Unidad de Aprendizaje N°

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°
1. DATOS INFORMATIVOS
 I.E.I. : _______________________
 UGEL : ______________________
 DIRECTORA : _______________________________________
 DOCENTE :_______________________________________
 SECCION : _______________________
2. NOMBRE DE LA PROGRAMACION :
RESOLVIENDO PROBLEMAS CON LA

MATEMÁTICA
3. DURACION: del 22 al 31 de octubre
4. DESCRIPCION DE SITUACIONES/ PRODUCTO
SITUACION SIGNIFICATIVA PRODUCTO
En la institución educativa los niños y niñas de 5 años, no identifican

resolución de problemas en actividades de aumentar y disminuir,
teniendo la necesidad de idear una unidad de aprendizaje en la cual los  Cuadros
estadísticos
niños puedan utilizar las nociones matemáticas para resolver problemas
 Cuadros de
de aumentar y quitar en contextos reales movilizando no solamente la doble entrada.
matemática además de la comunicación en un ambiente de respeto
democrático.
5. CRONOGRAMA Y LISTADO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE
DÍAS PROPÓSITO PRODUCTO
APRENDIZAJE
Lunes .
Medidas arbitrarias para Que niño establesca

comparaciones y pueda medir centímetro
medir longitudes
con su cuerpo y objetos
Que niño establezca

Martes
Medidas arbitrarias para comparaciones y pueda medir Centímetro

medir altura con su cuerpo y objetos
Que niño establezca
Miércoles Medidas para medir comparaciones y pueda medir
con recipientes litro
líquidos
Jueves
Reconozca la recta numérica

Jugando con la recta
Recta numérica
numérica
Problemas de sumas
Viernes
Juguemos a sumar Fichas

Lunes .
Problemas vivenciales de
Juguemos a sumar en la suma Fichas
recta numérica
Problemas de resta
Martes
Problemas de quitar Fichas
Problemas vivenciales de
Miércoles
repartir
Problemas de repartir Fichas
6. APRENDIZAJES ESPERADOS
Área COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Actúa y piensa Comunica y representa Realiza representaciones

matemáticamente en ideas matemáticas de cantidades con
Matemática
situaciones de cantidad objetos hasta 10 con
material concreto
dibujos.
Actúa y piensa Comunica y representa Propone acciones para

Matemática matemáticamente en ideas matemáticas resolver problemas
situaciones de cantidad aditivos de hasta 5
objetos
Matemática
Actúa y piensa Comunica y representa Representa la medida
matemáticamente en ideas matemáticas de longitud de los
situaciones Forma objetos usando su
movimiento y cuerpo dedos manos,
localización pies, pasos y objetos
como clips, eslabones
lápices, etc
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DIARIAS
FECHA ACTIVIDAD DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO RECURSOS

LUNES
 Recepción de los niños.

 Formación y entonación del himno nacional. CD del himno
nacional
Rutina de  Saludo a Dios, maestra y amigos. 15´ a Bandera del
entrada  Ingreso al aula de……………… 20´ Perú
 Selección del líder carteles
 Revisión de los carteles
 Planificación.- los niños sentados en un círculo

acuerdan el tiempo que van a jugar,
recordando las normas y cuidado de los
materiales, siendo avisados 10 minutos antes
para que terminen con el juego.
 Organización.- los niños se distribuyen Cartel de
libremente en los sectores individual o organización
Juego libre grupalmente. de los
45’ a sectores
en los  Ejecución o desarrollo.- los niños juegan Papel, lápiz,
60’
sectores libremente colores,
 Orden.- los niños ordenan los juguetes de los crayolas,
plastilina.
sectores donde jugaron.
 Socialización.- se agrupa a los niños y
verbalizan que jugaron, como lo jugaron, como
se sintieron.
 Representación.- se les da libertad como
desean representar, dibujo, pintura, modelado
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Nombre de la sesión: medidas arbitrarias para medir longitudes
EVALUACIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
Actúa y piensa Comunica y Representa la

matemáticament representa medida de
e en situaciones ideas longitud de los
Forma matemáticas objetos usando
Matem observ Ficha de
movimiento y su cuerpo dedos observación
ática ación
localización manos, pies,
pasos y objetos
como clips,
eslabones
lápices, etc
ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
Inicio.- Problematización, recuperación de saberes previos 15´ Disfraz de
,motivación, propósito y organización
- Preguntamos: si queremos poner cortinas a la ventana
¿cómo se cuánto de tela se necesita? ¿o si quiero hacerme mimo
un pantalón, cuánto de tela llevaré a la costurera? Crema
blanca
- Saben ustedes ¿qué es medir? ¿Alguna vez han medido?
¿Qué se puede medir?
Desarrollo.- Gestión y acompañamiento del desarrollo del

aprendizaje.
- Narramos una historia: “María y Juan aprenden a medir”
- Ahora me pueden decir ¿qué es medir? ¿es importante
medir? ¿qué otras medidas conoces?
- Explicamos que todo se puede medir y podemos utilizar
diferentes medidas como: mano, pies, paleta, pincel. Papelote,
- La profesora enseña a medir con distintas medidas el plumones,
cinta
cuaderno, tv, pizarra, mesa. 20´ masKing
- Entregamos a cada grupo una paleta y un pincel con 3 Video de
sonidos
objetos (cuaderno, toalla, correa); proceden a medir y
registrar los datos en un papelote.
- Exponen su trabajo comprobando los datos obtenidos y se
evalúan.
- Entregamos una ficha a cada uno para que midan la
longitud y registren los datos obtenidos.
Cierre.- Sistematización, resumen, meta cognición con verbalización
 Realizamos la metacognicio, ¿Qué les pareció el cuento?, 15’ Hojas, lápiz

¿podre contar el cuento yo?
ACTIVIDAD DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO RECURSOS

 Los niños se organizan y salen a los lavatorios
a lavárselas manos. Jabón,
Rutina de  Los niños rezan y dan gracias por los toallas, pasta
30´ a dental y
aseo y alimentos y comen. cepillos.
45´
refrigerio  Se lavan los dientes. Individual y
 Salen al patio a jugar libremente. servilletas.
DESARROLLO DEL TALLER PSICOMOTRICIDAD

Nombre del taller: EN EL ESPEJO
COMPETENCI EVALUACIÓN
ÁREA CAPACIDAD INDICADOR
A TÉCNICA INSTRUMENTO
Demuestra
Realiza acciones
autonomía
motrices variadas con
seguridad e
Person autonomía, controla
Construye su iniciativa observ Ficha de
al todo su cuerpo y cada observación
corporeidad ampliando el ación
social una de sus partes en
repertorio y
un espacio y en un
sus acciones y
tiempo determinado
movimientos.
Procesos del taller: TIEMPO RECURSOS
45´ a Ula ula,
palicintas,
 Asamblea o inicio los niños establecen las normas de
comportamiento y cuidado del material, se dialoga sobre lo que
se va a trabajar
 Desarrollo la maestra pone a disposición los materiales al
alcance de los niños, los niños eligen con que material es el que
van a trabajar, los niños que eligieron el mismo tipo de material
se agruparan en parejas y se les dirá que ahora imaginaremos
pelotas,
que mi compañero es un reflejo de un espejo y se les pide que silbato, etc
los movimientos que uno realice con su material elegido, el otro Lápiz, hojas,
60´ plumones,
niño lo realice igual, se intercambian para que ambos niños
crayolas,
realicen sus ejercicios. colores
 Relajación los niños se sientan en un círculo y se les pide que
canten una canción pero con voz bajita.
Sube sube la espumita
Baja baja la espumita
 Cierre los niños representan gráficamente lo realizado y dicen lo
que dibujaron.
 Los niños se alistan para regresar a sus Peine, agua

Rutina de hogares. 15á 20 espejo.
salida  Se despiden y salen en orden a sus hogares. ´ Recojo de
loncheras

MARTES

 Saludo a Dios, maestra y amigos. Plumones
Rutina de 15´ a
 Selección del líder cintas
entrada 20´ carteles.

45’ a sectores
60’
plastilina.
se sintieron.
Nombre de la sesión: medidas arbitrarias para medir altura
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR EVALUACIÓN

TÉCNICA INSTRUMENTO
matemáticamente representa medida de longitud
en situaciones ideas de los objetos
Matem Forma matemáticas usando su cuerpo observ Ficha de
ática movimiento y dedos manos, pies, ación observación.
localización pasos y objetos
como clips,
eslabones lápices,
etc
Inicio.- Problematización, recuperación de saberes previos
- Recordamos: ¿Qué medimos ayer? ¿con qué lo hicimos? Canción
15´ papelote,
¿saben ustedes qué es la altura? ¿Con qué se medira la plumón
altura?

aprendizaje.
- Explicamos el significado de altura
- Llamamos a dos niños y medimos su altura a cada uno con
una cinta.
- Luego comparamos: ¿Quién es más alto? ¿Quién es más
bajo? ¿Por qué?
- Llamamos a una niña y medimos la altura de la profesora y
la niña con una soga.
- Comparamos y mencionamos ¿Quién es más alto? y Tarjetas de
cartulina,
¿quién más bajo? plumones,
- ¿Se podrá medir la altura de otros objetos? ¿Cuáles? 20´ crayolas,
colores
- Entregamos por grupos cintas, lanas, sogas e indicamos Esquema de
qué objetos medirán y el cuadro para registrar sus datos. DNI
- Sale todo el grupo y exponen lo que hicieron mencionando
lo que midieron ¿cuál es más alto? ¿cuál es más bajo? o si
son iguales, además nos comunicarán si todos cooperaron
a si pelearon.
- Cada grupo utilizará diferente medida (paleta, cinta, soga,
lana).
- Resuelven una ficha de trabajo donde medirán la altura de
la jirafa y el oso con una cajita de fósforo y registran.

Preguntamos a los niños como nos fue, ¡en que tuvimos
Papelote
problemas?, ¿Qué es lo que más nos gustó?, ¿Cómo podemos 15’ plumones
mejorar para una siguiente oportunidad?

Rutina de  Los niños se organizan y salen a los lavatorios 30´ a Jabón,
toallas, pasta
aseo y a lavárselas manos. 45´ dental y
refrigerio  Los niños rezan y dan gracias por los cepillos.
Individual y
alimentos y comen. servilletas.
 Se lavan los dientes.
 Salen al patio a jugar libremente.
DESARROLLO DEL TALLER GRAFICO PLÁSTICO
Nombre del taller: ELABORO UN DIBUJO PARA MI FAMILIA
COMPETE EVALUACIÓN
NCIA TÉCNICA INSTRUMENTO
Contextualiza Reconoce que hay
Percibe y y valora las distintas maneras de
Comuni aprecia las manifestacio dibujar. Pintar, construir, observ Ficha de
cación produccione nes artísticas bailar, etc. en distintos ación observación.
s artísticas. que percibe y lugares.
estudia.
 Asamblea o inicio se establecen las normas de uso y cuidado
del material, resaltando la importancia de compartir los
materiales.
 Exploración del material los niños exploran el material elegido Cartulina,
para observar sus características, proponiendo idear un dibujo lápiz, colores,
plumones,
para su amigo. 45´ a temperas,
 Desarrollo de la actividad los desarrollan las ideas que 60´ goma,
tuvieron para la construcción de su dibujo y la desarrollan. perforadores
de forma.
 Verbalización los niños muestran su producto, mostrándolo y
mencionando los pasos que realizaron para hacerlo, y se lo
entregan a su amigo para quien le hicieron su dibujo.

loncheras

MIERCOLES

Rutina de 15´ a
Juego libre  Planificación.- los niños sentados en un círculo 45’ a Cartel de

organización
en los acuerdan el tiempo que van a jugar, 60’ de los
sectores recordando las normas y cuidado de los sectores
Papel, lápiz,
materiales, siendo avisados 10 minutos antes colores,
para que terminen con el juego. crayolas,
 Organización.- los niños se distribuyen plastilina.
libremente en los sectores individual o
grupalmente.
 Ejecución o desarrollo.- los niños juegan
libremente
 Orden.- los niños ordenan los juguetes de los
se sintieron.
Nombre de la sesión: medidas para medir liquidos

EVALUACIÓN

matemáticamente representa medida de longitud
en situaciones ideas de los objetos
Matem Forma matemáticas usando su cuerpo observ Ficha de
ática movimiento y dedos manos, pies, ación observación.
localización pasos y objetos
como clips,
eslabones lápices,
etc

,motivación, propósito y organización CD,
computadora,
- Preguntamos: ¿Con qué podemos medir el agua? parlantes.
15´
- Hoy jugaremos a que somos vendedores de refresco
Papelote,
¿cómo lo podemos medir? plumones

aprendizaje.
- Se entrega a cada grupo un envase con agua pintada con
témperas, botella, embudo y un vaso de plástico.
- ¿Con cuántos vasos llenará la botella?
- Miden y registran
Cartulina,
- Ahora con cuántas tazas llenará la botella lápiz, colores,
- Miden y registran en un papelote plumones,
temperas,
- Ahora presentamos 4 botellas de diferentes capacidades. 20´ goma,
- Echamos en cada una 2 vasitos de agua pintada. perforadores
de forma
- Preguntamos: ¿Dónde habrá más? ¿Por qué? ¿Cuánto Figuras
echamos en cada botella? ¿Por qué parece que hay más
en la más pequeña?
- Explicamos que cantidades iguales no varía lo que varía es
el envase.
- ¿Conocen otras medidas para medir el agua?

 Se realiza la meta cognición en donde responden: Papelote,
15’ plumones
 ¿mi prototipo ayudo con la intención de hacer enredos visuales?

Jabón,
a lavarse las manos.
Rutina de toallas, pasta
 Los niños rezan y dan gracias por los 30´ a dental y
aseo y cepillos.
alimentos y comen. 45´
refrigerio Individual y
 Se lavan los dientes. servilletas.
DESARROLLO DEL TALLER DRAMATIZACIÓN
Nombre del taller: SOY UN ACTOR
EVALUACIÓN
Explora y
experimenta
Explora sus gestos
con los
y movimientos
Se expresa con materiales y
corporales así como
creatividad a elementos de
Comuni el uso del espacio y observ Ficha de
través de los diversos observación
cación otros objetos o ación
diversos lenguajes del
materiales, para
lenguajes. arte,
caracterizar
utilizando sus
personajes.
sentidos y su
cuerpo.
 Asamblea los niños se organizan en grupos para el desarrollo
del taller.
 Exploración del material los niños exploran el material del
sector de dramatización, telas, máscaras títeres, etc.; y
proponen dramatizar. Se les cuenta el cuento de los tres
chanchitos, opcional se les puede hacer ver el video.
 Desarrollo de la actividad se propone al niño representar el telas,
45´ a
cuento organizándose en grupos, teniendo en cuenta la máscaras
60´
cantidad de personajes, los niños desarrollan los diálogos que títeres
tendrán que interpretar, la maestra guiara y ayudara a resolver
situaciones para la representación teatral de los niños.
 Expresividad los niños se ordenan y por grupo realizan su
representación dramática, y los demás observan mientras
llega su turno.

loncheras

JUEVES

Rutina de 15´ a
Juego libre  Planificación.- los niños sentados en un círculo 45’ a Cartel de

organización
en los acuerdan el tiempo que van a jugar, 60’ de los
sectores recordando las normas y cuidado de los sectores
Papel, lápiz,
materiales, siendo avisados 10 minutos antes colores,
para que terminen con el juego. crayolas,
 Organización.- los niños se distribuyen plastilina.
libremente en los sectores individual o
grupalmente.
 Ejecución o desarrollo.- los niños juegan
libremente
 Orden.- los niños ordenan los juguetes de los
se sintieron.
Nombre de la sesión: jugando con la recta numérica
EVALUACIÓN
Actúa y piensa Comunica y Realiza

matemáticament representa representaciones
Matem observac Ficha de
e en situaciones ideas de cantidades con observación
ática ión
de cantidad matemáticas objetos hasta 10
con material
concreto dibujos.

Papelote
,motivación, propósito y organización 15´ plumones

aprendizaje.
- Colocamos en la pizarra la banda numérica
- Observamos, contamos y mencionamos ¿quién está antes
del número 1? ¿y después del número 1? ¿cuál será Colores
menor? ¿y cuál será mayor? temperas,
cartulina
- Miramos el número 5 ¿quién es menor que 5? ¿cuál es plumones,
mayor que 5? crayolas,
colores.
- Jugamos con varios números. 20´
- Colocamos en el franelografo siluetas Papelote con
modelo de
- ¿Qué número está antes de y después de? ¿si está antes encuesta
será mayor o menor? ¿si está después?
- Pedimos que salgan voluntariamente a colocar los números Hojas
que faltan
- Entregamos una hoja para que completen el número
anterior y posterior en forma individual.

 Se realiza la meta cognición con las siguientes preguntas.
¿Qué me ¿En que tuve ¿Cómo me ¿Qué podría
Papelote y
gusto más? problemas? sentí? mejorar?15’ plumones.

Rutina de  Los niños se organizan y salen a los lavatorios 30´ a Jabón,
toallas, pasta
aseo y a lavárselas manos. 45´ dental y
refrigerio  Los niños rezan y dan gracias por los cepillos.
Individual y
alimentos y comen.
DESARROLLO DEL TALLER MÚSICA
Nombre del taller: CANTANDO LA CANCIÓN PIRATA.
EVALUACIÓN
Explora y
Busca y realiza
experimenta con
Se expresa con voces con
los materiales y
creatividad a distintos
los elementos de
Comuni través de timbres, observ Ficha de
los diversos observación
cación diversos intensidades y ación
lenguajes del
lenguajes alturas al
arte, utilizando
artísticos. dramatizar y
sus sentidos y su
cantar.
cuerpo.
 Asamblea o inicio: se invita a los niños y niñas a sentarse en

forma circular. Establecemos nuestras normas para el cuidado y
uso del material.
 Exploración: Dialogamos con los niños y niñas que vamos a

realizar el taller de música. Y vamos a escuchar músicas de
45´ a CD, músicas
piratas y al compás de, pandereta, maraca, tocaremos la variadas
60´
canción.
 Expresividad musical: se procede a cantar la canción con los

instrumentos mencionados dándole ritmo y compás.
 Cierre: los niños guardan los instrumentos mientras entonan la

canción elegida.
loncheras
VIERNES  Recepción de los niños.
Rutina de 15´ a

45’ a sectores
60’
plastilina.
se sintieron.
Nombre de la sesión: juguemos a sumar
EVALUACIÓN
Actúa y piensa Comunica y Propone acciones

Matem observa Ficha de
matemáticamente representa para resolver observación
ática ción
en situaciones de ideas problemas aditivos
cantidad matemáticas de hasta 5 objetos
 ¿Les gusta los chupetines, qué sabor tienen, de qué
Papelote
colores hay? 15´ plumones
 Les gustaría jugar a que vamos a vender chupetines de
juguete
Desarrollo.- Gestión y acompañamiento del desarrollo del 20´ Papelote,

figuras,
aprendizaje. plumones,
 Se entrega a cada niño una paleta, un cuadrado de papel crayolas,
colores,
crepé de distintos colores. Los niños realizarán una bola goma
con el papel y luego la pegarán en la paleta. Cada niño
realizará 4 chupetines.
 Luego en cada mesa contarán cuántos chupetines tienen,
en una hoja registrará ese dato con palotes y números.
 Juguemos a sumar: Si tengo 3 rojos y 2 amarillos cuántos
tengo en total.
 Extensión: llevarán fichas para reforzar la suma.

Cierre.- Sistematización, resumen, meta cognición con verbalización Papelote
15’ plumones.

Jabón,
a lavárselas manos.
aseo y cepillos.
DESARROLLO DEL TALLER DANZA
Nombre del taller: EL BAILE DEL PIRATA
EVALUACIÓN
Manifiesta sus ideas
Reflexiona y y sentimientos
opina sobre después de ver y/o
Percibe y aprecia las participar en una
Comuni observ Ficha de
las producciones manifestacion experiencia de observación
cación ación
artísticas es artísticas danza y opina
que percibe y acerca del modo en
produce. que han construido
su danza grupal
 Asamblea se reúne a los niños en un espacio donde puedan

tener libertad y se les hace ver un video “la casa de Mickey
mouse la canción pirata”, y se propone hacer los pasos que salen
de la canción y otros más que podamos hacer.
 Desarrollo o expresividad al ritmo de la música se invita a los 45´ a
niños a que desarrollen pasos de acuerdo a la música, 60´
propiciando que cada niño proponga un paso de al son de la
música, además de ponerle una secuencia de estos pasos.
 Cierre los niños representan al son de la música su secuencia
de pasos creados por ellos mismos.

loncheras
LUNES
 Formación y entonación del himno nacional. CD del himno
Rutina de  Saludo a Dios, maestra y amigos. 15´ a nacional
Bandera del
entrada  Ingreso al aula de……………… 20´ Perú
 Selección del líder carteles

45’ a sectores
60’
plastilina.
se sintieron.
Nombre de la sesión: juguemos a sumar en la recta numérica
EVALUACIÓN

Matem observ Ficha de
matemáticament representa para resolver observación
ática ación
e en situaciones ideas problemas aditivos
de cantidad matemáticas de hasta 5 objetos

- Cantamos la canción: “Saltan, saltan los conejitos” (con mímica)
Saltan, saltan los conejitos Disfraz de
mueven, mueven sus orejas largas mimo
15´ Crema
muy preciosas escarban la tierra
blanca
porque veían que alguien venía
será mamá, será papá
que han de volver, trala, la, la…
Desarrollo.- Gestión y acompañamiento del desarrollo del 20´ Papelote,

plumones,
aprendizaje. cinta
- La profesora entrega a cada grupo una recta numérica y un masKing
Video de
conejito de plástico. Por turno resuelven distintas sumas. Ejm: El
conejo da 2 saltos y luego 3 saltos más, cuántos saltos dio en
total.
- Se coloca una recta numérica en la pizarra y realizamos sumas
con todo el grupo graficándolas en la recta numérica. Ejm: El sonidos
conejo da 3 saltos y luego 6 saltos ¿a qué número llegó?
Desarrollan fichas de trabajo en donde realizarán sumas con ayuda de la
recta numérica.
 Realizamos la metacognicio, ¿Qué les pareció el cuento?, 15’ Hojas, lápiz

¿podre contar el cuento yo?

a lavárselas manos. Jabón,
Rutina de  Los niños rezan y dan gracias por los toallas, pasta
30´ a dental y
aseo y alimentos y comen. cepillos.
45´
refrigerio  Se lavan los dientes. Individual y
 Salen al patio a jugar libremente. servilletas.
DESARROLLO DEL TALLER PSICOMOTRICIDAD

Nombre del taller: EN EL ESPEJO
COMPETENCI EVALUACIÓN
A TÉCNICA INSTRUMENTO
Demuestra
Realiza acciones
autonomía
motrices variadas con
seguridad e
Person autonomía, controla
Construye su iniciativa observ Ficha de
al todo su cuerpo y cada observación
corporeidad ampliando el ación
social una de sus partes en
repertorio y
un espacio y en un
sus acciones y
tiempo determinado
movimientos.
 Asamblea o inicio los niños establecen las normas de

comportamiento y cuidado del material, se dialoga sobre lo que
se va a trabajar
 Desarrollo la maestra pone a disposición los materiales al
alcance de los niños, los niños eligen con que material es el que
van a trabajar, los niños que eligieron el mismo tipo de material Ula ula,
palicintas,
se agruparan en parejas y se les dirá que ahora imaginaremos pelotas,
que mi compañero es un reflejo de un espejo y se les pide que 45´ a silbato, etc
los movimientos que uno realice con su material elegido, el otro 60´ Lápiz, hojas,
plumones,
niño lo realice igual, se intercambian para que ambos niños crayolas,
realicen sus ejercicios. colores
 Relajación los niños se sientan en un círculo y se les pide que
canten una canción pero con voz bajita.
Sube sube la espumita
Baja baja la espumita
 Cierre los niños representan gráficamente lo realizado y dicen lo
que dibujaron.
loncheras

MARTES

Rutina de 15´ a

45’ a sectores
60’
plastilina.
se sintieron.
Nombre de la sesión: problemas de quitar
EVALUACIÓN

Matem matemáticamente representa para resolver observ Ficha de
ática en situaciones de ideas problemas de quitar ación observación.
cantidad matemáticas de uno en uno
hassta 5 objetos
- La profesora muestra un estuche de plumones con algunos Canción
plumones menos. Pregunta: Si en este estuche vienen 10 15´ papelote,
plumón
plumones y tengo 6 plumones ¿cuántos me faltan para llegar a
10? resolvemos completando los plumones.
Desarrollo.- Gestión y acompañamiento del desarrollo del 20´ Tarjetas de

cartulina,
aprendizaje.
- En mi mano tengo 5 dedos estos dedos se esconden. ¿Cuántos
me faltan para que se vean los 5?
- A cada niño se le entrega 3 taparoscas ¿cuántas me faltan para
tener 6? Los niños cogerán de un depósito las que hacen falta.
Como este ejercicio se realizan muchos más para que los niños
entiendan. plumones,
- En el franelógrafo se realiza el mismo procedimiento pero con crayolas,
colores
siluetas. Ejm: tengo: Esquema de
DNI
¿cuántos me
faltan para
tener 7?
Entregamos una ficha de trabajo para reforzar lo aprendido.

Preguntamos a los niños como nos fue, ¡en que tuvimos
Papelote
problemas?, ¿Qué es lo que más nos gustó?, ¿Cómo podemos 15’ plumones
mejorar para una siguiente oportunidad?

Jabón,
a lavárselas manos.
aseo y cepillos.
DESARROLLO DEL TALLER GRAFICO PLÁSTICO
Nombre del taller: ELABORO UN DIBUJO PARA MI FAMILIA
COMPETE EVALUACIÓN
NCIA TÉCNICA INSTRUMENTO
Contextualiza Reconoce que hay
Percibe y y valora las distintas maneras de
Comuni aprecia las manifestacio dibujar. Pintar, construir, observ Ficha de
cación produccione nes artísticas bailar, etc. en distintos ación observación.
s artísticas. que percibe y lugares.
estudia.
 Asamblea o inicio se establecen las normas de uso y cuidado
del material, resaltando la importancia de compartir los
materiales.
 Exploración del material los niños exploran el material elegido Cartulina,
para observar sus características, proponiendo idear un dibujo lápiz, colores,
para su amigo. 45´ a plumones,
temperas,
 Desarrollo de la actividad los desarrollan las ideas que 60´ goma,
tuvieron para la construcción de su dibujo y la desarrollan. perforadores
de forma.
 Verbalización los niños muestran su producto, mostrándolo y
mencionando los pasos que realizaron para hacerlo, y se lo
entregan a su amigo para quien le hicieron su dibujo.

Rutina de 15á 20 espejo.
hogares. Recojo de
salida ´
 Se despiden y salen en orden a sus hogares. loncheras
MIERCOLES
Rutina de 15´ a

45’ a sectores
60’
plastilina.
se sintieron.
Nombre de la sesión: problemas de repartir

EVALUACIÓN

Matem matemáticamente representa para resolver observ Ficha de
ática en situaciones de ideas problemas de quitar ación observación.
cantidad matemáticas de uno en uno
hassta 5 objetos
Inicio.- Problematización, recuperación de saberes previos CD,

computadora,
,motivación, propósito y organización parlantes.
15´
Papelote,
plumones
Desarrollo.- Gestión y acompañamiento del desarrollo del 20´ Cartulina,
lápiz, colores,
aprendizaje. plumones,
- Se entrega a cada grupo un envase con agua pintada con temperas,
goma,
témperas, botella, embudo y un vaso de plástico. perforadores
- ¿Con cuántos vasos llenará la botella? de forma
Figuras
- Miden y registran
- Ahora con cuántas tazas llenará la botella
- Miden y registran en un papelote
- Ahora presentamos 4 botellas de diferentes capacidades.
- Echamos en cada una 2 vasitos de agua pintada.
- Preguntamos: ¿Dónde habrá más? ¿Por qué? ¿Cuánto
echamos en cada botella? ¿Por qué parece que hay más
en la más pequeña?
- Explicamos que cantidades iguales no varía lo que varía es
el envase.
- ¿Conocen otras medidas para medir el agua?

 Se realiza la meta cognición en donde responden: Papelote,
15’ plumones
 ¿mi prototipo ayudo con la intención de hacer enredos visuales?

Jabón,
a lavarse las manos.
aseo y cepillos.
DESARROLLO DEL TALLER DRAMATIZACIÓN
Nombre del taller: SOY UN ACTOR
EVALUACIÓN
Explora y
experimenta
Explora sus gestos
con los
y movimientos
Se expresa con materiales y
corporales así como
creatividad a elementos de
Comuni el uso del espacio y observ Ficha de
través de los diversos observación
cación otros objetos o ación
diversos lenguajes del
materiales, para
lenguajes. arte,
caracterizar
utilizando sus
personajes.
sentidos y su
cuerpo.
 Asamblea los niños se organizan en grupos para el desarrollo
del taller.
 Exploración del material los niños exploran el material del
sector de dramatización, telas, máscaras títeres, etc.; y
proponen dramatizar. Se les cuenta el cuento de los tres
chanchitos, opcional se les puede hacer ver el video.
 Desarrollo de la actividad se propone al niño representar el telas,
45´ a
cuento organizándose en grupos, teniendo en cuenta la máscaras
60´
cantidad de personajes, los niños desarrollan los diálogos que títeres
tendrán que interpretar, la maestra guiara y ayudara a resolver
situaciones para la representación teatral de los niños.
 Expresividad los niños se ordenan y por grupo realizan su
representación dramática, y los demás observan mientras
llega su turno.
Rutina de  Los niños se alistan para regresar a sus 15á 20 Peine, agua
espejo.
salida hogares. ´ Recojo de
 Se despiden y salen en orden a sus hogares. loncheras
CUENTO: MARIA Y JUAN APRENDEN A MEDIR
Cierto día, María y Juan estaban haciendo su tarea en una mesa María sacó de
la mochila su folder, libro, cartuchera y sus cuadernos y los colocó encima de la
mesa.
Ya no había espacio en la mesa para Juan, porque María se lo ocupó casi todo.
¡María! guarda tus cosas no puedo hacer mi tarea, dijo Juan -¡un ratito!-
respondió María y seguía escribiendo.
Juan muy enojado empujó los cuadernos de María y le hizo garabatear su
dibujo, ella se puso a llorar.
Su mamá que estaba en la cocina escuchó el llanto se acercó y dijo: ¿qué ha
pasado?
Ellos le explicaron y la mamá dijo: Juan ¿por qué hiciste eso? debías avisarme.
Y tú María tienes que respetar a tu hermano dejándole un espacio suficiente
para que haga sus tareas.
Los niños se disculparon y continuaron haciendo su tarea.
Otro día Juan le dijo a su hermana ¡María! ¿Sabes qué? mi señorita me enseñó
a medir ¿Qué te parece si medimos la mesa y marcamos hasta dónde es tu sitio
y mi sitio y ya no volver a pelear cuando hagamos la tarea.
María dijo ¡Esta bien!
Juan sacó una paleta y empezó a medir y a marcar con un lápiz (1 – 2 – 3 – 4 –
5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10).
La mesa mide 10 paletas, entonces hasta 5 paletas tú puedes hacer las tareas y
yo hasta 5 paletas, se abrazaron y nunca más se pelearon.
• ¿Cuántas bolitas hay en cada caja? cuenta y escribe el número que corresponde.
• Cuenta y relaciona
• Pienso, pienso
¡Subiendo las escaleras!
• Coloca los números que faltan en cada peldaño de la escalera
• ¿Cuántas cajitas de fósforo mide la jirafa y el oso? pinta y registra
• Pinta según lo que pese en los recuadros
• Dibuja y pinta en el último recuadro para que se de la relación.
• Escribe el número anterior y posterior
7 9 6
1 3 5
2 4 6
1 3 8
9 7 9
3 5 7
1 2 4
• Encierra en un círculo el número que corresponde de acuerdo a la cantidad de
elementos
6 7 8
9 10
6 7 8
9 10
6 7 8
9 10
6 7 8
9 10
6 7 8
9 10
6 7 8
9 10
6 7 8
9 10
• Une los puntos con tu lápiz siguiendo la secuencia de los números
ESCENAS PARA CONTAR LA HISTORIA DEL COMBATE DE ANGAMOS
• En cada fila marca la figura donde hay más elementos (más cuentas, más cubos y
más vagones)
CONSERVACIÓN DE CANTIDAD
MULTIPLICACIÓN DE LOS PANES Y PECES
APRENDE LA POESIA
Don Miguel Grau
Valeroso y gran marino (Miguel Grau)
que con el (Huáscar)
a tu mando
defendiste al (Perú)
de los invasores.
¡Viva Miguel Grau!
valiente peruano
que a la (patria) dio
gloria inmortal.
• Repasa con tu lápiz de color las líneas punteadas, y completa lo que falta.
• Observa el cuadro e interprétalo. Escribe el número de animalitos en cada
recuadro.
IMAGINACIÓN
• Observo y describo el robot del modelo.
En cada ejercicio: completo las piezas que faltan del robot comparándolo con el
del modelo y escribo en el recuadro el número de piezas que dibujé.
Razonamiento Lógico
¿Cuántos hay?
en =
en =
en =
¿Cuántos hay?
en =
en =
en =
• Observo cuántos carritos hay dentro del y

Encierro en el tablero el número según las veces que se encuentran los carros
dentro de las figuras.
TOTAL
DIAGRAMA DE BARRAS
• Registra en el diagrama de barras las figuras cuyo nombre empiece con la misma
vocal.
¡SALTO Y RETROCEDO!
• Cuenta y escribe las restas
6 - =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
+ =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Resta y completa
6 - 3 =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
8 - 5 =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Pienso, pienso…
9 -2 7 -2 -2 -2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Pinta tantas flores como se indica
• Une los puntos en orden del 1 al 20. Completa y pinta el dibujo
• Completa el número anterior y posterior
10 19
17 12
11 18
13 14
• Escribe el número que corresponde en cada vagón.
RESOLVEMOS PROBLEMAS QUITANDO
tiene
Invita
¿Cuántas caramelos le quedan a ?
En una hay
Si escapan
¿Cuántas palomas quedan en la ?
El tiene
Si se revientan
¿Cuántos globos le quedan al ?
tiene
Si se come
¿Cuántas manzanas le quedan a ?
OPERACIONES SIMPLES DE SUSTRACCIÓN

• Colorea según sea el resultado de la resta.
9-1= Amarillo 4-3= Anaranjado
8-2= Celeste 5-3= Café
8-3= Verde oscuro 8-4= Verde claro
7-4= Rojo 9-2= Azul

• Resuelve las siguientes restas y pinta el dibujo de los colores que corresponden:
2 Verde 5 azul
3 Amarillo 6 marrón
4 Rojo
¡QUÉ LINDO DÍA!
• Realiza las restas. Compara los resultados con los números que aparecen en la
parte superior y pinta según el color que te indica tu profesora.
5  Rojo 2  Amarillo 3  Celeste
RESTO RAPIDITO
2 3; 4; 5
4
-2
2
4
4-2= 2
• Completa las restas
3 4; 5; 6; 7 3 4; 5; 6; 7; 8
7
- 3 -
• Cuenta y pinta los puntos. Completa
7-2= 8-4=
• Resta
7 7 9 8 9
-4 -5 -6 -2 -3

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°

RESOLVIENDO PROBLEMAS CON LA

3. DURACION: del 22 al 31 de octubre

4. DESCRIPCION DE SITUACIONES/ PRODUCTO

SITUACION SIGNIFICATIVA PRODUCTO

En la institución educativa los niños y niñas de 5 años, no identifican

5. CRONOGRAMA Y LISTADO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Medidas arbitrarias para Que niño establesca

Que niño establezca

Medidas arbitrarias para comparaciones y pueda medir Centímetro

Reconozca la recta numérica

Juguemos a sumar Fichas

Problemas de quitar Fichas

Área COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Actúa y piensa Comunica y representa Realiza representaciones

Actúa y piensa Comunica y representa Propone acciones para

7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DIARIAS

FECHA ACTIVIDAD DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO RECURSOS

 Recepción de los niños.

 Planificación.- los niños sentados en un círculo

Actúa y piensa Comunica y Representa la

Desarrollo.- Gestión y acompañamiento del desarrollo del

Cierre.- Sistematización, resumen, meta cognición con verbalización

 Realizamos la metacognicio, ¿Qué les pareció el cuento?, 15’ Hojas, lápiz

ACTIVIDAD DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO RECURSOS

DESARROLLO DEL TALLER PSICOMOTRICIDAD

 Los niños se alistan para regresar a sus Peine, agua

FECHA ACTIVIDAD DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO RECURSOS

 Recepción de los niños.

 Planificación.- los niños sentados en un círculo

Nombre de la sesión: medidas arbitrarias para medir altura

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR EVALUACIÓN

Desarrollo.- Gestión y acompañamiento del desarrollo del

Cierre.- Sistematización, resumen, meta cognición con verbalización

ACTIVIDAD DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO RECURSOS

 Los niños se alistan para regresar a sus Peine, agua

FECHA ACTIVIDAD DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO RECURSOS

 Recepción de los niños.

Juego libre  Planificación.- los niños sentados en un círculo 45’ a Cartel de

Nombre de la sesión: medidas para medir liquidos

Actúa y piensa Comunica y Representa la

Inicio.- Problematización, recuperación de saberes previos

Desarrollo.- Gestión y acompañamiento del desarrollo del

Cierre.- Sistematización, resumen, meta cognición con verbalización

ACTIVIDAD DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO RECURSOS

 Los niños se alistan para regresar a sus Peine, agua

FECHA ACTIVIDAD DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO RECURSOS

 Recepción de los niños.

Juego libre  Planificación.- los niños sentados en un círculo 45’ a Cartel de

Nombre de la sesión: jugando con la recta numérica

Actúa y piensa Comunica y Realiza

Inicio.- Problematización, recuperación de saberes previos

Desarrollo.- Gestión y acompañamiento del desarrollo del

Cierre.- Sistematización, resumen, meta cognición con verbalización

ACTIVIDAD DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO RECURSOS

 Asamblea o inicio: se invita a los niños y niñas a sentarse en

 Exploración: Dialogamos con los niños y niñas que vamos a

 Expresividad musical: se procede a cantar la canción con los

 Cierre: los niños guardan los instrumentos mientras entonan la

 Planificación.- los niños sentados en un círculo

Actúa y piensa Comunica y Propone acciones

Desarrollo.- Gestión y acompañamiento del desarrollo del 20´ Papelote,

 Asamblea se reúne a los niños en un espacio donde puedan