UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01

titulo: “ARTES VISUALES”

I.- INFORMACIÓN GENERAL

UGEL : Jauja.
Institución Educativa : “CESAR VALLEJO”
Área : ARTE Y CULTURA
Bimestre : PRIMERO
Grado y sección /Ciclo : PRIMERO
Fecha de Inicio : 11/ 03/ 2019 Fecha de término: 17/05/2019
Número de horas de la Unidad : 10 horas
Docente : YANETT Y- DIONISIO HUATUCO

II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

*Percibe manifestaciones
artístico- culturales
*Contextualiza manifestaciones emociones, sensaciones e ideas propias reconociendo que puede
Aprecia de manera artístico – culturales
crítica
manifestaciones *Reflexiona creativa y
artístico culturales críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales
*Explora y experimenta los
Crea proyectos lenguajes artísticos
desde los lenguajes
artísticos. *Aplica procesos creativos
*Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
*Describe cualidades estéticas de manifestaciones artístico- culturales
diversas. Ejemplo la textura de un tejido los contrastes de colores de
una pintura o el timbre de un instrumento musical asociándolas a
generar diferentes reacciones en otras personas,
*Obtiene información sobre los contextos en que se producen o
presentan las manifestaciones artístico- culturales y los asocia a las
cualidades estéticas que observa.
* Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a
partir de la información y las relaciones que estableció entre las
manifestaciones artístico- culturales y los contextos en los que se
produce o presentan
*Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus
posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar
materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos efectos.
* Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta
incorporando elementos de los lenguajes artísticos para comunicar sus
ideas con mayor claridad. Selecciona información de diversos
referentes artístico –culturales relacionados con su proyecto e incluye
recursos tecnológicos cuando lo considera necesario, ejemplo: Un
grupo de estudiantes crea una cumbia amazónica en la que incorpora
elementos constructivos y expresivos propio de la música amazónica
del Perú.
*Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo bocetos e imágenes) y
comunica como fue su proceso creativo, reflexionando con sus pares
sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.

III.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: El área tiene como finalidad de desarrollar la sensibilidad, la creatividad, y el

pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer valorar y apreciar las características de su cultura y de otras: La
necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural surge como respuesta a la constatación de que la
escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformares en un
espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos y cumplimiento de
responsabilidades y la construcción de un sentido y pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio
crítico sobre lo publico

IV.-ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES / COMPORTAMIENTOS
*Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
ENFOQUE DE IGUALDAD DE mujeres.
GÉNERO *Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan
ENFOQUE AMBIENTAL *Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
* Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V.- SECUENCIA DE LAS SESIONES

TITULO DE LA SESIÓN DE
ACTIVIDADES/ TIEMPO/
Nº APRENDIZAJE (campo
ESTRATEGIAS HORAS
temático) temas
LOS COLORES Identifican los colores de la descomposición de la luz a través de
01 un vaso con agua y espejo. 2hrs

LA TECNICA DE LA Realizan la técnica de la mano alzada empleando trazos

02 MANO ALZADA 2hrs

03 MIS LETRAS Grafican letras empleando cuadriculas 2hrs

MIS COLORES Grafican dibujos y pintan aplicando empleando técnicas
04 FAVORITOS 2hrs

PINTANDO CON Pintan con temperas combinando colores

05 2hrs
TEMPERAS
06 DEGRADANDO Degradan los colores empleando el color blanco y negro
2hrs
COLORES
MI COLLAGE Realizan el collage empleando materiales de su entorno 2hrs
MI TALLADO Realizan el tallado en jabón con materiales manipulables 2hrs
LOS PUNTOS Realizan el puntillismo empleando plumones 2hrs
LA PERSPECTIVA Grafican dibujos en perspectiva empleando lápices 2hrs

VI.-CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUME
COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACION (Desempeños) EVIDENCIA
NTO
*
Describe cualidades estéticas de manifestaciones *Manifiesta interés por la *LISTA DE
artístico- culturales diversas. Ejemplo la textura de un práctica de COTEJO
tejido los contrastes de colores de una pintura o el manifestaciones artísticas.
timbre de un instrumento musical asociándolas a *Es cooperativo con sus
*FICHA DE
emociones, sensaciones e ideas propias reconociendo compañeros, al apoyarlos OBSERVACION
Aprecia de que puede generar diferentes reacciones en otras en el uso de diversas
manera crítica personas, técnicas, estrategias o *RUBRICA
manifestaciones *Obtiene información sobre los contextos en que se coreografías. .ESCALA DE
VALORACION
artísticos producen o presentan las manifestaciones artístico- *Muestra interés por el uso
culturales culturales y los asocia a las cualidades estéticas que de los instrumentos
observa. musicales.
* Genera hipótesis sobre los posibles significados e *Muestra interés por la
intenciones a partir de la información y las relaciones práctica de
que estableció entre las manifestaciones artístico- manifestaciones artísticas
culturales y los contextos en los que se produce o
presentan
Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para Tiene iniciativa para
explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas participar en los diversos
maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas culturales de la I, E,
para obtener diversos efectos. Valora las manifestaciones
* Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico artísticas propias de su
y lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes comunidad-
artísticos para comunicar sus ideas con mayor claridad. Es tolerante con sus
Crea proyectos Selecciona información de diversos referentes artístico compañeras ante las
desde los –culturales relacionados con su proyecto e incluye dificultades que pueden
lenguajes recursos tecnológicos cuando lo considera necesario, presentarse en la
artísticos ejemplo: Un grupo de estudiantes crea una cumbia integración de un grupo
amazónica en la que incorpora elementos constructivos artístico.
y expresivos propio de la música amazónica del Perú.
*Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo bocetos
e imágenes) y comunica como fue su proceso creativo,
reflexionando con sus pares sobre las cualidades
estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas
y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
MATERIALES Y RECURSOS.
PARA EL DOCENTE
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN
FASICULOS
INTERNET
PARA EL ESTUDIANTE:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VILLACORTA PAREDES JUAN (EDUCACION ARTISTICA)
BRISEÑO LEANDRO TEODORO (PINTURA, TEATRO, MUSICA)
- INTERNET

San Pedro de Chunan, marzo del 2019.

________________________ ___________________________
Director Docente

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01
TITULO: “ARTES VISUALES”
I.- INFORMACIÓN GENERAL

1. UGEL : Jauja.
2. Institución Educativa : “CESAR VALLEJO”
3. Área : ARTE Y CULTURA
4. Bimestre : PRIMERO
5. Grado y sección /Ciclo : SEGUNDO
6. Fecha de Inicio : 11/ 03/ 2019 Fecha de término: 17/05/2019
7. Número de horas de la Unidad : 10 horas
8. Docente : YANETT Y- DIONISIO HUATUCO

II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPET CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ENCIAS
*Describe de qué manera los elementos principios y
códigos de una manifestación artística – cultural son
utilizados para comunicar mensajes, ideas y sentimientos,
*Percibe manifestaciones Ejemplo el estudiante escucha que hay sonidos graves y
artístico- culturales agudos en la melodía de los sicuris identifica tres grupos
de músicos niños, jóvenes y adultos, a los que les
*Contextualiza corresponden sonidos y tamaños de instrumentos
manifestaciones artístico diferenciados : cañas chicas para los niños (sonidos
– culturales agudos),mediana para los jóvenes y grandes para los
Aprecia
adultos (sonidos Graves).Explica que la melodía se
de manera
*Reflexiona creativa y construye a partir de la combinación de los sonidos
crítica
críticamente sobre producidos de los tres grupos, en una especie de dialogo o
manifesta
manifestaciones artístico- trenzada.
ciones
culturales Compara diversos estilos modos de producción o
artístico
tecnologías asociados a las manifestaciones artístico-
culturales
culturales de diversos lugares y épocas que observa o
experimenta para identificar sus transformaciones.
Explica el significado de una manifestación artístico. -
cultural a partir de criterios propios e información
recabada (en ese sentido, una melodía ejecutada por los
sicuris es un dialogo entre tres generaciones de varones),
Opina sobre el impacto de esta manifestación en sí mismo
y de la audiencia

Crea Utiliza y combina de diferente manera elementos de los

proyectos lenguajes artísticos para potenciar sus intenciones
desde los comunicativas o expresivas. Ensaya las posibilidades
lenguajes expresivas de los medios, las técnicas y las tecnologías y
artísticos. practica con aquellos que no les son familiares con el fin
*Explora y experimenta de aplicarlos en sus creaciones.
los lenguajes artísticos Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto
artístico con un propósito específico (por ejemplo, para
*Aplica procesos resolver un problema de violencia de género) obtiene
creativos selecciona y usa información que le es significativa de
diversos referentes artístico- culturales o de otros tipos.
*Evalúa y comunica sus Aplica técnicas y medios para comunicar de manera
procesos y proyectos afectiva el mensaje o idea.
Registra las diversas fuentes de información que ha usado
para generar ideas, así como las imágenes y documentos
que ilustran el proceso de desarrollo de su proyecto
artístico, Asume diversos roles en la presentación de sus
 proyectos y participa de algunas estrategias de difusión
para convocar al público al que se dirige

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

- Los estudiantes del segundo grado de secundaria, en la actualidad muestran propio
interés en valorar las tradiciones o costumbres de nuestro medio, adoptando tendencias y
modas foráneos desvinculadas con la realidad, Por eso es necesario fortalecer su
identidad, Proponer revertir estas situación a través de la difusión de nuestro acervo
cultural, utilizando los diversos lenguajes artísticos (canciones, danzas tradicionales,
dramatizaciones etc.,) es un espacio en la que sea posible vivir experiencia reales y
significativas para la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad
-
IV.-ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES / COMPORTAMIENTOS
TRANSVERSALES
*Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD
*Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
DE GÉNERO
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan
*Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades
ENFOQUE AMBIENTAL de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
* Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo
la conservación de la diversidad biológica nacional.

V, -SECUENCIA DE LAS SESIONES

TITULO DE LA TIEM
N SESIÓN DE ACTIVIDADES/ PO/
º APRENDIZAJE ESTRATEGIAS HOR
(campo temático) temas AS
LOS COLORES Identifican los colores de la descomposición de la luz a
0
través de un vaso con agua y espejo. 2hrs
1
0 LA TECNICA DE LA Reconocen el dibujo básico mediante grafico
2hrs
2 MANO ALZADA
MIS LETRAS Conocen la forma de construir letras Mayúsculas y
0
minúsculas a través de la practica 2hrs
3
MIS COLORES Conocen el estudio básico del color a través de un
0
FAVORITOS organizador visual 2hrs
4
PINTANDO CON Ejecutan la temperatura del color fríos y cálidos empleando
0
TEMPERAS temperas 2hrs
5
0 DEGRADANDO Ejecutan la degradación del color empleando temperas
6 COLORES 2hrs
 MI COLLAGE -Aplican la técnica del Collage empleado materiales del
entorno. 2hrs

MI TALLADO Realizan el puntillismo empleando plumones 2hrs

LOS PUNTOS Realizan tallado en jabón 2hrs
LA PERSPECTIVA Realizan dibujo con perspectiva empleando lápices de
colores. 2hrs

VII.- CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

COMPETE CRITERIO DE EVALUACION

EVIDENCIA INSTRUMENTO
NCIA (Desempeños)
* Genera hipótesis sobre el *Manifiesta interés por . LISTA DE COTEJO
significado de una la práctica de . FICHA DE
manifestación artístico-cultural manifestaciones OBSERVACION
a partir de la información artísticas. . RUBRICA
recogida y explica la relación *Es cooperativo con .ESCALA DE
Aprecia de entre los elementos que la sus compañeros, al VALORACION
manera componen y las ideas que apoyarlos en el uso de
crítica comunica. evalúa la eficacia de diversas técnicas,
manifestaci las técnicas aplicadas en estrategias o
ones función de su impacto en sí coreografías.
artísticos mismo o en la audiencia *Muestra interés por el
culturales uso de los instrumentos
musicales.
*Muestra interés por la
práctica de
manifestaciones
artísticas
Utiliza y combina, materiales, Tiene iniciativa para
herramientas, procedimientos y participar en los
técnicas, para explorar sus diversos culturales de
posibilidades expresivas y la I,E,
logara intenciones específicas. Valora las
Crea manifestaciones
proyectos artísticas propias de su
desde los comunidad-
lenguajes Es tolerante con sus
artísticos compañeras ante las
dificultades que pueden
presentarse en la
integración de un
grupo artístico.

VIII.- MATERIALES Y RECURSOS.

PARA EL DOCENTE
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN
- FASICULOS
- INTERNET
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN
- VILLACORTA PAREDES JUAN (EDUCACION ARTISTICA)
 - BRISEÑO LEANDRO TEODORO (PINTURA, TEATRO, MUSICA)
- INTERNET

San Pedro de Chunan, marzo del 2019.

________________________ ___________________________
Director Docente

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01
título: “ARTES VISUALES”

I.- INFORMACIÓN GENERAL

UGEL : Jauja.
Institución Educativa : “CESAR VALLEJO”
Área : ARTE Y CULTURA
Bimestre : PRIMERO
Grado y sección /Ciclo : TERCERO
Fecha de Inicio : 11/ 03/ 2019 Fecha de término: 17/05/2019
Número de horas de la Unidad : 10 horas
Docente : YANETT Y- DIONISIO HUATUCO

II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

* *Describe de qué manera los elementos principios y códigos de una
Percibe manifestaciones
artístico- culturales
*Contextualiza manifestaciones jóvenes y grandes para los adultos (sonidos Graves).Explica que la
Aprecia de manera artístico – culturales
crítica
manifestaciones *Reflexiona creativa y
artístico culturales críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales
manifestación artística – cultural son utilizados para comunicar
mensajes, ideas y sentimientos, Ejemplo el estudiante escucha que
hay sonidos graves y agudos en la melodía de los sicuris identifica tres
grupos de músicos niños, jóvenes y adultos, a los que les
corresponden sonidos y tamaños de instrumentos diferenciados :
cañas chicas para los niños (sonidos agudos),mediana para los
melodía se construye a partir de la combinación de los sonidos
producidos de los tres grupos, en una especie de dialogo o trenzada.
Compara diversos estilos modos de producción o tecnologías
asociados a las manifestaciones artístico-culturales de diversos
lugares y épocas que observa o experimenta para identificar sus
transformaciones.
Explica el significado de una manifestación artístico. - cultural a partir
de criterios propios e información recabada (en ese sentido, una
melodía ejecutada por los sicuris es un dialogo entre tres
generaciones de varones), Opina sobre el impacto de esta
manifestación en sí mismo y de la audiencia

Utiliza y combina de diferente manera elementos de los lenguajes

*Explora y experimenta los
lenguajes artísticos
Crea proyectos *Aplica procesos creativos
desde los lenguajes
artísticos.
*Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
artísticos para potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas.
Ensaya las posibilidades expresivas de los medios, las técnicas y las
tecnologías y practica con aquellos que no les son familiares con el fin
de aplicarlos en sus creaciones.
Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico con un
propósito específico (por ejemplo, para resolver un problema de
violencia de género) obtiene selecciona y usa información que le es
significativa de diversos referentes artístico- culturales o de otros tipos.
Aplica técnicas y medios para comunicar de manera afectiva el
mensaje o idea.
Registra las diversas fuentes de información que ha usado para
generar ideas, así como las imágenes y documentos que ilustran el
proceso de desarrollo de su proyecto artístico, Asume diversos roles
en la presentación de sus proyectos y participa de algunas estrategias
de difusión para convocar al público al que se dirige

III.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: El área tiene como finalidad de desarrollar la sensibilidad, la creatividad, y el

pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer valorar y apreciar las características de su cultura y de otras: La
necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural surge como respuesta a la constatación de que la
escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformares en un
espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos y cumplimiento de
responsabilidades y la construcción de un sentido y pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio
crítico sobre lo publico

IV.-ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES / COMPORTAMIENTOS
ENFOQUE DE IGUALDAD DE *Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
GÉNERO mujeres.
*Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
 cuidado de los espacios educativos que utilizan
*Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
* Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

V.- SECUENCIA DE LAS SESIONES

TITULO DE LA SESIÓN DE
ACTIVIDADES/ TIEMPO/
Nº APRENDIZAJE (campo
ESTRATEGIAS HORAS
temático) temas
CONOCIENDO LA Analizan la historia del arte y su clasificación a través de
HISTORIA una exposición.
01 2hrs

MI DIBUJO -Reconocen el dibujo artístico mediante un organizador

02 visual 2hrs

VALORACION Identifican la valoración del volumen y la escala cromática

03 2hrs
a través de la practica
NUESTRA FIGURAS Conocen la proporción de la figura humana mediante un
04 HUMANA organizador visual 2hrs

05
MI PAISAJE Dibujan paisajes empleando lápices de colores colores 2hrs
06 EMPLEO -Dibujan la figura humana empleando cuadriláteros
2hrs
CUADRILATEROS
FORMA Y DIBUJOS Realizan composición simétrica y asimétrica empleando
07 lápices de color 2hrs

08 HUMOR Dibujan caricaturas empleando lápiz carbón 2hrs

09
MI LIENZO Elaboran un lienzo empleando materiales 2hrs
SOY UN ARTISTA Aplican la técnica del dibujo en un lienzo empleando
10 tempera 2hrs

VI.-CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUME
COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACION (Desempeños) EVIDENCIA
NTO
 *Describe de qué manera los elementos principios y
códigos de una manifestación artística – cultural son *Manifiesta interés por la *LISTA DE
utilizados para comunicar mensajes, ideas y práctica de COTEJO
sentimientos, Ejemplo el estudiante escucha que hay manifestaciones artísticas.
*Es cooperativo con sus
sonidos graves y agudos en la melodía de los sicuris *FICHA DE
compañeros, al apoyarlos
identifica tres grupos de músicos niños, jóvenes y en el uso de diversas
OBSERVACION

adultos, a los que les corresponden sonidos y tamaños técnicas, estrategias o *RUBRICA
de instrumentos diferenciados : cañas chicas para los coreografías. .ESCALA DE
niños (sonidos agudos),mediana para los jóvenes y VALORACION
*Muestra interés por el uso
grandes para los adultos (sonidos Graves).Explica que de los instrumentos
Aprecia de la melodía se construye a partir de la combinación de musicales.
manera crítica *Muestra interés por la
los sonidos producidos de los tres grupos, en una
manifestaciones práctica de
artísticos especie de dialogo o trenzada.
Compara diversos estilos modos de producción o manifestaciones artísticas
culturales
tecnologías asociados a las manifestaciones artístico-
culturales de diversos lugares y épocas que observa o
experimenta para identificar sus transformaciones.
Explica el significado de una manifestación artístico. -
cultural a partir de criterios propios e información
recabada (en ese sentido, una melodía ejecutada por
los sicuris es un dialogo entre tres generaciones de
varones), Opina sobre el impacto de esta
manifestación en sí mismo y de la audiencia

Utiliza y combina de diferente manera elementos de los Tiene iniciativa para

lenguajes artísticos para potenciar sus intenciones participar en los diversos
comunicativas o expresivas. Ensaya las posibilidades culturales de la I,E,
expresivas de los medios, las técnicas y las tecnologías Valora las manifestaciones
artísticas propias de su
y practica con aquellos que no les son familiares con el
comunidad-
fin de aplicarlos en sus creaciones. Es tolerante con sus
Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto compañeras ante las
artístico con un propósito específico (por ejemplo, para dificultades que pueden
resolver un problema de violencia de género) obtiene presentarse en la
Crea proyectos
selecciona y usa información que le es significativa de integración de un grupo
desde los
lenguajes
diversos referentes artístico- culturales o de otros tipos. artístico.
artísticos Aplica técnicas y medios para comunicar de manera
afectiva el mensaje o idea.
Registra las diversas fuentes de información que ha
usado para generar ideas, así como las imágenes y
documentos que ilustran el proceso de desarrollo de su
proyecto artístico, Asume diversos roles en la
presentación de sus proyectos y participa de algunas
estrategias de difusión para convocar al público al que
se dirige

MATERIALES Y RECURSOS.
PARA EL DOCENTE
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN
FASICULOS
INTERNET
PARA EL ESTUDIANTE:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VILLACORTA PAREDES JUAN (EDUCACION ARTISTICA)
BRISEÑO LEANDRO TEODORO (PINTURA, TEATRO, MUSICA)
- INTERNET

San Pedro de Chunan, marzo del 2019.

________________________ ___________________________
Director Docente
 UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01
título: “ARTES VISUALES”

I.- INFORMACIÓN GENERAL

UGEL : Jauja.
Institución Educativa : “CESAR VALLEJO”
Área : ARTE Y CULTURA
Bimestre : PRIMERO
Grado y sección /Ciclo : CUARTO
Fecha de Inicio : 11/ 03/ 2019 Fecha de término: 17/05/2019
Número de horas de la Unidad : 10 horas
Docente : YANETT Y- DIONISIO HUATUCO

II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

*Percibe manifestaciones
artístico- culturales
*Contextualiza manifestaciones Compara las manifestaciones artístico-culturales de diversos contextos
artístico – culturales
Aprecia de manera
*Reflexiona creativa y
crítica
manifestaciones críticamente sobre
artístico culturales manifestaciones artístico-
culturales
*Explica el rol que cumplen los elementos, principios y códigos de las
manifestaciones artístico-culturales de diversas culturas para trasmitir
significados.
y épocas, estableciendo similitudes diferencias en los estilos, los
temas, las intenciones y las cualidades estéticas, Opina sobre la
contribución de las artes y los artísticas a la sociedad, Ejemplo: el
estudiante establece comparaciones entre danzantes callejeros de
periodos históricos o cultura diversas.
Explica el significado de una manifestación artístico –cultural y lo
justifica utilizando el lenguaje propio de las artes, contrasta su postura
personal con la opinión de sus pares

*Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios,

*Explora y experimenta los
lenguajes artísticos
*Aplica procesos creativos
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos. *Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
herramientas y técnicas convencionales y no convencionales para
potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas y para
enriquecer sus formas de representación. Ejemplo; El estudiante
experimenta formas de manipular fotografías y combinarlas con
técnicas de pintura que usara para crear un paisaje con técnica mixta.
Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico
interdisciplinario que brinde soluciones innovadoras para resolver
problemas planteadas colectivamente. recoge información relevante y
de diversas fuentes con un propósito específico. Aplica técnica y
medios tradicionales y no tradicionales para comunicar de manera
efectiva el mensaje o idea-
Mantiene un registro visual o escrito de los procesos usados para
crear sus proyectos a lo largo del año. Asume diferentes roles en la
organización y la presentación de sus proyectos tomando en cuenta
sus propósitos, el público al que se dirige y el contexto, para potenciar
el efecto que espera generar. Evalúa el impacto de sus proyectos en el
mismo y en los demás
III.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: El área tiene como finalidad de desarrollar la sensibilidad, la creatividad, y el
pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer valorar y apreciar las características de su cultura y de otras: La
necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural surge como respuesta a la constatación de que la
escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformares en un
espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos y cumplimiento de
responsabilidades y la construcción de un sentido y pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio
crítico sobre lo publico

IV.-ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES / COMPORTAMIENTOS
*Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
ENFOQUE DE IGUALDAD DE mujeres.
GÉNERO *Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan
*Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
* Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

V.- SECUENCIA DE LAS SESIONES

TITULO DE LA SESIÓN DE
ACTIVIDADES/ TIEMPO/
Nº APRENDIZAJE (campo
ESTRATEGIAS HORAS
temático) temas
LA HISTORIA -Analiza la historia de las artes visuales a través de una
01 exposición 2hrs

ARTE PERUANO -Reconoce el arte Peruano mediante un organizador visual

02 2hrs

COMPOSICIONES -Conoce la composición de las artes: Equilibrio, punto

03 áureo a través de un organizador visual y dibujo 2hrs

MI DIBUJO -Conoce el concepto de perspectiva Y dibuja empleando

04 lápices de colore 2hrs

05
COMBINANDO -Grafica el círculo cromático aplicando temperas 2hrs
COLORES
06 Dibujo mis retratos Grafica retratos empleando cuadriculas 2hrs
Mi BODEGON Representa el bodegón empleando lápices de colores 2hrs
CARICATURA Grafica caricaturas empleando lápiz carbón, de color u
otros 2hrs

TECNICA DEL LAPIZ -Dibuja paisajes empleando la técnica del lápiz de color 2hrs
MI MODELADO -Realizan composición tridimensional empleando
materiales 2hrs

VI.-CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUME
COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACION (Desempeños) EVIDENCIA
NTO
 *Explica el rol que cumplen los elementos, principios y
códigos de las manifestaciones artístico-culturales de *Manifiesta interés por la *LISTA DE
diversas culturas para trasmitir significados. práctica de COTEJO
Compara las manifestaciones artístico-culturales de manifestaciones artísticas.
*Es cooperativo con sus
diversos contextos y épocas, estableciendo similitudes *FICHA DE
compañeros, al apoyarlos
Aprecia de diferencias en los estilos, los temas, las intenciones y en el uso de diversas
OBSERVACION

manera crítica las cualidades estéticas, Opina sobre la contribución de técnicas, estrategias o *RUBRICA
manifestaciones las artes y los artísticas a la sociedad, Ejemplo: el coreografías. .ESCALA DE
artísticos estudiante establece comparaciones entre danzantes VALORACION
*Muestra interés por el uso
culturales callejeros de periodos históricos o cultura diversas. de los instrumentos
Explica el significado de una manifestación artístico – musicales.
cultural y lo justifica utilizando el lenguaje propio de las *Muestra interés por la
artes, contrasta su postura personal con la opinión de práctica de
sus pares manifestaciones artísticas

*Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, Tiene iniciativa para

medios, herramientas y técnicas convencionales y no participar en los diversos
convencionales para potenciar sus intenciones culturales de la I, E,
comunicativas o expresivas y para enriquecer sus Valora las manifestaciones
artísticas propias de su
formas de representación. Ejemplo; El estudiante
comunidad-
experimenta formas de manipular fotografías y Es tolerante con sus
combinarlas con técnicas de pintura que usara para compañeras ante las
crear un paisaje con técnica mixta. dificultades que pueden
Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto presentarse en la
Crea proyectos artístico interdisciplinario que brinde soluciones integración de un grupo
desde los innovadoras para resolver problemas planteadas artístico.
lenguajes colectivamente. recoge información relevante y de
artísticos diversas fuentes con un propósito específico. Aplica
técnica y medios tradicionales y no tradicionales para
comunicar de manera efectiva el mensaje o idea-
Mantiene un registro visual o escrito de los procesos
usados para crear sus proyectos a lo largo del año.
Asume diferentes roles en la organización y la
presentación de sus proyectos tomando en cuenta sus
propósitos, el público al que se dirige y el contexto,
para potenciar el efecto que espera generar. Evalúa el
impacto de sus proyectos en el mismo y en los demás

MATERIALES Y RECURSOS.
PARA EL DOCENTE
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN
FASICULOS
INTERNET
PARA EL ESTUDIANTE:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VILLACORTA PAREDES JUAN (EDUCACION ARTISTICA)
BRISEÑO LEANDRO TEODORO (PINTURA, TEATRO, MUSICA)
- INTERNET

San Pedro de Chunan, marzo del 2019.

________________________ ___________________________
Director Docente
 UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01
título: “ARTES VISUALES”
I.- INFORMACIÓN GENERAL
UGEL : Jauja.
Institución Educativa : “CESAR VALLEJO”
Área : ARTE Y CULTURA
Bimestre : PRIMERO
Grado y sección /Ciclo : QUINTO
Fecha de Inicio : 11/ 03/ 2019 Fecha de término: 17/05/2019
Número de horas de la Unidad : 10 horas
Docente : YANETT Y- DIONISIO HUATUCO
II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
*Percibe manifestaciones
artístico- culturales
*Contextualiza manifestaciones
artístico – culturales
Aprecia de manera
*Reflexiona creativa y
crítica
manifestaciones críticamente sobre
artístico culturales manifestaciones artístico-
culturales
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
*Explora y experimenta los
lenguajes artísticos
*Aplica procesos creativos
*Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
DESEMPEÑOS
*Describe los efectos que tienen los elementos, principios y códigos
asociados a cada lenguaje artístico, sobre la audiencia. Ejemplo: Los
estudiantes observan una serie de afiches sobre bullying y analizan
como se usan los principios de contraste (colores y textura)
reconociendo las peculiaridades del mensaje.
Obtiene y selecciona información sobre como los cambios sociales y
tecnológicos afectan la producción, la difusión y el consumo de
manifestaciones artístico- culturales a lo largo de la historia. Opina
sobre la manera que estas reflejan los contextos en laos que fueron
creadas. Ejemplo: el estudiante explica como uy porque los retablos
en siglo XVII representaban escenas católicas, mientras que en la
actualidad los artistas creadores de retablos representan testimonios y
narrativas relacionado con temas sociales actuales-
Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad de
una manifestación artístico-cultural de acuerdo con la influencia o
impacto que puede tener sobre el público, Explica las intenciones del
artista basándose en los elementos, principio y el contexto en la que
fue creado su obra.
*Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte y practica
con una variedad de medios, materiales y técnicas para seguir
desarrollando y potenciando sus habilidades comunicativas y
expresivas con lo cual empieza a desarrollar un estilo personal.
Desarrolla ideas que reflejan conocimientos de los lenguajes artístico
que va ha utilizar, y selecciona referentes artísticos y culturales
particulares de acuerdo con sus intenciones. realiza proyectos
artísticos interdisciplinarios donde combina elementos y principios del
arte para lograr sus intenciones y los va mejorando en respuesta a la
autoevaluación y retroalimentación que le sirve durante el proceso de
creación-
Mantiene un registro visual o escrito del proceso demostrando como
ha seleccionado elementos medios, materiales y técnicas para
 desarrollar sus ideas. Selecciona los formatos de presentación de sus
proyectos tomando en cuenta sus propósitos, el público al que se
dirige y el contexto para potenciar el efecto que espera generar.
Evalúa el impacto de sus proyectos en el mismo y en los demás.
Registra lo aprendido en el proceso y en la presentación de sus
proyectos para aplicarlos en nuevos emprendimientos

III.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: El área tiene como finalidad de desarrollar la sensibilidad, la creatividad, y el

pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer valorar y apreciar las características de su cultura y de otras: La
necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural surge como respuesta a la constatación de que la
escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformares en un
espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos y cumplimiento de
responsabilidades y la construcción de un sentido y pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio
crítico sobre lo publico

IV.-ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES / COMPORTAMIENTOS
*Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
ENFOQUE DE IGUALDAD DE mujeres.
GÉNERO *Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan
*Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
* Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

V.- SECUENCIA DE LAS SESIONES

TITULO DE LA SESIÓN DE
ACTIVIDADES/ TIEMPO/
Nº APRENDIZAJE (campo
ESTRATEGIAS HORAS
temático) temas
SOCIALIZANDO ENTRE
01 Identifican pautas de socialización entre compañeros 2hrs
PARES
-Discriminan la filosofía del arte y sus grandes pensadores
02 FILOSOFIA empleando el subrayado 2hrs

-Reconocen la estética y belleza mediante un organizador visual.

03 2hrs
ESTETICA Y BELLEZA
-Analizan los movimientos artísticos a través de una exposición
04 MOVIMIENTOS 2hrs

-Reconocen artistas plásticos nacionales a través de un listado

05 2hrs
CONOCIENDO ARTISTAS
06 Representan dibujos en perspectiva empleando lápices de colores
2hrs
PERSPECTIVA
-Representan diseño publicitario empleando lápices de colores.
DISEÑOS
07 2hrs

Representan el grafiti empleando diversos materiales

MI GRAFITI
08 2hrs

09
MI LIENZO Elaboran un lienzo empleando materiales 2hrs
-Representan creación plástica empleando temperas
10 2hrs
SOY UN ARTISTA

VI.-CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 INSTRUME
COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACION (Desempeños) EVIDENCIA
NTO
*Describe los efectos que tienen los elementos,
principios y códigos asociados a cada lenguaje *Manifiesta interés por la *LISTA DE
artístico, sobre la audiencia. Ejemplo: Los estudiantes práctica de COTEJO
observan una serie de afiches sobre bullying y analizan manifestaciones artísticas.
como se usan los principios de contraste (colores y *FICHA DE
*Es cooperativo con sus
textura) reconociendo las peculiaridades del mensaje. compañeros, al apoyarlos
OBSERVACION

Obtiene y selecciona información sobre como los en el uso de diversas *RUBRICA

cambios sociales y tecnológicos afectan la producción, técnicas, estrategias o .ESCALA DE
la difusión y el consumo de manifestaciones artístico- VALORACION
coreografías.
Aprecia de culturales a lo largo de la historia. Opina sobre la
manera crítica manera que estas reflejan los contextos en los que *Muestra interés por el uso
manifestaciones fueron creadas. Ejemplo: el estudiante explica como uy de los instrumentos
artísticos porque los retablos en siglo XVII representaban musicales.
culturales escenas católicas, mientras que en la actualidad los
artistas creadores de retablos representan testimonios *Muestra interés por la
práctica de
y narrativas relacionado con temas sociales actuales-
manifestaciones artísticas
Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la
efectividad de una manifestación artístico-cultural de
acuerdo con la influencia o impacto que puede tener
sobre el público, Explica las intenciones del artista
basándose en los elementos, principio y el contexto en
la que fue creado su obra.

*Propone nuevas maneras de combinar elementos del Tiene iniciativa para

arte y practica con una variedad de medios, materiales participar en los diversos
y técnicas para seguir desarrollando y potenciando sus culturales de la b ni9bn I,
habilidades comunicativas y expresivas con lo cual E,
Valora las manifestaciones
empieza a desarrollar un estilo personal.
artísticas propias de su
Desarrolla ideas que reflejan conocimientos de los comunidad-
lenguajes artístico que va a utilizar, y selecciona Es tolerante con sus
referentes artísticos y culturales particulares de compañeras ante las
acuerdo con sus intenciones. realiza proyectos dificultades que pueden
artísticos interdisciplinarios donde combina elementos y presentarse en la
principios del arte para lograr sus intenciones y los va integración de un grupo
mejorando en respuesta a la autoevaluación y artístico.
Crea proyectos
retroalimentación que le sirve durante el proceso de
desde los
lenguajes
creación-
artísticos Mantiene un registro visual o escrito del proceso
demostrando como ha seleccionado elementos
medios, materiales y técnicas para desarrollar sus
ideas. Selecciona los formatos de presentación de sus
proyectos tomando en cuenta sus propósitos, el público
al que se dirige y el contexto para potenciar el efecto
que espera generar.
Evalúa el impacto de sus proyectos en el mismo y en
los demás.
Registra lo aprendido en el proceso y en la
presentación de sus proyectos para aplicarlos en
nuevos emprendimientos

MATERIALES Y RECURSOS.
PARA EL DOCENTE
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN
FASICULOS
INTERNET
PARA EL ESTUDIANTE:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VILLACORTA PAREDES JUAN (EDUCACION ARTISTICA)
BRISEÑO LEANDRO TEODORO (PINTURA, TEATRO, MUSICA)
- INTERNET
 San Pedro de Chunan, marzo del 2019.

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Director Docente