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I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E : N° 7265 “José Carlos Mariátegui”
1.2. ÁREA : Ciencia y Tecnología
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 6° “C”
1.4. TRIMESTRE :I
1.5. FECHA : 19-03-19
1.6. UNIDAD DIDÁCTICA : I
1.7. DOCENTE :ELIZABETH SÁNCHEZ QUISPE
INICIO ( 10 minuto)
Se acuerda con ellos algunas normas a tener en cuenta para el buen desarrollo de la sesión.
DESARROLLO (70 minutos)
En grupo clase
Antes de la lectura
Se pide que ubiquen los textos de las páginas 34 y 35 de sus libros de Personal Social 6.
Se plantea esta pregunta: ¿para qué vamos a leer?
Se escribe este propósito en la pizarra.
Se les pide lean el título, observan las imágenes y leen el diálogo de las niñas y los niños de la primera
imagen. Se pregunta lo siguiente: ¿qué problema se está presentando en el diálogo del libro?, ¿qué solución
plantean al problema?
Se dialoga con los estudiantes sobre lo observado a partir de las preguntas planteadas. ¿Qué tipo de texto
es?, ¿por qué?¿Cómo es su estructura?, ¿qué características tiene?, ¿cómo está organizado? ¿la imagen del
texto nos da alguna pista de lo que tratará la lectura?, ¿cuáles serán esas pistas?, ¿el título me dice de qué
tratará el texto?, ¿con qué intención habrá escrito el autor este texto?
Durante la lectura
De forma Individual
Los estudiantes realizan una primera lectura del texto de forma individual.
En grupo clase
Cuando hayan terminado de leer, se les pide la participación de todos los estudiantes para que comenten el
texto. Se plantea las preguntas : ¿de qué trata el primer párrafo?, ¿de qué trata el contenido del primer
subtítulo?, ¿hay relación entre las ideas que se desarrollan en el primer párrafo y el primer subtítulo?, ¿cuál
es la idea central del segundo subtítulo?, ¿cuál es la idea central del tercer subtítulo?
Todos juntos realizan una segunda lectura en cadena.
Durante esta lectura, se hace pausas en los momentos que sea conveniente para contrastar las hipótesis que
formularon antes de leer.
Después de la
lectura
En grupos de 6
Se pega en la pizarra
un papelote con los
siguientes esquemas y
se les pide que
comenten con sus
equipos y completen la
información
Después de completar los esquemas con las ideas que aportan los estudiantes, se vuelve al propósito
de la sesión y a las ideas que están planteadas al inicio.
Se Termina la sesión recordándoles la importancia de plantear las normas de convivencia y recuérdales que,
después de haber leído sobre el tema, nos toca elaborar nuestras normas de convivencia para el aula.
CIERRE (10 minutos)
Se hace , un repaso con los estudiantes, de todos los pasos que realizaron saber sobre el tema planteado.
Se conversa con ellos sobre la importancia de leer para poder tener más ideas y mejores argumentos
respetando los acuerdos para lograr cumplir lo establecido.
Se reflexiona con ellos sobre la importancia de las normas para lograr una convivencia armoniosa en el
aula.
Se enera la metacognición a través de estas preguntas: ¿Qué estrategias se usaron para el análisis? ¿Cuánto
te ayudaron estas estrategias? ¿En qué otras tareas escolares puedes usar estas estrategias? ¿Qué
aprendimos? ¿Cómo hicimos para aprender? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
Contribuye a:
Se refiere a:
SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Revisar Cuaderno de trabajos de Personal Hojas, cartulinas y papelógrafos
Social 6. Plumones
Escribir en hojas diferentes cada uno de los Libro Personal Social
casos propuestos en el Anexo 2. Copias de la Ficha de evaluación del trabajo grupal y
del texto
-Hojas con cada uno de los casos propuestos en el
Anexo 2
TIEMPO:
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 10 minuto)
Participan de las actividades permanentes
-Solicita a los estudiantes que expresen algunas reflexiones sobre la sesión anterior, a partir de preguntas
como esta: ¿Por qué es importante tener normas de convivencia?
Se escucha sus respuestas y se promueve un breve diálogo en torno a ellas.
Se les pide que todos recuerden las reglas de un juego o deporte que sea popular o conocido.
Luego, se formula las siguientes interrogantes: ¿Por qué creen que ese juego tiene reglas?, ¿qué pasaría en
ese juego si no se cumplieran las reglas?
Luego se propicia un diálogo a fin de que los niños y las niñas identifiquen las consecuencias de tener
reglas y de no tenerlas.
. Continúa el diálogo con el grupo clase y plantea esta interrogante: ¿En qué otros ámbitos o situaciones
de la vida son necesarias las reglas o normas?, ¿por qué?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Se entrega a cada grupo un caso para dramatizar (ver Anexo 2) y una copia del texto
“Derechos de los niños y las niñas” (ver Anexo 3).
Cada grupo lee el caso que le corresponde a fin de identificar qué derecho/s no se está/n respetando en
dicho caso.
Luego se les orienta a practicar la dramatización de los casos en espacios del patio delimitados previamente.
Se invita a los grupos, por turnos, a realizar las dramatizaciones.
. Luego de cada dramatización, se les indica a los observadores que digan qué falló respecto a las normas y
cuál o cuáles fueron los derechos de los niños y las niñas que no se respetaron.
Se registra sus observaciones en la pizarra.
A partir de lo registrado en la pizarra, formula estas preguntas: ¿Cuál es la relación entre cumplir las normas
y los derechos de los niños y las niñas?, ¿cómo creen que deben ser las normas del aula de acuerdo con lo
que hemos observado en los casos?
Los estudiantes leen el libro de Personal Social y leen “Criterios para elaborar las normas de convivencia”,
. Luego de la lectura de cada criterio Se finalizada esta parte de la sesión, planteando la siguiente consulta:
¿Creen que ya tenemos información suficiente para elaborar nuestras normas?
TOMAMOS ACUERDOS
Se pide que cada grupo piense en cuáles deberían ser las normas de convivencia del aula.
Deberán ser cuatro o cinco como máximo.
Después, entrega cinco tiras de papelógrafo y plumones gruesos a cada grupo.
Se invita a un primer grupo a presentar sus propuestas y pegarlas en la pizarra.
Cuando hayan terminado la presentación de las normas, se seleccionas las normas que escribirán.
. Se entrega a cada uno de los grupos una de las normas para que la escriban con letra legible y grande en
una tira de cartulina.
Se proporciona a uno de los grupos un papelógrafo , para que sus integrantes escriban el título y decoren los
bordes.
Después de colocar en un lugar visible las normas, se reflexiona con las niñas y los niños sobre lo que
tienen que hacer para ponerlas en práctica y lo que deben hacer en caso de que no las cumplan.
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?