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ESCOLA DE ENS.

MÉDIO ANTONIO CANDIDO MACHADO


SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO – SEDUC/PA
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA
1a SÉRIE

PROF. ARMÊNIO DE JESUS

PLANEJAMENTO ANUAL

TERRA SANTA – PA
2018
OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA
 Conduzir e instrumentalizar o aluno a fim de torná-lo um leitor e produtor eficaz de textos;
 Reconhecer e utilizar, adequadamente, o padrão culto da Língua Portuguesa de forma que seja capaz de ler, entender, questionar e argumentar os
diferentes níveis de linguagem verbal;
 Interagir verbalmente de forma apropriada;
 Usar a escrita com correção linguística e domínio das técnicas de composição de vários tipos de textos;
 Construir e distinguir conceitos gramaticais.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Valorizar a escrita como instrumento de comunicação e autorrealização a partir da Língua e da Literatura Portuguesa;
 Analisar e discutir de forma crítica e criativa os mais variados temas, usando as técnicas de produção textual;
 Compreender mensagens distinguindo: ideias centrais, secundárias e o objetivo do emissor;
 Desenvolver a habilidade de falar em público;
 Expressar-se criativamente a partir de um tema dado;
 Produzir textos descritivos, narrativos e dissertativos;
 Compreender e seguir técnicas de redação sugeridas;
 Identificar e compreender os vários gêneros textuais;
 Formar leitores apreciadores da arte, explorando o texto literário com seus elementos constitutivos e sua relação com o contexto de criação.

METODOLOGIA
“A linguagem não é apenas uma ‘matéria’ escolar entre outras, mas um dos fatores decisivos ao desenvolvimento integral do indivíduo e,
seguramente, do cidadão” (BECHARA 1985, p.8). A língua está situada no emaranhado das relações humanas, nas quais o aluno está mergulhado. Não há
língua separada de um contexto social vivido, portanto, o ensino metodológico da língua deve priorizar sua natureza dialógica e não afastá-la de seus
princípios.
Partindo do princípio de que a literatura é um fenômeno artístico vivo e dinâmico, o trabalho com a gramática privilegia os conteúdos essenciais
para a leitura e a produção de textos aborda os gêneros indispensáveis à formação de um cidadão competente discursivamente, as metodologias utilizadas,
neste plano de ensino, deverão estar voltadas para a formação de um cidadão autônomo, capaz de interagir com a realidade que se apresenta.

Literatura
O trabalho com a literatura priorizará a leitura e a análise do texto literário. Essa leitura visa compreender de que forma cada movimento ou cada
autor literário organiza seus textos (tanto na forma quanto no conteúdo), definindo assim um estilo de época ou um estilo individual. É importante que os
alunos percebam a leitura também como instrumento de prazer, como ferramenta lúdica que lhes permita explorar outros mundos reais ou imaginários, que
os aproxime de outras pessoas e de outras ideias e assim posso interagir na sociedade em que está inserido.
Durante todo o estudo de literatura busca-se estabelecer relações entre a história da literatura e a cultura de que fazemos parte, nos campos
artísticos, culturais e sociais. Para tanto será fundamental comparar os textos literários às produções artísticas contemporâneas como, por exemplo: músicas,
cinema, moda, televisão e demais movimentos culturais. Por meio dessa prática pedagógica, o aluno não apenas desenvolve habilidades específicas de
leitura de linguagens, mas também outras habilidades, como: comparar, transferir, sintetizar, inferir, levantar hipóteses, ao mesmo tempo amplia e solidifica
seu repertório cultural.
As estratégias práticas contemplarão desde seminários, debates, saraus, academia de oratória, projetos, até a leitura de livros paradidáticos, livros
técnicos, revistas, jornais, charge, propaganda, ensaios, resenhas, discursos, entre outros.

Gramática
A gramática deve ser vista como um processo dinâmico de interação social, isto é, forma de realizar ações, de agir, e atuar por meio da linguagem.
Para assegurar ao aluno a aprendizagem atingindo o objetivo de torná-lo um produtor de textos gramaticalmente eficientes, será necessário
contextualizar os aspectos gramaticais a partir dos textos produzidos por variados autores e pelos próprios alunos. O estudo da gramática estará,
necessariamente, a serviço das atividades de uso da linguagem. A aquisição dos conceitos gramaticais deve desenvolver o processo ensino-aprendizagem
através da reflexão, investigação, exploração, construção e aplicação destes conceitos nos textos e na comunicação oral.
O texto deve ser abordado como unidade de sentido ou como discurso, assim pode-se fazer um trabalho de reflexão gramatical integrado à leitura,
examinado todas as suas dimensões (fonética, sintaxe, semântica, estilística) percebendo então o sentido ou os sentidos do texto. Dessa forma o trabalho
com a língua aproxima e instrumentaliza o aluno para suas práticas discursivas, seja na condição de enunciador ou enunciatório.

Produção Textual
A produção textual tem como objetivo fundamental desenvolver a habilidade de escrita. Para isto será necessário reconhecer e identificar os
gêneros textuais existentes. O ensino de produção de texto contemplará os três tipos tradicionais (narração, descrição e dissertação), e também estará
voltado para uma perspectiva mais ampla e de variedade de gêneros. Observando o contexto em que o aluno está inserido.
O texto não deve ser encarado como uma enumeração de frases, mas sim como um instrumento comunicativo com relações específicas entre si.
Deve então, apresentar um todo coerente, condição esta, indispensável para que um enunciado passe a ser designado como texto.
Nesta perspectiva o aluno será conduzido a conhecer a variedade de gêneros textuais existentes, sendo assim capaz de reconhecer e produzir textos
eficientes dentro da tipologia textual. Para que tal objetivo seja alcançado são sugeridas as seguintes estratégias: produção de narrativa ficcional, texto
argumentativo, informativos, opinativos e textos funcionais.
GOVERNO DO ESTADO DO PARA
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
ESCOLA ESTADUAL DE ENS. MÉDIO ANTONIO CANDIDO MACHADO
TERRA SANTA - PA

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA – 1° ANO ENSINO MÉDIO – 1° BIMESTRE

COMPETÊNCIAS/
CONTEÚDO ESTRATÉGIAS AVALIAÇÃO
HABILIDADES
LITERATURA - Identificar as funções da literatura: -Leitura e compreensão de textos na Os alunos serão avaliados através
 Conceituação de literatura reflexão sobre a condição humana e meio perspectiva dos gêneros textuais de do desempenho e participação
Funções de entretenimento apropriando-se, para circulação social, destacando: nas aulas de literatura e
Literatura oral e escrita isso, das noções de literatura e dos localização das informações gramática desenvolvendo:
Estilos de época implícitas e explícitas (centrais e  Pesquisas;
conceitos;
 Trovadorismo secundárias);  Seminários;
- Relacionar os procedimentos de
Contexto histórico e origens -Utilização de procedimentos de  Trabalhos individuais;
Cantigas de amor, de amigo e satírica construção do texto literário medieval  Provas e listas de exercícios;
com elementos da estrutura social feudal leitura para atender a diferentes
 A literatura de Gil Vicente objetivos e interesses.
Obra: “Auto da barca do inferno” e com as presenças da igreja e tradição Produção textual:
-Utilização de recursos da
cristã. Aspecto estético: letra legível,
intertextualidade, estabelecendo
GRAMÁTICA - Analisar elementos e recursos margens regulares, paragrafação.
comparação, relacionando
 Conceituação de língua e linguagem expressivos da arte e da literatura Aspecto gramatical: ortografia,
informações do texto com outros
Pontos de vista de teóricos sobre língua: Saussure, humanista e classicista através de textos acentuação, pontuação e
presentes no contexto social no qual
Jakobson e Bakhtin literários, relacionando-os com seus concordância.
 Variedades linguísticas: tipologias; a norma padrão
o leitor se insere. Aspecto estilístico: Clareza e
contextos históricos. -Reconhecimento das estruturas
 Funções da linguagem: as teorias comunicativas das concisão.
-Conceber o ensino da gramática, gramaticais e as respectivas funções
funções emotiva, referencial, conativa, poética, fática Aspecto estrutural: Unidade
entendendo-a como um instrumento que lhes são atribuídas na (presença de ideia central),
e metalingüística.
indispensável no processo comunicativo construção de significado para o coerência (relação lógica entre as
PRODUÇÃO TEXTUAL dentro de suas variedades linguísticas. produto textual. partes do texto), coesão (ligação
Gêneros do discurso: concepções aristotélica e -Ler, interpretar e reconhecer diferentes -Identificação em diferentes gêneros entre frases e parágrafos),
Bakhtiniana gêneros textuais. textuais das construções gramaticais adequação à proposta.
Pratica discursiva: -Produzir textos com coerência e coesão. que lhes são inerentes (escrita que
O poema: teoria e pratica sobre o verso, estrofe, a tem um propósito, desempenhando
métrica, rima, ritmo e outros elementos uma função específica); como
Pratica discursiva: ensaio poético. adequação vocabular, tipo de
registro, coerência e coesão.
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DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA – 1° ANO ENSINO MÉDIO – 2° BIMESTRE

COMPETÊNCIAS/
CONTEÚDO ESTRATÉGIAS AVALIAÇÃO
HABILIDADES
LITERATURA - Analisar criticamente textos que -Leitura e compreensão de textos na Os alunos serão avaliados através
Classicismo: contexto histórico e origens; meios de registram as relações iniciais entre perspectiva dos gêneros textuais de do desempenho e participação
circulação; as artes plásticas; leitura de textos europeus e indígenas da América do Sul, circulação social, destacando: nas aulas de literatura e
clássicos. em regiões que hoje fazem parte do localização das informações gramática desenvolvendo:
A literatura camoniana: a épica e a lírica (analise de implícitas e explícitas (centrais e  Pesquisas;
território brasileiro, distinguindo, dessa
sonetos); Intertextualidade: Camões & Fernando secundárias);  Seminários;
Pessoa; forma, duas das mais importâncias
-Utilização de procedimentos de  Trabalhos individuais;
Literatura de informação: primeiros acontecimentos tendências de produção literária da  Provas e listas de exercícios;
época: a literatura de informação e a leitura para atender a diferentes
históricos; a literatura informativa de Caminha e de
objetivos e interesses.
Gandavo; Literatura comparada: carta aberta (matéria literatura de informação. Produção textual:
-Utilização de recursos da
jornalística) - Aplicar os elementos da comunicação e Aspecto estético: letra legível,
intertextualidade, estabelecendo
as figuras de linguagem em diferentes margens regulares, paragrafação.
GRAMÁTICA comparação, relacionando
gêneros textuais e contextos; Aspecto gramatical: ortografia,
Figuras de linguagem: comparação, metáfora, informações do texto com outros
- Compreender conceitos das linguagens acentuação, pontuação e
metonímia, antítese, paradoxo, pleonasmo, presentes no contexto social no qual
tecnológicas que facilitem a incorporação concordância.
personificação, hipérbole, eufemismo, ironia e o leitor se insere. Aspecto estilístico: Clareza e
anáfora. de vários sentidos no discurso; -Reconhecimento das estruturas concisão.
Estudos da semântica textual: ambiguidade, - Estabelecer relações entre a leitura e a gramaticais e as respectivas funções Aspecto estrutural: Unidade
polissemia, sinonímia e paráfrase. interpretação de produções literárias e a que lhes são atribuídas na (presença de ideia central),
Outros elementos da semântica textual: negação e compreensão dos problemas e das construção de significado para o coerência (relação lógica entre as
ironia; implícitos e indiretas; expressões idiomáticas e transformações sociais; produto textual. partes do texto), coesão (ligação
frases-feitas - possibilitar a construção de textos com -Identificação em diferentes gêneros entre frases e parágrafos),
coerência e coesão; textuais das construções gramaticais adequação à proposta.
PRODUÇÃO TEXTUAL
- Utilização adequada dos conhecimentos que lhes são inerentes (escrita que
 O Resumo (pressupostos teóricos); técnicas de
coesivos no processo de produção de tem um propósito, desempenhando
construção do resumo
Pratica discursiva Resumos, textos instrucionais e Carta uma função específica); como
 Os textos instrucionais: tipologias e dicas de pessoal, imprimindo unidade aos textos. adequação vocabular, tipo de
reconhecimento; Pratica discursiva registro, coerência e coesão.
 A carta pessoal: estudo comparativo entre épocas; a
carta literária; analise de carta de escritores
renomados; Pratica discursiva: carta literária.
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DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA – 1° ANO ENSINO MÉDIO – 3° BIMESTRE

COMPETÊNCIAS/
CONTEÚDO ESTRATÉGIAS AVALIAÇÃO
HABILIDADES
LITERATURA - Relacionar o contexto histórico da -Leitura e compreensão de textos na Os alunos serão avaliados através
 Barroco: contexto histórico e origens; meios de colonização à produção literária barroca perspectiva dos gêneros textuais de do desempenho e participação
circulação; a poesia de Gregório de Matos Guerra; a do Brasil conhecendo, para isso, circulação social, destacando: nas aulas de literatura e
prosa de Padre Antonio Vieira. Intertextualidade: elementos linguísticos e históricos das localização das informações gramática desenvolvendo:
Oswald de Andrade e Gregório de Matos Guerra. implícitas e explícitas (centrais e  Pesquisas;
obras produzidas por Gregório de Matos,
 Analise de fragmento dos “Sermões” de PE. Antonio secundárias);  Seminários;
o maior poeta do período;
Vieira. -Utilização de procedimentos de  Trabalhos individuais;
- Apropriar-se dos conceitos de fonema e  Provas e listas de exercícios;
letras, vogais, semivogais, consoantes, leitura para atender a diferentes
GRAMÁTICA objetivos e interesses.
 Letras e sons (definições); Fonemas e dígrafos; encontros vocálicos e consonantais, Produção textual:
-Utilização de recursos da
fonemas e os encontros consonantais e vocálicos; morfemas e elementos mórficos para que Aspecto estético: letra legível,
intertextualidade, estabelecendo
divisão silábica dos encontros. compreenda de onde provêm os sons que margens regulares, paragrafação.
comparação, relacionando
 A modalidade escrita: formam os vocábulos da língua Aspecto gramatical: ortografia,
informações do texto com outros
 Acentuação Tonica & acentuação gráfica: oxítonas, portuguesa; acentuação, pontuação e
presentes no contexto social no qual
paroxítonas e proparoxítonas; regras básicas de - Relacionar, em textos variados, os concordância.
acentuação gráfica.
o leitor se insere. Aspecto estilístico: Clareza e
efeitos de sentido produzidos pelo uso -Reconhecimento das estruturas
 Ortografia no contexto: Homonímia e paronimia; concisão.
das palavras, reconhecendo as relações gramaticais e as respectivas funções
Regras ortográficas e expressões de grafia duvidosa; Aspecto estrutural: Unidade
entre seus elementos e o seu contexto de que lhes são atribuídas na (presença de ideia central),
emprego dos porquês, etc.
produção e recepção; construção de significado para o coerência (relação lógica entre as
PRODUÇÃO TEXTUAL - Reconhecer os fatores que operam para produto textual. partes do texto), coesão (ligação
 Gêneros digitais: o blog, redes sociais, a linguagem a constituição dos gêneros e tipos -Identificação em diferentes gêneros entre frases e parágrafos),
internetes; Produção discursiva: transcrevendo do textuais, particularmente os mecanismos textuais das construções gramaticais adequação à proposta.
internetes para a modalidade padrão. de coesão e coerência. que lhes são inerentes (escrita que
 O debate regrado: discussão de assuntos polêmicos. tem um propósito, desempenhando
 Artigo de opinião: pressupostos teóricos; leituras; uma função específica); como
Produção discursiva: debate em sala. adequação vocabular, tipo de
registro, coerência e coesão.
GOVERNO DO ESTADO DO PARA
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DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA – 1° ANO ENSINO MÉDIO – 4° BIMESTRE

COMPETÊNCIAS/
CONTEÚDO ESTRATÉGIAS AVALIAÇÃO
HABILIDADES
LITERATURA - Analisar elementos formais e recursos -Leitura e compreensão de textos na Os alunos serão avaliados através
 Arcadismo expressivos da arte e da literatura do perspectiva dos gêneros textuais de do desempenho e participação
Contexto histórico e origens; meios de circulação; analise Século das Luzes, relacionando-os ao seu circulação social, destacando: nas aulas de literatura e
de textos árcades europeus e brasileiros. contexto sócio-histórico. localização das informações gramática desenvolvendo:
 A literatura de Claudio Manoel da Costa e Tomas implícitas e explícitas (centrais e  Pesquisas;
- Relacionar o contexto histórico brasileiro
Antonio Gonzaga: analise de fragmentos de “Marília secundárias);  Seminários;
do século XVIII, sobretudo o de Minas
de Dirceu” e “Cartas chilenas”. Intertextualidade: -Utilização de procedimentos de  Trabalhos individuais;
Tomas Gonzaga e Drumond. Gerais, à produção artística do Arcadismo,  Provas e listas de exercícios;
representada, principalmente por Cláudio leitura para atender a diferentes
 A literatura de Basilio da Gama: analise da obra objetivos e interesses.
“Uraguai” Manuel da Costa e Tomás Antônio Produção textual:
-Utilização de recursos da
Gonzaga. Aspecto estético: letra legível,
intertextualidade, estabelecendo
GRAMÁTICA - Conceber o ensino da gramática, margens regulares, paragrafação.
comparação, relacionando
 Coerência e Coesão: Pressupostos teóricos a partir do entendendo-a como um instrumento Aspecto gramatical: ortografia,
indispensável no processo de produção e informações do texto com outros
texto. acentuação, pontuação e
recepção de texto em seus elementos presentes no contexto social no qual
 Estruturas das palavras; Morfemas: radical, afixos, concordância.
vogal temática, tema e desinências; vogais e coesivos e lógico; o leitor se insere. Aspecto estilístico: Clareza e
consoantes de ligação. - Reconhecer os fatores que operam para a -Reconhecimento das estruturas concisão.
 Formação de palavras: Processos por composição e constituição da textualidade, particularmente gramaticais e as respectivas funções Aspecto estrutural: Unidade
derivação; redução, onomatopeia, empréstimos, os mecanismos de coesão e coerência. que lhes são atribuídas na (presença de ideia central),
gírias, etc. - Aplicar os conceitos de composição por construção de significado para o coerência (relação lógica entre as
justaposição e aglutinação, hibridismo, produto textual. partes do texto), coesão (ligação
PRODUÇÃO TEXTUAL derivação prefixal, sufixal, parassintética, -Identificação em diferentes gêneros entre frases e parágrafos),
 O seminário regressiva e imprópria na interpretação e textuais das construções gramaticais adequação à proposta.
Definição e orientação passo a passo; produção de textos e discursos. que lhes são inerentes (escrita que
Pratica: - Produzir textos com coerência e coesão, tem um propósito, desempenhando
 O texto cientifico considerando as condições e especificidades uma função específica); como
Definições e ilustrações; leituras; da produção e utilizando recursos próprios da adequação vocabular, tipo de
Pratica discursiva: escrita, em função do projeto textual. registro, coerência e coesão.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CEREJA, William Roberto; VIANNA, Carolina Dias, DAMIEN, Christiane. Português contemporâneo: dialogo, reflexão e uso: Ensino Médio. vol. 1. São Paulo:
Saraiva, 2016.

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