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CURRICULO ESCRITO
UNIDAD DE INDAGACION PAI - I PERIODO FECHA DE EMISION:
20 DE ENERO DE 2017

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Grupo de asignatura y
Profesor(es) MARITZA DAZA Bimestre/Semestre
curso

Título de la EL CONOCIMIENTO TE DA PODER Duración de la 18

Año del PAI 5
unidad unidad (en horas)

Indagación: establecimiento del propósito de la unidad

Concepto clave Concepto(s) relacionado(s) Contexto global y exploración

EQUIDAD Y DESARROLLO
INTERACCIONES GLOBALES CONOCIMEINTO Y PODER PODER Y PRIVILEGIOS DEL CONOCIMIENTO
la interdependencia de la comunidad humana en su la capacidad de elegir qué producir, cómo producirlo y quién recibirá los
La igualdad de oportunidad, la paz y la resolución de
sentido más amplio, incluidas las numerosas formas en bienes que se produzcan. El concepto de poder plantea la cuestión de la conflictos.
que las personas entran en conflicto, cooperan unas con equidad y los derechos de distintos grupos, incluidos aquellos clasificados
otras y conviven en un mundo sumamente por género, y los derechos de los pueblos indígenas en la competencia por
interconectado en el que comparten recursos finitos. los recursos.

Enunciado de la indagación
El conocimiento ha permitido el desarrollo dela humanidad y las sociedades ven en este una fuente de poder.

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Preguntas de indagación

 Los estudiantes podrán Demostrar Probar o aclarar mediante razonamientos o datos, ilustrando con ejemplos o Aplicaciones prácticas, relacionándola
con la habilidad de COMUNICACIÓN: obtienen información para las indagaciones disciplinarias e interdisciplinarias utilizando una variedad de
medios.

Fácticas: ¿Que es el conocimiento y como se adquiere? ¿Qué papel tienen la experiencia y la razón en la adquisición de conocimientos?

Cuáles son las fuentes del conocimiento? Cuáles son los límites del conocimiento?

Se trabajara EL CRITERIO C: COMUNICACIÓN i. Estructurar la información y las ideas de un modo apropiado al informe o ensayo, en esta oportunidad
con la formulación de la pregunta y la presentación de su ensayo.

Conceptuales: ¿Como experimentamos el mundo que nos rodea? ¿Qué relación existe entre el conocimiento y la certeza? Es posible la certeza o todo
conocimiento es relativo?

 Los estudiantes podrán Demostrar Probar o aclarar mediante razonamientos o datos, ilustrando con ejemplos o Aplicaciones prácticas, relacionándola
con la habilidad de COMUNICACIÓN: obtienen información para las indagaciones disciplinarias e interdisciplinarias utilizando una variedad de
medios. ( visitas a la biblioteca, indagación en la sala de sistemas para recopilar información pertinente sobre la teoría de conocimiento)

Debatibles: Depende el conocimiento de la cultura? ¿Qué importancia tiene el desarrollo continuo del conocimiento para el progreso de la humanidad?

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Podemos saber algo? El conocimiento da control y poder? ¿Quién debería controlar el conocimiento y como debería diseminarse?

Objetivos específicos Evaluación sumativa

Resumen de las tareas de evaluación sumativa y criterios de evaluación Relación entre las tareas de
Criterio A: Conocimiento y correspondiente evaluación sumativa y el enunciado
comprensión GRASPS de la indagación
Los estudiantes serán periodistas que realicen una investigación siguiendo los pasos
i. Usar terminología variada en sugeridos en clase para la creación de un artículo de opinión sobre el conocimiento y el Las tareas asignadas permiten al
contexto relacionada con el poder, participando activamente en el panel periodístico y mostrando evidencias de su estudiante tener la oportunidad
conocimiento y el poder. investigación. de analizar, criticar, vincular
• OBJETIVO: analizar perspectivas actuales sobre teoría del conocimiento y la información, encontrar el
ii. Demostrar conocimiento y cultura en nuestro país comparando con periodos pasados y la actualidad con otros
concepto de conocimiento en la
comprensión de los contenidos países y los beneficios que se tienen en otras culturas donde la adquisición de
conocimiento es parte fundamental de la sociedad. actualidad y demostrar dominio
y conceptos específicos de la • ROL: Los estudiantes serán periodistas que realicen una investigación de los contenidos en torno al
asignatura mediante descripciones, siguiendo los pasos sugeridos en clase para la creación de un artículo de opinión sobre concepto clave de la unidad, A
explicaciones y ejemplos de una el conocimiento y el poder, participando activamente en el panel periodístico y partir de sus habilidades los
temática con la teoría del mostrando evidencias de su investigación. estudiantes comprenderán que el
conocimiento. • DESTINATARIOS: Pueblo colombiano (estudiantes DSBS). conocimiento como rama de la
• SITUACIÒN: los estudiantes tomaran el concepto de conocimiento y poder filosofía va relacionada con la
para investigar un problema actual sobre la importancia que se le da al conocimiento en política y la ciencia y puede
Criterio B: Investigación Colombia y la relación con el poder. Escribirán un artículo de opinión basado en una llevar a las sociedades a su
problemática actual relacionada con el conocimiento y el poder.
i. Formular o elegir una pregunta de desarrollo y expresión, a
• PRODUCTO: D. Argumenta con información apropiada y bien seleccionada
investigación clara y precisa, para sustentar un problema en una conferencia sobre problemas relacionados con el establecer una relación estrecha
conocimiento y el poder, ampliando su perspectiva del caso de forma crítica entre el conocimiento y el
explicando su pertinencia en relación
(CRITERIO A,B,C,D) desarrollo de las sociedades, los
con el conocimiento y su teoría grandes cambios y revoluciones.
filosófica.

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ii. Formular y seguir un plan de acción

para investigar una pregunta de
investigación
iii. Usar métodos para obtener y Criterio A Criterio B Criterio C Criterio D Tipo de tarea
registrar información pertinente redactar un
iv. Evaluar el proceso y los resultados ensayo sobre
de la investigación, con orientación a una pregunta
X X X X de
una pregunta sobre la teoría del
investigación
conocimiento. relacionada
con la teoría
Criterio C: Comunicación del
conocimiento
i. Comunicar información e ideas de un Sustentar su
modo apropiado al destinatario y al ensayo
propósito en cuestión abordando el
ii. Estructurar la información y las X X contexto en
ideas ciñéndose a las instrucciones de cuestión
la tarea usando
iii. Crear una lista de referencias y citar terminología
las fuentes de información en contexto.
relacionando la importancia del Realizar una
conocimiento y el poder en las autoevaluación
sociedades actuales. del trabajo.
X X

Criterio D: Pensamiento crítico

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i. Analizar conceptos, cuestiones,

modelos, representaciones visuales
y/o teorías
ii. Resumir información para elaborar
argumentos válidos y bien
fundamentados
iii. Analizar una variedad de fuentes o
datos en lo que respecta a su origen y
propósito, reconociendo valores y
limitaciones sobre las relaciones entre
los individuos y su forma de
conocimiento
iv. Reconocer perspectivas diferentes
y explicar sus implicaciones en el
conocimiento y el poder.

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Enfoques del Aprendizaje

el estudiante podrá Analizar Separar [las partes de un todo] hasta llegar a identificar los elementos esenciales o
la estructura. Identificar partes y relaciones, e interpretar información para llegar a
Conclusiones, reaccionándolas con la habilidad de PENSAMIENTO: identifica obstáculos y desafíos, utiliza modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas
complejos. ( mediante la realización de las rutinas de pensamiento y debates en el aula)
Los estudiantes podrán Demostrar Probar o aclarar mediante razonamientos o datos, ilustrando con ejemplos o
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Aplicaciones prácticas, relacionándola con la habilidad de COMUNICACIÓN: obtienen información para las indagaciones disciplinarias e interdisciplinarias utilizando una
variedad de medios. ( visitas a la biblioteca, indagación en la sala de sistemas para recopilar información pertinente sobre la teoría de conocimiento)
SOCIALES: ofrecen y reciben comentarios pertinentes. ( retroalimentación docente y participación activa en clases)
Los estudiantes podrán Describir Exponer detalladamente una situación, evento, patrón o proceso, relacionándolo con la habilidad de INVESTIGACION: identifica fuentes
primarias y secundarias, compara, contrasta y establece relación entre fuentes de distintos medios y multimedia. ( en la construcción de su ensayo que se ira realizando
en el aula)
AUTOGESTION: selecciona y utilizan la tecnología de forma eficaz y productiva. ( mediante las indagaciones en la sala de sistemas, y trabajo autónomo)

Acción: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación

Contenidos Proceso de Aprendizaje

Experiencias de Aprendizaje y estrategias Evaluación Formativa Diferenciación

de enseñanza
 Los estudiantes podrán llegar a la El docente asumirá el rol de
reflexión y el análisis sobre la Semana1 A. En una ponencia y talleres de
mediador, promoviendo el
lectura demostrara conocimientos y
Naturaleza del conocimiento y las
Momento A1: Diagnosticar sobre teoría del comprensión de términos, protagonismo de los estudiantes,
Fuentes del conocimiento promoviendo la experiencia, en
conocimiento con preguntas sobre la contenidos y conceptos sobre la
indagación se seleccionan 2 preguntas por relación entre el conocimiento y el la diferenciación encontramos
poder en el Siglo XX y XXI actividades de aprendizaje visual
 En la segunda sección los grupo y tratar de dar respuesta con sus pre-
estudiantes podrán analizar el saberes. Se discute cada respuesta y se B. Investigar sobre el mediante videos, imágenes y
CONCEPTO DE CONOCIMEINTO Y conocimiento a partir de las 12 otros recursos. También se
PODER debaten las posibles respuestas. Cada grupo preguntas planteadas y desarrollar su reforzara el criterio de
queda con las mismas dos preguntas para propia ponencia sobre una pregunta comunicación mediante debates
ampliarla con la visita a la biblioteca. debatible. y participación activa.
 Los estudiantes lograran obtener (exposiciones)
conocimiento sobre KANT Y SU Momento C. Estructura las fuentes de
información sobre la pregunta de la
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CRÍTICA DE LA RAZON PURA. Semana 2 ponencia y la expone al público en un

ASI MISMO LA RELACION estilo apropiado.
ENTRE EL CONOCIMIENTO Y Visita a la biblioteca
D. Presenta en la ponencia
EL PODER.
 NIETZSCHE VOLUNTAD DE A2: Lectura sobre epistemología su historia, puntos y argumentos válidos
taller de comprensión sobre la historia del sustentados con apoyo visual, teorías
PODER
discutiendo y analizando con
conocimiento y se solucionan profundidad sobre las diferentes
cuestionamientos de la misma lectura. Se perspectivas.
 En esta sección los estudiantes
analizaran el pensamiento de las contrastan las respuestas en grupo y se Criterio A. Evaluación formativa
diversas escuelas que abordaron el justifican con la misma lectura.
tema de la teoría del conocimiento En el aula antes de presentar el panel
 Racionalismo Empirismo, Momento periodístico entre todos se dará unas
Realismo, escepticismo correcciones para desarrollar con
Semana 3 este ejercicio se realiza la
 Subjetivismo y objetivismo
 Teoría del conocimiento autoevaluación.
Visita a la biblioteca
 Aplicación del conocimiento Diferenciación
A3: Lectura por grupos del libro meditaciones
Para los estudiantes que no culminan
metafísicas cada representante selecciona una
bien el proceso al redactar el ensayo
de las seis meditaciones, realiza un análisis y para el panel se tomaran acciones de
luego en grupo presentan un trabajo sobre el mejora con actividades más
libro y la relación con el concepto del personalizadas.
conocimiento.
Momento Criterio B. Los estudiantes
desarrollaran en el aula su propio
Semana 4 método y/o plan de acción para
alcanzar la META de la unidad y las
A4: Lectura sobre la naturaleza del demás actividades propuestas. Dicho
conocimiento según Kant y otra lectura sobre método les permitirá conocer y
la teoría del Conocimiento, cada uno resuelve documentar la información necesaria

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las preguntas del taller y luego se comparten
en grupo. Se contrastan las respuestas entre
dos grupos y discuten su posible conclusión.
Resaltan sobre los aportes de estas lecturas
para elaborar la ponencia.
Momento
Semana 5
B2: Observación de videos en YouTube historia
del conocimiento, teoría del conocimiento,
características del conocimiento, el problema
de la probabilidad del conocimiento y fuente
del conocimiento y se desarrolla una rutina de
pensamiento, pienso me interés investigo, con
esta rutina se pretende que los estudiantes
continúen investigando sobre el conocimiento
y la relación con el poder. En pienso anotan los
datos que concluyo sobre el concepto y el
tema de lo visto en los videos. Me interesa:
anotar aquellas cosas que le parecieron
interesantes o datos importantes que puede
utilizar en su ponencia. Investigo: Cosas que
quiere profundizar en la ponencia y que
quieren de mayor investigación.
Momento
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para alcanzar las habilidades y los
objetivos propuestos.
Criterio C. Los estudiantes deberán
estructurar en el aula la información
que encuentren mediante lluvias de
ideas, esquemas mentales,
diagramas, etc; con el único
propósito de presentar y/o socializar
con sus compañeros sus ideas,
argumentos y perspectivas.
Los estudiantes a través de la
consulta en bibliotecas escolares de
textos de apoyo secundarios crearan
en el aula su lista de referencias para
organizar y presentar las diversas
actividades propuestas.
Criterio D. Los estudiantes
aprenderán a resumir información y
a ceñirse a ciertas instrucciones
dadas por la docente mediante el uso
de material didáctico y talleres.
Asimismo, demostraran la
apropiación y el análisis de la
información que han logrado
organizar y concluir de manera
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Semana 6 lógica de manera oral antes sus

compañeros.
Visita a la biblioteca
C1: Exposición de las 4 primeras preguntas en
grupo. Se apoyan con teorías, videos y
diapositivas. Los otros estudiantes realizan
preguntas sobre la exposición. Se concluyen
las respuestas en medio del debate.
Momento
Semana 6
C2: Exposición de preguntas de la 5 a la 8 con
la misma dinámica.
Momento C3: Exposición de preguntas de la 9
a la 12 con la misma dinámica.
Momento D1: observación del video Enrique
Dussel y conferencia “Geopolíticas del
conocimiento y el poder” se escucha y toman
apuntes en una rutina de pensamiento sobre
en qué estoy de acuerdo y en que no sobre la
conferencia. Luego se comparten puntos de
vista. Se analiza la relación entre el poder y el
conocimiento.
Momento

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Semana 7
D2: Se entrega a cada estudiante una frase
sobre el conocimiento de algunos filósofos
reconocidos y cada uno interpreta la relación
con el poder y se elabora rutina de
pensamiento sobre el titular y cada uno
desarrolla una noticia sobre el conocimiento.
Se comparten las noticias y se hace énfasis en
el progreso y desarrollo social fundamentales
en el conocimiento.
Semana 8
Visita a la biblioteca
Momento B3: elaborar una ponencia. Los
estudiantes desarrollan una actividad sobre un
taller que se entrega a cada uno pero los pasos
están en desorden, el objetivo es ordenar los
momentos de la ponencia según la guía.
También por grupo se entregan fragmentos en
cartulinas de una ponencia y se deben
numerar o identificar las partes de la ponencia
y el orden. Se reflexiona sobre cómo deben
redactar cada parte y la importancia de tener
en cuenta cada paso en la elaboración de una
ponencia.

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Momento : Elaboración y redacción de la

ponencia. Cada estudiante selecciona autores,
fragmentos e inicia la recolección, fuentes
tomadas en el curso y otras que encontraran
individualmente.
Semana 9-10
Momento : Corrección de ponencias y re-
escritura. Preparación de ponencia para
sustentar oralmente.

Recursos
 Lectura – Rene Descartes Meditaciones Metafísicas
 • Video YouTube frentes del conocimiento
 • Video YouTube características del conocimiento
 • Video YouTube validez del conocimiento
 • Video el problema de la posibilidad de conocer
 • Lectura la naturaleza del conocimiento según Kant – tomado de historia de la filosofía
 • Lectura teoría del conocimiento – teoría del conocimiento reseña histórica

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Reflexión: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación

Antes de enseñar la unidad Mientras se enseña la unidad Después de enseñar la unidad

Se escriben 12 preguntas sobre el conocimiento y cada
grupo de los 6 toman dos y tratan de responderlas.

Son las mismas preguntas conceptuales y debatibles.

Los estudiantes tienen conocimiento sobre algunas

teorías como el racionalismo, el empirismo y métodos,
critican y analizan las potencias mundiales sobre el
manejo del conocimiento y el grupo concluye que el
conocimiento es subjetivo algunos están en contra y para
la siguiente clase vamos a la biblioteca para investigar
más sobre esas mismas preguntas.

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