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“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos
Comprende el tiempo históricos.
histórico. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o
procesos actuales.
Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van
Elabora explicación configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro.
sobre procesos Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con
históricos. sus motivaciones.
Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y perspectiva.
Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de
vista.
Comprende las Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas
relaciones entre los y promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al
elementos naturales y cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las
sociales. múltiples dimensiones.
Maneja fuentes de
GESTIONA
información para
RESPONSABLEMENTE EL
comprender el espacio Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y
ESPACIO Y EL AMBIENTE
geográfico y el el ambiente como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de
ambiente. los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales
Genera acciones para para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
conservar el ambiente
local y global.
Comprende las Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro
relaciones entre los y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y
elementos del sistema oportunidades.
económico y financiero. Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y
GESTIONA financieras ilícitas e informaciones, prácticas de producción y consumo que
RESPONSABLEMENTE LOS deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento
RECURSOS ECONÓMICOS Toma decisiones de las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no
económicas y consideran un fin previsional.
financieras. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y
financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial.
Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
5. PROPÓSITOS DEL ÁPRENDIZAJE
CRONOGRAMA
COMPETENCIAS DEL
DESEMPEÑOS DEL TERCER GRADO DE
ÁREA DE CIENCIAS CAPACIDADES I II
SECUNDARIA III TRIMESTRE
SOCIALES TRIMESTRE TRIMESTRE
2
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
ocurren en tiempos similares, desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones
liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato
(s. XVII) hasta el surgimiento de la Republica peruana.
Explica hechos, procesos o problemas históricos que
ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss.
XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la Republica peruana, a partir de la
formulación de preguntas y la distinción entre
detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y
consecuencias, utilizando términos históricos.
Formula preguntas, distingue entre detonantes,
causas (estructurales y coyunturales) y consecuencias
y utiliza términos históricos al elaborar explicaciones
sobre hechos, procesos o problemas históricos que
ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss.
XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la Republica peruana.
Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias
que vivieron los personajes históricos o grupos
sociales en un contexto histórico comprendido desde
el desarrollo del absolutismo (s. XVII y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s.XIX) y desde la organización
del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la
República peruana para explicar su importancia en el
tiempo que les tocó vivir.
-Comprende las Explica la influencia de los actores sociales en la
relaciones entre configuración de las ecorregiones del Perú y de los
los elementos grandes espacios en Europa, y su impacto en la
naturales y calidad de vida de la población.
sociales. Utiliza información y herramientas cartográficas para
-Maneja fuentes describir espacios geográficos y sus recursos
de información naturales.
para comprender Explica cómo las acciones de los actores sociales
GESTIONA el espacio pueden generar problemáticas ambientales, e
RESPONSABLEMENTE Y geográfico y el territoriales y de la condición de cambio climático
EL ESPACIO Y EL ambiente. (degradación o agotamiento del suelo, del agua y los
AMBIENTE -Genera acciones recursos naturales, depredación de los recursos x X X
para conservar el naturales, patrones de consumo de la sociedad,
ambiente local y desertificación y fragmentación del territorio peruano,
global. entre otras) que vulneran y afectan las condiciones de
vida de la población y el desarrollo sostenible.
Propone alternativas para mitigar o prevenir
problemas ambientales a fin de mejorar la calidad de
vida de las personas y alcanzar el desarrollo
sostenible.
Explica cómo las acciones u omisiones de los actores
sociales incrementan la vulnerabilidad ante situaciones
de riesgo de desastres.
-Comprende las Explica el rol del Estado en materia de policita
relaciones entre monetaria y política fiscal, y las funciones de los
los elementos del organismos supervisores y reguladores del sistema
sistema financiero nacional.
económico y Explica cómo las empresas y las familias toman
GESTIONA decisiones económicas y financieras considerando
RESPONSABLEMENTE financiero.
indicadores económicos, y qué factores influyen en la
LOS RECURSOS -Toma decisiones
ECONÓMICOS económicas y
oferta y la demanda. X X X
Formula presupuestos personales considerando
financieras necesidades, deudas y futuros proyectos de ahorro e
inversión.
Argumenta una posición de rechazo respecto de las
prácticas de producción y consumo que degradan el
ambiente y vulneran los derechos humanos. Describe
el rol de la ciudadanía económica en la construcción
de un modelo de crecimiento económico sostenible.
6. ENFOQUES TRANSVERSALES
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“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
1U 2U 3U 4U 5U 6U
UNIDADES
ENFOQUE AMBIENTAL x x x
ENFOQUE DE DERECHOS x x x x x
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
x x x x
7. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES x x x x x x
GENERADOS POR LAS TIC
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
x x x x x x
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“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
¿Por qué tenemos que comprender este proceso desde la perspectiva
de sus actores sociales?
¿Lograr la independencia política era suficiente para organizar el
Estado peruano?
¿Cuáles son las lecciones aprendidas y los retos para lograr en pleno
siglo XXI la consolidación de la democracia y el desarrollo de la
República del Perú?
III UA 5 UA 6
NOMBRE: Expresamos nuestra posición sobre la vigencia de los NOMBRE: Explicamos el crecimiento urbano y la vulnerabilidad en
Derechos Humanos y los principios democráticos nuestras ciudades
SITUACION SIGNIFICATIVA: Seguramente en más de una SITUACION SIGNIFICATIVA: Podríamos decir que los huaicos son
ocasión nos hemos puesto a meditar sobre el mundo en el cual eventos naturales, pero los desastres no son naturales. Las pérdidas
vivimos, encontrando situaciones que nos agradan y otras que nos materiales, que pueden tener una mayor valoración por el esfuerzo
perturban. Entonces, surgen sentimientos encontrados porque desplegado de las familias, pero sobre todo, las pérdidas humanas
muchas veces lo que queremos cambiar no depende de nosotros hacen que este escenario, que se repite una y otra vez, sea
mismos, sino de las personas que tienen el poder de tomar incompresible al razonamiento lógico. Precisamente, la lógica se pierde
decisiones. Sin embargo, podemos observar iniciativas de algunos cuando por diferentes condiciones, de diferente índole, se confabulan
ciudadanos para organizarse, unirse y mejorar el lugar donde viven, para que miles de familias se asienten en los territorios más vulnerables
logrando el beneficio de la comunidad. Seguramente en la localidad de la ciudad y vivan permanentemente ¨casi al borde del abismo¨.
donde vives ocurren estas situaciones. La pregunta que los estudiantes tienen que responder es por qué los
La humanidad ha evolucionado gracias a diversos cabios acontecidos peruanos construimos nuestras viviendas en zonas de alta
que suscitaron nuevas formas de entender la vida en sociedad. En el vulnerabilidad. Solo comprendiendo que esta problemática ambiental y
siglo XVIII surgieron cuestionamientos sobre el sistema existente, los territorial es compleja los estudiantes podrán responder a la pregunta:
cuales dieron lugar a las revoluciones llamadas liberales, pues por qué no debemos habitar en zonas de alta vulnerabilidad.
significaron el rompimiento de un régimen antiguo que cada vez
acrecentaba la brecha de desigualdad entre pobres y ricos. Por ello,
nos planteamos las siguientes preguntas:
¿Con las revoluciones liberales se logró efectivamente la igualdad y
libertad en el siglo XVIII? ¿Cuál es la posición de los adolescentes
sobre la vigencia de los derechos humanos y los principios
democráticos?
9. ORIENTACIONES METODOLOGICAS
METODOS PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS
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FIRMA DEL DIRECTOR(A) FIRMA DOCENTE