e adecuadas e adecuadas e
conducta inadecuadas del inadecuadas del inadecuadas del 10
adecuada e hombre con relación hombre con poca hombre con
inadecuada al problema relación al problema relación al
planteado con planteado, escasa problema
excelente redacción redacción y algunos planteado
y ortografía. errores ortográficos
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)

El estudiante
participa en los El estudiante
tiempos participa los últimos
establecidos por la tres días o menos
El estudiante no
agenda para la para la realización
Participación participa de la
realización de la de actividad
activa y actividad individual 15
actividad individual individual y grupal
oportuna ni colaborativa
y grupal de manera con escasos aportes
activa, aportando al al desarrollo de las
desarrollo de las actividades.
actividades

(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)


El trabajo no
El trabajo contiene
cumple con la
El trabajo cumple algunos elementos
estructura indicada
con la estructura de la estructura
de manera
Estructura del indicada de manera indicada de manera
organizada, con
trabajo organizada, con organizada, con 10
deficiente
individual excelente redacción escasa redacción y
redacción y
y ortografía algunos errores
errores
ortográficos
ortográficos
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Se analiza el
Se analiza el problema mediante
problema mediante la técnica FODA,
la técnica FODA, pero con escasa
Análisis del No Se analiza el
acorde a los criterios información y
problema problema
contemplados en la algunos aportes no 15
mediante la mediante la
matriz, de manera corresponden a los
técnica FODA técnica FODA.
coherente, con criterios de la
excelente redacción matriz, con escasa
y ortografía redacción y
ortografía.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)
La gráfica
representa los
espacios socio- La gráfica contiene
El grupo no
espaciales de la información parcial
elabora la gráfica
Representación teoría de Moser, con y/o carece de
que representa el
gráfica de los la información algunos elementos 15
problema
niveles socio- indicada para cada en la estructura
planteado
espaciales Sistema y socio-espacial
relacionada con el
problema planteado
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)
El grupo responde
El grupo responde
con escasos
Respuesta con adecuados
argumentos a cada El grupo no
relacionada argumentos a cada
pregunta con y/o responde a cada
con el cuidado pregunta con 10
algunos errores pregunta
del medio excelente redacción
ortográficos y de
ambiente y ortografía.
redacción.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
El documento grupal
contiene de manera El documento
organizada los grupal contiene
El documento
elementos algunos solicitados
grupal no se
Trabajo grupal solicitados con con algunos errores 15
elabora
excelente ortografía ortográficos y
y adecuada escasa redacción
redacción
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)
El trabajo cumple
El trabajo cumple El trabajo no
de manera parcial
con los criterios de a cumple con los
con los criterios
la Norma APA, tanto criterios de la
contemplados en la
para el documento Norma APA ni en el
Normas APA Norma APA tanto 5
como para la documento ni en
para el documento
referencia las referencias
como la referencia
bibliográfica bibliográficas
bibliográfica
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 115

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