Toma mates.

ATOM
Descripción del kit de proyecto
Nivel de dificultad
También se pretende facilitar la comprensión mutua a través del conocimiento de los contextos
históricos y culturales de los demás. Fácil

Debido a la variedad de temas y estrategias de construcción, es muy adecuado para clases de AICLE Competencias clave
(aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras). Idiomas, Informática, Matemáticas, ciencia,
tecnología e ingeniería, Socialización,
Objetivos pedagógicos comunicación y aprendizaje
1. Relacionar contenido sobre matemáticas del plan de estudios con aspectos de la vida diaria,
especialmente los relacionados con la nutrición y la cocina. Desarrollar así la habilidad del alumnado Asignaturas
para el pensamiento abstracto, al transferir conocimientos matemáticos a la vida diaria y viceversa. Educación Plástica, Informática TIC, Lengua y
literatura, Lenguas extranjeras,
2. Desarrollar competencias de los alumnos: matemáticas, artísticas, digitales así como que aprendan Matemáticas/Geometría, Multidisciplinar, Música
a adquirir una competencia en sí.
Nivel
3. Conocer y comprender el trasfondo histórico y cultural de nuestros compañeros a través de
12-15
costumbres y tradiciones locales. Concienciarnos de los parecidos y las diferencias entre nosotros,
desarrollando la tolerancia y la cooperación.

4. Facilitar la comunicación en lenguas extranjeras. Utilizar el inglés como plataforma que permita el
acceso y la formación de conocimiento relacionado con diversos asuntos y situaciones así como una
herramienta de colaboración para comunicar información, ideas, sentimientos.
5.Mejorar los resultados en clase y aumentar la motivación, el interés y el esfuerzo entre los alumnos
participantes.
6. Promover el trabajo en equipo y el desarrollo de diversos modos de inteligencia.
7. Utilizar las TIC como una estrategia de búsqueda de información, la resolución de tareas, la puesta
en común y la difusión de resultados, así como herramienta de comunicación tanto para docentes
como para alumnos.

8. Proporcionar tanto a alumnado como a docentes técnicas diversificadas para promover el espíritu
crítico.
 Comunicación Cooperación

Preparación
Los docentes deben comparar en primer lugar los planes de estudios y el calendario de clases para decidir qué contenido utilizarán en común. Los equipos se
pondrán de acuerdo para asignar tareas a sus miembros. Los docentes se pueden comunicar como deseen, utilizando voz y/o vídeo por internet, por correo
electrónico o por medio del TwinSpace.

Entonces, tendrán que planear algunas actividades para romper el hielo que incluyan presentaciones de las alumnas, los alumnos, los equipos, los centros y sus
poblaciones, sin olvidar los aspectos históricos de las poblaciones de sus socios. Estas actividades se realizan con la intención de ayudar a los alumnos a
familiarizarse con las herramientas del TwinSpace. En el portal de eTwinning se pueden encontrar ideas de actividades para romper el hielo.

A continuación, los docentes lanzarán un concurso de logos. Los alumnos pueden crear las propuestas de logo, bien dibujadas a mano o bien a partir de
programas o webs que sirvan para ello. Las lluvias de ideas pueden ayudar a que todos los participantes tengan oportunidad de colaborar.

Los docentes crearán un blog en el que se irán publicando las actividades principales del proyecto.

Actividades principales del proyecto

La actividad principal del proyecto consiste en que cada centro proponga tareas matemáticas para sus socios del otro centro. Cuando se entregue una solución,
el equipo que propuso la tarea debe confirmar si es correcta. La tarea será discutida y comparada, tanto entre docentes como en clase.

Algunos ejemplos de tareas:

• Sabores culturales: presentaciones de gastronomía, cuentos, música o tradiciones y sus vínculos con las matemáticas.
• Libro de Fibonacci: creación de poemas con la estructura de la serie de Fibonacci y el «pan» como tema común. (Escritura colaborativa en línea).
• Acertijos delimatemáticos: creación de problemas de matemáticas en torno a la nutrición y bien presentados para que los otros equipos los resuelvan.
• Día de π (Pi): inventar y elaborar actividades que se pueden presentar para el día internacional de π (páginas de Glogster, exposiciones artísticas, vídeos,
tartas redondas...)
• Conferencias en línea para presentar a los centros y a los participantes, para celebrar el día de π y para finalizar el proyecto.
• Un trozo del pastel de...: Resolución de problemas de matemáticas para comparar precios en cada población.
• Mates por todos lados: Presentaciones en las que se vea cómo las mates se pueden encontrar en la vida diaria (en la naturaleza, en los monumentos, en la
calle).
• El camino de migas de pan: Actividades de evaluación con encuestas en línea y análisis de resultados. Preparar una cronología (con Dipity, por ejemplo).

Evaluación y valoraciones

Podemos estar evaluando en todo momento del proyecto, en ambos centros educativos asociados, tanto a docentes como al alumnado. Se pueden utilizar
métodos como los siguientes:

Encuestas en línea (con SurveyMonkey, por ejemplo) para recopilar las opiniones de todos y analizar los resultados.

Se puede evaluar al alumnado en base a los criterios siguientes:

• comunicación y participación activas
• uso de las TIC con los socios de los otros centros,
• nivel de compromiso y motivación
• nivel de cooperación, creatividad, objetivos específicos de los temas en cuestión.

La labor docente se puede evaluar con respecto a:

• el compromiso personal,
• el nivel de motivación y
• la comunicación.

La fase de evaluación final podría incluir cuestionarios, debates y una videoconferencia. Las herramientas de evaluación para alumnos se pueden elegir por
edades: sondeos y herramientas web 2.0 (como Wallwisher, Voicethread o Glogster) que permiten respuesta e interacción.

Seguimiento

Follow up
Estos materiales, especialmente el blog, se pueden utilizar para otros cursos como material auxiliar para enseñar ciertos temas. El proyecto se puede extender
a otros temas de índole cultural, utilizando las matemáticas para estudiar las pinturas de un museo, por ejemplo, como vehículo de aprendizaje del diálogo y el
entendimiento.

• Se podría organizar una exposición con los materiales del proyecto.

• Los posters en línea se podrían publicar en la web del centro, en folletos, etc.

Resultados esperados
Resultados en términos cuantitativos:

• Mejora de los resultados de clase (reflejados en las notas) de las alumnas y los alumnos implicados.
•
Resultados cualitativos:

• Mejora del uso de competencias TIC y comunicación en inglés tanto para docentes como para el alumnado.
• Mejora de las habilidades sociales y de trabajo en equipo para todos los participantes.
• Mejora de la habilidad para percibir el aprendizaje como un conjunto complejo de actividades en varios campos.
• Mejora de las estrategias de enseñanza de materias transversales.
• Nuevos modos de acceder al conocimiento desde la experiencia personal.
• Percepción basada en la tolerancia, la diversidad y el diálogo intercultural.
• Extensión del horizonte cultural de alumnado y profesorado.
 eTwinning
forma parte de Erasmus+, el programa de la Unión Europea
en materia de educación, formación, juventud y deporte