Você está na página 1de 36

PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL

2018 - 2021
PRESENTACIÓN

La plana docente y administrativa del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público


“Simón Bolívar” – Amotape expresamos en el presente documento nuestro compromiso e
identificación con el desarrollo institucional a través de la excelencia en el servicio profesional
y pedagógico.
En la actualidad el contexto social regional, nacional y mundial nos exige elevar la calidad
de los servicios de educación superior tecnológica que presta nuestra institución. Por esa
razón ponemos énfasis en la formación integral de los estudiantes en cada uno de los
programas educativos que ofrece nuestra institución (Enfermería Técnica y Mecánica de
Producción). Esta situación, nos impele a tomar la importante decisión de formular un
Proyecto Educativo Institucional (PEI) para el periodo (2018 – 2022) con una formación de
Profesional Técnico que brinda al estudiante las posibilidades de desarrollar sus habilidades
múltiples en el campo laboral. Para ello utiliza como estrategias metodológicas el aprendizaje
teórico -práctico, en el contexto real de una convivencia democrática con valores y principios.
En este sentido el presente PEI contribuirá a mejorar la organización, el sistema de trabajo
y optimizará el uso del potencial humano y de los recursos organizacionales y materiales,
con una planificación a mediano y largo plazo.
Finalmente, nuestro anhelo colectivo hacia el año 2021 es ser una Instituto de Educación
Superior Tecnológico Público licenciado y acreditado, y que además de la calidad académica
se caracterice por el cultivo de los principios y valores.

EL DIRECTOR
POLÍTICA 2021

 Ejercer la docencia con rigurosidad académica, respeto a la integridad intelectual, ética


profesional, independencia y apertura conceptual e ideológica con libertad de pensamiento y
respeto a las discrepancias, equidad de género, inclusión, emprendimiento y cultura
ambiental.

 Dirigir y ejecutar la política general de formación académica en la institución educativa.

 Generar conocimiento e innovación a través de la investigación rigurosa en el ámbito que le


corresponda, en el caso de docentes orientados a la investigación.

 Observar conducta digna de acuerdo con la moral y la ética profesional.

 Supervisar las actividades académicas con la finalidad de garantizar la calidad de las mismas
y su concordancia con la misión y metas establecidas.

 Atender las necesidades de capacitación permanente del personal docente.

 Supervisar el cumplimiento de los principios éticos aplicados a proyectos de investigación en


ambas carreras, mecánica de producción y enfermería técnica.

 Proponer la creación, supresión o fusión de Institutos y Centros de Investigación.


CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

I.- DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN


1.1. DATOS INFORMATIVO:
1.1.1. Institución Educativa: IESTP “SIMON BOLIVAR”
1.1.2. Dirección: Calle San Martín s/n Amotape.
1.1.3. Ubicación Geográfica: Piura.
1.1.4. Región Política: Piura
1.1.5. Departamento: Piura.
1.1.6. Provincia: Paita.
1.1.7. Distrito: Amotape

1.2. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION


1.2.1. Nivel: Superior tecnológico.
1.2.2. Resolución de Creación: R.M N.º 554 – ED / 28 - 08 – 2000
1.2.3. Resolución de Revalidación: R.D N.º 0741 – ED / 04 – 10 – 2006
1.2.4. Resolución de Funcionamiento: R.M. N.º 554 – ED / 28 – 08 – 2000
1.2.5. Modalidad: Educación superior
1.2.6. Gestión: Público
1.2.7. Sexo: Mixto
1.2.8. Turno: Diurno
1.2.9. Zona: Urbana
1.2.10. Local: Propio
1.2.11. Director: Clodoveo Javier Peralta Montero.
1.2.12. Programa de estudios:
Mecánica de Producción: I, III, V SEMESTRE - 76 ALUMNOS
Enfermería Técnica: I, V, VI SEMESTRE - 52 ALUMNOS

1.3. PLANA DIRECTIVA


1.3.1. Director: Clodoveo Javier Peralta Montero.
1.3.2. Subdirector de formación General: Santos Viera oliva.
1.3.3. Coordinador de Tutoría:
1.3.4. Subdirector Administrativo: Alejandro Huamán Marchan.

1.4. INFRAESTRUCTURA

El Instituto cuenta con 4 Pabellones:

Pabellón “A”: 1er Nivel : 03 Aulas


2do Nivel : 03 Aulas

Pabellón “B “ : Biblioteca
Sala de Profesores
Auditorio
Dirección

Pabellón “C “ : Centro de Cómputo


Tópico
Baño de Docentes

Pabellón “D “ : Taller de Soldadura


Taller de Dibujo
Taller de Torno
Maquicentro.

1.5. RECURSOS HUMANOS

Contamos con:
 02 Docentes nombrados
 08 Docentes contratados (Tiempo completo)
 01 Bolsa de horas (21 h)
 01 Contrato Administrativo (Secretaria)
 01 Personal de servicio nombrado
 01 Personal de servicio contratado.

La plaza Directriz está cubierta por (encargatura), la plana jerárquica consta: un jefe de unidad
académico, un jefe del área académica de enfermería, un jefe del área académica de mecánica de
producción, un secretario académico, un jefe del área de administración.
Docentes son profesionales con estudios universitarios y experiencia en el campo productivo, la
mayoría tiene estudios profesionales. Los Docentes se actualizan con sus propios recursos.
Respecto a los estudiantes, en su mayoría son de bajos recursos económicos.

II. ANÁLISIS DE CONTEXTO.

2.1. ANÁLISIS PESTE - FODA


2.1.1. ANALISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
POLÍTICO * Participación de la Institución en * No hay voluntad de parte de la
el Presupuesto Participativo Comunidad para la Institución.
Regional
 Ubicación estratégica del IEST en
la región.
ECONÓMICO * Equipamiento de laboratorios por * Indiferencia por parte del gobierno
el Gobierno Regional. regional para el IESTP.
SOCIAL * Realizar Convenios con empresas * Exigencia a los alumnos de Seguro
Públicas y Privadas afines, para Complementario de trabajo para las visitas
prácticas pre-profesionales, bolsa y prácticas profesionales.
de trabajo y pasantías. *Presencia de emisoras locales que
interrumpen el desarrollo académico.

TECNOLÓGICO  Existen cabinas de internet en la  Cabinas de internet que no cuentan con


localidad para investigación equipos de cómputo de última generación.
oportuna.
ECOLÓGICO  Ubicación estratégica del IESTP.  Presencia de quebradas que se activan
en periodos lluviosos que afectan al
IESTP.
LEGAL *Promulgación de normas en favor
de la Educación

2.1.2. ANALISIS INTERNO

ANALISIS INTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES
POLÍTICO *Estamos inmersos en el proceso *No cuenta con incentivos para realizar
de Licenciamiento. investigación.
ECONÓMICO *Apoyo económico por parte del
Canon petrolero. *Escasos recursos económicos para
atender las necesidades de la institución.

SOCIAL
TECNOLÓGICO *Brindamos una adecuada *No se cuenta con el servicio de internet
capacitación técnica. (red no habilitada).
*Contamos con talleres y .
laboratorios equipados.
ECOLÓGICO *Trabajamos en base a un Falta de asistencia técnica.
desarrollo sostenible.
LEGAL *Contamos con Normas legales a Incumplimiento de normatividad (docentes
favor de la educación superior con exceso de carga académica
tecnológica. establecida).

III. MISIÓN Y VISIÓN.

MISIÓN.
Somos una institución de educación superior tecnológico público revalidado que forma
profesionales técnicos con una formación integral y capacidades para enfrentar los altos
niveles de competitividad, comprometida con el desarrollo de nuestra sociedad.

El instituto superior tecnológico publico ¨simón bolívar¨ - amotape, Paita, forma profesionales
técnicos eficientes y competitivos con base científica, tecnológica y humanística, capaces de
generar bienes y servicios que satisfagan las necesidades del entorno. Contamos con talleres
debidamente equipados similares a las que tienen las empresas de la región, y además
contamos con un recurso humano idóneo y competente.

VISIÓN
Ser una institución licenciada líder en la región Piura, con programas de estudios acreditados
y una infraestructura moderna e implementada; docentes calificados y certificados con
principios éticos, formando profesionales técnicos competitivos y comprometidos con el
desarrollo regional y nacional.

IV. PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES.

VALORES

Responsabilidad
Es un valor que está en la conciencia de la persona que le permite reflexionar, administrar,
orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el plano de lo moral. Una
persona se caracteriza por su responsabilidad porque tiene la virtud no sólo de tomar una
serie de decisiones de manera consciente, sino también de asumir las consecuencias que
tengan las citadas decisiones y de responder de las mismas ante quien corresponda en
cada momento.

Honestidad:
Es un valor que se le atribuye al ser humano como cualidad, consiste en comportarse y
expresarse con coherencia y de acuerdo con los valores de verdad y justicia; en ese
sentido, la honestidad puede entenderse como el simple respeto a la verdad.

Respeto:
Es un valor que permite que el hombre pueda reconocer, aceptar, apreciar y valorar las
cualidades del prójimo y sus derechos.

Solidaridad:
Adhesión circunstancial a una causa de otros, a través de la empatía y el esfuerzo para
apoyar el mejoramiento de una condición o situación.

Lealtad:
La lealtad es una virtud que consiste en la obediencia de las normas de fidelidad, honor,
gratitud y respeto por alguna cosa o por alguien bien sea hacia una persona, animal,
gobierno, comunidad, entre otros

V. OBJETIVOS.

 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES.

1. Formar Profesionales Técnicos competitivos de alto nivel, con base científica y


humanista capaces de crear, seleccionar, adecuar y utilizar tecnologías modernas
para coadyuvar al desarrollo sostenible de nuestra Región y del país.

2. Contribuir a la permanente actualización y capacitación del personal Docente y


Administrativo orientando sus esfuerzos hacia el proceso de cambio de nuestra
institución y la sociedad peruana.

3. Propiciar la creación y desarrollo de las Pequeñas y Medianas Empresas a través de


las Carreras profesionales de carácter productivo y de Servicio.

4. Orientar al estudiante para el desarrollo de sus capacidades e impulsar a la


Investigación Tecnológica

5. Contribuir a la Formación Socio – Cultural y al cambio de actitud dentro de nuestra


realidad nacional y participar conscientemente en el desarrollo de su comunidad.

6. Lograr eficiencia en la gestión institucional para elevar la calidad de servicio educativo


a través de las alianzas estratégicas con diversas instituciones públicas y privadas.

7. Mejorar la infraestructura educativa mediante convenios con las diferentes


instituciones locales regionales y nacionales para construcción de ambientes
necesarios, mantenimiento y reparación de muebles y enseres.

8. Fomentar un clima institucional favorable para los fortalecimientos de las relaciones


interpersonales.

9. Concientizar a la comunidad educativa en temas de seguridad y prevención de


riesgos.

VI. LÍNEAS ESTRATÉGICAS Y METAS MULTIANUALES.

VII. PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL.

A. Concepción.
En la IESTP “Simón Bolívar”- Amotape - Paita, entiende que la palabra gestionar es guiar a
un grupo de personas hacia el logro de sus objetivos institucionales. La gestión
institucional involucra a la organización flexible, los procesos de gestión, el clima institucional
y las relaciones con la comunidad.
 Cuando hablamos de organización flexible, nos referimos a la capacidad de adaptación,
respuesta o reacción frente a los cambios del entorno y la misma organización que se obtiene
a través de una actitud estratégica, una estructura organizativa y una fuerza de trabajo
flexibles.

 En lo que respecta a los procesos de gestión debe considerarse la mejora en la selección,


control y evaluación del personal, el aspecto presupuestal y la adquisición de materiales.

 El clima institucional es el ambiente que se vive en el instituto, a partir de las relaciones entre
docentes, personal administrativo y alumnos. La delegación de funciones, la motivación, la
participación y el trabajo en equipo, ayudan a mejorar el clima de la institucional.

B. Importancia.

La propuesta de gestión institucional es importante porque:


 Aporta una organización sistemática para el desarrollo de la propuesta pedagógica al
integrar los recursos humanos, procesos y resultados, así como la interdependencia
entre ellos.
 La política educativa fortalece la autonomía de la institución y las acciones a sostener
la máxima eficiencia y eficacia del proceso educativo.
 Promueve la construcción y desarrollo de la cultura organizacional democrática e
identidad, propiciando el sentido de pertenencia institucional que oriente y de sentido a
las acciones pedagógicas de forma colectiva e individual.

C. Componentes.

En el presente gráfico podemos visualizar la relación que hay entre los diferentes
componentes de la gestión: los principios, la estructura organizativa, los procesos y el clima
institucional.

Gráfico N.º 01: Componentes de la gestión educativa:


Principios de
la gestión

C
COMPONENTES
Organigrama

LI
ivo

MA
cat
Estructura Manual de
Organización
Edu

Organizativa y Funciones
vos del Centro

Manual de
Procedimientos

INSTITUCI
Administrativos

Proceso de
Gestión Áreas Básicas
Objeti sy

ON
lore

Institucional Pedagógicas Administrativa


Va

A
Planificación / Organizacional

L
/ Dirección / Coordinación
/ Control

C.1 Principios de la gestión en la institución educativa

Se han considerado los siguientes principios desde el punto de vista de la institución


educativa tecnológica
 Gestión centrada en los alumnos:
Impulsa y estimula la educación activa y práctica, que favorezca la renovación de las
metodologías y la innovación educativa, incentivando el trabajo en equipo.
La organización, las reglas, los procedimientos, el sistema de control y las acciones
cotidianas no deben contradecir los fines y objetivos establecidos en el Plan Educativo
Institucional (PEI).
 Gestión centrada en los aprendizajes:
El proceso de aprendizaje-enseñanza se considera el núcleo de la institución. El
alumno debe logren sus aprendizajes a través del desarrollo de habilidades que le
permitan enfrentar los problemas cotidianos de la vida.
 Concepción de la institución educativa como sistema abierto al aprendizaje:
Una institución que innova permanentemente y responde con eficacia a los cambios
en el contexto. De acuerdo con las normas vigentes siendo de carácter obligatorio los
docentes serán capacitados permanentemente.

 Jerarquía y autoridad claramente definidas:


Permite garantizar la unidad de acción de la organización, en la cual la dirección ejerce
funciones, como tal: dirige, impulsa, ordena, sin disminuir las competencias propias
de cada instancia.

 Claridad en definición de canales de participación:


En la que participen todos los actores de la comunidad educativa, con el protagonismo
de los alumnos. Establecer un trabajo coordinado armonioso y colectivo entre los
miembros de la comunidad educativa.

 Ubicación del personal de acuerdo a su competencia y/o especialización:


Se refiere a la necesidad de tomar en cuenta las habilidades y las competencias de
cada persona, para considerar su ubicación en el lugar en que tendrá mejor
rendimiento y realización, lo cual contribuirá a optimizar el funcionamiento de la
organización.

 La delegación de funciones:
Implica la transferencia planificada de autoridad y responsabilidad a otros para que
ejecuten tareas específicas.

 Control y evaluación eficaces y oportunos para un mejoramiento continuo:


El control debe proporcionar información que oriente de manera oportuna las
decisiones y asegure la dirección que tomen las tareas en función de los objetivos
institucionales.

C.2 Estructura organizativa en la institución educativa:

La estructura organizativa de Institución nos brinda las herramientas para hacer más fácil
el trabajo y obtener mejores resultados.
La organización comprende los recursos humanos y materiales que intervienen y tiene
por objeto coordinar los esfuerzos para que las actividades se desarrollen sin
interferencias y de acuerdo con determinados principios que permitan lograr mejores
resultados.
La organización de nuestra Institución se precisa mejor a través de una estructura
organizativa, la cual a su vez se expresa a través del cuadro instrumentos; el
organigrama, el manual de organización y funciones, el Manual de Procedimientos
Administrativos.

EL ORGANIGRAMA
Es la expresión gráfica de la estructura organizativa de la institucion, en el describe los
diferentes niveles de los órganos de autoridad, coordinación, ejecución y apoyo, así como
sus respectivas relaciones.
El organigrama puede ser:
a) Estructural: cuando se mencionan solamente los cargos que conforman el
organigrama.
b) Nominal: cuando se mencionan los nombres de las personas que forman parte del
organigrama.
c) Funcional: Cuando se mencionan las funciones de los que comprenden el
organigrama.
MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES (MOF)

El manual de organización y funciones es documento normativo que describe las


funciones específicas a nivel de cargo o puesto de trabajo desarrollándolas a partir de la
estructura orgánica y funciones generales establecidas en el reglamento de organización
y funciones, Es importante por lo siguiente:
 Determina las funciones específicas, responsabilidades, autoridad y requisitos
mínimos de los cargos dentro de la estructura orgánica de cada dependencia.

 Proporciona información a los funcionarios y servidores públicos sobre sus funciones


y ubicación dentro de la estructura general de la organización.

 Facilita el proceso de inducción de personal y nuevo y el adiestramiento y orientación


del personal en servicio, permitiéndoles conocer con claridad sus funciones y
responsabilidades del cargo al que han sido asignados, así como aplicar programas
de aplicación.

a) Elaboración
Las direcciones son las encargadas de elaborar los correspondientes manuales de
organización y funciones en base a las normas y orientaciones técnicas que emitan
las oficinas de racionalización o las que hagan sus veces y tomando como punto de
partida el correspondiente cuadro orgánico de cargos elaborado en base al CAP
aprobado.
El responsable de la elaboración del MOF dispondrá la recopilación de la información
relacionada con la ubicación, funciones, líneas de autoridad y responsabilidad e
información adicional sobre cada cargo o puesto de trabajo.
La información recopilada podrá ser verificada y complementarse a través de la
investigación documental en los archivos, entrevistas con los trabajadores y la
observación directa del desarrollo de los trabajos.
Una vez analizada la información, las funciones de los cargos serán descrita en hojas
de especificaciones de funciones, teniendo en cuenta los siguientes elementos: la
acción a realizar expresada del verbo infinito, asunto sobre el que trata la acción y el
ámbito formal del asunto cuando una mejor comprensión de la función lo hace
necesario.
Formulado el proyecto del MOF será enviado a la oficina de racionalización o a la que
haga sus veces, la que efectuara el análisis técnico correspondiente y formulara las
recomendaciones a que hubiera lugar y lo devolverá para la corrección final de ser el
caso o para su aprobación.
El estudio del MOF buscara establecer la consistencia y coherencia de las funciones
específicas al nivel de cargo en relación con las denominaciones de los cargos
considerados en el CAP y a las funciones generales establecidos en el ROF a efectos
de determinar si funciones específicas del cargo se encuentran enmarcadas dentro de
las funciones generales de la respectiva unidad orgánica, detectar si existe alguna
función general no desarrollada al nivel de cargo y verificar si se presenta duplicidad
en las funciones específicas del cargo frente a las desarrolladas por otro cargo de la
misma o e diferente unidad orgánica.
Las jefaturas correspondientes de cada unidad orgánica describirán las funciones
específicas de los cargos vacantes, reservados y aquellos que se encuentren
previstos en el CAP.
b) Aprobación
El manual de organización y funciones será aprobado por Resolución Directoral de la
autoridad del respectivo órgano. El requisito para la aprobación del MOF la opinión
favorable de la oficina de racionalización o de quien haga sus veces.

c) Actualización
Al manual de la organización y funciones se evaluara y revisará por lo menos una vez
al año, también podrá ser actualizado en los siguientes casos:
 Por disposición superior
 A solicitud del Director de la Institución Educativa
 A solicitud de la Oficina de Racionalización.
 Cuando se aprueba o se modifica una disposición que afecta las funciones
generales y atribuciones del órgano respectivo.

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS


Es instrumento de gestión que describe el proceso de las operaciones que deben realizar
los órganos administrativos para cumplir con sus respectivas funciones. El Manual de
Procedimientos administrativos es importante porque señala los pasos mínimos e
indispensable que hay que seguir para realizar un trámite o procedimiento. La manera
grafica de expresar el trámite que segué en caso cualquiera se realiza a través del flujo
grama.
Es el documento técnico que contiene el conjunto de procedimientos que se realiza en el
centro educativo, con descripción del nombre requisitos, acciones, especificaciones y
diagrama de flujo.

Ejemplo:
DIAGRAMA DE FLUJO
Nombre del procedimiento: Rectificación de nombres y apellidos
Requisitos:
 Solicitud en el formulario Único de Trámite
 Partida de nacimiento con la rectificación judicial
 Recibo de pago
Acciones
 Usuario: Presenta FUT
 Secretario: Recibe FUT y deriva a la Dirección
 Director: Prepara y firma Decreto Directoral, deriva a la secretaria
 Secretaria: Entrega Decreto Directoral al usuario
 Usuario: Recibe Decreto
C.3 Procesos de Gestión.
Los procesos de gestión son el conjunto de acciones de planificación, organización,
dirección ejecutiva, coordinación, control y evaluación necesarios para el eficiente
desarrollo de la acción educativa.
No se puede conducir acertadamente la ejecución de acciones si no se ha realizado un
adecuado proceso de planificación, en el cual se prevé las acciones, los equipos que las
realizan, los recursos y las formas de evaluación a que se somete el conjunto. Esta
evaluación bien conducida es elemento clave para iniciar un nuevo proceso de
planificación en donde se corrigen las deficiencias, se refuerzan y materializan las
estrategias exitosas.
En el siguiente gráfico podemos apreciar las diversas acciones que comprenden los
procesos de gestión educativa:

Ejercita el control mediante: Diseño:

Supervisión, Evaluación, Diagnóstico, Políticas, Objetivos,


Verificación, Orientación, Metas, Estrategia, Presupuesto,
Retroalimentación. Planes, Programas, Proyectos.

PROCESO
S DE
ControlGESTIÓN
Planificación
Coordinación Organización
Coordina accione en: Establece:
Comités, Comisiones, Dirección Funciones, estructuras,
Ejecutiva
Equipos de trabajo. Cargos, Métodos,
Toma decisiones, Delega
funciones, Desconcentra, Procedimientos,
Descentraliza. Sistemas.

Los procesos de gestión se dan en tres áreas básicas: Institucional, Pedagógica y


Administrativa.

A continuación ofrecemos algunos ejemplos sobre las diversas actividades que se


pueden dar dentro de cada área. Observemos en ellos, con atención, los procesos de
planeamiento, organización, dirección ejecutiva, control y evaluación.
 Área Institucional:
Verifica que los postulantes Precisa el número de plazas
cumplan con los requisitos docentes.
establecidos para el cargo.

Señala el número de vacantes.


Verifica la transparencia del
proceso de selección.
Solicita el incremento de plazas,
si es necesario.

SELECCIÓ
Control N DE Planificación
Coordinación PERSONA
L
Organización
DOCENTE
Elabora el cuadro de horas.
Comunica a la UGE los Define las vacantes por
resultados del concurso.
Dirección
Ejecutiva
Aprueba el cuadro de horas.
Convoca a concurso.
Selecciona el personal
docente.

 Área Pedagógica:

Reconocer información de logros, Estrategias de aprendizaje.


avances y dificultades.

A través de capacitaciones
Tomar decisiones para mejorar el permanentes.
trabajo pedagógico.

PlanificaciónOrganización
PROCESO
Coordinación Control DE
SUPERVISIÓ
N
Fluida, horizontal, A través de talleres.
Dirección
flexible, e integradora Grupos de inter
y democrática.
Ejecutiva
Subdirector académico. aprendizaje.
Coordinador de área. Panel Forum.

En nuestro Proyecto Educativo Institucional de nuestra Institución Educativa planteamos


un cambio de la estructura organizativa que concuerda con las aspiraciones de toda la
comunidad educativa que a continuación detallamos:
a. Valores:
- Respeto, tolerancia, puntualidad y Responsabilidad entre los agentes de la
comunidad educativa.
- Cultivar un espíritu democrático, solidario, ético, crítico, disciplinado y responsable.
- Valorar nuestra identidad nacional, regional y local.
b. Técnico Pedagógico:
- Elaboración de Programas curriculares.
- Clases preparadas, motivadoras y activas: selección de materiales en su utilización.
- Elaboración y adquisición de material educativo de acuerdo al modelo de
aprendizaje.
- Elaboración y ejecución del perfil educativo del plantel.
- Estricto cumplimiento del desempeño del horario y dar énfasis a las fechas cívicas.
c. Relaciones humanas:
- Relaciones humanas respetuosas, cordiales y fraternas entre los miembros de la
comunidad educativa.
- Solidaridad y responsabilidad en las diversas acciones que se realizarán en el PEI.
- Impulsar el mejoramiento del perfil Educativo.
- Valorar el esfuerzo que realizan los docentes y personal administrativo en el trabajo
pedagógico.
- Organizar eventos que permitan mejorar las relaciones humanas como
implementación cultural y deportiva.
d. Administrativa:
- La selección, evaluación y control del personal se hará mediante la restructuración
administrativa del centro educativo en función del PEI.
- Trabajo planificado y responsable de todo el personal, alumnado y padres de
familia.
- El Consejo Educativo Institucional integrado por el equipo directivo, presidido por
la Directora del centro educativo y los representantes de cada uno de los
estamentos elegidos democráticamente, será un espacio de ejercicio democrático
en la gestión.

D. Generación de un clima institucional favorable.


Está basado en el desarrollo de una cultura organizacional tomando como base los objetivos
estratégicos del PEI, reconociendo las potencialidades de cada uno de los agentes educativos
y estimularla en cada una de las acciones que realicen y fortaleceremos:
- El respaldo pleno al personal para el cumplimiento de sus funciones.
- Se tratará de superar todas las diferencias en función al objetivo común con sentido y
orientación institucional.
- Las relaciones humanas serán de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los
miembros de la comunidad educativa.

D.1 Desarrollar la autoestima y afirmación personal, a través de una adecuada


definición de políticas de motivación y estímulo.
Hay una serie de políticas de motivación y estímulo que podemos considerar:
Reconocimiento: Orientada a valorar los éxitos de los miembros de la comunidad
educativa.
Promoción por méritos profesionales: Considera la aplicación de medidas de promoción
adecuadas para reconocer y recompensar el elevado rendimiento profesional.
Capacitación docente: cuya finalidad es incentivar el mejoramiento de la calidad del
desempeño docente.
Logros: En el sentido que todas las tareas y acciones deben expresar los logros a los que
apunta.
Exigencia: Relacionada con la calidad de los resultados obtenidos en función de los
objetivos propuestos. El esfuerzo es fuente de motivación en el trabajo, porque plantea
retos. Todos deben tener claridad sobre los modelos de eficiencia y calidad requeridos.
D.2 Crear una atmósfera de cooperación y corresponsabilidad, a través de políticas de
delegación de funciones y el trabajo en equipo.
Este acto de delegar implica establecer un compromiso con nuestros colegas, sobre:
La naturaleza y el alcance de la función que se delega.
Los resultados que se obtendrán.
El método que se empleará para evaluar el desempeño.
El cronograma de ejecución.
La naturaleza y el grado de autoridad necesarios para cumplir la tarea.
D.3 Solucionar problemas de comunicación mediante la confrontación a través de
políticas de comunicación y coordinación, para lograr acuerdos concretos.
El flujo de la información dentro de una organización es de vital importancia. La información
oportuna, necesaria y libre de distorsiones, brindará condiciones para una mejor toma de
decisiones colectivas.
.

VIII. PROPUESTA PEDAGÓGICA.


PROPUESTA PEDAGÓGICA
6.1. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
Objetivo 1: Brindar una educación integral en el nivel de Educación Superior Tecnológica

Objetivo 2: Fortalecer la educación superior tecnológica centrada en el aprendizaje activo y


significativo.

Objetivo 3: Promover una formación profesional tecnológica basado en los cuatro pilares de la
educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.

Objetivo 4: Fomentar el desarrollo de las habilidades que poseen los estudiantes.

6.2. DEFINICIONES FUNDAMENTALES


6.2.1 Educación
La educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos. Al
educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educación también implica una
conciencia cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser
de generaciones anteriores. La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje. Conjunto de
conocimientos, habilidades, valores, creencias y hábitos de un grupo de personas las cuales
son transferidos a otras personas, a través de la narración, la discusión, la enseñanza, la
formación o la investigación.
La educación no solo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras
acciones, sentimientos y actitudes.
La educación es un proceso de socialización y endoculturación de las personas a través del
cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de
estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderación del
diálogo-debate, jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica, cuidado de la imagen, etc.).
6.2.2. Educación Superior
La Educación superior está referida a la última etapa del proceso de aprendizaje académico.
Se imparte en academias superiores o universidades. La educación superior es un paso
posterior a la educación secundaria y es común, aunque no imprescindible, que exista una
selección de acceso a las instituciones de enseñanza superior basada en el rendimiento escolar
durante la etapa secundaria.
La UNESCO fomenta el diálogo sobre políticas y contribuye a realzar la educación de
calidad, fortaleciendo la capacidad de investigación de las instituciones de tercer ciclo y el
intercambio de conocimientos por encima de las fronteras.
6.2.3. Educación Tecnológica
Se puede entender la educación tecnológica como la comprensión global de la
tecnología como fenómeno cultural y como creación humana. Por otro lado, se la define
también como el conocimiento vinculado a la posición que ocupa el área de la Tecnología
dentro de la estructura curricular de un sistema educativo. La educación Tecnológica, también
denominada enseñanza técnica o educación técnica, es una disciplina dentro del que hacer
educativo y también una actividad social centrada en el saber hacer que, a través del uso
racional, organizado, planificado y creativo de los recursos materiales y la información,
pretende familiarizar a los estudiantes con los conocimientos prácticos, orientados a las
necesidades de la vida diaria e intenta dar respuesta a las necesidades y demandas sociales
relativas a la producción, distribución y uso de bienes, procesos y servicios.
6.2.4. Enseñanza
La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de
cuatro elementos: uno o varios profesores, docentes o facilitadores, uno o varios estudiantes o
discentes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo donde se ponen
en contacto a docentes y estudiantes.
La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas,
y/o habilidades. Está basado en diversos métodos, realizado a través de una serie de
instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.

6.2.5. Aprendizaje
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde
distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje.
El aprendizaje es un proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento,
en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
Se denomina aprendizaje también al proceso de adquisición de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen
diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender

6.3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS

6.3.1. Principios de la Educación Superior


Considerando la Ley N° 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior,
la Educación que se imparten en los institutos se sustentan en los siguientes principios:
a) Pertinencia, que da respuesta a las necesidades de formación profesional y
aprendizaje de los estudiantes en su desarrollo integral, a las demandas del mercado
laboral y del desarrollo económico, social, educativo, ecológico, científico, tecnológico y
cultural de la región y del país.

b) Calidad académica, que asegura condiciones adecuadas para una educación de


calidad.

c) Participación, que garantiza la intervención democrática de la comunidad educativa en


general.

d) Responsabilidad social, que promueve el compromiso en la mejora de la calidad de


vida de la comunidad local.

e) Identidad nacional, que asegura el compromiso de reconocer, fomentar e innovar los


conocimientos sobre la base de nuestros propios recursos materiales, culturales e
históricos.

f) Interculturalidad, que garantiza el compromiso de fomentar y desarrollar la


comunicación entre las diversas comunidades culturales del país incorporando, entre otras
acciones, la formación pertinente en lenguas originarias.

6.3.2. Principios Pedagógicos


 Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
 Desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar
problemas
 Pensar críticamente
 Comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber
 Manejar información
 Innovar y crear distintos órdenes de vida
 Comprender cómo aprende el que aprende
 Desde la diversidad, generar un ambiente que acerque a los estudiantes y
docentes al conocimiento significativo y con interés
 Generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo
 Planificar para potenciar el aprendizaje
Potenciar el aprendizaje implica organizar actividades de aprendizajes, las
actividades deben representar desafíos, y requiere:
 Reconocer que el estudiantes aprende y se involucra en su aprendizaje
 Seleccionar estrategias
 Reconocer a los aprendizajes específicos como referentes
  Generar ambientes de aprendizaje colaborativo
 Evidencias de desempeño para toma de decisiones
 Generar ambientes de aprendizaje
 Espacio de comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje
 El docente media su actuación para construirlos y darles uso
 En su construcción se destacan:
 La claridad respecto a los aprendizajes esperados
 El reconocimiento de elementos del contexto
 Relevancia de los materiales educativos
 Interacción entre docente-alumno

 Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje


Alude a estudiantes y docentes, orienta las acciones para el descubrimiento,
búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir
aprendizajes en colectivo.
 Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares
curriculares y los aprendizajes esperados
Entendida la competencia como la capacidad de responder a diferentes situaciones,
e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la
valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
 Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
 Acervos para la biblioteca física y la biblioteca virtual
  Materiales audiovisuales, multimedia e internet.
 Materiales y recursos educativos e informativos: planes de clase,
plataformas, tecnologías y software educativo.
 Evaluar para aprender
Considerando el enfoque formativo, el docente es el encargado del proceso
evaluativo, la que le permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentación. Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de
evaluación buscan que estudiantes, docentes, consejeros y autoridades, en sus
distintos niveles, tomen decisiones.
 Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
 Incorporar temas de relevancia social: Retos de una sociedad
 Renovar el pacto entre el estudiante, el docente y la institución
6.3.3. Principios Psicopedagógicos
Son postulados, criterios, o lineamientos de acción que regulan la acción educativa.
En base a los fundamentos psicológicos que explican el proceso de aprendizaje y los
fundamentos pedagógicos que explican la relación docente estudiante, el I.E.S.T.P. “Simón
Bolívar”- Amotape ha establecido ciertos criterios que deben orientar el proceso de
aprendizaje y enseñanza.
 Principio de construcción de los propios aprendizajes
El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual e
interactivo en el medio social y natural; utiliza: estructuras lógicas que
dependen de los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto en que
se desarrollan.
 Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el
acompañamiento en los aprendizajes
La interacción permite ser consciente de cómo aprende estrategias continuo
aprendizaje con la finalidad de reorganizar sus ideas y facilitar su desarrollo,
aprender a aprender y aprender a vivir juntos. Se produce a través del lenguaje
y recoge saberes, aporta ideas y conocimientos propios.
 Principio de significatividad de los aprendizajes
En ese sentido el aprendizaje significativo es posible si se relacionan con
nuevos conocimiento y los que ya poseen; por su parte, si el docente lo logra
será posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad de
desarrollo de nuevos aprendizajes promover la reflexión sobre la construcción
de los mismos.
 Principio de organización de los aprendizajes
Debe existir una relación entre los conocimientos que perduran en el tiempo
esta con la oportunidad de aplicarlos en la vida y relaciones con otros
conocimientos. El aprendizaje se da en las interacciones de las sesiones de
enseñanza y aprendizaje, y en los procesos pedagógicos, en la enseñanza y
en el aprendizaje. Por último, en el aprendizaje interviene e incide en el proceso
lo que aporta el estudiante como el docente de su vida misma.

 Principio de integralidad de los aprendizajes


Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes y debe
propiciar la consolidación de las capacidades adquiridas por los estudiantes en
su vida cotidiana y el desarrollo de sus capacidades a través de todas las áreas
del currículo.
 Principio de evaluación de los aprendizajes
La metacognición y la evaluación en diferentes formas, sea por: el docente, el
estudiante u otros agentes.
6.4. MODELO EDUCATIVO CENTRADO EN LAS COMPETENCIAS
Este enfoque se ha llamado competencias educativas, intenta que el mejoramiento de la
calidad de la educación atienda a la construcción de competencias, que incida en que los “sujetos”
puedan competir exitosamente en el campo laboral y, como resultado indirecto, los productos y
servicios compitan con buenos resultados en los mercados internacionales. Las competencias
educativas señalan que hay que desarrollar nuevos métodos que combinen las exigencias de las
tecnologías con las habilidades o destrezas del trabajador. Se origina en las necesidades laborales
y por tanto, demanda que la Institución se vincule al mundo del trabajo.
6.4.1. Definición del modelo educativo basado en competencias
Se fundamenta en un currículum que se apoya en las competencias de manera
integral y en la resolución de problemas.

6.4.2. Definición de competencia


Una competencia en educación es: un conjunto de comportamientos sociales,
afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten
llevar a cabo adecuadamente un papel, un desempeño, una actividad o una tarea.
6.4.3. Competencias Genéricas según el Proyecto Tuning América Latina
* Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
*Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
*Capacidad para organizar y planificar el tiempo
*Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión
*Responsabilidad social y compromiso ciudadano
*Capacidad de comunicación oral y escrita
*Capacidad de comunicación en un segundo idioma
*Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación
*Capacidad de investigación  Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
*Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas
*Capacidad crítica y autocrítica
*Capacidad para actuar en nuevas situaciones
*Capacidad creativa
*Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
*Capacidad para tomar decisiones
*Capacidad de trabajo en equipo
*Habilidades interpersonales
*Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
*Compromiso con la preservación del medio ambiente
*Compromiso con su medio socio-cultural
*Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
*Habilidad para trabajar en contextos internacionales
*Habilidad para trabajar en forma autónoma
*Capacidad para formular y gestionar proyectos
*Compromiso ético
*Compromiso con la calidad

6.4.4. Función del Docente


Por lo general el docente deberá:
 Organizar el aprendizaje como una construcción de competencias por los estudiantes.
 Lograr que las unidades didácticas y actividades sean interdisciplinares.
 Diseñar el desarrollo de los temas con base en actividades realizadas por los estudiantes.
 Concebir el currículo como un proyecto de actividades a través de las cuales las
competencias y las habilidades pueden ser construidas por los estudiantes.
 Diseñar proyectos de trabajo para una investigación dirigida.
 Aplicar estrategias para una enseñanza y un aprendizaje como investigación.
 Diseñar actividades dirigidas a recurrir a modelizaciones, simulación de experimentos, etc.
Dirigir las actividades de los estudiantes
 Facilitar oportunamente la información necesaria para que los estudiantes contrasten la
validez de su trabajo, abriéndoles nuevas perspectivas.
 Contribuir a establecer formas de organización que favorezcan las interacciones entre
diferentes unidades didácticas, el aula, la institución y el medio exterior.
 Saber actuar como experto, capaz de dirigir el trabajo en equipo de “investigadores
principiantes”.
Evaluar
 Concebir y utilizar la evaluación como un instrumento de aprendizaje.
 Ampliar el concepto y la práctica de la evaluación al conjunto de saberes, destrezas,
actitudes y valores.
 Diseñar e introducir nuevas formas de evaluación, basadas en el resultado y desempeño.
Utilizar la investigación e innovación
 Asociar sólidamente docencia e investigación.
 Trabajar con estudiantes pares de diferentes países.
 La investigación como una de las actividades más efectivas que mejoran la enseñanza y
la toma de decisiones de docentes y estudiantes.

6.5. PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS


6.5.1. Perfil del Ingresante
El ingresante del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Simón Bolívar”-
Amotape debe contar con las siguientes capacidades:
a) En la dimensión cognitiva
 Conocimientos básicos de matemáticas
 Elementos básicos de ciencia, tecnología y ambiente
b) En la dimensión procedimental
 Comprensión lectora
 Habilidades comunicativas
 Aprendizaje autónomo
 Aprendizaje colaborativo y cooperativo
 Manejo de herramientas básicas de informática
c) En la dimensión afectiva
 Proactivo
 Ayuda al prójimo
 Respeto a la dignidad de la persona y la interculturalidad
 Espíritu de Investigación  Actitud ética y humanística
d) En la dimensión sociocultural
 Compromiso de Responsabilidad Social
 Compromiso de Desarrollo Humano
 Espíritu de participación en actividades artísticas, sociales y culturales

6.5.2. Perfil del Estudiante


El estudiante del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Simón Bolívar”-
Amotape, en el transcurso de su formación personal y profesional irá desarrollando las
siguientes capacidades:
a) En la dimensión cognitiva
 Comprende y evalúa con sentido crítico los mensajes que recibe a través del proceso
de la comunicación.
 Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, utilizando formas de comunicación
adecuadas y respetando las opiniones divergentes, en sus relaciones interpersonales.
 Investiga y desarrolla cada uno de los trabajos propuestos por los docentes
 Es partícipe activo de su formación profesional.
b) En la dimensión sociocultural
 Acepta las diferencias entre las personas. Se identifica con su realidad socio cultural,
local, regional y nacional y con su historia.
 Es consciente de su rol presente y futuro.
 Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los derechos de los
demás.
c) En la dimensión afectiva
 Colabora y coopera en el aprendizaje en común.
 Demuestra solidaridad y respeto por sus compañeros y el docente.
 Es integro y honesto
 Es respetuoso de la persona humana y sus derechos.
 Demuestra actitudes de honradez.
 Sereno y tranquilo.

6.5.3. Perfil del Egresado

A) PERFIL DEL EGRESADO DE LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA


TÉCNICA
Competencia General
Planificar, organizar y realizar servicios técnicos de enfermería en la atención integral
de la persona, familia y comunidad, considerando los niveles de prevención y atención
en salud según grado de dependencia y complejidad, con calidad, calidez y actitud
ética, cumpliendo las normas de bioseguridad y protocolos establecidos.

Capacidades Profesionales :

*Capacidades técnico transformadoras


 Participar en el diagnóstico situacional de salud de la comunidad.
 Identificar las necesidades prioritarias de salud de la persona, familia y comunidad.
 Realizar visitas domiciliarias de captación y seguimiento de casos, proponiendo
alternativas de solución.
 Ejecutar actividades de educación para la salud.
 Coordinar y participar en campañas de salud.
 Programar, planes de contingencias y actuar en casos de desastres y primeros
auxilios.
 Brindar atención integral de salud según ciclo de vida, acorde a los lineamientos de
política de salud.
 Realizar y asistir en la administración de medicamentos y otros procedimientos
especiales, según protocolo establecido.
 Realizar procedimientos técnicos de enfermería, teniendo en cuenta el grado de
dependencia del paciente.
 Promover estilos de vida saludable en la persona familia y comunidad a través de la
aplicación de métodos y disciplinas.
 Asistir en la terapia de medicina alternativa.
 Asistir en actividades de salud bucal.
 Promover y asistir en actividades de CRED óptimo aplicando técnicas de estimulación
temprana.
 Participar y asistir en actividades de salud bucal, fisioterapia y rehabilitación, cuidado
integral del adulto mayor, cuidado del usuario oncológico.

Capacidades de organización
 Poseer y desarrollar una visión integral del sistema de salud, según los niveles de
prevención y atención.
 Poseer una visión de conjunto y coordinada de los distintos servicios de salud dirigida
a la persona, familia y comunidad.
 Participar activamente en la planificación y organización en el trabajo en equipo en
las diferentes actividades programadas en salud.
 Organizar y ejecutar actividades intra y extra murales según su competencia.

Capacidad de cooperación y comunicación

 Interpretar y comprender la información y el lenguaje asociado a los distintos


procesos de atención de salud, estableciendo adecuados canales de comunicación
con el equipo de trabajo, para el bienestar de la persona, familia y comunidad.

Capacidad de contingencias

 Actuar con serenidad y rapidez en situaciones de emergencia, procediendo de forma


pertinente en la toma de decisiones, en condiciones de bioseguridad.
 Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas como consecuencia de las
innovaciones tecnológicas y organizativas en su entorno.

Responsabilidades y autonomía
 Es responsable de realizar labores de asistencia, prevención y promoción en la
prestación de los servicios de enfermería, según su competencia.
 Realizar sus actividades bajo la supervisión del profesional de salud, con
responsabilidad.
 Actúa con iniciativa y autonomía en el ejercicio técnico profesional, de acuerdo al
nivel de salud donde se encuentra.

B) PERFIL DEL EGRESADO DE LA CARRERA PROFESIONAL DE MECÁNICA DE


PRODUCCIÓN

Competencia General
Planificar, coordinar, supervisar y evaluar las labores productivas y de mantenimiento
mecánico de una planta industrial; diseñar, fabricar y reconstruir elementos de
máquinas, maquinas simples y matrices, mediante las maquinas herramientas y otras
técnicas de producción, considerando las normas técnicas, seguridad e higiene
industrial y conservación del medio ambiente

Capacidades Profesionales

Capacidades técnico transformadoras


 Diseñar e interpretar planos de elementos mecánicos y máquinas empleando
tecnología convencional y de avanzada.
 Fabricar elementos mecánicos y máquinas, haciendo uso herramientas
manuales, equipos, máquinas herramientas y otros procesos de producción.
 Realizar trabajos de soldadura convencional y especial.
 Diseñar y fabricar piezas mecánicas a través de la fundición
 Realizar trabajos de mantenimiento mecánico y eléctrico de la maquinaria,
equipos e instalaciones de una empresa industrial
 Diseñar y fabricar matrices para producción en serie, considerando normas
técnicas.

Capacidades de organización
 Planificar, programar, ejecutar y supervisar las operaciones del proceso
productivo en una planta industrial, optimizando los recursos para lograr el
cumplimiento del programa de producción, garantizando la calidad adecuada
del producto.
 Aplicar el control de calidad en las materias primas, dispositivos,
componentes, procesos y resultados del trabajo, en las diferentes áreas de
producción y mantenimiento.
 Preparar y verificar el correcto funcionamiento de los equipos y sistemas a
utilizarse en el proceso de construcción, así como su adecuada operación.
 Aplicar normas de seguridad e higiene industrial y protección ambiental.
 Poseer una visión integral del proceso de construcción, montaje y servicio de
instalación, mantenimiento, comprendiendo la función de los distintos equipos
y las dimensiones técnicas, organizativas, económicas y humanas de su
trabajo

Capacidad de cooperación y comunicación


 Aplicar el inglés técnico, para interpretar manuales, y otros tipos de
documentación técnica de su especialidad
 Interpretar todo tipo de documentación técnica relacionada al ámbito de su
competencia.
 Redactar informes de incidencias laborales y partes de producción a sus
superiores y recepcionar informes del personal subalterno.
 Cooperar y coordinar el trabajo del personal a su cargo, enmarcado en
relaciones fluidas y comunicación asertiva
 Coordinar las actividades y Cooperar con las otras áreas de la empresa.

Capacidad de contingencias
 Adaptarse a las diferentes situaciones o puestos de trabajo existentes en el
ámbito de su competencia y a los cambios tecnológicos que inciden en su
actividad profesional.
 Reaccionar adecuadamente ante situaciones imprevistas, resolviendo
problemas y tomando decisiones adecuadas a las circunstancias.
 Actuar en condiciones de posible emergencia, transmitiendo con celeridad y
serenidad las señales de alarma, dirigiendo las acciones del personal a cargo
y aplicando los medios de seguridad establecidos para prevenir o corregir los
riesgos.
Responsabilidades y autonomía
 Es responsable de la supervisión al interior de la empresa en el ámbito de su
competencia. En empresas de gran envergadura cuenta con auxiliares y
asistente que lo ayudan en la supervisión de la producción y controlan al
personal bajo su cargo.
 En algunos casos, depende del ingeniero de planta o del gerente de
producción. Posee autonomía en coordinar en qué maquinaria se va a
realizar la producción, decidir en qué momento una maquinaria no se
encuentra operativa, así como realizar recomendaciones y sugerencias
referente a la producción.
 Puede ser asistido en el mantenimiento de la maquinaria; cambios de
materiales e insumos; en el planeamiento y la programación, en casos de
mediana y gran empresa.
 Debe ser asistido en la fabricación de maquinaria compleja; la adquisición de
una determinada maquinaria; reparaciones mayores y la manipulación de
materiales pesados.
 Promover y realizar acciones de investigación tecnológica de acuerdo a su
nivel de competencia.
 Capacitarse y capacitar permanentemente al personal a su cargo para
optimizar los sistemas de producción y mantenimiento de la empresa
industrial.
 Debe aplicar técnicas de seguridad e higiene industrial y protección
ambiental.
6.5.4. Perfil del Docente

El Perfil del docente del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Simón
Bolívar”- Amotape es:
a) En la dimensión cognitiva
 Asumir con criterios de convicción y vocación compromisos y funciones
inherentes a su labor educativa
 Poseer suficientes conocimientos pedagógicos y tecnológicos, debiendo manejar
con habilidad y seguridad el proceso del aprendizaje y la documentación
pertinente de su carpeta didáctica y demás documentos técnico pedagógicos.
 Conocer y manejar adecuadamente los diversos comportamientos que presentan
los alumnos en el desarrollo de su personalidad
 Tener capacidad para entender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y expresar
ideas creativas sobre su trabajo y su misión de maestro.
 Tener un buen promedio de cultura general, estando informado
permanentemente sobre los sucesos y cambios del mundo globalizado.
 Manejar las diversas formas de comunicación con propiedad, corrección,
pertinencia y claridad.

b) En la dimensión sociocultural
 Reconocer, jerarquizar y realizar valores éticos y sociales, lo que debe darle
capacidad para convivir, colaborar y compartir.
 Comprometerse con la verdad y la justicia y actuar correctamente
 Controlara su conducta y efectividad, demostrando prudencia necesaria para
respetar a todos por igual
 Fomentar una imagen personal adecuada y ordenada, manteniendo una buena
postura y armonía de movimientos.
c) En la dimensión afectiva
 Actuar serena y tranquilamente ante los sucesos tanto adversos como favorables
 Actuar serena y tranquilamente ante los sucesos tanto adversos como favorables
 Actuar con rectitud y justicia.
 De espíritu servicial.
 Autocrítico y amante de su propio y continuo mejoramiento.
 Tener vocación de servicio.

6.6. PLAN DE ESTUDIO DEL CURRÍCULO DEL I.E.S.T.P. “SIMÓN BOLÍVAR”-


AMOTAPE-PAITA
El Plan de Estudio permite organizar los contenidos de cada una de las carreras
profesionales con las que cuenta el I.E.S.T.P. “SIMÓN BOLÍVAR”.
La duración de los estudios en el I.E.S.T.P. “SIMÓN BOLÍVAR”- Amotape se desarrolla
en:
 Duración Mínima :06 Semestres
 Duración Periodo Académico : 16 semanas efectivas
 Programación Académica : 01
 Evaluación : 01 semana
 Duración Horaria por semana : 30 Horas
 Duración en horas por Semestre : 510 Horas

ITINERARIO FORMATIVO
MÓDULOS TRANSVERSALES
UNIDADES MÓDULOS
SEMESTRE DIDÁCTICAS EDUCATIV TOTAL
MÓDULOS EDUCATIVOS UNIDADES DIDÁCTICAS OS HORA
S
I II III IV V VI HORAS Créd. Horas Créd.

Técnicas de comunicación 2 36 1.5


COMUNICACIÓN Interpretación y producción 72 3 810
de textos 2 36 1.5
Lógica y funciones 2 36 1.5
MATEMATICA 72 3
Estadística general 2 36 1.5
SOCIEDAD Y Sociedad y economía en la
ECONOMIA globalización 3 54 2 54 2

MEDIO AMBIENTE Y
DESARROLLO Medio ambiente y desarrollo
3 54 2 54 2
SOSTENIDO sostenible

Cultura física y deporte 2 36 1.5


ACTIVIDADES 72 3
Cultura artística 2 36 1.5
Informática e internet 2 36 1.5
INFORMÁTICA 72 3
Ofimática 2 36 1.5
Comunicación interpersonal 2 36 1.5
IDIOMA
72 3
EXTRANJERO Comunicación empresarial 2 36 1.5
Fundamentos de 2 36 1.5
investigación
Investigación e innovación
INVESTIGACIÓN tecnológica 2 36 1.5 144 6
TECNOLÓGICA
Proyectos de investigación e
innovación tecnológica 4 72 3

RELACIONES EN Comportamiento ético 2 36 1.5


EL
Liderazgo y trabajo en 72 3
ENTORNO DEL 2 36 1.5
TRABAJO equipo
Organización y constitución
GESTIÓN de empresas 2 36 1.5
72 3
EMPRESARIAL
Proyecto empresarial 2 36 1.5
FORMACIÓN Y Legislación e inserción
ORIENTACIÓN 3 54 2 54 2
laboral
TOTAL HORAS Y CRÉDITOS DE MÓDULOS
TRANSVERSALES 8 10 8 6 6 7 810 33 810 33

Horas por semestre Créditos Horas

Módulos Unidades Didácticas


Total
Créditos Créditos Horas
I II III IV V VI Módulo U.D.
de
U.D.
Horas
Anatomía Funcional 5 4 90
M P No.01 Primeros Auxilios 6 4 108
ATENCIÓN 31 756
5 4 90
PRIMARIA EN Educación para la Salud
SALUD Actividades en Salud 9 7 162
Pública
Asistencia en 6 4 108
Inmunizaciones
Actividades en Salud
6 4 108
Comunitaria
Actividades en 5 4 90
Epidemiología
Documentación en Salud 2 1 36

Bioseguridad 5 4 90

Asistencia Básica 10 8 180


Hospitalaria
Nutrición y Dietas 5 4 90
M P No.02
Procedimientos Invasivos y
SERVICIOS 4 3 72
no Invasivos
TÉCNICO DE 35 828
ENFERMERÍA Asistencia en la
Administración de 5 4 90
ASISTENCIAL
Medicamentos
Muestras Biológicas 4 3 72

Asistencia al Usuario con


4 3 72
Patologías
Asistencia al Usuario 7 5 126
Quirúrgico
Atención en Salud Materna 5 4 90

Salud del Niño y 7 5 126


Adolescente
Asistencia al Adulto Mayor 7 5 126

M P No.03 Asistencia de Enfermería en


5 4 90
SERVICIOS Salud Mental
TÉCNICOS DE Asistencia en Fisioterapia y 35 846
ENFERMERÍA Rehabilitación 7 5 126
ESPECIALIZADA 4 3 72
Asistencia en Salud Bucal
Asistencia en Medicina
5 4 90
Alternativa
Asistencia al Usuario
7 5 126
Oncológico
TOTAL HORAS Módulos Técnico
22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430
Profesionales
TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810
TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30

TOTAL HORAS Y CRÉDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240

TINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL


ENFERMERÍA TÉCNICA

(Decreto Supremo No. 004-2010-ED y Resolución Directoral No. 0411-2010-ED)


ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL
MECÁNICA DE PRODUCCIÓN

Horas por Semestre Créditos Horas

Módulos Unidades Didácticas Créditos Créditos Horas Total


U.D. Módulo
I II III IV V VI U.D. de
Horas
Dibujo Técnico 4 3 72

Materiales Industriales 3 2 54
MP No.1
Mecánica de Banco 7 5 126
Diseño
18 450
Mecánico Máquinas Básicas 4 3 72

Dibujo Asistido por Ordenador 4 3 72

Cálculo de Elementos de Máquinas 3 2 54

Dibujo y Cálculo de Soldadura 3 2 54

MP No.2 Soldadura Oxigas 5 4 90


Tecnología de 12 306
Soldadura Eléctrica 6 4 108
la Soldadura
Soldadura Mixta 3 2 54

Máquinas Convencionales I 12 9 216

Máquinas Convencionales II 12 9 216


MP No.3
Máquinas Especiales 5 4 90
Mecanizado
con Máquinas de Control Numérico 35 828
Máquinas 7 5 126
Computarizado
Herramientas
Técnicas de Producción I 5 4 90

Técnicas de Producción II 5 4 90

Modelería y Fundición 7 5 126


MP No. 4 Moldes Permanentes 5 4 90
Matriceria y 18
Matrices de Chapas 8 6 144 432
Fundición
Tratamientos
Térmicos y 4 3 72
Ensayos
Gestión del
2 2 36
Mantenimiento
Seguridad e Higiene Industrial 2 2 36
MP No. 5
Mantenimiento Mantenimiento Mecánico 8 6 18 144 414
Mecánico
Automatización 8 6 144

Mantenimiento Eléctrico 3 2 54

TOTAL HORAS Módulos Técnico


Profesionales 22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430

TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810


TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30

TOTAL HORAS Y CREDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240

IX. MONITOREO Y EVALUACIÓN.


MATRIZ FODA
OPORTUNIDADES SUB AMENAZAS SUB
TOTAL TOTAL
O1 O2 O3 O4 O5 O6 A1 A2 A3 A4 A5 A6
Participació Equipamient Realizar Existen Ubicación Promulgació * No hay Indiferencia Exigencia a los Cabinas
n de la o de Convenios con cabinas de estratégic n de normas voluntad por parte del alumnos con el de internet Presencia
empresas
Institución laboratorios Públicas y internet en la a del en favor de política de la gobierno Seguro Presencia que no de
en el por el Privadas afines localidad IESTP la Educación Comunidad regional para Complementari de cuentan fenómeno
Presupuesto Gobierno para prácticas, para para la el IESTP. o de trabajo de emisoras con s
Participativo Regional bolsas de investigación Institución riesgo para locales equipos naturales
Regional trabajo y oportuna prácticas de que
pasantías
profesionales y cómputo afectan al
visitas técnicas de última IESTP
generació
n
FORTALEZAS
Estamos inmersos 3 2 1 1 3 3 13 3 2 2 3 2 3 15
en el proceso de
Licenciamiento.
Apoyo económico 3 2 2 0 3 3 13 0 1 0 0 0 0 1
por parte del Canon
petrolero
Brindamos una 2 2 2 1 3 3 13 0 2 3 3 3 3 14
adecuada
capacitación
técnica.

Contamos con 2 2 2 1 3 3 13 0 2 3 3 3 3 14
talleres y
laboratorios
equipados.
Trabajamos en 3 2 3 1 3 3 15 2 2 2 0 2 3 11
base a un
desarrollo
sostenible.
Contamos con 3 1 3 0 3 3 13 2 2 3 0 2 3 12
Normas legales a
favor de la
educación superior
tecnológica.
SUB TOTAL 16 11 13 4 18 18 80 07 11 13 9 12 15 67
DEBILIDADES
No cuenta con 2 2 0 0 0 2 06
incentivos para realizar 3 3 2 2 3 3 16
investigación.
2 2 3 0 3 3 13 2 2 2 0 0 3 09
Escasos recursos
económicos para
atender las
necesidades de la
institución.

No se cuenta con el 2 0 3 3 3 3 14 3 3 0 0 3 3 12
servicio de internet (red
no habilitada).
.
Falta de asistencia 3 0 0 0 3 2 8 3 3 0 0 0 3 09
técnica.
(jardines)
Incumplimiento de 2 2 0 0 0 2 6 2 3 0 0 0 0 6
normatividad (docentes
con exceso de carga
académica
establecida).
SUB TOTAL 12 7 8 5 12 13 57 12 13 02 0 03 11 41
TOTAL
X. ANEXOS (FODA)
 El I.E.S.T.P. “Simón Bolívar” Amotape – Paita, presenta un considerable porcentaje de
amenazas siendo las más relevantes la falta de internet y presencia de fenómenos
naturales.
 Entre las debilidades que más afectan a la institución es la falta de recursos económicos
para atender sus necesidades (Plan de mantenimiento de Talleres, laboratorios y otros).
Ante esta situación, plantearemos el siguiente direccionamiento Estratégico:
OBJETIVOS:
1. GESTIONAR LA IMPLEMENTACIÓN TECNOLÓGICA EN LA INSTITUCIÓN.
1.1. Crear a Alianzas o Convenios con las empresas posesionadas en el entorno.
1.2. Desarrollar Proyectos Productivos que generen ingresos económicos a la
institución.
1.3. Crear un plan de contingencia ante la posible presencia de fenómenos
naturales.
1.4. Incentivar la participación del gobierno regional en la capacitación a docentes,
mejorar infraestructura y equipamiento.

7.- PLAN DE MONITOREO Y SEGUIMIENTO DEL PLAN.

FICHA DE EVALUACIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO


INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN : I.E.S.T.P. “SIMÓN BOLÍVAR” – AMOTAPE – PAITA


RESPONSABLE : CONSEJO DIRECTIVO
FECHA EVALUACIÓN : / /
INDICADOR SI NO % OBSERVACIONES
El PEI ha sido elaborado
oportunamente

El PEI tiene los objetivos


claros
El PEI tiene la visión y
misión claro y preciso

La elaboración del PEI ha


sido en forma
democrática
Están bien definidos los
ejes estratégicos

Están bien definidas las


políticas

Se está desarrollando el
PEI

Dificultades

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN


SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO “SIMÓN BOLÍVAR” – AMOTAPE – PAITA