PROYECTO: “JAQUE MATE”

“TALLER DE AJEDREZ PARA ADOLESCENTES”:

FUNDAMENTACIÓN
El ajedrez es un juego que tiene diversidad de matices. Por un lado, es un juego
de salón, el cual puede entretener a niños y adultos y su característica principal es que su
triunfo se obtiene mediante la lógica y no gracias al azar, lo que ocurre en la mayoría de
los juegos.
Es por eso que el ajedrez nos enseña a “pensar jugando” y nos hace responsables
de nuestras propias decisiones.
Para su enseñanza se hace necesario:
Sostener un enfoque didáctico del juego que considera tres perspectivas:
El Juego por el Juego Mismo, como actividad recreativa y placentera.
El Juego como medio de desarrollo del pensamiento táctico, de las capacidades lógico-
motrices, la resolución de problemas y como escuela de toma de decisiones.
El Juego como medio de socialización, mediante el cual se despliegan las capacidades
sociales y relacionales que permiten la incorporación de normas, reglas, el desarrollo de
la solidaridad, la cooperación, el respeto por el otro y la ejercitación de su
responsabilidad y los vínculos con los demás.
Es conveniente tener en cuenta los objetivos que nos deciden a utilizar el ajedrez
como un elemento útil en el aula. Éstos abarcan los diferentes planos de la persona: lo
cognoscitivo (la atención, el razonamiento, la memoria y la creatividad), lo psicológico
(el carácter), lo volitivo (la independencia) y lo social.
 La atención: imprescindible para jugar. El tablero y sus piezas obligan al alumno a
concentrarse en lo que ve, y en lo que puede pasar. Los alumnos dispersos encuentran en
el ajedrez un entrenamiento propicio para su atención.
 La memoria: la cual no se limita a recordar el movimiento de las piezas y las reglas
básicas. A medida que se mejora en la práctica todo jugador aprende sobre la base de la
experiencia. De lo ocurrido en las partidas anteriores. La memoria permite que el alumno
no empiece desde cero cada partida, sino que ya tenga incorporado un importante bagaje
que le ayudará a mejorar su rendimiento.
 El razonamiento: fundamental en el ajedrez. El análisis, la evaluación de ideas, la
comparación, la adaptación de estrategias, la valoración, etcétera. Son parte intrínseca del
juego. Cuanto más se logren agilizar los mecanismos que forman parte de un
razonamiento eficaz, mayores serán los progresos del jugador tanto en el ajedrez como
en otras áreas del saber.
 La creatividad: generalmente las personas que no saben jugar ajedrez lo consideran un
juego lógico y punto. Se encuentran muy lejos de la realidad. Cada jugador debe utilizar
en las partidas todo su potencial creativo buscando siempre nuevas alternativas.
Consideremos que el principiante que no conoce la teoría del juego crea en cada
movimiento, elige un camino, le da vida a sus piezas. En el ajedrez no siempre dos más
dos es cuatro. Sin la creatividad del hombre el juego hubiese desaparecido hace ya
algunos años.
 El carácter: imprescindible para jugar a algo y progresar. Todo jugador se compromete
con el juego y pone todo de sí en el mismo. El jugar implica ganar y perder, forjar el
temperamento para recuperarse de las derrotas y sacar provecho de ellas. Los chicos que
no se comprometen con un juego estarán perdiendo una interesante oportunidad para
formarse como mejores personas.
 La independencia: como juego individual, el ajedrez vuelve al jugador protagonista y
responsable de sus actos. Las decisiones son continuas, así como la aceptación de las
consecuencias que traen. Es vital el desarrollar en los alumnos la confianza en sus
decisiones como parte del desarrollo de su autoestima.
 La socialización: ya que, si bien es un juego individual, es necesario un compañero con
quien no sólo se compite, sino que también se conoce y con quien puede establecerse un
lazo de amistad. También existe una gran cantidad de personas ligadas con el “mundo del
ajedrez” con quienes relacionarse e interactuar. Esto se ve en los niños que forman un
grupo de amistades que tienen en común el jugar ajedrez y con quienes se encuentran en
torneos u otras actividades similares.

Es nuestra intención que los alumnos:

· Aprendan a convivir; estimulando la participación en proyectos comunes.
· Respeten ideas diferentes de otras personas.
· Aprendan a ser personas íntegras basadas en valores.
· Aprendan a aprender, desarrollando la concentración, la memoria y el pensamiento.
Con la introducción de este juego se pretende tanto el crecimiento intelectual como social:
La solidaridad, el respeto por el oponente, el crecimiento de la autoestima, el orden, la
autocrítica, la constancia y la agilidad mental.
Esta propuesta intenta fortalecer y mejorar la calidad educativa de nuestros alumnos.

OBJETIVOS:
Utilizar estrategias de enseñanza que permitan a los alumnos/as construir la lógica del
ajedrez, comprender los componentes de su estructura, lograr un aprendizaje
significativo de sus tácticas, técnicas y reglas, que les permitirá realizar experiencias
que los impliquen desde sus distintas potencialidades
 Desarrollar la capacidad de concentración mejorando la atención.
 Respetar reglas de juegos, interrelaciones sociales en el ámbito escolar.
 Mejorar a través del juego las serias dificultades de convivencia que se manifiestan en el
seno de la comunidad.
 Aprender, a través del ajedrez a resolver nuevas situaciones problemáticas de la vida
cotidiana.
 Afianzar la autoestima, la iniciativa personal y el sentido crítico.
RESPONSABLES:
Profesor del taller de ajedrez José Benyr Chumacero Ramírez;
Profesor colaborador (asistencia técnica, acompañamiento en traslados a torneos): Prof.
Luis Pinedo Esquivel.
CONTENIDOS A DESARROLLAR:
BLOQUE CONTENIDO

1 Conceptos Generales
2 Fases de la partida
3 El mundo del ajedrez
4 Procedimientos relacionados con el
quehacer ajedrecístico
 5 Actitudes relacionadas con el quehacer
ajedrecístico

Bloque 1. Conceptos Generales

El tablero: forma geométrica, las casillas, filas, columnas y diagonales.

El movimiento de las piezas: el peón, la torre, el alfil, el caballo, la dama y el rey.
El jaque mate. Mates básicos.
Movimientos excepcionales: la coronación, la captura al paso, el enroque.
Casos de tablas: el ahogado, 50 pasos, repetición de jugadas, por acuerdo.
Relaciones entre las piezas: la agresión simple y compleja, el cambio, la defensa.
Relación piezas tablero: la movilidad; su importancia. La clavada: definición; casos
simples.
Los descubiertos: definición; casos simples.
Los dobles: definición; casos simples.
La celada, el sacrificio y la combinación.
El centro: centro clásico, el centro ampliado.
La centralización: definición, utilidad.
El valor absoluto y relativo de las piezas: relación entre el valor y la movilidad.
Estructuras de peones.
Tipos de estructuras de peones:
El peón aislado.
El peón doblado.
El peón pasado.
El peón retrasado.
Peones colgantes.
Cadena de peones.
La pareja de alfiles.
Alfiles de diferentes colores.
Alfil versus caballo.
Alfil bueno y alfil malo.
La calidad.
El zuzwang.
La séptima y octava filas.
Columnas abiertas, semi-abiertas y cerradas.
El ataque y la defensa.

Bloque 2: Fases de la partida.

La apertura: definición. Características generales: tiempo, espacio, material; el

desarrollo. Los conceptos generales en la apertura.
El medio juego: definición. Características generales: dominio del centro, el ataque.
Los conceptos generales en el medio juego.
El final: definición.
Ley del cuadrado.
La oposición de reyes.
Casos simples.
Los conceptos generales en el final.
Bloque 3: El mundo del Ajedrez.
Origen del ajedrez. La leyenda del ajedrez. El léxico ajedrecístico. El reloj de ajedrez.
El tablero mural. Los libros y las revistas de ajedrez.
Historia del ajedrez: jugadores importantes.
La anotación de partidas: sistemas.
Los torneos.
El ajedrez en la actualidad: actividad nacional e internacional.
Las computadoras y el ajedrez: los programas para jugar, las bases de datos.

Bloque 5: Procedimientos relacionados con el quehacer ajedrecístico

.
Procedimientos vinculados a la resolución de problemas.
Identificación de datos e incógnitas en enunciados orales, gráficos o escritos de
problemas.
Interpretación de las relaciones entre los datos y las incógnitas.
Elaboración de estrategias personales de resolución de problemas.
Relación de lo adecuado del procedimiento, y la razonabilidad del resultado en el
contexto de la situación planteada.
Discriminación de los procedimientos más económicos para la obtención de un
resultado correcto.
Elaboración de preguntas a partir de datos.
Trabajo en grupo para resolver problemas.
Verificación de si los datos que se tienen son suficientes para la resolución de
problemas.
Búsqueda de fuentes de información confiables en caso de no disponer de información
suficiente.
Generalización de soluciones y resultados.

Procedimientos vinculados al razonamiento.

Comparación de conceptos.
Comparación de relaciones.
Realización de generalizaciones e hipótesis simples en base a la observación,
experiencia e intuición.
Identificación de ejemplos de conceptos y relaciones.
Exploración de la validez de soluciones, afirmaciones o definiciones a través de
ejemplos.
Investigación de la validez de generalizaciones a través de ejemplos y de
contraejemplos.
Anticipación de jugadas: demostración en forma concreta.
Uso y explicación del contraejemplo para rebatir generalizaciones e hipótesis.
Discriminación entre razonamientos inductivos y deductivos.
Detecciones de inconsistencias en el razonamiento propio o ajeno.´
Anticipación de jugadas: demostración en forma concreta y en forma verbal.
Exactitud en el cálculo.

Bloque 6 Actitudes relacionadas con el quehacer ajedrecístico.

ÉTICO.
 Disposición para aceptar y respetar las reglas del juego.
Confianza en poder plantear y resolver problemas.
Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda.
Gusto por estrategias personales para resolver problemas.
Honestidad al dar los resultados.
Valoración del intercambio de ideas.
Disposición para jugar con otros.
Tolerancia y serenidad en la victoria y en la derrota.
SOCIO-COMUNITARIO
Valoración del trabajo en equipo.
Superación de prejuicios respecto de las demás personas.
Valoración y cuidado del material y del espacio físico que se utiliza.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Curiosidad, apertura, duda.
Reflexión crítica sobre las estrategias utilizadas y de los resultados obtenidos.
Apreciación del valor del razonamiento lógico.
EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
Valoración del uso de un lenguaje claro y preciso.
Respeto por las convenciones de uso universal.

ACTIVIDADES:
Reconocimiento de las características del tablero y las piezas.
Ejercicios con los peones: guerra de peones.
Práctica de torres contra peones y alfiles contra peones.
Práctica con todas las piezas menos el rey.
Explicación del jaque y de las opciones para resolver la situación.
Ejercicios demostrativos.
Explicación de los procedimientos para los jaques mates básicos. Práctica de los mismos.
Problemas de jaque mate en una jugada.
Explicación de los casos de tablas.
Explicación del enroque.
Ejercicios para captar y aprovechar la movilidad de las piezas en el tablero.
Trabajo sobre partidas y ejemplos de conceptos de clavadas, dobles, y descubiertos.
Trabajo sobre problemas con sacrificios y combinaciones simples.
Investigar sobre el origen del tablero.
Dibujar el tablero.
Dialogar sobre el valor posicional de la pieza.
Confeccionar afiches.
Reflexionar sobre las reglas del ajedrez y su relación con las normas de convivencia.
Reflexionar sobre los beneficios de este juego.
Resolver crucigramas y juegos de ingenio.
Realizar carteleras promocionando el juego y los torneos.
Navegar por Internet y encontrar otras comunidades de alumnos que juegan ajedrez.
Torneos internos y salidas a torneos intercolegiales.
Salidas de representación Institucional

RECURSOS
Humanos: Directivos; Docentes; alumnos.
Materiales: Aula; Pizarrón; tablero mural; juegos; afiches; computadoras; diarios;
revistas; Internet; tablero.
 TIEMPO:
Año Lectivo 2018
Martes: de 2:00 pm a 3:30 pm.
Miércoles: de 2:00 pm a 3:30 pm.
Jueves: de 2:00 pm a 3:30 pm.

Para la evaluación se tendrá en cuenta:

 El interés que manifiesta el alumno.
· La actitud del jugador (si es tranquilo, si puede reflexionar)
 La capacidad para resolver situaciones conflictivas del juego.
 Si tiene iniciativas (sencillas, positivas, creadoras)
 El sentido crítico del jugado.
 Si es respetuoso con su oponente (margen de tolerancia)

Instrumentos para la evaluación:

 La observación directa.
 Lista de cotejo.
 Lista de asistencia.

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Prof. JOSÉ B. CHUMACERO RAMÍREZ