SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 04

¡Me gusta cómo soy!

¿Por qué es importante que los estudiantes

se sientan bien tal como son?
El saber reconocer, aceptar y valorar sus
características permite que los estudiantes se sientan
bien y tengan mayor seguridad en los grupos con
los que se interrelacionan. En esta sesión, las niñas
y los niños identificarán sus características físicas
y cualidades, oportunidad para trabajar con ellos el
autoconocimiento y autoconcepto.

Antes de la sesión

Consigue un espejo para cada mesa o grupo de trabajo, y

una caja.
Prevé las fotocopias de las fichas de trabajo para cada
niña y niño (Anexos 2, 3 y 4).
Revisa la página 11 del libro Personal Social 2.

Materiales o recursos a utilizar

Lápiz y borrador.
Plumones y hojas bond.
Espejos y caja.
Fichas (Anexos 2, 3 y 4).
Libro Personal Social 2 (página 11).

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Área Curricular de Personal Social

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. Reconoce características físicas,
fortalezas y habilidades propias que lo
hace único y que le permiten actuar
con seguridad y confianza.

Momentos de la sesión

1. INICIO
En grupo clase
Inicia la sesión recordando a los estudiantes que han terminado
10 una unidad y que a través de ella lograron planificar, organizaron su
minutos aula y establecieron acuerdos para mejorar la convivencia.
Dirige sus miradas hacia los carteles colocados en las paredes del
aula, para reforzar lo trabajado en la unidad anterior, y pídeles que
pongan especial atención en el cartel de normas de convivencia.
Pregunta a toda la clase: ¿cómo estamos cumpliendo las normas de
convivencia?
Menciona que es importante que todos se sientan bien en distintas
situaciones y que puedan expresarse con confianza; para que esto
ocurra, es necesario que se reconozcan y valoren cómo son.
Comunica el propósito de la sesión: hoy van a trabajar sobre sus
características físicas y sus cualidades, que los hacen únicos e
importantes.
Selecciona junto con las niñas y los niños las normas de convivencia
que pondrán en práctica durante esta sesión.
Comenta que en todo momento deben tener presentes las normas
de convivencia, especialmente cuando realizan trabajos en grupo,
ya que al integrarse deben hacerlo expresándose con respeto y
escuchando a los demás sin interrumpir.

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2. DESARROLLO
Problematización
70
minutos En grupo clase
Solicita que ubiquen la página 11 del libro Personal Social 2
(Anexo 1) y lean las características que ahí se mencionan. Después,
pregunta: ¿qué tipo de características son?
Propicia un diálogo sobre el tema de la sesión mediante las
siguientes preguntas: ¿saben ustedes cómo son?, ¿alguna vez se
han descrito ustedes mismos?, ¿otras personas les han dicho cómo
son?, ¿quién puede decirnos cómo somos cada uno?; ¿pueden
existir dos personas idénticas?, ¿será importante ser diferentes?
Permite que quienes deseen expresarse lo hagan (pueden ser tres
o cuatro niñas o niños) y pide que los demás escuchen con respeto.
Indica que las preguntas serán analizadas durante toda la sesión.

Análisis de la información

En grupos de cuatro integrantes

Forma los grupos de trabajo e indica que, de preferencia, haya niñas
y niños en cada grupo.
Luego, coloca un espejo en cada mesa de trabajo y menciona
que este es un momento muy importante y que deben trabajar
respetando sus diferencias, sin hacer sentir mal a los demás.
Invita a todos a mirarse en el espejo, es momento de que observen
sus características físicas; pide que se miren al menos por 30
segundos.
Posteriormente, indica que cada uno escriba lo que vio en la ficha
“Características físicas” (Anexo 2).
Solicita que en grupo vuelvan a leer las características e identifiquen
quiénes de ellos tienen las mismas. Puede haber muchas o pocas
coincidencias.

Refuerza la idea de que las características físicas pueden ser similares o

parecer iguales, pero que no hay dos personas idénticas; además, precisa
que nuestras cualidades también nos distinguen; por lo tanto, somos
únicos, importantes y valiosos.

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Cuando hayan terminado de identificar sus características físicas,

resalta que también tenemos otras características que no las
podemos ver a simple vista, pero que también nos identifican por
las cosas que hacemos. Por ejemplo: cuando saluda a mamá es
respetuoso, cuando tiende su cama es responsable, cuando presta
sus colores es solidario, etc.
Pregúntales: ¿qué podemos decir de nosotros?, ¿cómo somos?,
¿qué hacemos?
Pide que algunos estudiantes Recuerda que a algunas
niñas y niños les
mencionen determinadas cualidades cuesta identificar sus
de sí mismos y que las escriban características físicas y
en la ficha “Cualidades” (Anexo 3) cualidades, por lo que
resulta necesario brindar
identificándolas como suyas. sugerencias o alternativas
Solicita que, en el interior de los para ayudarlos.
grupos, cada integrante además
diga una o dos cualidades de sus
compañeras y compañeros, y que estos lo escriban en su ficha.
Comenta que luego todos deberán presentarse y, según lo que
escribieron en sus fichas, dirán lo que más les gusta de sí mismos.
Recuerda con ellos las normas de convivencia sobre el respeto y el
saber escuchar a los demás sin interrumpir.
Brinda un ejemplo de lo que pueden A algunos estudiantes
decir para que se guíen: “Me llamo les cuesta expresarse
Luciana y soy alta, de pelo largo y verbalmente y puede
que digan muy poco de
negro, y ojos grandes. Además, soy sí mismos; respeta ello
graciosa, juguetona y un poquito y ayúdalos mencionando
traviesa”. algunas características
positivas de él o ella.
Respeta lo que cada estudiante diga
y felicítalo por su intervención. Si
alguna niña o niño no quiere decir nada aún,
respétalo también (luego, sería conveniente que te acerques y
converses a solas con ella o él).
Refuerza la importancia de las cualidades señalando que nos
permiten lograr una mejor convivencia con los demás.
Una vez exploradas las características físicas y las cualidades,
concluye mencionando que estas los hacen únicos, importantes y
valiosos.

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Toma de decisiones

En grupo clase
Pide que las niñas y los niños se sienten formando una media luna
para que se puedan ver y escuchar.
Formula preguntas y dialoga a partir de ellas. Propicia un diálogo
con las interrogantes: ¿cómo se sintieron?, ¿qué características
identificaron a su compañera o compañero con más precisión?;
¿qué pasaría si fuéramos iguales?; ¿es importante ser diferente?,
¿por qué?
Expresa tu agradecimiento por lo que han compartido de ellos en
este día y termina esta parte de la sesión con un abrazo grupal.
Entrega a las niñas y los niños una hoja con la frase: “Soy único y
valioso” (Anexo 4) y pide que escriban con letras bonitas su nombre
y lo que más le gusta de sí.
Indica que lo pinten o decoren con algunos dibujos y que lo coloquen
en la pared de su habitación. Diles que todas las mañanas, cuando
se levanten, lo lean y que comiencen el día con entusiasmo.

3. CIERRE
En grupo clase
Plantea las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?,
10
minutos ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿recuerdan qué actividades compartimos?,
¿cuál disfrutaron más?
Finaliza la sesión formulando otras interrogantes: ¿qué aprendimos
hoy?, ¿para qué nos servirá conocer nuestras características físicas
y cualidades?; ¿es bueno ser diferente?

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Tarea a trabajar en casa

Indica a los estudiantes que conversen con sus padres u otros familiares
sobre lo que hicieron en clase y escriban en su cuaderno tres cosas que les
gustan de ellos y por qué.
1. Me gusta mi porque
2. Me gusta mi porque
3. Me gusta mi porque

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Anexo 1
Segundo grado

Me preparo para aprender

TENEMOS CARACTERÍSTICAS QUE NOS

PRIMER PROCESO: SABERES PREVIOS

DIfERENCIAN
Observa y elige tres recuadros de distintos colores.

Mi cabello es Mis ojos son

Mi nariz es
negro y muy negros y
pequeña.
lacio. achinados.

Mis ojos son Mi cabello

Mis pestañas
marrones y es negro y
son cortas.
muy grandes. ondulado.

Mis labios son Mi cabello

Mi nariz es
delgados y es castaño y
grande.
pequeños. largo.

Yo tengo el cabello
negro y ondulado.
En tu cuaderno, dibuja un rostro
con las tres características que
escogiste.

Muestra tu dibujo a un compañero

o compañera y pídele que te diga
Archivo Ediciones El Nocedal

las características que escogiste.

11

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Anexo 2
Segundo grado
Ficha de trabajo

Mis características
físicas

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Anexo 3
Segundo grado
Ficha de trabajo

Mis cualidades

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Anexo 4
Segundo grado
Ficha de trabajo

Instrucción: Escribe con letras grandes tu nombre y lo que más te gusta de ti.

“Soy único y valioso”

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