Asignatura

Introducción a la educación a distancia

Participante

José Eleazar Toledo Báez

Matricula
2018-06402

Facilitador

Giselle Duval

Fecha
25/05/2018
  Luego de analizar la concepción de enseñanza en la educación a
distancia, construya un cuadro sinóptico de las características que
presenta la enseñanza a distancia.

Cuadro comparativo.
Docencia Es la actividad de enseñar.

Enseñanza Es la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar y

amaestrar con reglas y preceptos).

Semejanza Es que el objetivo de ambos procesos es el aprendizaje del

estudiante, alumno o participante.

Diferencia En la docencia el objetivo principal es la capacidad y la ética

que debe tener el Docente para impartir docencia. Es la acción
de enseñar.
Por tanto la enseñanza es la acción y efecto del arte de instruir,
en donde interactúa el docente o maestro y el alumno,
estudiante o participante para desarrollar el conocimiento,
tomando en cuenta la pedagogía. Pero la nueva corriente pone
al participante como un ente activo y responsable a su propio
aprendizaje.

 Tomando como base la información del libro de texto y las que pueda
localizar en la Web, elabore un breve ensayo sobre el concepto de
METACOGNICIÓN. Como conclusión presente una reflexión respecto a
las habilidades y dificultades que se le presentan cuando está
aprendiendo un contenido educativo.

Son las estrategias que nos permiten aprender algo, procesar ideas, conocer e
identificar el estilo de aprendizaje con el cual nos permitimos aprender algo.
 La Tabla No. 13. Estrategias que pueden utilizar los alumnos para el
logro del aprendizaje, presenta una serie de lineamientos, se te pide
  Construya un mapa conceptual sobre las estrategias de aprendizaje de
competencias.

Estrategias de aprendizaje de
competencias.

Estrategias Conceptos Competencias que

potencian

Presentación oral de un tema La habilidad de

Exposición
previamente investigado en forma comunicación
ordenada y coherente

El interrogatorio o Interacción y dialogo entre el docente

y el alumno a través del Habilidades de asimilación
la técnica de
planteamiento de preguntas y retención, analítica, meta
preguntas
reflexivas de modo que generen cognitivas y creativas
respuestas creativas.
  ¿Cuáles estrategias de aprendizaje de las estudiadas usted utiliza para
aprender los contenidos educativos, describirlas de manera breve?

Conductismo: el aprendizaje es un cambio permanente en la conducta de un

sujeto.

Cognitivismo: Para el cognitivismo el aprendizaje es un cambio en la capacidad de

una persona para responder a una situación particular, estamos hablando por tanto
de un cambio cognitivo. Afirman que también hay un cambio a nivel conductual,
pero éste es un reflejo de un cambio mucho más trascendental a nivel interno, el
cual es de carácter cognitivo.

Se da también una postura intermedia o integradora en la que se entiende por

aprendizaje aquel proceso en el que se incorporan contenidos informativos, se
adquieren destrezas o habilidades prácticas, se adoptan nuevas estrategias de
contenido y el sujeto se apropia de actitudes, valores y normas que rigen su
comportamiento.

 Consultar en el texto básico de la asignatura, recursos en plataforma y

otras fuentes, los contenidos de la Unidad IV.

Elabore un argumento respecto a la importancia de la evaluación en el proceso de

aprendizaje. Inicie la argumentación construyendo un concepto de evaluación de
los aprendizajes, explique los diferentes tipos de evaluación que se plantean en el
texto de estudio y sus principales características, luego destaque las características
de la evaluación de competencias y finalmente elabore una conclusión planteando
algunos juicios sobre su experiencia respecto a las evaluaciones que realizan sus
facilitadores. Señale en sus juicios las fortalezas y debilidades de dichas
evaluaciones.
Evaluación de los aprendizajes.

La evaluación de los aprendizajes es un componente del proceso educativo, a

través del cual se observa, recoge y analiza información significativa, respecto de
las posibilidades, necesidades y logros de los alumnos, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para
el mejoramiento de sus aprendizajes.

Tipos de evaluación

Evaluación diagnóstico o inicial

Es la determinación de la presencia o ausencia en un alumno de capacidades,

habilidades motrices o conocimientos. En ella se recibe también información sobre
la motivación del alumno, sus intereses, etc. Es la determinación del nivel previo de
capacidades que el alumno tiene que poseer para iniciar un proceso de aprendizaje
y la clasificación de los alumnos por medio de características que están
relacionadas con formas de aprendizaje. Mediante la evaluación se determinan las
causas fundamentales de las dificultades en el aprendizaje.

La evaluación diagnóstico se realiza al principio de una etapa de aprendizaje, o

cuando hay dudas, durante el proceso de que un alumno tiene cualquier tipo de
dificultad. Puede realizarse tanto al principio de curso, como al principio de cualquier
núcleo temático, o semana, o día. Es conveniente estar en situación continua de
diagnosis.

Evaluación formativa o de procesos

Es la realimentación del alumno y del profesor sobre el progreso del alumno durante
el proceso de aprendizaje y la identificación de los problemas más comunes de
aprendizaje para solucionarlos mediante actividades y organizar la recuperación. Se
realiza durante todo el proceso de aprendizaje. Evaluación sumativa o final Es la
que certifica que una etapa determinada del proceso, pequeña o grande, se ha
culminado o la que se realiza cuando se deben tomar decisiones en caso de
competencia entre varias personas: puestos limitados, oposiciones, etc. Se produce
al final de una etapa, día, semana, mes o curso escolar, o al comienzo de una
situación en la que hay plazas limitadas.

Valuación sumativa

La evaluación sumativa o evaluación sumaria es la que se encarga de medir el

resultado de los alumnos después de un proceso de aprendizaje. Estas pruebas
sumarias o sumativas, a pesar de que su objetivo último es aprobar o suspender al
alumno, hacer que supere o no supere el curso, o que supere o no supere el
trimestre de forma adecuada, éste no puede ser el fin en sí mismo, sino que debe
buscar que el alumno mejore y siga aprendiendo de la forma más óptima posible.

Características de la evaluación.

Integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica

del alumno; así como a los demás elementos y actores del proceso educativo, y las
condiciones del entorno socio-económico y cultural que inciden en el aprendizaje.

Continua: se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos momentos: al

inicio, durante y al final del mismo, de manera que los resultados de la evaluación
no se conozcan sólo al final, sino durante todo el proceso.

Sistemática: se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las

que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar y se utilizan técnicas e
instrumentos válidos y confiables para la obtención de información pertinente y
relevante sobre las necesidades y logros de los estudiantes. Sin embargo, esto no
exime el recojo de información ocasional mediante técnicas no formales, como la
observación casual o no planificada.

Participativa: posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de

evaluación, comprometiendo a los docentes, directores, estudiantes y padres de
familia en el mejoramiento de los aprendizajes, a través de la autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación.

Flexible: toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el

proceso educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de
cada estudiante, así como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje para la
adecuación de las técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación.

Funciones de la evaluación.

En la práctica educativa, la evaluación persigue simultáneamente varias finalidades,

las mismas que pueden ser agrupadas en dos grandes funciones:

La función pedagógica

Es la razón de ser de la auténtica evaluación, ya que permite reflexionar sobre los

procesos de aprendizaje y de enseñanza con el fin de corregirlos y mejorarlos. Esta
función permite principalmente:

La identificación de las capacidades de los alumnos, sus conocimientos y

competencias; sus actitudes y vivencias valorativas; sus estilos de aprendizaje, sus
hábitos de estudio, entre otra Información relevante, al inicio de todo proceso de
enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de adecuar la programación a las
particularidades de los alumnos.