Programación Anual 2 Do

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA” VICTOR RAUL ESPINOZA”- CUYAGHUAYIN
CARTEL DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS – 2018

(A nivel de I. E.)
DENOMINACIÓN Posibles unidades didácticas

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
N° CAPACIDAD ¿Cómo puedo abordar pedagógicamente esta S.S.?
 Promovemos debates sobre las ventajas y desventajas de los
productos agrícolas de la zona
En el centro poblado de Cuyaghuayin, los agricultores abandonan sus
 Mesa de diálogo con los estudiantes para generar ideas y estrategias
tierras agrícolas, debido al bajo precio de sus productos; ocasionando la
Promovemos el cultivo para recuperar el interés por las tierras de cultivo.
migración de habitantes por oportunidades de trabajo generando la
de papas orgánicas de  Reconocemos y difundimos los valores nutritivos y económicos de los
1 disminución de metas de atención de los estudiantes en las II.EE. Frente
alto valor nutritivo y productos alternativos
a esta situación que afecta ¿Cómo podemos fomentar la producción de
económico.  Elaboramos álbum sobre diversidad de los cultivos.
productos alternativos? Para ello experimentaremos los productos
 Cálculo de pérdida de la producción por año y década.
alternativos en el biohuerto.
 Analizamos el costo en diversos productos agrícolas.
 Evaluamos la inversión y ganancia de la producción por hectárea.
 Elaboramos trípticos sobre el origen e historia de Cuyaghuayin
 Realizamos caminatas a los diversos lugares turísticos del Caserío y
Distrito
 Participamos con fe y cultura de nuestro pueblo en las diferentes
En el Centro Poblado de Cuyaghuyin, los pobladores van perdiendo las
fiestas tradicionales
diversas costumbres de su identidad cultural, generando, alienación y Revaloremos la
 Practicamos las danzas oriundas de la zona en las diferentes fechas
2 malestar con la población comunal. La I. E. propone a los estudiantes identidad cultural de
cívicas.
Fomentar y plantear acciones para rescatar nuestra identidad en los Cuyaghuayin
 Realizamos reportajes sobre los recursos turísticos de Cuyaghuayin
pobladores de la comunidad. Tutorial computación va en anexos
 Realizamos encuestas a las personas que valoran nuestras costumbres.
 Investigamos la antigüedad de los templos y lugares arqueológicos.
 Determinamos el presupuesto para la inversión en una fiesta
costumbrista.
 Conservamos las lagunas poniendo avisos de no arrojar basuras.
 Comparamos a través de fotografías antes y después de los manejos de
conservación.
Los recursos hídricos de la comunidad de Cuyaghuayin, se encuentra en
 Realizamos campañas de sensibilización con pancartas acerca de la
peligro de desaparecer por su ubicación en zona alta, ocasionando la
Promovemos la importancia de los recursos hídricos (Día Mundial del Agua).
escases permanentes y existe un tanque de reserva de agua que
Educación Ambiental en  Valoramos e incentivamos el cuidado de la naturaleza como creación de
3 mantienen con agua a través del bombeo desde la parte baja y para su
la localidad de Dios, asistiendo a las celebraciones.
consumo es racionalizado. En la I. E. “VRES”” promovemos la educación
Cuyaghuayin  Realizamos concurso de dibujo y pintura con temas alusivos al cuidado
ambiental y la conservación del ecosistema lacustre y puquiales como
de la naturaleza.
fuente de vida para los seres humanos y animales.
 Calculamos el volumen del agua de las lagunas existentes mediante
gráficos estadísticos.
 Realizamos el inventario de los lagos, puquiales, nacimientos de los ríos.
Los estudiantes de la I. E. “VRES” de Cuyaghuayin al concluir secundaria, Preparamos estudiantes  Desarrollamos los conocimientos del razonamiento matemático y verbal.
4 quieren seguir estudios superiores; para poder superar su situación con visión de estudios  Insertar algunos temas de los prospectos de las universidades.
económica y social. En tal sentido los profesores impulsamos y superiores.  Desarrollamos ejercicios y problemas por exposición.
mejoramos el desarrollo cognitivo y habilidades con una preparación pre  Incentivamos al desarrollo de la investigación científica y tecnológica.
universitario, adaptándonos al currículo de las universidades.  Ejecutamos módulos experimentales en centros de producción
artesanal y agropecuaria.
 Desarrollamos conocimientos básicos de teoría y práctica de
informática.
 Resolvemos ejercicios y problemas en forma individual y grupal.
 Desarrollamos temas sobre cultural general, monitoreando el acceso a
redes sociales.
 Desarrollamos simulacros para el concurso de conocimiento.
 Realizamos concurso de conocimientos preuniversitarios para medir la
calidad educativa.
 Realizar posos sépticos para los residuos sólidos.
El centro poblado de Cuyaghuayin, no cuenta con botaderos de basura y
Promovemos la  Orientarlos a clasificar los residuos sólidos.
las viviendas no cuentan con tachos de basura, en tal sentido promovemos
5 la concientización a los estudiantes en las clasificaciones de los residuos
conservación del medio  Conservar y preservar el medio ambiente
ambiente  Promover una vida saludable y respetar la biodiversidad.
sólidos, contaminando así el medio ambiente
 Elaboración de boletines de información.
En el centro poblado de Cuyaghuayin actualmente se utiliza agua no
tratado en el consumo humano y otras actividades a consecuencia de ello  ¿Cómo se transforma y llegan los nutrientes a la célula?
se adquieren enfermedades gastrointestinales y epidérmicas en los  ¿Qué alimentos tendríamos que incluir en nuestra dieta, para lograr una
Planteamos forma de
pobladores. Desde la IIEE. VRES. Nos proponemos analizar la buena alimentación?
tratamiento del agua y
problemática, plantear formas de tratamiento del agua y difundir su uso  ¿Cómo puedo prevenir las enfermedades cardiovasculares?,
6 adecuado y optimizado. La importancia de contar con los servicios
difundimos su uso
 ¿Qué porcentaje de este elemento contendrá el cuerpo humano, una
adecuado de manera
básicos, permite vivir a los pobladores de una manera más óptima, en trucha o una fruta?,
optima
vista que la población se incrementa cada año, se hace necesario  ¿Los límites críticos de contenido de agua será igual en todos los seres
optimizar sus uso vivos?
 ¿Cómo se llama a un cuerpo que se mueve?,

 ¿Por qué se mueven las cosas?,
La mayoría de los estudiantes de la II.EE. VRES cuentas con habilidades
Fortalecemos  ¿Cómo podemos construir un prototipo donde se relaciona la fuerza y
artísticas y deportivas que constituyen fortalezas y oportunidades
habilidades artísticas y las leyes del movimiento?,
significativas en su desarrollo personal. Desde la labor pedagógica
7 planteamos potencializar dichas habilidades participando en los juegos
deportivas de los  ¿Por qué importante respirar aire libre de contaminante?,
estudiantes de la I.E.  ¿Cómo minimizar los riesgos asociados a las infeccio0nes respiratorias
deportivos escolares nacionales que promueven el MED y otras entidades
“V.R.E.S.” agudas y enfermedades renales crónicas?,
públicas y/o privadas a nivel local, provincial, regional y nacional
 ¿De dónde optimizan los seres vivos la energía necesaria para realizar
sus actividades?
En los últimos años la economía está golpeando a los hogares más
humildes de nuestro país, particularmente a nuestra localidad de  Elaborar proyectos productivos para generar ingresos.
cuyaghuayin, por lo que se hace necesario promover el ahorro económico Aprendemos a manejar  Elaboración de biohuertos para venta al consumidor.
personal y familiar desde la I.E.. La planificación de ingresos familiares presupuestos y ahorros  Creación de micro empresas.
8 es de suma importancia para que las familias puedan organizar los a nivel personal y  Difusión de los productos de la comunidad al mercado público.
ingresos y egresos, para que el dinero que dispone, alcance para los familiar.  Verificación de ingresos y egresos de los insumos vendidos.
servicios básicos y puedan programar gastos mayores en función al saldo
que destina mensualmente a los ahorros.
ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO:
TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre
Conciencia de valorar los derechos individuales y los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos colectivos que tenemos las personas en  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
el ámbito privado y público. individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Reconoce a los  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
estudiantes como Disposición a elegir de manera
Enfoque de relación con sus pares y adultos.
sujetos de derecho y Libertad y voluntaria y responsable la propia
Derechos  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
no como objetos de responsabilidad forma de actuar dentro de una
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
cuidado. sociedad.
del bien común.
Disposición a conversar con otras
Diálogo y personas, intercambiando ideas o  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos
concertación afectos de modo alternativo para en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
construir juntos una postura común.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,

Reconocimiento al valor inherente de evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las
cada persona y de sus derechos, por  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias.
encima de cualquier diferencia.  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de
sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Disposición a enseñar ofreciendo a los
Enfoque Inclusivo Todos tienen derecho  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
Equidad en la estudiantes las condiciones y
o atención a la no solo a educación de diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
enseñanza. oportunidades que cada uno necesita
diversidad calidad sino a obtener articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
para lograr los mismos resultados.
resultados de  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
aprendizaje de igual Disposición a depositar expectativas en aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos
calidad. una persona, creyendo sinceramente difíciles.
Confianza en la
en su capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
persona.
crecimiento por sobre cualquier autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
circunstancia.  Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
La interculturalidad es en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
el proceso dinámico y creencias.
permanente de inter- Reconocimiento al valor de las diversas
Respeto a la  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en
Enfoque acción e intercambio identidades culturales y relaciones de
identidad cultural. su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
intercultural entre personas de pertenencia de los estudiantes.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
diferentes culturas, regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
orientado a una castellano estándar.
convivencia basada en Disposición a actuar de manera justa,

el acuerdo y la respetando el derecho de todos,
complementariedad  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
Justicia exigiendo sus propios derechos y
así como en el respeto propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
reconociendo derechos a quienes les
a la propia identidad y corresponde.
a las diferencias.
Fomento de una interacción equitativa  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
Diálogo intercultural entre diversas culturas, mediante el culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
diálogo y el respeto mutuo. distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Reconocimiento al valor inherente de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Igualdad y dignidad. cada persona, por encima de cualquier  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
diferencia de género. espacios educativos que utilizan.
La igualdad de género  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
se refiere a la igual Disposición a actuar de modo que se dé
embarazadas o que son madres o padres de familia.
valoración de los a cada quien lo que le corresponde, en
Enfoque Igualdad Justicia.  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad
diferentes especial a quienes se ven perjudicados
de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones
de Género comportamientos, por las desigualdades de género.
de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
necesidades de
Transformar las diferentes situaciones limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad
mujeres y varones.
Empatía. de desigualdad de género, evitando el que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen
reforzamiento de estereotipos. menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia

Disposición para colaborar con el sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
Solidaridad bienestar y la calidad de vida de las inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
planetaria y equidad generaciones presentes y futuras, así adaptación al cambio climático.
intergeneracional. como con la naturaleza asumiendo el  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
cuidado del planeta. comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
Los procesos edu-
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
cativos se orientan
Disposición a evaluar los impactos y  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
hacia la formación de
costos ambientales de las acciones y adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de
personas con
actividades cotidianas y a actuar en la salud y para el bienestar común.
conciencia crítica y Justicia y
beneficio de todas las personas, asi  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado
colectiva sobre la solidaridad.
como de los sistemas, instituciones y de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio
Enfoque problemática
medios compartidos de los que todos climático, adoptando una nueva cultura del agua.
ambiental ambiental y la
dependemos.  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
condición del cambio
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
climático a nivel local y
alimentación saludables.
global así como sobre
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
su relación con la Aprecio, valoración y disposición para el
flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
pobreza y la cuidado a toda forma de vida sobre la
Respeto a toda  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
desigualdad social. tierra desde una mirada sistémica y
forma de vida. revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
global, revalorando los saberes
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
ancestrales.
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Disposición a reconocer que ante

 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
situaciones de inicio diferentes, se
Equidad y Justicia. educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
requieren compensaciones a aquellos
sentido de equidad y justicia.
con mayores dificultades.
Constituido por los
bienes que los seres Disposición a apoyar
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
humanos comparten Solidaridad incondicionalmente a personas en
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
intrínsecamente en situaciones comprometidas o difíciles.
común y que se
Identificación afectiva con los
Enfoque comunican entre sí,  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
Orientación al como los valores, las sentimientos del otro y disposición para
Empatía estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
Bien Común virtudes cívicas y el apoyar y comprender sus
situaciones que lo requieran.
sentido de la justicia. circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
Responsabilidad bienes comunes y compartidos de un responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
colectivo. bienestar y el de la colectividad.
Disposición para adaptarse a los

cambios, modificando si fuera necesario  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
Flexibilidad y la propia conducta para alcanzar eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Comprende el
apertura. determinados objetivos cuando surgen  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
desarrollo de la
dificultades, información no conocida o circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
capacidad para el
situaciones nuevas.
cambio y la
Enfoque Búsqueda
adaptación que  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
Disposición a adquirir cualidades que
de la Excelencia garantiza el éxito con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Superación mejoraran el propio desempeño y
personal y social.  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
personal. aumentarán el estado de satisfacción
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
consigo mismo y con las circunstancias.
desempeño.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO – SEGUNDO GRADO - 2018
I. DATOS INFORMATIVO
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “RAUL ESPINOZA SOTO”

1.2. AREA CURRICULAR : Educación para el Trabajo.
1.3. GRADO Y SECCION : Segundo Único
1.4. HORAS SEMANALES : 2 horas
1.5. DOCENTE : Lic. Pilar Milagros FLORES LEANDRO
1.6. DIRECTOR : Lic. Heidegger M., GOMEZ CONDEZO.
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
La tecnología se ha convertido en la actualidad en una herramienta valiosa para el aprendizaje y ha cambiado nuestras vidas. En ese sentido, dentro del
Área de Educación Para el Trabajo se busca desarrollar habilidades tecnológicas que permita al estudiante desenvolverse dentro del mundo del trabajo que
avanza acorde a la tecnología. Para tal fin, el uso del programa informático como Microsoft Office Word, Powert Point, Excel, Publisher se convierten en
una herramienta valiosa por el mismo hecho de integrar dentro de un solo paquete de programas de uso cotidiano a nivel personal o comercial por su
facilidad en el uso y la compatibilidad con otros programas.
III. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO - CALENDARIZACIÓN
PERIODO DURACIÓN N° DE SEMANAS HORAS EFECTIVAS
I Bimestre Del: 12 – 03 – 2018 Al: 18 – 05 - 2018 10 20

II Bimestre Del: 21 – 05 – 2018 Al: 27 – 07 - 2018 10 20
Vacaciones Del: 30 – 07 – 2018 Al: 10 – 08 - 2018
III Bimestre Del: 13 – 08 – 2018 Al: 19 – 10 - 2018 10 20
IV Bimestre Del: 22 – 10 – 218 Al: 14 – 12 - 2018 8 16
Título:
UNIDAD I
pobladores de la comunidad
Situación significativa
“Procesador de texto”
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
población comunal. La I. E. propone a los
para rescatar nuestra identidad en los

estudiantes Fomentar y plantear acciones
generando, alienación y malestar con la
pobladores van perdiendo las diversas
En el Centro Poblado de Cuyaghuyin, los
costumbres de su identidad cultural,

EN
HORAS
20 HORAS
SESIONES/
DURACIÓN
10 SESIONES/
IV. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de

bienes sencillos, de la opción ocupacional computación e
informática.
Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y
X
comercialización de la opción ocupacional computación e
PROCESOS
informática.
GESTIÓN DE
Realiza procesos básicos de control de calidad.

Matematiza situaciones de cantidad
Interpreta croquis y especificaciones técnicas para la producción de
x
proyectos sencillos de la opción ocupacional computación e
informática.
Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos
sencillos de la opción ocupacional computación e informática
considerando las especificaciones técnicas y dibujos de taller.
PROCESOS
Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción

EJECUCION DE
PRODUCTIVOS
de proyectos sencillos de la opción ocupacional computación e

informática considerando las normas de seguridad y control de
calidad
Diferencia los campos de aplicación empresarial, los procesos
generales y los elementos básicos del diseño.
Aplica técnicas y procedimientos de dibujo geométrico, bocetos y

croquis.
COMPETENCIAS / CAPACIDADES
Elabora documentos que se utilizan en la producción utilizando

el procesador de textos.
Comprende las características del mercado de consumo local, el

mercado laboral local y las características del emprendedor.
TECNOLOGIAS
identifica y aplica los principios tecnológicos de los materiales, de

estructuras en la producción de bienes.
Analiza y evalúa las habilidades sociales que se requieren para

COMPRENSION Y APLICACIÓN DE
desempeñar una actividad laboral.









textos.
documento.
guardar abrir
documentos.
capital inicial.
Microsoft Word
Archivos, grabar,
Elementos de Word
Elaboración de un
Creación de letras
Seleccionar, copiar,
de Microsoft Word.
pegar, cortar, borrar
Creación de dípticos.
CAMPOS TEMÁTICOS
Creación de trípticos.
Barras y herramientas
Realizo
plantear
identidad.
PRODUCTO
Díptico/Tríptico
rescatar nuestra
y
para fomentar y
Introducción al programa
de Power Point
¿Qué es Power Point y para
qué sirve el programa?
 Crear una presentación en
UNIDAD II PowerPoint.
Crear una presentación en
blanco y con plantilla.
Título  Trabajar con diapositivas
Cuidemos nuestra comunidad de la Insertar una nueva
contaminación a través de Presentaciones diapositiva
Copiar, duplicar, mover y
divertidas en Powert Point
eliminar una diapositiva Manejar objetos
 Manejar objetos
Situación significativa para eliminar
Seleccionar objetos
Copiar, duplicar y mover
mover y ordenar
El centro poblado de Cuyaghuayin, no objetos y así promover
cuenta con botaderos de basura y las Girar y voltear /Alinear y la
10 sesiones/
viviendas no cuentan con tachos de basura, 20 horas x X X distribuir concientización
en tal sentido promovemos la Ordenar y eliminar objetos a los estudiantes
concientización a los estudiantes en las  Trabajar con tablas en las
clasificaciones de los residuos sólidos, Crear una tabla clasificaciones
Eliminar tabla, fila y de los residuos
contaminando así el medio ambiente
columnas.
sólidos.
 Trabajar con gráficos
Insertar y modificar gráficos
 Insertar sonidos y películas

Insertar sonidos
de la galería multimedia y
desde archivo
Inserta películas de la galería
y desde archivo
 Animaciones y transiciones
Animar textos y objetos /
Transición de diapositiva.
UNIDAD III
Microsoft Excel
Título: Realizamos
Valoremos nuestros productos a través de  Descripción del entorno operaciones
la Hoja de Cálculo de Excel 10 sesiones/ de trabajo. básicas en Excel
X X X
20 horas  Operaciones Básicas. y así impulsar y
Situación significativa  Fórmulas mejorar el
 Formatos de celda desarrollo
Los estudiantes de la I. E. “VRES” de  Uso de funciones, cognitivo y
Cuyaghuayin al concluir secundaria, quieren funciones matemáticas habilidades para
seguir estudios superiores; para poder estar
superar su situación económica y social. En  Funciones de texto, preparados en

tal sentido los profesores impulsamos y fecha y hora este mundo
mejoramos el desarrollo cognitivo y  Funciones lógicas globalizado.
habilidades con una preparación pre  Crear y modificar
universitario, adaptándonos al currículo de gráficos
las universidades.  Ordenar una Matriz o
Base de Datos.
 ¿Cuándo usar Microsoft

Publisher?
 Trabajar con un diseño
de publicación
UNIDAD IV  Iniciando Microsoft
Publisher
Título:
 Tipos de Publicación
Diseñar calendarios con las costumbres de
 Utilizar una plantilla
mi comunidad en Publisher.
 La ventana de trabajo
Situación significativa de Publisher Creando
En el centro poblado de Cuyaghuayin, los Aprender lo fundamental Calendario
agricultores abandonan sus tierras agrícolas, en Publisher
8 sesiones/ para fomentar
debido al bajo precio de sus productos; 16 horas
X X X  Importando un
la producción
ocasionando la migración de habitantes por documento de Word
 Guardar una
de productos
oportunidades de trabajo generando la
publicación alternativos.
disminución de metas de atención de los
estudiantes en las II.EE. Frente a esta  Publicar como PDF
situación que afecta ¿Cómo podemos Creando Calendarios
fomentar la producción de productos  Creando un calendario
alternativos? Para ello experimentaremos mensual y anual
los productos alternativos en el biohuerto. Diseños de Diplomas y
Tarjetas de invitación
 Utilizando un diploma
deportivo
Tarjetas de Invitación
TOTAL DE SESIONES /HORAS 38

y número de veces que se trabaja sesiones/ 76
cada capacidad horas
V. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, MAPAS DE PROGRESO E INDICADOR DEL VI CICLO.
VI CICLO Que deben lograr los estudiantes al término.
MAPAS DE PROGRESO (ESTANDAR)

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES (DESEMPEÑO)
¿Qué deben lograr los estudiantes
Gestionar procesos de estudio de mercado,  Identifica.
Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y
diseño, planiﬁcación de la producción de  Analiza.
GESTIÓN DE PROCESOS comercialización, de la opción ocupacional computación e
bienes y servicios de diversas opciones  Aplica.
informática.
ocupacionales  Realiza.
Interpreta croquis y especificaciones técnicas para la
 Aplica.
producción de proyectos sencillos de la opción ocupacional Ejecutar procesos básicos para la
 Realiza.
computación e informática. producción de bienes y prestación de

servicios de diferentes opciones
EJECUCUCIÓN DE PROCESOS Selecciona materiales e insumos para la producción de ocupacionales, considerando las normas de
 Realiza.
proyectos sencillos de la opción ocupacional computación seguridad y control de localidad, mediante
 Selecciona.
e informática considerando las especificaciones técnicas y proyectos sencillos.
 Aplica.
dibujos de taller.
 Emplea.
Elabora documentos que se utilizan en la producción
Comprende y aplica elementos y procesos  Aplica
utilizando el procesador de textos.
básicos del diseño, principios tecnológicos
Comprende las características del mercado de consumo de estructuras, máquinas simples y  Inserta.
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE local, el mercado laboral local y las características del herramientas informáticas que se utilizan  Realiza.
TECNOLOGIAS emprendedor. para la producción de un bien o servicio.  Guarda.
Comprende y analiza las características del
mercado local, regional y nacional y las  Realiza.
Identifica y aplica los principios tecnológicos de los habilidades y actitudes del emprendedor  Aplica.
materiales, de estructuras en la producción de bienes.
 Selecciona.
VI. CARTEL DE VALORES:
VALORES COMPORTAMIENTO
Respeto - Respeta al docente y compañeros.

Responsabilidad - Cumple con sus obligaciones.
Tolerancia - Demuestra compañerismo con sus pares
Respeto - Respeta las opiniones de sus compañeros.

Responsabilidad - Demuestra empeño en las tareas asignadas.
Laboriosidad - Muestra interés por superarse.
Responsabilidad - Posee actitud democrática con la naturaleza.

Identidad - Participa activamente en las actividades.
Perseverancia - Es perseverante en sus metas fijadas.
- Demuestra su comportamiento dentro y fuera de la I.E.
Respeto
- Respeta las horas de clase.
- cumple con sus trabajos asignados
VII. VINCULOS CON OTRAS ÁREAS
UNIDAD I. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, porque los estudiante para realizar sus actividades en el procesador de textos, deben inferir planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la
forma y contenido del documento a elaborar diseña su díptico y tríptico.
UNIDAD II Está orientada al diseño de presentaciones divertidas de powert Point, por lo tanto, se vincula con el área de educación artística, en ella, el estudiante
haciendo uso de su expresión artística, tiene la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, con imaginación y creatividad al
momento de elaborar la diapositiva. Asimismo, esta unidad se vincula con el área de Comunicación, donde el estudiante para realizar sus actividades en el
presentador de diapositivas, debe identificar ideas, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del tema incorporar en la diapositiva.
Finalmente se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros reflexionando sobre la
contaminación ambiental.
UNIDAD III Está orientada a la elaboración de documentos que ayuden en el control grafico de estadística de su comunidad, en ese sentido se vincula con el área de
Matemática, donde el estudiante actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieran gestionar cálculos numéricos en gráficos. Asimismo, la unidad se
vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
UNIDAD IV. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Educación artística, en ella, el estudiante haciendo uso de su expresión artística, área de Comunicación, porque los estudiantes para realizar sus actividades, deben
inferir e interpretar la información, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del documento a elaborar, Historia Geografía y economía.
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
 La evaluación será permanente e integral.

 En cada unidad didáctica se evaluará las Tres competencias de evaluación de acuerdo a la matriz de evaluación.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación.
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuesto.
 Se utilizará la heteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación.
IX. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES / RECURSOS
- Fólder y papel bon tamaño A4.

- Método de proyectos. - Pcs. - Impresora.
- Método demostrativo. - Lápiz, tajador y borrador.
- Estudio dirigido. - Papelógrafos.
- Técnicas grupales. - Plumones de papel.
- Cinta maskintape
- Dinámicas motivacionales.
- Cuaderno.
- Usb.
X. BIBLIOGRAFIA
PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO

 Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:  Microsoft Excel 2013 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2013.pdf http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2013.pdf
 Microsoft Excel 2013 Básico – Manual de usuario. Disponible en:  Microsoft Excel 2013 Básico – Manual de usuario. Disponible en
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2013.pdf http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2013.pdf
 Manual de PowerPoint 2013. Disponible en  Manual de PowerPoint 2013. Disponible en
http://rpi.educarchile.cl/FILES_MediaBroker/Public/_PDF/21853.pdf http://rpi.educarchile.cl/FILES_MediaBroker/Public/_PDF/21853.pdf
 Curso de Microsoft PowerPoint 2013. Disponible en:  http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
http://www.pedrobeltrancanessa.com/Curso-de-PowerPoint.pdf
XI. (REMITIRSE A LOS RESULTADOS DE LAS ACTAS FINALES EN TODAS LAS ÁREAS CURRICULARES) SEGUNDO GRADO
ESCALA DE 2016 2017 2018

LOGROS DE APRENDIZAJE
CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
%
DESTACADO 18-20 0 0 % 0 0%
ESPERADO 14-17 4 100% 4 100% 5 100%
PROCESO 11-13 0 % 0 % 0 0%
INICIO 0-10 0 % 0 % 0 0%
TOTAL 4 100% 5 100% 5 100%
Cuyaghuayin, marzo del 2018
------------------------------------------------- ----------------------------------------- ----------------------------------------------

Lic. Heidegger M., GOMEZ CONDEZO Lic. Rufina R, RIVAS SOLORZANO Lic. Pilar Milagros FLORES LEANDRO
Director Técnico pedagógico Docente

Programación Anual 2 Do

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

INIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

CARTEL DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS – 2018

DENOMINACIÓN Posibles unidades didácticas

 ¿Cómo se llama a un cuerpo que se mueve?,

ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO:

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,

convivencia basada en Disposición a actuar de manera justa,

 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia

Disposición a reconocer que ante

Disposición para adaptarse a los

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO – SEGUNDO GRADO - 2018

1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “RAUL ESPINOZA SOTO”

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

III. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO - CALENDARIZACIÓN

PERIODO DURACIÓN N° DE SEMANAS HORAS EFECTIVAS

I Bimestre Del: 12 – 03 – 2018 Al: 18 – 05 - 2018 10 20

población comunal. La I. E. propone a los

para rescatar nuestra identidad en los

costumbres de su identidad cultural,

Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de

Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y

Realiza procesos básicos de control de calidad.

Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción

de proyectos sencillos de la opción ocupacional computación e

generales y los elementos básicos del diseño.

Aplica técnicas y procedimientos de dibujo geométrico, bocetos y

Elabora documentos que se utilizan en la producción utilizando

Comprende las características del mercado de consumo local, el

identifica y aplica los principios tecnológicos de los materiales, de

Analiza y evalúa las habilidades sociales que se requieren para

desempeñar una actividad laboral.

pegar, cortar, borrar

 Insertar sonidos y películas

superar su situación económica y social. En  Funciones de texto, preparados en

 ¿Cuándo usar Microsoft

TOTAL DE SESIONES /HORAS 38

V. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, MAPAS DE PROGRESO E INDICADOR DEL VI CICLO.

VI CICLO Que deben lograr los estudiantes al término.

MAPAS DE PROGRESO (ESTANDAR)

VI. CARTEL DE VALORES:

Respeto - Respeta al docente y compañeros.

Respeto - Respeta las opiniones de sus compañeros.

Responsabilidad - Posee actitud democrática con la naturaleza.

VII. VINCULOS CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD I. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

UNIDAD IV. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 La evaluación será permanente e integral.

IX. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES / RECURSOS

- Fólder y papel bon tamaño A4.

PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO

ESCALA DE 2016 2017 2018

Cuyaghuayin, marzo del 2018

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