DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR III CICLO 2017

2° GRADO

AREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
1.- COMPRENDE 1.1.- Escucha  Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
TEXTOS ORALES activamente  Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.)
diversos textos según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura
Orales.
1.2.- Recupera y  Identifica información básica y algunos detalles de texto orales con temática cotidiana.
organiza  Reúne información explicita ubicada en distintas partes de un texto oral.
información de  Reordena información explicita estableciendo relaciones de secuencias sencillas y de semejanzas y de diferencias.
diversos textos
orales
1.3.-Infiere el  Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información relevante.
significado de los  Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explicita en los textos que escucha.
textos orales  Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales.
 Deduce el tema del texto que escucha.
 Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso frecuente.
1.4.- Reflexiona  Opina dando razones sobre lo que más le gusto o disgusto acerca de los hechos, personas, personajes y acciones del
sobre la forma, texto escuchado.
contenido y  Opina sobre los modos de cortesía, los gestos y el volumen de voz utilizado por el hablante.
contexto de los  Identifica el propósito del texto escuchado.
textos orales.
2.1.- Adecua sus  Adopta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito.
2.- SE EXPRESA textos orales a la
situación
ORALMENTE comunicativa.
2.2.- Expresa con  Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido.
claridad sus ideas.  Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso más frecuente.
2.3.- utiliza  Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su texto.
estratégicamente  Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor.
variados recursos
expresivo.
2.4.- Reflexiona
sobre la forma.  Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado.
 Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.
 2.5.- Interactúa  Interviene para responder preguntas en forma pertinente.
colaborativa-  Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.
mente  Utiliza palabras mágicas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo a su cultura.
manteniendo el
hilo temático.
3.1.- Se apropia  Explica por qué se usan los textos socialmente, así como los portadores donde se puedan encontrar.
3.- COMPRENDE del sistema de  Lee palabras, frases u oraciones completas (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) que forman parte del letrado que
TEXTOS ESCRITOS escritura. utiliza en el aula o fuera de ella.
 Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar
3.2.- Recupera  Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de texto de estructura simple, con imágenes y sin
información de ellas.
diversos textos  Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (titular de periódicos, ingredientes y preparación
Escritos en una receta, etc.).
 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas.
3.3.- Reorganiza  Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple con imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma.
información de  Representa, a través de otros lenguajes (corporal, grafico, plástico, musical), el contenido del texto leído por otros o
diversos textos que el lee.
escritos  Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto simple, leído por el mismo.
 Establece diferencias entre las características de los personajes, los hechos, los datos, las acciones y los lugares de un
texto.
3.4.-nfiere el  Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras
significado de los conocidas, silueta del texto, índice, titulo
textos escritos  Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explicita.
 Deduce las características de las personas, personajes, animales, objetos y lugares en textos de estructura simple, con
o sin imágenes.
 Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes.
 Deduce el tema de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.
 Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con y sin imágenes.
3.5.- Reflexiona  Opina sobre las acciones y hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes.
sobre la forma,
contenido y
contexto de los
textos escritos
4.- PRODUCE TEXTOS 4.1.- se apropia  Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas
ESCRITOS del sistema de  Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto.
escritura
4.2.- Planifica la  Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.
producción de  Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
diversos textos  Ajusta con ayuda el registro (formal o informal) de los textos que va a producir, a partir de la relación con el
escritos destinatario (cercano-distante).
4.3.- Textualiza  Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
sus ideas según  Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
las convenciones  Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de
de la escritura interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.
4.4.-Reflexiona  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
sobre la forma,  Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contenido y  Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.
contexto de sus  Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas.
textos escritos  Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al
comenzar un texto, uso de signos de interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce.
 ÁREA DE MATEMATICA
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
1.- ACTÚA Y 1.1.-Matematiza  3.- Ordena los datos en problemas de una etapa1 que demandan acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar-
PIENSA situaciones retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifras, expresando-los en un modelo de solución aditiva con soporte
MATEMÁTICAME concreto, pictórico o gráfico..
NTE EN  2.- Identifica datos en problemas de dos o más etapas2 que combinen acciones de juntar-juntar, agregar-agregar,
SITUACIONES DE avanzar-avanzar, agregar-quitar, avanzar-retroceder, con número de hasta dos cifras, expresando-los en un modelo de
CANTIDAD solución aditiva, con soporte concreto o pictórico.
 1. Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos veces una misma cantidad o repartirla en dos partes
iguales, expresando-en las modelos de solución de doble o mitad, con material concreto.
1.2.- comunica y  5.- Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos; por ejemplo: es cuadrado y rojo, usando las expresiones
representa ideas ‘’todos’’, ‘’algunos’’ y ‘’ninguno’’
matemáticas  4.- Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma, el tamaño, el grosor y atributos
negativos3 con dibujos, iconos y gráficos4.
 1.- Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, estimación de precios,
cálculo de dinero, orden hasta el décimo quinto lugar, etc.)
 2.- Describe la comparación y orden de los números hasta 100, usando las expresiones ‘mayor que’, ‘ menor que’ e ‘igual
a’, con apoyo de material concreto
 3.- Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
 7.- Expresa la estimación y la comparación del peso de los objetos con unidades de medida arbitrarias de su comunidad;
por ejemplo: puñado, montón, etc.
 6.- Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble o la mitad de un número de hasta dos
cifras.
1.3.-Elabora y usa  1.- Emplea procedimientos para contar, comparar, ordenar y estimar cantidades de hasta dos cifras.
estrategias  3.- Emplea procedimientos y recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso
de los objetos.
 4.- Emplea propiedades y estrategia de cálculo para sumar y restar con resultados de hasta dos cifras.
 2.- comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto o apoyo pictórico o gráfico.

1
 1.4.Razona y  1.- Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de dos cifras y sus equivalencias en
argumenta decenas y unidades.
generando ideas  2.- Explica a través de ejemplo, con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y sustracción
matemáticas y lo comprende sobre sus propiedades.
2.- ACTÚA Y PIENSA 2.1.-Matematiza  2.- Propone patrones de repetición cuya regla de formación contiene dos criterios.
MATEMÁTICAS EN situaciones  1.- Identifica datos en problemas de regularidad numérica, expresándolos en un patrón aditivo con números hasta dos y
SITUACIONES DE tres cifras en forma creciente o decreciente.
REGULARIDAD,  4.- Propone patrones aditivos con números de hasta dos cifras, con apoyo de material concreto o gráfico.
EQUIVALENCIA Y  3.- Identifica datos y relaciones, en problemas de equivalencia o equilibrio, expresándolos en una igualdad (con adición y
CAMBIO
sustracción con números hasta 20) con material concreto.
2.2.-Comunica y  3.- Expresa un mismo patrón de repetición y un mismo patrón aditivo a través de dos o más representaciones con
representa ideas material concreto, pictórico, grafico o simbólico (códigos, letras).
matemáticas  4.- Representa una igualdad en forma concreta (regletas, balanzas, monedas etc.) gráfica y simbólica (con expresiones
de adición y sustracción y el signo ‘=’)
 1.- Describe relaciones numéricas5 entre elementos de dos colecciones, con soporte concreto y gráfico.
 2.- Emplea alguna estrategia heurística para ampliar, completar o crear patrones de repetición y aditivos, de forma
vivencial y usando material concreto.
2.3.-Elabora y usa
estrategias  1.- Emplea estrategias y procedimientos aditivos (agregar o quitar), la relación inversa de la adición con la sustracción y
la propiedad conmutativa, para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad.
 2.- Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto o apoyo pictórico o gráfico.
2.4.-Razona y
argumenta  2.- Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo de hasta dos cifras.
generando ideas  1.- Explica lo que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de objetos a ambos lados de una igualdad gráfica o una
matemáticas balanza en equilibrio, basándose en lo observado en actividades concretas.
3.1.- Matematiza  3.- Identifica elementos esenciales de objetos de su entorno y los expresa de forma tridimensional con material
3.- ACTÚA Y PIENSA situaciones concreto.
MATEMÁTICAMENT  2.-Relaciona la forma tridimensional de material concreto con objetos de su entorno.
E EN SITUACIONES
 1.- Identifica elementos esenciales de los objetos de su entorno y los expresa de forma bidimensional con material
DE FORMA,
concreto.
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN  4.-Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en entornos cercanos, según un referente, expresándolos
en una maqueta o en un bosquejo con material concreto y gráfico
 5.- Emplea dibujos o una cuadricula al resolver problemas de localización
3.2.- Comunica y  2.- Expresa los elementos esenciales de las formas tridimensionales (caras, bordes, esquinas, líneas rectas, líneas curvas
representa ideas etc.)
matemáticas
  5.- Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades arbitrarias: cucharas, cucharitas, goteros, tazas, con
puñado, manos, etc.
 1.- Expresa la medida de longitud de los objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y
objetos como: clip, lápices, palillos, etc.
 3.- Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida arbitraria con objetos: servilletas, tarjetas,
cuadrados, etc
 4.- Expresa los elementos esenciales de las formas bidimensionales (puntas, lados, líneas rectas, líneas curvas, etc.)
 6.- ubica objetos y personas en relación a sí mismo, o otros objetos y personas, usando las expresiones: ‘sube’, ‘baja’,
‘entra’, ‘sale’ ‘hacia adelante’, ‘hacia atrás’, ‘hacia arriba’ ‘hacia abajo’ ‘a la derecha’ ‘a la izquierda’ y ‘por el borde’.
 7.- Representa el recorrido o desplazamiento y ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadriculas
y simbólica con flechas.
3.3.- Elabora y  1.- Usa objetos y su propio cuerpo como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y comparar longitudes de
usa Objetos.
estrategias  2.-.- Usa recursos de su entorno (servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.) como unidades arbitrarias para medir, estimar y
calcular el perímetro de los objetos.
 4.- Experimenta y usa recipientes pequeños (vasos, puñados, etc.) para medir, estimar y comparar la capacidad de un
recipiente.
 3.- Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto o apoyo pictórico o gráfico
3.4.- Razona y  3.- Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas tridimensionales según sus características
argumenta  1.- Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de medidas de longitud, superficie y capacidad en unidades de
generando ideas medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales.
matemáticas
 2.- Explica el procedimiento usado en la medida de longitud, superficie y capacidad de los objetos.
4.- ACTÚA Y PIENSA 4.1. Matematiza  Identifica datos (cualitativos) en situaciones, expresándolos en listas o tablas simples de conteo, pictogramas o diagramas
MATEMÁTICAMENT situaciones de barras simples (con escala dada de dos en dos o cinco en cinco).
E EN SITUACIONES 4.2.- Comunica y  2.- Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y cuantitativos discretos en situaciones de contexto
DE GESTIÓN DE
represente ideas familiar y escolar.
DATOS E
INCERTIDUMBRE
matemáticas  3.- Transita de una representación a otra, por ejemplo: de pictogramas con equivalencias a gráficos de barra simple,
usando material concreto.
 1.- Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples, pictogramas con escalas y diagramas de barras
simples, con datos cualitativos.
4.3.- elabora y usa  1.- Realiza preguntas sencillas a sus compañeros y familiares para recolectar datos.
estrategias
4.4.- razona y  2.-Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los datos en forma gráfica.
argumenta
generando ideas
matemáticas
 AREA: DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
1.- AFIRMA SU 1.1.- Se valora a sí  1.- Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas, emociones y potencialidades en diversas situaciones
IDENTIDAD Mismo. de relación con su familia, escuela y comunidad
 2.- Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por
sentirse parte de estos grupos
 3.- Identifica sus gustos, disgustos necesidades y deseos que le permiten afirmar su identidad
 4.- Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hacen único y que le permiten actuar con
seguridad y confianza.

1.2.- Autorergula sus  1.- Describe a través de diversas formas de representación sus emociones básicas, explicando las causas y posibles
emociones y consecuencias.
 2.- Actúa aceptando acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares
comportamiento
 3.- Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas
situaciones
 4.- Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica.
2.- SE DESENVUELVE 2.1.- Se cuestiona  2.- Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas o
ÉTICAMENTE éticamente ante las malas.
situaciones cotidianas  1.- Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones.
 3.- Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas consideradas como buenas o malas por los
adultos, identificando emociones e intenciones.
2.2.- Sustenta sus  2.- Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas.
principios éticos  1.- Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar.
 3.- Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la honestidad, la justicia
y la solidaridad.
2.3.- Reflexiona sobre las  2- Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas
relaciones entre sus  3.- Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o
principios, decisiones y Desagradables.
acciones  1.- Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno y lo malo, y sus acciones.
3.- CONVIVE 3.1.- Interactúa con cada  4. Reconoce los derechos que le corresponden como niño.
RESPETÁNDOSE A SÍ persona reconociendo  2.- Reconoce como se sienten las personas cuando no reciben un buen trato.
MISMO Y A LOS que todas son sujetos de  1.- Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por características físicas o culturales.
DEMÁS derecho y tienen  3.- Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose y cumpliendo
deberes  con reparar el daño.
3.2.-construye y asume  1.- Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar sus metas, tanto en el juego
normas y leyes utilizando como en la convivencia en el aula.
 conocimientos y  2.- Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación con la convivencia
principios democráticos  3.- Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros
3.3.- Se relaciona  Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etc.) de su localidad y la
interculturalmente con  Identifica los símbolos patrios del Perú
otros desde su identidad  3,. Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, región o país.
y enriqueciéndose  Identifica características que distinguen un pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión, etc.)
mutuamente  1.- Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la situación de diferentes pueblos que forman
parte del Perú
 2.- Distingue situaciones de injusticia que han sufrido algunos humanos de su región o país comparte
espontáneamente.
3.4.-Maneja conflictos  Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula
de manera constructiva a  Propone soluciones para enfrentar el conflicto
través de pautas,  Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etc.) para que medien un conflicto cuando es necesario
estrategias y canales  Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas
apropiados  Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un compañero.
3.5.- cuida los espacios  Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive
públicos y el ambiente  Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza
desde la perspectiva del  Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y de su escuela
desarrollo sostenible  Cuida sus materiales y los de sus compañeros
4.- PARTICIPA EN 4.1.- aplica principios,  identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica
ASUNTOS PÚBLICOS conceptos e información  señala las funciones de las personas que prestan servicios básicos en su localidad (el médico, la enfermera,
PARA PROMOVER EL vinculada a la el policía, los maestros, los serenos).
BIEN COMÚN institucionalidad y a la
ciudadanía
4.2.- Asume una posición  Distingue, en las diversas opiniones, las ideas que aportan y las ideas que dificultan (entorpecen) la
sobre un asunto público, discusión sobre un tema o situación concreta que involucra a todos los miembros del aula
que le permita construir  Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros
consensos  Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la
escuela
 Utiliza información a su alcance para explicar de manera sencilla por que ocurren determinadas
situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula
 Elige una postura que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada por
todos los miembros del aula
4.3.-Propone y gestiona  Identifica sus necesidades y las de sus amigos.
iniciativas para lograr el  Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen
bienestar de todos y la trato, a la salud.
promoción de los  Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos
derechos humanos  Participa en la elección de sus representantes
 Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos son
vulnerados.
5.- CONSTRUYE 5.1.-interpreta  Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imágenes antiguas y testimonios de personas
INTERPRETACIONES críticamente fuentes  Recoge información de dos o más personas sobre un mismo acontecimiento cercano.
HISTÓRICAS diversas  Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales
de personas de tercera edad, objetos en desuso, fotografías, imágenes antiguas, etc.)
5.2.-Comprende el  Distingue, en situaciones significativas, entre ayer, hoy, mañana, al inicio, al final, mucho tiempo, poco tiempo.
tiempo histórico y  Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas, semanas, meses y estación-de acuerdo a su contexto- a partir
emplea categorías de actividades cotidianas
 Clasifica objetos, fotografías o hechos del pasado con una periodización sencilla (por ejemplo, según correspondan a
temporales
sus abuelos, a sus padres, etc.)
 Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso del tiempo
 Constata y describe acciones o fenómenos que transcurren en el mismo tiempo
 Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente
 Elabora diagramas de secuencia sencillos
 Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su vida
5.3.-Elabora  Identifica alguna causa de hechos o situaciones de la vida cotidiana
explicaciones históricas  Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana de alguna persona y posible consecuencia.
reconociendo la  Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a otras fuentes.
 Elabora conjeturas sobre algunos hechos de su historia personal o familiar que han influido en su vida.
relevancia de
 Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas circunstancias.
determinados procesos
 Narra acontecimientos de su historia o la de otros.
6.- ACTÚA 6.1.- explica las  Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano
RESPONSABLEMENTE relaciones entre los  Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano
EN EL AMBIENTE elementos naturales y  Da ejemplo de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de su espacio cotidiano
sociales que intervienen
en la construcción de los
espacios geográficos
6.2.-Evalúa  Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano
problemáticas  Identifica algunas causas y consecuencias de problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano
ambientales y
territoriales desde
múltiples perspectivas
6.3.- Evalúa situaciones  Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas
de riesgo y propone  Reconoce y sigue las señales de evacuación ante una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela
acciones para disminuir  Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones vinculadas al PGRD
la vulnerabilidad frente a
los desastres
 6.4.-Maneja y elabora  Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando expresiones como ‘delante de’ – ‘detrás de’, ‘debajo de’ - ‘encima
diversas fuentes de de’, ‘al lado de’, ‘dentro de’ – ‘fuera de’, ‘cerca de’ – ‘lejos de’, ‘derecha-izquierda’
información  Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
y herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico
7.- ACTÚA 7.1.-Comprende las  Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas en su espacio cotidiano
RESPONSABLEMENTE relaciones entre los  Menciona como algunas instituciones (municipios, empresas de servicios públicos, Banco de la Nación, etc.) satisfacen
RESPECTO A LOS elementos del sistema las necesidades sociales de las personas
 Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero/trueque)
RECURSOS económico y financiero
ECONÓMICOS 7.2.-Toma conciencia de  Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una mejor calidad de vida
que es parte de un  Identifica aquellas acciones( ahorro, cuidado, preservación) que contribuyen al bienestar de du familia y su escuela.
sistema económico
7.3.-Gestiona los  Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone, reconociendo que se agotan
recursos de manera  Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad del grupo
responsable  Reconoce que los servicios públicos tienen un costo y los usa con responsabilidad

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

1.- INDAGA, 1.1.- Problematiza  Hace preguntas a partir de la observación y exploración de objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno,
MEDIANTE METODOS situaciones usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan)
CIENTIFICOS,  Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el
SITUACIONES QUE
docente.
PUEDEN SER
 Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.
INVERSTIGADAS POR
LA CIENCIA
1.2.- Diseña  Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita comprobar la posible explicación a la
estrategias para pregunta seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de sus pares.
hacer una  Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar en su indagación.
indagación.  Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayuden a responder la pregunta de indagación (textos
cortos, imágenes, esquemas, videos entre otros)
 Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los materiales y herramientas
seleccionada para la indagación.
 1.3.- Genera y  Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los materiales y herramientas
registra datos e seleccionada para la indagación.
información  Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo el procedimiento
establecido.
 Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos o gráficos
1.4.- Analiza  Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares
datos o  Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes
información proporcionadas
 Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación.
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares
1.5.- Evalúa y  Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples
comunica
2.- EXPLICA EL 2.1.- Comprende MATERIA Y ENERGIA
MUNDO FISICO, y aplica  Materia y energia los estados de la materia cambios climatologicos.
BASADO EN conocimientos
CONOCIMIENTOS
 Menciona que los cambios que experimentan los materiales se relacionan con la luz, calor o movimiento que actúa
científicos y sobre ellos.
CIENTIFICOS
argumenta  Menciona que la deformación de un material se relaciona con la dirección, sentido y magnitud de la fuerza aplicada.
científicamente  Menciona que la intensidad de un sonido que se percibe se afecta por la distancia, obstáculos, etc.
 Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar, como causa del movimiento de objetos

2.2.- Comprende
y aplica MECANISMOS DE LOS SERES VIVIOS
conocimientos  Menciona que las semejanzas externas entre un descendiente y su progenitor es el resultado de la herencia.
científicos y  Menciona que la forma que tienen las partes externas del cuerpo se relaciona con la función que cumplen.
argumenta  Menciona que la energía que poseen los seres vivos se obtiene de los alimentos que consume.
científicamente.
2.3.- Comprende BIODIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO
y aplica
conocimientos
científicos y  Menciona que las masas de aire, agua y metal sólido, son el resultado de la evolución de la tierra.
argumenta  Menciona que el ciclo día y noche es causado por la rotación de la Tierra.
científicamente
3.- DISEÑA Y 3.1.- Plantea  Describe un problema detectado y las causas que lo generan.
PRODUCE problemas que  Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su alternativa de solución y sus posibles beneficios.
PROTOTIPOS requieren
TECNOLOGICOS QUE
soluciones
RESUELVEN
tecnológicas y
selecciona
PROBLEMAS DE SU alternativas de
ENTORNO solución.
3.2.- Diseña  Selecciona los materiales según sus características (flexible, duro, bando, elástico entre otros)
alternativas de  Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales que va a usar.
solución al  Describe el funcionamiento de su prototipo.
problema  Estima, determina y compara el tamaño de partes o piezas de su prototipo, con unidades arbitrarias (brazada, cuarta,
pie, pasos, entre otros.

3.3.-Implementa  Selecciona y manipula herramientas según su función básica (cortar, engrapar, sostener, coger, desarmar, entre otros).
y valida  Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para construir un prototipo.
alternativas de  Hace ajustes en la construcción de su prototipo (cambia el material, recorta, pule, etc.
solución.
3.4.- Evalúa y  Describe los posibles usos del prototipo.
comunica la  Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iníciales.
eficiencia, la  Explica como construyo su prototipo.
confiabilidad y los  Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construcción y del prototipo
posibles impactos
del prototipo.
4.- CONSTRUYE UNA 4.1.- Evalúa las  Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa, consume o percibe.
POSICION CRITICA implicancias del  Compara dos objetos para determinar cuál es más útil en una situación determinada.
SOBRE LA CIENCIA Y saber y del  Explica que los objetos tecnológicos resultan del trabajo de personas especializadas.
TECNOLOGIA EN
quehacer  Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades.
SOCIEDAD
científico y  Describe como seria la vida cotidiana si no se contara con objetos tecnológicos.
tecnológico.  Identifica impactos positivos y negativos de los objetos tecnológicos en las actividades humanas.
4.2.- Toma  Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnológicos.
posición crítica  Explica que objeto es el más adecuado para realizar una tarea específica.
frente a  Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico a partir de sus ideas.
situaciones socio  Discute con sus compañeros la elección del objeto tecnológico más adecuado para una acción determinada.
científicas  Explica de qué manera el uso de objetos tecnológicos facilita el desarrollo de actividades específicas.
 Se forma una opinión acerca de los impactos positivos y negativos que tienen las actividades humanas en su entorno.
 Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser minimizado o mejorado

COMPETENCIA CAPACIDADES
1.- EXPRESIÓN 1.1.-Explora y experimenta el
ARTÍSTICA espacio con su cuerpo,
desplazándose libremente y
realizando movimientos
corporales en diferentes
direcciones y niveles.
1.2.- Expresa de manera
espontánea sus vivencias,
sentimientos y situaciones
imaginarias a través del dibujo,
pintura, títeres y actuación.
1.3.- Representa situaciones
cotidianas o imaginarias,
haciendo uso combinado de
diversos materiales de expresión
gráfico plástica
1.4.- Representa situaciones
cotidianas o imaginarias
interactuando con sus
compañeros: en juegos de roles,
creando efectos sonoros con
objetos e instrumentos de
percusión
1.5.- Baila y se desplaza al compás
de canciones, ritmos, melodías y
danzas conocidas.
1.6.-Crea secuencias rítmicas
usando su voz, cuerpo,
instrumentos y objetos sonoros.
1.7. Construye instrumentos de
percusión con materiales del
entorno.
AREA EDUCACIÓN POR EL ARTE
INDICADORES
 Imita el movimiento y desplazamiento de animales a diferentes velocidades:
• Rápido, despacio, lento, cámara lenta etc.
• Atrás, adelante, a la izquierda, ala derecha.
• Arriba, abajo, encima, debajo, lejos cerca etc.
 Ensaya pasos básicos de danzas costumbristas al ritmo de su melodía.
 Representa con movimientos faciales diferentes estados de ánimo: Alegría, llanto, serio, risa, tristeza,
ira etc.
 Representa diferentes posturas imitando a personales de la vida comunal
 Pone en escena dramática temas de textos leídos
 Imita en juegos de roles situaciones de vida dentro de la Institución educativa, de su familia etc.
 Dibuja y pinta situaciones de vida cotidiana de su realidad.
 Representa a través del collage eventos y hechos de su realidad.
 Imita los modelados de cerámicas legado por las culturas ancestrales.
 Participa voluntariamente en la conformación de elencos culturales de su aula:
• Coros.
• Músicos.
• Danzarines.
• Teatro y poesía
 Cada grupo ensaya con frecuencia.
 Participa en la presentación del elenco artístico cultural.
 Participa en la preparación de una danza costumbrista de la localidad.
 Entiende la historia y motivo de la danza.
 Ensaya movimientos corporales de acuerdo al motivo.
 Ensaya repetidas veces la ejecución de la danza acompañado de la melodía y la coreografía adecuada.
 Reconoce los espacios de ejecución de la danza: izquierda, derecha adelante, atrás etc.
 Entiende la historia y motivo de la danza.
 Ensaya movimientos corporales de acuerdo al motivo.
 Instrumentos de percusión con materiales del entorno.
 Observa el procedimiento de construcción de los instrumentos de viento y percusión
 Colecciona material para construir sus instrumentos

2.1- Observa y describe las
características visuales, sonoras y
cinéticas (de movimiento) de
2.- APRECIACIÓN elementos naturales y objetos de
ARTÍSTICA su entorno expresando las
sensaciones que le producen.
2.2.- Describe el proceso seguido
en sus producciones artísticas y
las de sus compañeros
2.3.- Expresa cómo se sintió al
realizar una creación artística
individual o participar en una
colectiva.
2.4.Describe los materiales y
procedimientos que intervienen
en producciones manuales y
artísticas del entorno familiar o
comunitario expresando lo que le
gusta de ellas
2.5.- Hace un inventario sobre las
distintas producciones y
expresiones artísticas existentes
en su entorno familiar y comunal
JJ
 Fabrica el instrumento de su preferencia.
 Participa del paseo por las calles y lugares relevantes de su entorno.
 Observa durante el paseo y pregunta sus inquietudes y curiosidades.
 Dialoga con sus compañeros acerca de los escenarios observados.
 Describe las características físicas de los escenarios observados.
 Infiere la utilidad que tienen las construcciones y paisajes observados.
 Dibuja y pinta algún elemento de su preferencia.
 Indica el proceso que siguió al elaborar su dibujo y pintura.
 Hace un proceso meta cognitivo de proceso de su producción artística.
 Observa en la naturaleza formas artísticas y lógicas:
• Líneas.
• Formas.
• Colores.
• Estética.
• Movimientos.
• Sonidos onomatopéyicos
 Declara sus emociones y sentimientos al realizar su trabajo artístico.
 Valora su trabajo con términos categoriales: bueno, excelente, etc.
 Se acepta con posibilidades artísticas
 Visita un taller de artesanía.
 Dialoga con el artesano.
 Observa con interés el proceso de elaboración de los objetos de arte.
 Elabora un objeto artístico de su preferencia.
 Exhibe el producto de su trabajo en museo de aula.
 Visita los centros artesanales de su localidad.
 Inventario los objetos artístico que son producidos en su localidad considerando:
• Materiales
• Colores.
• Utilidad.
 AREA DE RELIGION
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
1.- FORMACIÓN DE 1.1.- Identifica el gran  Identifica hechos bíblicos que expresan el gran amor de Dios para la humanidad.
LA CONCIENCIA amor de Dios Padre, a  Relaciona el amor de Dios con el amor de un Padre para con sus hijos.
MORAL CRISTIANA través del cariño de  Descubre la relación de los principios bíblicos con la conducta de un padre cristiano.
todos quienes lo rodean.  Interpreta el significado del amor.
1.2.- Reconoce que todo
lo que existe: la  Analiza la narración bíblica sobre la creación de todo lo que existe.
naturaleza, los seres y  Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los datos de la experiencia del hombre como creador
todo el universo han sido de tecnologías.
creados por Dios.  Obtiene la conclusión sobre el significado de un Dios Creador.
1.3.- Identifica que Dios
Padre envía a su Hijo  Presenta la narración bíblica relacionada a la pregunta planteada.
Jesús, para salvarlo del  Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los datos de la experiencia.
mal, que nace pobre y  Obtiene la conclusión sobre el significado del texto.
tiene una familia
humana: José y María
1.4.- Acepta el amor de  Identifica un hecho bíblico de Jesucristo como Salvador y Amigo.
Dios expresado en la  Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos de su vida o la experiencia del hombre que tienen relación
venida de Cristo como con ella.
Salvador.
2.- COMPETENCIA: 2.1.- Agradece al cariño
TESTIMONIO DE VIDA que recibe, con gestos,  Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
palabras, oraciones,  Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana” del hombre.
canciones y expresiones  Descubre la situación ideal hacia la que el texto bíblico apunta.
de amor.

2.2.- Agradece a Dios por Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
tener a Jesús como  Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico.
amigo y Salvador.  Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana” del hombre.
 Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
2.3.- Asume el trabajo  Identifica valores y antivalores que favorecen o desfavorecen la convivencia humana.
como colaboración en la  Selecciona un valor y un antivalor (Trabajo y pereza).
obra creadora de Dios  Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor seleccionado.
Padre  Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor seleccionado.
 Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal y social.
 Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.
 2.4.- Celebra en familia la  Reconoce a Jesús como el camino de la verdad y la salvación.
llegada del Salvador.  Interioriza la misión que debe cumplir cada cristiano para alcanzar la salvación y la vida eterna.
 Celebra en familia el nacimiento y muerte de Jesús.
{

AREA DE EDUCACION FISICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
1.- Comprensión y 1.1.- Identifica las partes
desarrollo de la de su cuerpo en la  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
corporeidad y la práctica de actividades Identifica las partes de su cuerpo en la práctica de actividades físicas.
salud físicas utilizándolo en su  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
totalidad.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos que movilicen las partes del cuerpo.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: El cuerpo y sus segmentos, nociones elementales de
las funciones orgánicas de la circulación y respiración.
1.2.- Identifica fuerza,
velocidad, flexibilidad  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: la
y resistencia en juegos fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia del cuerpo.
motores.  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos motrices sencillos de fuerza, velocidad, flexibilidad,
resistencia del cuerpo.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Noción de las capacidades físicas: fuerza, velocidad,
flexibilidad y resistencia.
1.3.-Regula la frecuencia
respiratoria en reposo y  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
movimiento. frecuencia respiratoria en reposo y movimiento.
 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos para regular la respiración y la postura
corporal.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de la respiración y la postura corporal.
1.4.-Reconoce y
representa posturas
 corporales sencillas de la  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
vida cotidiana posturas corporales sencillas de la vida cotidiana.
 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de posturas corporales sencillas de la vida
cotidiana.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de posturas corporales sencillas de la vida
cotidiana.
1.5.- Toma medidas
elementales de  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
seguridad en la medidas elementales de seguridad en la utilización del espacio y de los materiales educativos.
utilización del espacio y  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de implementación de las medidas de seguridad.
de los materiales  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
educativos.  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nociones básicas de seguridad personal y prevención
de accidentes en el uso del espacio.
2.1.- Reconoce el
2.- Dominio corporal espacio general  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
y expresión creativa estableciendo relaciones ubicación de personas y objetos: derecha e izquierda.
con la ubicación de  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos ubicación de personas y objetos: derecha e
personas y objetos. izquierda.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Lateralidad: derecha e izquierda.
2.2.- Identifica y utiliza
conceptos espaciales  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
básicos en la práctica de Orientación espacial: cerca, lejos, arriba, abajo, dentro, fuera, alrededor de.
actividades lúdicas y  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
secuencias simples de  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de orientación espacial: cerca, lejos, arriba,
movimiento. abajo, dentro, fuera, alrededor de.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de orientación espacial: cerca, lejos, arriba,
abajo, dentro, fuera, alrededor de.

2.3.- Discrimina  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
diferentes velocidades, Velocidad y orientación temporal: antes, durante, después; lento, rápido.
utilizando conceptos  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
básicos relacionados con  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de Velocidad y orientación temporal: antes,
la velocidad. durante, después; lento, rápido.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de orientación temporal: antes, durante,
después; lento, rápido.
2.4.- Identifica y realiza
movimientos sencillos de  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
coordinación motora Movimientos sencillos de coordinación motora gruesa y fina.
gruesa y fina  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de Movimientos sencillos de coordinación
motora gruesa y fina.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de movimientos sencillos de coordinación
motora gruesa y fina.
2.5.- Adapta sus  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: El
movimientos según ritmo y las actividades rítmicas
ritmos o fragmentos  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
musicales en actividades  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de actividades rítmicas.
rítmicas.  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de la diferencia de ritmos lentos y rápidos
3.- Convivencia e 3.1.- Practica con sus  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Los
interacción compañeros juegos juegos sensoriales y rítmicos y las normas.
sociomotriz sencillos en base a  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
normas sugeridas  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sensoriales y rítmicos Busca la tranquilidad y
equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de juegos sensoriales y rítmicos, normas
sugeridas.
3.2.Identifica juegos
tradicionales de su  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
entorno y participa tradicionales de la comunidad y las normas simples.
integrándose en el  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: diversos juegos tradicionales de la comunidad.
grupo.  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de juegos tradicional.
3.3.-Reconoce el medio
natural en el que  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
interactúa y practica Actividades recreativas en el medio natural: paseos.
actividades recreativas  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos diversos y libres en el medio natural.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de actividades recreativas en el medio
natural: paseos