UNIVERSIDAD CENTRAL

DEL ECUADOR
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Educación Parvularia
Recreación Infantil

Tema:
Recreación en el Ecuador
Semestre:
Quinto “B”
Fecha:
22/10/2018
Integrantes:

Cabascango Mónica
Camues Angélica
Chuquiano Katherine
Guerrero Alejandra
Huilca Joselyn
Manosalvas Sara
Salazar Sofía
Tupiza Evelyn
Vizuete Lizeth
 RECREACIÓN EN EL ECUADOR

En Ecuador la recreación parte de la cátedra de Educación Física la cual aparece

como asignatura con la creación de los colegios normales, en el año 1901 hasta
1905, puesto que en estas instituciones se dictaba la cátedra de gimnasia, cuya
finalidad era preparar al personal docente en la enseñanza de la Educación
Física.

La Educación Física de la época, dio muestras de su gran beneficio al practicarla

y se constituyó en parte fundamental en la formación de todo ecuatoriano, lo que
hizo que profesores y misiones del exterior lleguen al país a impartir esta
disciplina. Las actividades docentes se orientaron hacia la capacitación y
especialización del Profesor de Educación Física a través de cursos, lo que
motivo para que el Ministerio de Educación Cultura Deportes y Recreación de
ese entonces, mediante decreto ejecutivo del 14 de julio de 1928, extienda y
avale el Título de Profesor de Educación Física Pedagógica. (Morales, 2015)

DIVISIÓN DE LA CULTURA FÍSICA

La Cultura Física en la época actual va alcanzando un campo universal de

estudio, muchos pedagogos lo consideran que logra la globalización del
conocimiento del hombre, quizá este aspecto hace que la Cultura Física se
concrete en tres grandes campos.

La Cultura Física se divide en:

1. Educación Física: Es la asignatura que de manera obligatoria se imparte

en todos los niveles educativos como una actividad de formación de los
estudiantes.

2. Deportes: Es la actividad que se imparte en todos los niveles educativos

permitiendo la formación educativa; también se practican en todos los
niveles sociales y están sujetos a reglas determinadas.
 3. Recreación: Es la actividad deportiva que también se imparte en los
niveles educativos, como en todos los niveles sociales permitiendo la
relajación y esparcimiento sin un fin determinado de competencia.
(Morales, 2015)

CONCEPTO DE EDUCACIÓN FÍSICA.

 “La Educación física es aquella disciplina que abarca todo lo relacionado

con el uso del cuerpo humano, ayudando a la formación integral de cada
ser humano y contribuyendo al cuidado y a la preservación de la salud,
también al respeto de los derechos humanos, impulsando una vida activa
en contra del sedentarismo. Los medios utilizados son el juego motor, la
iniciación deportiva, el deporte educativo, la recreación ya que la
tendencia actual en cultura física es el desarrollo de competencias que
permitan la mejor adaptabilidad posible a situaciones cambiantes en el
medio y la realidad” (La Educación Física, 2018)

Educación física trata sobre el desarrollo y formación a una persona a

través del bienestar físico y su motricidad en prácticas deportivas ya que
es ahí cuando le enseñan a ser activo y a realizar ejercicios para el bien
de la salud, adoptando hábitos de vida saludables y esto traerá beneficios
en las habilidades motoras y cognitivas, también para las relaciones
personales y con los demás, obteniendo bienestar físico y psicológico.

RECREACIÓN

 “La recreación es la realización o práctica de actividades durante el tiempo

libre, que proporcionan descanso, diversión y participación social
voluntaria, permitiendo el desarrollo de la personalidad y la capacidad
creadora, a través de actividades deportivas, socioculturales y al aire libre”
(Segovia, 1975)
 Podemos decir que la recreación es una actividad fundamental que
contiene un gran contenido educativo, y tiene por objeto desarrollar la
personalidad y la capacidad creadora del hombre, y al mismo tiempo
representa un verdadero derecho individual y social para cual debe ser
respetado y protegido.

 “La recreación es un derecho que ejerce toda persona como posibilidad

de alcanzar un equilibrio integral, y responde a un proceso educativo-
formativo permanente, en el que el individuo canalice su descarga
emocional, utilice adecuadamente el tiempo libre a nivel individual, familiar
y comunitario; adquiera conocimientos y hábitos que le permitan un
desarrollo integral y armónico de la personalidad a través de actividades
físicas, culturales, sociales intelectuales y artísticas.” (Emeres, 1968)

La recreación tiene un sentido general ya que forma parte del individuo en

todas sus dimensiones tanto intelectual, físico, social, cultural y afectivo,
permitiéndole al niño integrarse adecuadamente al futuro, ya que la
recreación depende de las actitudes y los intereses particulares del
individuo hacia la actividad.

 “Recreación es la actividad realizada en horas libres en la que el individuo

participa voluntariamente obedeciendo a un impulso natural y propio.
Causa una satisfacción inmediata al realizarse algo en lo cual se logra
deleite, diversión y una oportunidad de expresar la propia personalidad al
proyectarse en ella” (Natalio, 1972)

La recreación la expresan de forma espontánea y original, es lúdica ya

que incluye expresiones espontaneas e instintivas para cual ha de ser del
agrado de la persona es decir que de dicha actividad se obtendrá un
placer externo e interno.

CUADRO COMPARATIVO
 EDUCACIÓN FISICA Y RECREACIÓN

SEMEJANZAS

 La recreación y la educación física, se dan en base a una disciplina pedagógica en la cual

interviene el movimiento corporal, en donde se estructura y luego se desarrolla de una forma
integral aquellas capacidades físicas, afectivas y cognitivas con el fin de poder mejorar la
participación de la persona en diferentes ámbitos.
 La recreación y la educación física son constantes, sostenidas y metódicas, ya que se dan
actividades que deben adecuarse a las circunstancias y condiciones tanto físicas como
funcionales en cada ser humano, y se enfocan a la ocupación del tiempo libre.

DIFERENCIAS

 La práctica que se realiza puede ser  Esta es ejercida voluntariamente.

obligatoria.  Se relaciona con la música, juegos, pinturas
 Es limitada a la expresión personal, en y centros vacacionales para lo cual se toma
base a oportunidades para dar riendas su gran poder creativo para el desarrollo de
sueltas a la espontaneidad y a la la actividad.
creatividad.  Se encuentra al mismo nivel de los deportes,
 Se desenvuelve a través de actividades pero ésta no es competitiva, se centra más
físicas y puede llegar a ser de carácter en ayudar en la saludad mental y física.
competitivo.  Puede contribuir al desarrollo del cuerpo, ya
 Educación física es concebida como el que aquí le caracteriza la satisfacción
proceso educativo que tiene que ver con personal que produce en los individuos.
el desarrollo armónico del cuerpo
humano, mediante actividades físicas de
toda índole.

CONVENIO ECUATORIANO - ALEMÁN

En la década de 1980 particularmente en los años 1982 y 1983, el Ministerio de

Educación conformó un equipo Nacional para elaborar los nuevos planes y
programas de Educación Física de los niveles educativos. Para ese entonces se
efectúa un convenio ecuatoriano-alemán aprobado por el Ministerio de
Educación, bajo la dirección del alemán Willibald, del cual tuvo la suerte de
formar parte el Dr. José Aguirre Rodas, docente de la Provincia de El Oro.

El alemán Willibald capacitaba al equipo nacional, mediante reuniones

mensuales con un trabajo semipresencial en el cual se conjugaron las tareas
intra y extra clase. Este trabajo sirvió para denotar que la Educación Física, el
Deporte y la Recreación estaban suelto, y que no debía considerarse solo como
Educación Física. Sin embargo, los diferentes análisis llevaron a consensuar que
Educación Física no encerraba solamente un nombre, sino que debería llamarse
Educación Física, Deporte y Recreación.

El alemán Willibald un poco influido por las tendencias europeas y cubanas

porque en el equipo había una maestra graduada en Cuba y que formaba parte
del equipo de él, llamada Katiuska González, una de sus mejores alumnas y
luego pasó a ser su esposa, entonces esto influyó para que se llame Cultura
Física, que a criterio de los técnicos abarcaba Educación Física, Deporte y
Recreación, técnicamente hablando y así fue como se conformó ésta área.
(Perlaza Concha, Alarcón Alvarado, Angulo, Recalde Ayona, & Guerra
Santiesteban, 2014)

El objetivo de este convenio era el de fortalecer lo que se denominó finalmente

como Cultura física dentro del sistema educativo, teniendo en cuenta de que se
lo practique dentro de las escuelas sosteniendo que la actividad física logra el
desarrollo de las habilidades del individuo tomándolo en cuenta como un ser bio-
psico-social.

Se considera que a partir de este convenio se maneja una actividad física

organizada, debido a que dicho convenio se lo realizó estudiando la realidad
ecuatoriana y teniendo una visión integral de la Cultura Física, considerando las
necesidades de cada uno de los estudiantes, la infraestructura y el
profesionalismo de los docentes de las diferentes instituciones.

El trabajo que realizó el convenio ecuatoriano-alemán, fue diseñar una

programación que se clasifica en unidades de contenido para los tres ciclos:
primer ciclo (primero y segundo grado), segundo ciclo (tercero y cuarto grado) y
tercer ciclo (quinto y sexto grado); dicho instrumento se fundamentó en tres
aspectos básicos:

● La cultura física en la sociedad ecuatoriana;

● La necesidad de contribuir a la formación de la personalidad del individuo;
● La funcionalidad del programa en los diferentes tipos de escuelas, grupos
e individuos.

El programa propuesto para esa época tiene una gran cantidad de contenidos,
para cumplir con lo estipulado en ese momento se han estructurado diecisiete
unidades de contenido y siete centros de acción, detallados en el siguiente
cuadro:

Programa de contenidos

Centro de acción Unidades de contenido

Por el movimiento Correr, saltar y lanzar.

Movimientos a manos libres; movimientos en

Por el implemento aparatos; movimientos con implementos
sencillos; construcción de implementos sencillos.

Espacio limitado; juegos; al, en y bajo el agua; y,

Por el espacio
movimiento y naturaleza.

Juegos de ida y vuelta (voleibol, tenis, etc.),

Por la estructura de las
juegos para alcanzar goles (futbol, balonmano,
disciplinas deportivas
etc.).

Movimiento y ritmo; danza, baile y ronda; lucha;

Por el fenómeno social
juegos populares y nacionales.
 Movimientos formativos; movimiento y salud;
Por la función
expresión y creación corporal.

Competencias; recreación y deporte en la

Por la organización
comunidad.

Cabe recalcar que el convenio ecuatoriano-alemán, diseñó una propuesta solo

para la educación primaria, dejando de lado la educación inicial y la educación
secundaria, es decir desde ese entonces no existía una concatenación del
currículo entre los diferentes niveles educativos. (Morales, 2015)

RECREACIÓN Y CAMPAMENTOS EN LA PROVINCIA DE EL ORO

En la década de los ochenta, surge la Dirección Nacional de Deporte y

Recreación (DINADER), siendo su director Jaime Campuzano, el cual tuvo una
influencia y atención extraordinaria no solamente con intenciones sino con
recursos económicos, implementación, infraestructura, dinero, además contaba
con un equipo compuesto por gente idónea como Raúl Vásquez experto en
deportes, Diego Vaduz experto en recreación, estos estudios sirvieron para
evidenciar lo que más tarde se conoció como campamentos estudiantiles
(campamentos vacacionales), que de alguna manera los hacían los clubes y
algún organismo particular, que luego fueron desarrollados por los centros
educativos bajo la responsabilidad de los supervisores de DINADER.

En la provincia de El Oro, se desarrollaron centros vacacionales, con la

asistencia y ayuda de la Universidad Técnica de Machala, los alumnos que
estudiaban la licenciatura en párvulos quienes eran capacitados por el Dr. José
Aguirre Rodas, conocedor del proyecto y la colaboración de los militares, quienes
trabajaban en la logística. Una vez capacitados los estudiantes se abrieron
muchos cursos vacacionales, los cuales eran solo a nivel escolar (primario), en
este programa se incluyeron a las escuelas de los suburbios y a los barrios donde
existían niños con más necesidades, se contaba con presupuesto, materiales
deportivos, y otros elementos necesarios para los campamentos, este programa
no se implementó para el nivel secundario por cuanto no existía suficiente
personal y tiempo disponible.

Los campamentos se realizaban dentro de los establecimientos militares debido

a la afluencia de estudiantes, los mismos que requerían de seguridad, esta tarea
era apoyada por los militares y la buena voluntad de un grupo de maestros que
eran profesores, la cual era evaluada por las autoridades de la Dirección
Provincial de Educación.

Existía una estructura orgánica: monitores, coordinadores y líderes que manejan

cada uno de los grupos dentro del programa, eran maestros que guiaban a los
estudiantes de la carrera de párvulos de la Facultad de Ciencias Sociales. Con
la muerte del Ab. Jaime Roldós Aguilera, se retira Jaime Campuzano, entonces
la recreación en el Oro sufre un descenso, se terminó el presupuesto, pero quedó
la formación. Sin embargo, los campamentos no se terminaron porque hubo
gente voluntaria como los militares y personas preparadas quienes eran
delegadas para manejar este proyecto en los diferentes cantones de la provincia,
esto duró toda la década de los 80 donde fue muy activa y en los años 90, la
recreación declinó para la educación e inclusive hasta los comienzos del siglo
XXI.

La recreación sigue siendo una parte de la formación integral de los niños,

jóvenes y adultos, cabe acotar que la recreación no es solamente para rescatar
lo nuestro sino también para rescatar valores; y la propuesta que tenía el
Ministerio de Educación a través de DINADER era completa desde los juegos
populares, juegos nacionales, juegos tradicionales, juegos autóctonos, hasta la
formación de equipos que los constituían en monitores y profesores para
impulsar la Recreación, no existe documento alguno que respalde los proyectos
realizados por DINADER en esa época en el Ministerio de Deporte. (Montenegro,
2013)

ENFOQUES DE LA RECREACIÓN
Enfoque recreativo: Al ser el estudiante el propio constructor de su
conocimiento lo lleva a conceptualizar de manera equivocada la educación física,
ya que considera a ésta como una actividad netamente lúdica, que sirve de
complemento en los momentos de ocio.

Enfoque integral: A inicio de los años 90, es cuando la educación en general y

la educación física en particular, toman en consideración que la formación de un
ser humano debe ser integral, es decir que se debe trabajar conjuntamente en
su aspecto cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, evitando divisiones que hasta
ese momento se han evidenciado. (Morales, 2015)

BASES DE LA RECREACIÓN

Según Fausto Segovia Baus en el Manual de Recreación menciona: “Las bases

para la formación de los principios de recreación en el Ecuador podrían ser los
siguientes:” (Segovia, 1975)

 El hombre ecuatoriano: su idiosincrasia, sus necesidades, intereses y

motivaciones.

 El grupo o grupos humanos del Ecuador: la familia, la escuela, la

universidad, los trabajadores, etc.

 La realidad educativa nacional y el tiempo libre.

 Políticas generales sobre recreación comunitaria: la cuidad y los espacios

comunales; el campo y los parques nacionales de recreación y
campamentos:

Recreación ambiental: Asumimos la recreación ambiental involucra la

recreación como facilidad de la integración de la persona entre si y de estas,
individual y colectivamente, con su entorno ambiental para su mejor comprensión
y protección. La recreación ambiental fomenta la relación de la persona con su
medio ambiente en forma armónica y equilibrada, brindándole a esta oportunidad
para encontrar valores y raíces y redimensionar su vocación humana y su sentido
de transcendencia

Recreación comunitaria: Busca la integración y participación de la comunidad

mediante la realización de actividades recreo-culturales, teniendo en cuenta las
necesidades recreativas de la comunidad, a través del trabajo mancomunado
entre las instituciones públicas y los representantes de la comunidad.

Recreación cultural y artística: Las actividades recreativas, artísticas y

culturales son pilares fundamentales en la formación de los
niños y jóvenes. A través de su práctica, se favorece el
desarrollo mental, emocional y motriz de los estudiantes;
asimismo, ayudan a construir una relación activa de los
estudiantes con su comunidad, ya que, de manera natural,
estimulan el sentido de identificación y pertenencia
comunitaria y les permiten una mejor interacción con su
entorno social. (Damiana, 2010)

 Bases de planificación recreativa a nivel nacional.

 Tipos de infraestructura recreativa.

FAUSTO SEGOVIA BAUS

Nació en la ciudad de Riobamba, Ecuador, el 3 de abril de 1948 sus padres

César Segovia Cárdenas y Rosa Baus Bedón. Estudió la primaria en La Salle,
una escuela de los Hermanos Cristianos, donde aprendió a leer y escribir, que
posteriormente serían sus pasiones. Ingresó a la secundaria, al colegio San
Felipe Nery, de los jesuitas, hasta el cuarto curso, y terminó en el colegio San
Luis Gonzaga, de Quito
Terminó la secundaria y su interés por la Universidad se volcó al derecho, en la
Universidad Central, en la que se graduó de licenciado en Ciencias Públicas y
Sociales
Desde niño se orientó hacia la buena lectura y a la escritura, gracias al estímulo
de su padre, esto le permitió en su futuro escribir algunos cuentos, historias
fugaces y la “nueva historia” del Ecuador, escribió dos obras inéditas: “Biografía
de González Suárez” y “Filosofía de la historia”. Editor de la revista “Familia”, en
el Diario “El Comercio”, de 1985 a 1995.

Ingresó a la YMCA, Asociación Cristiana de Jóvenes, e inició su trabajo como

voluntario en el campo social. Fue monitor de campamentos, líder comunitario,
propulsor de proyectos sociales promovió la creación de un jardín de infantil y
luego la escuela primaria, un centro de madres y un taller para los niños de la
calle.
Los proyectos educativos avanzaron y pasó a dirigir una escuela de la YMCA y
paralelamente inició una etapa interesante en el periodismo, dándole así
oportunidad de escribir en el Diario “Últimas noticias”.

Segovia, muy aficionado a la comunicación, a la ilustración y a la caricatura, e

imbuido de la pasión por la educación, comenzó a coleccionar con sus alumnos
del ITE (Instituto Tecnológico Equinoccial), hoy UTE (Universidad Tecnológica
Equinoccial) los juegos, pasatiempos, amorfinos, rondas, canciones de cuna,
refranes del Ecuador, para seguir los pasos de ese gran maestro del folklore
latinoamericano, Carvhalo-Neto.

Nació así una columna titulada “A jugar” y más tarde “Sábados Familiares”, en el
mismo periódico, que le abrió las puertas al Diario “El Comercio” donde ejerció
por diez años la función de Editor de la revista FAMILIA. Luego vino la creación
de otro producto que todavía se mantiene: “EducAcción”, periódico mensual, al
servicio de los educadores ecuatorianos, y el proyecto “El Comercio va a las
aulas”, que promovió el primer concurso nacional de Ortografía.

PIONERO

Fausto Segovia Baus ha sido pionero en algunos proyectos educativos y de

comunicación en el Ecuador. Fue fundador de la revista “Familia Nueva” de la
revista dominical “Familia”, de El Comercio; del periódico “EducAcción”; y co-
fundador del programa “Escuela para Padres”

Una de las estrategias de la educación popular fue el juego, más que como
actividad como un proceso de humanización articulado a la cultura y a la
recuperación de los valores ancestrales. Sus estudios y reflexiones sobre la
educación grupal y el “Homo Ludens”, de Huizinga, le abrieron varias puertas.
Una de ellas fue el trabajo como Director Nacional de Recreación Educativa, en
la presidencia de Roldós, quien hizo posible una movilización nacional a favor de
la salud y el uso del tiempo libre.

Aprendió y enseñó la pedagogía centrada en el estudiante, con Carl Rogers; el

proceso de convertirse en persona, la pedagogía crítica, con el aporte de la
acción comunicativa, y la educación problematizadora.

EL SERVICIO PÚBLICO

En la presidencia del Arq. Sixto Durán-Ballén, Fausto Segovia en 1995 y 1996

fue subsecretario de Educación y después se convirtió en ministro de Educación
y Cultura del Ecuador, debido a su cargo se impuso con proyectos importantes
como: La “Reforma Curricular Consensuada” de la Educación Básica, que está
vigente; la evaluación de logros académicos “Aprendo”, que todavía se aplica, y
el “Plan Nacional de Lectura”. Segovia en este periodo fue invitado por el
presidente Ballen a que ponga en práctica lo que había propuesto en sus
publicaciones.

Para Segovia existía algo importante y era el servicio público ya que esto permite
construir el bien común, uno de sus desafíos fue construir una educación de
calidad, el mencionaba que “No puede ser la educación pública una educación
académicamente pobre para los más pobres”. Para él lo más importante fue la
educación así que emprendió un desafío importante en su vida que fue mejorar
la calidad de la Educación Básica, en la que dirigió la reforma curricular de
Ecuador, está dio una respuesta positiva pese a que el gremio de docentes se
resistía al cambio. Lo cual no fue de impedimento para Segovia.
LIBROS, PERIÓDICOS Y REVISTAS

Segovia dice: “En mi sangre hay algo de tinta negra” ya que a sus sesenta años
pasó en libros, bibliotecas, librerías y los periódicos, tomando en cuenta que su
vida se basó en la producción intelectual y a la industria gráfica. Siendo un
aficionado por la literatura infantil, se ha recopilado una cantidad apreciable de
expresiones colectivas; ha trabajado manuales y guías de educación familiar; ha
reescrito leyendas y tradiciones del Ecuador, así como sus mitos; ha escrito
editoriales, reportajes y entrevistas para revistas nacionales y extranjeras, como
“FAMILIA”, de Quito; “ARANDÚ”, de Quito; “UTOPÍA” y “LA PLUMA”, de Cuenca;
“MAGISTERIO”, de Colombia; “TABLERO”, del Convenio Andrés Bello, sobre
temas variados, con un eje central: la educación para el desarrollo.

Creó los sellos editoriales “EDYTA” y “ETHOS”. Dirigió varios proyectos

editoriales de Corbustos SA, a través del sello “HOLOS”, y un proyecto de
Ciencias Sociales con Grupo Editorial NORMA.

ENSEÑAR A PENSAR

Segovia plantea una propuesta sobre una escuela nueva en donde el docente
enseñe a pensar. Los problemas en la educación eran evidentes, pero no se
podían situar a nivel nacional, así que Fausto generó ideas en la base a la
evaluación, a la formación de maestros, la relación de la educación con la
tecnología, pero su principal enfoque era generar más inversiones desde los
cimientos es decir desde la Educación Inicial hasta el nivel universitario.

El basaba sus ideas en estrategias y que en todos sus proyectos tiene como eje
a la educación y comunicación diciendo así que la familia es la clave para el
desarrollo emocional.

PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
Para Segovia, el maestro ocupaba un papel fundamental en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, ya que él definía al docente como el constructor de la
humanidad, considerando que el docente y el estudiante eran actores
horizontales de la transformación siendo activos y proactivos. Ya que así se
desarrollarán capacidades cognitivas para comprender el mundo, valorizando
acciones solidarias y productivas.

Las principales funciones del docente del futuro son:

❖ Enseñar a pensar, antes de transmitir conocimientos y así el estudiante

aprenda por sí mismo.
❖ Crear ambiente de aprendizaje donde lo estudiantes aprendan a
aprender.
❖ Desarrollar capacidades internas para que los estudiantes reflexionen,
formen sus propios valores y así los asuman con responsabilidad.
❖ Fomentar investigación científica por medio de la curiosidad donde la
observación y el pensamiento libre se encuentren sin ataduras y
condicionamientos.
❖ Trabajar en proyectos sustentables donde se tomen en cuenta el contexto
las inteligencias múltiples.
❖ Fomentar el amor al país y a las manifestaciones culturales enseñando
así las verdaderas raíces de la nacionalidad y la identidad.
❖ Formar ciudadanos con valores éticos-cívicos, proyectados a nuevos
escenarios sociales, económicos, políticos y tecnológicos, altamente
competitivos en lo que a conocimientos se refiere, y además ser solidarios
en lo social y tolerantes en lo político y religioso.

La propuesta de Segovia enmarca dos aspectos fundamentales que es tecno-

político, en base a lo técnico debe responder a las realidades. Y en lo político
tomando decisiones firmes para construir una educación en función del trabajo
a la salud y a la vida. Formula el nuevo paradigma para transformar a la
educación desde adentro, desde las aulas, con todos los autores sociales.
(Blogger, 2011)
 MARCO LEGAL DE LA RECREACIÓN EN EL ECUADOR

LEY Y REGLAMENTO GENERAL DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y

RECREACIÓN DE 1978 Y 1990

La ley de Educación Física Deportes y Recreación se codifico en 19978 y se

reformo en 1990 al ver que se debe implementar políticas y hacer respetar en
toda su magnitud las normas y las leyes en toda su magnitud con la finalidad de
hacer realidad los derechos de los deportistas ecuatorianos. (Ministerio E. y.,
1978 y 1990)

De la ejecución de la presente Ley, estaban encargados los señores Ministros

de Educación y Cultura, de Gobierno y de Finanzas.

Decreta:

LA SIGUIENTE LEY DE EDUCACIÓN FISICA, DEPORTES Y RECREACIÓN

TITULO PRIMERO
Generalidades
CAPITULO I
Objetivos y Conceptos Fundamentales

Art. 6- La recreación es la utilización adecuada del tiempo libre, mediante la

práctica de actividades que permiten esparcimiento y procuran el desarrollo de
la personalidad humana y su capacidad creadora.

TITULO SEGUNDO
De la Integración Deportiva Nacional
CAPITULO TERCERO
De la Recreación

Art 22.- Es función obligatoria de todas las instituciones públicas o privadas que
forman la comunidad, promover, dirigir y controlar las actividades de recreación
en todos sus niveles, debiendo elaborar programas de desarrollo y fomento de
esta actividad de conformidad con el Plan Nacional de recreación.

LEY DEL DEPORTE, EDUCACION FISICA Y RECREACION 2010

La entidad encargada de aprobar este proyecto de Ley, en sesión el 29 de julio

de 2010 fue, la Asamblea Nacional que en conformidad con las atribuciones que
le confiere la Constitución de la República del Ecuador y la Ley Orgánica de la
Función Legislativa discutió y aprobó el proyecto de Ley Del Deporte, Educación
Física Y Recreación. (Nacional A. , 2010)

TITULO VI
De la recreación
Sección 1
Generalidades

Art. 89.- De la recreación. - La recreación comprenderá todas las actividades

físicas lúdicas que empleen al tiempo libre de una manera planificada, buscando
un equilibrio biológico y social en la consecución de una mejor salud y calidad de
vida. Estas actividades incluyen las organizadas y ejecutadas por el deporte
barrial y parroquial, urbano y rural.

Art. 94.- Actividades deportivas recreativas. - Los Gobiernos Autónomos

Descentralizados ejecutarán actividades deportivas, recreativas, con un espíritu
participativo y de relación social, para la adecuada utilización del tiempo libre
para toda la población.
Estas actividades deportivas fomentarán el deporte popular y el deporte para
todos, sea en instalaciones deportivas o en el medio natural, para lo cual
contarán con el reconocimiento y apoyo de dichos gobiernos.

Art. 97.- Objetivo. - Tendrá como objetivo principal la recreación de todos los
miembros de la comunidad a través de la práctica de deporte recreativo y las
actividades físicas lúdicas, debiendo ser éstas, equitativas e incluyentes, tanto
en género, edad, grupos de atención prioritaria y condición socioeconómica;
eliminando de su práctica todo tipo de discriminación.

CONSTITUCIÓN DEL ECUCADOR 1998 y 2008

La Constitución presenta como una de sus principales innovaciones, entre varios

aspectos, el amplio catálogo de derechos declarativos (característica del Estado
Constitucional de Derechos) y para su cumplimiento y desarrollo pleno, el
fortalecimiento de garantías. Es en esta línea de pensamiento la constituyente
señala la obligación estatal de generar las condiciones y políticas públicas que
se orientan a efectivizar el deporte. (Nacional A. , 1998 y 2008)

SECCIÓN UNDÉCIMA
De los Deportes.

Art. 82.- El Estado protegerá, estimulará, promoverá y coordinará la educación

física, el deporte y la recreación, como actividades para la formación integral de
las personas. Proveerá de recursos e infraestructura que permitan la
masificación de dichas actividades.

SECCIÓN CUARTA
Cultura y ciencia

Art. 24.- Las personas tienen derecho a la recreación y al esparcimiento, a la

práctica del deporte y al tiempo libre.

SECCIÓN SEXTA
Cultura física y tiempo libre

Art. 381.- El Estado protegerá, promoverá y coordinará la cultura física que

comprende el deporte, la educación física y la recreación, como actividades que
contribuyen a la salud, formación y desarrollo integral de las personas.

CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA

Última modificación: 28-jul-2009

Estado: Vigente

Este Código dispone sobre la protección integral que el Estado, la sociedad y la

familia deben garantizar a todos los niños, niñas y adolescentes que viven en el
Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo integral y el disfrute pleno de sus
derechos, en un marco de libertad, dignidad y equidad (Edicones Legales, 2009)

CAPÍTULO III
Derechos relacionados con el desarrollo

Art. 48.- Derecho a la recreación y al descanso. - Los niños, niñas y

adolescentes tienen derecho a la recreación, al descanso, al juego, al deporte y
más actividades propias de cada etapa evolutiva. Es obligación del Estado y de
los gobiernos seccionales promocionar e inculcar en la niñez y adolescencia, la
práctica de juegos tradicionales; crear y mantener espacios e instalaciones
segura y accesibles, programas y espectáculos públicos adecuados, seguros y
gratuitos para el ejercicio de este derecho. Los establecimientos educativos
deberán contar con áreas deportivas, recreativas, artísticas y culturales, y
destinar los recursos presupuestarios suficientes para desarrollar estas
actividades. Los Municipios dictarán regulaciones sobre espectáculos públicos;
mientras que el Consejo de Regulación de Desarrollo de la Información y
Comunicación dictará regulaciones sobre programas de radio y televisión y uso
de juegos y programas computarizados o electrónicos.

LEY ORGANICA DE REGIMEN MUNICIPAL

CODIGO MUNICIPAL PARA EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO

Última modificación: 31-dic.-2015

Estado: Vigente
Su objetivo es promover una sociedad equitativa, solidaria e incluyente, que
respete la diversidad social y cultural, que construya una cultura de paz entre sus
habitantes, con acceso a una mejor calidad de vida en educación, salud,
seguridad, cultura y recreación. (Leyes, 2015)

SECCIÓN VIII
Objeto de las comisiones

Art. I.49.- Ámbito de acción de las comisiones. - De conformidad con los Arts.
88 y 90 de la Ley Orgánica de Régimen Municipal, los deberes y atribuciones de
las comisiones del Concejo Metropolitano son de estricto orden interno y no
tendrán carácter resolutivo ni ejecutivo, sino de estudio y asesoría para el
Concejo Metropolitano. Tampoco asumirán el conocimiento y resolución de
temas administrativos, excepto cuando impliquen interpretación de las
ordenanzas o procedimientos excepcionales no previstos, que requieran
resolución del Concejo. El ámbito de acción de cada una de ellas es el siguiente:

Eje social:

Comisión de Cultura, Educación, Deporte y Recreación. - Estudiar, elaborar

y proponer al Concejo proyectos de ordenanzas y estudiar, analizar y formular
lineamientos de política general, para el desarrollo cultural, educativo, deportivo
y recreacional de la población del Distrito Metropolitano de Quito, incluyendo lo
relacionada la consolidación y mejoramiento del Subsistema Metropolitano de
Educación y la Red Metropolitana de Cultura. Emitirá el informe previo al
otorgamiento de las condecoraciones y premios, y motivará el desarrollo de
concursos municipales en los temas de su competencia.
 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PARVULARIA
RECREACIÓN INFANTIL
GRUPO Nº 2: RECREACIÓN EN EL ECUADOR
HOJA DE RESUMEN

INTRODUCCIÓN
A lo largo de la historia la recreación es innato a la vida del ser humano permitiéndole
un desarrollo personal grupal, manifestándose a través del arte, pintura, música, juegos,
literatura, etc.
Mediante el convenio ecuatoriano – alemán se consideró el manejo de una actividad
física organizada, estudiando la realidad ecuatoriana y teniendo una visión integral de
la Cultura Física.
En el periodo de Jaime Roldós Aguilera y bajo la dirección de Jaime Campuzano se crea
la DINADER, dando auge a la creación de campamentos estudiantiles los cuales
duraron toda la década de los 80 y 90 y su declive se dio con la muerte del presidente
Jaime Roldós Aguilera y posteriormente la renuncia de uno de sus líderes.
RECREACIÓN EN EL ECUADOR
En Ecuador la recreación parte de la cátedra de Educación Física la cual aparece con
la creación de los colegios normales en el año 1901 hasta el año 1905. La Educación
Física de la época, dio muestras de su gran beneficio al practicarla y se constituyó en
parte fundamental en la formación de todo ecuatoriano, lo que hizo que profesores y
misiones del exterior lleguen al país a impartir esta disciplina permitiendo asi la
orientación y capacitación de los docentes. El Ministerio de Educación Cultura, Deportes
y Recreación mediante decreto ejecutivo del 14 de julio de 1928, extiende y avala el
título de profesor de Educación Física pedagógica. (Morales, 2015)
DIVISIÓN DE LA CULTURA FÍSICA
La cultura física logra la globalización del conocimiento del hombre, es por esto que la
cultura física se concreta en tres grandes campos que son:
1. Educación Física: Permite la formación de los estudiantes y se la imparte de manera
obligatoria en todos los niveles.
2. Deportes: Actividad que se imparte en todos los niveles educativos y sociales como
actividades de formación los cuales están sujetos a reglas determinadas.
3. Recreación: Es la actividad deportiva que también se imparte en los niveles educativos
y sociales permitiendo la relajación y esparcimiento sin un fin determinado de
competencia. (Morales, 2015)
EDUCACIÓN FÍSICA Y RECREACIÓN
CUADRO COMPARATIVO
SEMEJANZAS
 La recreación y la educación física, se dan en base a una disciplina pedagógica en la cual interviene el movimiento corporal, en donde se
estructura y luego se desarrolla de una forma integral aquellas capacidades físicas, afectivas y cognitivas con el fin de poder mejorar la
participación de la persona en diferentes ámbitos.
 La recreación y la educación física son constantes, sostenidas y metódicas, ya que se dan actividades que deben adecuarse a las
circunstancias y condiciones tanto físicas como funcionales en cada ser humano, y se enfocan a la ocupación del tiempo libre.

DIFERENCIAS
 La práctica que se realiza puede ser obligatoria.
 Es limitada a la expresión personal, en base a
oportunidades para dar riendas sueltas a la
espontaneidad y a la creatividad.
 Se desenvuelve a través de actividades físicas y puede
llegar a ser de carácter competitivo.
 Educación física es concebida como el proceso educativo
que tiene que ver con el desarrollo armónico del cuerpo
humano, mediante actividades físicas de toda índole.
 Esta es ejercida voluntariamente.
 Se relaciona con la música, juegos, pinturas y centros vacacionales para lo
cual se toma su gran poder creativo para el desarrollo de la actividad.
 Se encuentra al mismo nivel de los deportes, pero ésta no es competitiva,
se centra más en ayudar en la salud mental y física.
 Puede contribuir al desarrollo del cuerpo, ya que aquí le caracteriza la
satisfacción personal que produce en los individuos.

CONVENIO ECUATORIANO – ALEMÁN

En los años 1982 y 1983, el Ministerio de Educación conformó un equipo Nacional para
elaborar los nuevos planes y programas de Educación Física de los niveles educativos,
entonces se efectúa un convenio ecuatoriano-alemán, bajo la dirección del alemán
Willibald, del cual formó parte el Dr. José Aguirre Rodas, docente de la Provincia de El
Oro. Este trabajo sirvió para denotar que la Educación Física, el Deporte y la Recreación
estaban suelto, y que no debía considerarse solo como Educación Física.
El objetivo de este convenio era el de fortalecer lo que se denominó finalmente como
Cultura física dentro del sistema educativo, sosteniendo que la actividad física logra el
desarrollo de las habilidades del individuo tomándolo en cuenta como un ser bio-psico-
social.
El trabajo que realizó el convenio fue diseñar una programación que se clasifica en
unidades de contenido para los tres ciclos: primer ciclo (primero y segundo grado),
segundo ciclo (tercero y cuarto grado) y tercer ciclo (quinto y sexto grado); dicho
instrumento se fundamentó en tres aspectos básicos:
 La cultura física en la sociedad ecuatoriana;
 La necesidad de contribuir a la formación de la personalidad del individuo;
 La funcionalidad del programa en los diferentes tipos de escuelas, grupos e individuos.
El convenio diseñó una propuesta solo para la educación primaria. En el programa
propuesto para esa época se han estructurado 17 unidades de contenido y 7 centros de
acción. (Morales, 2015)
RECREACIÓN Y CAMPAMENTOS EN LA PROVINCIA DE EL ORO
En la década de los 80, surge la Dirección Nacional de Deporte y Recreación
(DINADER), siendo su director Jaime Campuzano, contaba con un equipo compuesto
por gente idónea como Raúl Vásquez experto en deportes y Diego Vaduz experto en
recreación. Todos los estudios realizados sirvieron para evidenciar lo que más tarde se
conoció como campamentos estudiantiles (campamentos vacacionales).
En la provincia de El Oro, se desarrollaron centros vacacionales, con la asistencia y
ayuda de la Universidad Técnica de Machala, los alumnos que estudiaban la licenciatura
en párvulos quienes eran capacitados por el Dr. José Aguirre Rodas. Una vez
capacitados los estudiantes se abrieron muchos cursos vacacionales, los cuales eran
solo a nivel escolar (primario).
Existía una estructura orgánica: monitores, coordinadores y líderes que manejan cada
uno de los grupos dentro del programa, eran maestros que guiaban a los estudiantes de
la carrera de párvulos de la Facultad de Ciencias Sociales. Con la muerte del Ab. Jaime
Roldós Aguilera, se retira Jaime Campuzano, entonces la recreación en el Oro sufre un
descenso. Sin embargo, los campamentos no se terminaron porque hubo gente
voluntaria como los militares y personas preparadas quienes eran delegadas para
manejar este proyecto en los diferentes cantones de la provincia.
La propuesta que tenía el Ministerio de Educación a través de DINADER era completa,
desde los juegos populares hasta la formación de equipos que los constituían en
monitores y profesores para impulsar la Recreación. (Montenegro, 2013)
ENFOQUES DE LA RECREACIÓN
Enfoque recreativo: El estudiante considera a la educación física como una actividad
netamente lúdica, que sirve de complemento en los momentos de ocio.
Enfoque integral: Consideran que la formación de un ser humano debe ser integral,
englobando su aspecto cognoscitivo, psicomotriz y afectivo. (Morales, 2015)
BASES DE LA RECREACIÓN
En el Manual de Recreación Fausto Segovia Baus establece las siguientes bases de la
recreación: (Segovia, 1975)
 El hombre ecuatoriano: su idiosincrasia, sus necesidades, intereses y motivaciones.
 El grupo o grupos humanos del Ecuador: la familia, la escuela, la universidad, los
trabajadores, etc.
 La realidad educativa nacional y el tiempo libre.
 Políticas generales sobre recreación comunitaria: la cuidad y los espacios comunales; el
campo y los parques nacionales de recreación y campamentos.
 Bases de planificación recreativa a nivel nacional.
 Tipos de infraestructura recreativa.
FAUSTO SEGOVIA BAUS
Nació en la ciudad de Riobamba el 3 de abril de 1948 estudió la primaria en La Salle,
donde aprendió a leer y escribir, Ingresó a la secundaria, al Colegio San Felipe Nery,
terminó en el colegio San Luis Gonzaga, de Quito. Se graduó en la Universidad Central,
de licenciado en Ciencias Públicas y Sociales.
Ingresó a la YMCA, Asociación Cristiana de Jóvenes, e inició su trabajo como voluntario
en el campo social. Promovió la creación de un jardín de infantil y luego la escuela
primaria, un centro de madres y un taller para los niños de la calle.
Segovia, muy aficionado a la comunicación, a la ilustración y a la caricatura, e
influenciado por la educación, comenzó a coleccionar con sus alumnos del ITE (Instituto
Tecnológico Equinoccial), hoy UTE (Universidad Tecnológica Equinoccial) los juegos,
pasatiempos, amorfinos, rondas, canciones de cuna, refranes del Ecuador, para seguir
los pasos de ese gran maestro del folklore latinoamericano, Carvhalo-Neto.
PIONERO
Fausto Segovia Baus ha sido pionero en algunos proyectos educativos y de
comunicación en el Ecuador. Fue fundador de la revista “Familia Nueva” y co-fundador
del programa “Escuela para Padres”
Una de las estrategias de la educación popular fue el juego, más que como actividad
como un proceso de humanización articulado a la cultura y a la recuperación de los
valores ancestrales.
Sus estudios y reflexiones sobre la educación grupal y el “Homo Ludens”, de Huizinga,
le abrieron varias puertas, una de ellas fue el trabajo como Director Nacional de
Recreación Educativa, quien hizo posible una movilización nacional a favor de la salud
y el uso del tiempo libre.
EL SERVICIO PÚBLICO
En la presidencia del Arq. Sixto Durán-Ballén, Fausto Segovia en 1995 y 1996 fue
subsecretario de Educación y después se convirtió en ministro de Educación y Cultura
del Ecuador
Se impuso con proyectos importantes como: La “Reforma Curricular Consensuada” de
la Educación Básica, que está vigente; la evaluación de logros académicos “Aprendo”,
que todavía se aplica, y el “Plan Nacional de Lectura”.
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
Las principales funciones del docente del futuro son:
 Enseñar a pensar
 Desarrollar capacidades internas en los estudiantes
 Fomentar investigación científica
 Trabajar con proyectos enfocados en las inteligencias múltiples
 Fomentar el amor al país y a las manifestaciones culturales.
  Formar ciudadanos con valores éticos-cívicos. (Blogger, 2011)
MARCO LEGAL DE LA RECREACIÓN EN EL ECUADOR
CAPÍTULO O
LEY O REGLAMENTO AÑO TÍTULO ARTÍCULOS
SECCIÓN
CAPÍTULO I Art. 6- La recreación es la utilización adecuada del
TÍTULO
Objetivos y tiempo libre, mediante la práctica de actividades que
PRIMERO
Conceptos permiten esparcimiento y procuran el desarrollo de la
Generalidades
Fundamentales personalidad humana y su capacidad creadora.
Ley y reglamento general Art 22.- Es función obligatoria de todas las
1978 TÍTULO
de educación física, instituciones públicas o privadas que forman la
1990 SEGUNDO
deportes y recreación comunidad, promover, dirigir y controlar las
De la CAPÍTULO III
actividades de recreación en todos sus niveles,
Integración De la Recreación
debiendo elaborar programas de desarrollo y fomento
Deportiva
de esta actividad de conformidad con el Plan Nacional
Nacional
de recreación.
Art. 89.- De la recreación.- La recreación
comprenderá todas las actividades físicas lúdicas que
empleen al tiempo libre de una manera planificada,
buscando un equilibrio biológico y social en la
consecución de una mejor salud y calidad de vida.
Estas actividades incluyen las organizadas y
ejecutadas por el deporte barrial y parroquial, urbano
y rural.
Art. 94.- Actividades deportivas recreativas.- Los
Gobiernos Autónomos Descentralizados ejecutarán
actividades deportivas, recreativas, con un espíritu
Ley del Deporte, participativo y de relación social, para la adecuada
TÍTULO VI SECCIÓN 1
Educación Física y 2010 utilización del tiempo libre para toda la población.
De la recreación Generalidades
Recreación Estas actividades deportivas fomentarán el deporte
popular y el deporte para todos, sea en instalaciones
deportivas o en el medio natural, para lo cual contarán
con el reconocimiento y apoyo de dichos gobiernos.
Art. 97.- Objetivo.- Tendrá como objetivo principal la
recreación de todos los miembros de la comunidad a
través de la práctica de deporte recreativo y las
actividades físicas lúdicas, debiendo ser éstas,
equitativas e incluyentes, tanto en género, edad,
grupos de atención prioritaria y condición
socioeconómica; eliminando de su práctica todo tipo
de discriminación.
Artículo 82.- El Estado protegerá, estimulará,
Sección undécima promoverá y coordinará la educación física, el deporte
1998
De los Deportes. y la recreación, como actividades para la formación
integral de las personas.
Art. 24.- Las personas tienen derecho a la recreación
Sección cuarta
Constitución de la y al esparcimiento, a la práctica del deporte y al
Cultura y ciencia
República del Ecuador tiempo libre.
Art. 381.- El Estado protegerá, promoverá y
2008
Sección sexta coordinará la cultura física que comprende el deporte,
Cultura física y la educación física y la recreación, como actividades
tiempo libre que contribuyen a la salud, formación y desarrollo
integral de las personas.
Art. 48.- Derecho a la recreación y al descanso.-
CAPÍTULO III
Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la
Código de la niñez y Derechos
2009 recreación, al descanso, al juego, al deporte y más
adolescencia relacionados con el
actividades propias de cada etapa evolutiva. Crear y
desarrollo
mantener espacios e instalaciones seguras y
 accesibles, programas y espectáculos públicos
adecuados, seguros y gratuitos para el ejercicio de
este derecho. Los establecimientos educativos
deberán contar con áreas deportivas, recreativas,
artísticas y culturales, y destinar los recursos
presupuestarios suficientes para desarrollar estas
actividades
Art. I.49.- Ámbito de acción de las comisiones
Eje social: Comisión de Cultura, Educación, Deporte
y Recreación. - Estudiar, elaborar y proponer al
Concejo proyectos de ordenanzas y estudiar, analizar
Código municipal para el
SECCIÓN VIII y formular lineamientos de política general, para el
Distrito Metropolitano de
2015 Objeto de las desarrollo cultural, educativo, deportivo y recreacional
Quito
comisiones de la población del Distrito Metropolitano de Quito,
incluyendo lo relacionada la consolidación y
mejoramiento del Subsistema Metropolitano de
Educación y la Red Metropolitana de Cultura.