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UNIVERSIDAD DE CUENCA

FACULTAD DE ARTES

ENSAYO SOBRE LOS “MODELOS PEDAGOGICOS. HACIA UNA PEDAGOGIA


DIALOGANTE” (JULIAN DE ZUBIRIA, 2006)

ALUMNO:

NELSON JAVIER MÁRQUEZ

MAESTRA:

ANGELITA SANCHEZ

CICLO:

SEXTO CICLO DE INSTRUCCIÓN MUSICAL

CUENCA – ECUADOR

2017
Introducción:

Dentro de la pedagogía musical he tomado este tema de estudio. La Pedagogía

Dialogante es una sugerencia metodológica que busca entrelazar distintos modelos

pedagógicos heteroestructurados de la Escuela tradicional. Julián de Zubiría recopila

las propuestas más destacadas para crear un modelo al que denomina dialogante.

Este modelo pedagógico sugiere que el conocimiento se construye fuera del

salón de clases y se fortalece a partir del dialogo que se da entre el estudiante y el

maestro. El maestro solo cumple el papel de mediador en el desarrollo íntegro del

estudiante.

Desarrollo:

La Pedagogía Dialogante propone el desarrollo del estudiante como objetivo de

la educación, su finalidad es la interdependencia de las dimensiones del ser humano las

cuales son: Dimensión cognitiva, dimensión afectiva, y la dimensión de la praxis. Las

cinco dimensiones humanas conforman sistemas interrelacionados pero relativamente

autónomos (Zubiría, 2006)Su relativa autonomía se evidencia, en las diversas

disincronías humanas alcanzadas entre cada una de las dimensiones, como mostró

Terrassier (2002), y en que en su proceso evolutivo participen diversos medios,

mediadores y contextos.

En la pedagogía dialogante, el contexto cultural y social en el que el sujeto se

desenvuelve, cumple un papel fundamental. Estos moldean, constituyen y determinan

sus procesos valorativos, cognitivos y praxiológicos.


En el ámbito educativo se debe fortalecer y desarrollar la moral en los alumnos,

para que su formación sea ética, justa y democrática esta debe perdurar en el tiempo e

impacte dentro de la sociedad.

Es necesario proporcionar a los alumnos herramientas cognitivas sobre las

cuales ejecutar esas capacidades cognitivas y desarrollar el pensamiento. Debe ser

esencial abordar temáticas con carácter hipotético y ejercer dos maneras de

razonamiento: deductivamente e inductivamente. El razonamiento deductivo es la

actividad de la mente que permite inferir necesariamente una conclusión a partir de una

serie de premisas, este va hacia niveles de generalidad cada vez menores, y un

razonamiento inductivo es lo contrario ya que apunta a niveles de generalidad cada vez

mayores.

Al trabajar con este modelo pedagógico se debe partir de que el aprendizaje y

desarrollo son un proceso que va creciendo de manera progresiva en sus niveles de

complejidad, ya que ciertas temáticas se dividen en niveles tanto de profundidad y

exigencia. Por lo tanto podemos decir que el maestro es una herramienta quien

representa la cultura y el alumno accede a ella mediante él.

“Es así como a la Escuela Tradicional subyace una visión del hombre como ser

obediente, sumiso y cumplidor; un hombre que se vinculara al trabajo para realizar

infinidad de procesos rutinarios y mecánicos, profundamente homogenizados y que no

implican procesos de cognición o de creación complejos” (Zubiría, 2006). El tipo de

enseñanza proporcionada en las escuelas incluyendo países desarrollados, tienen como

objetivo producir individuos sumisos que contribuyan al fortalecimiento el orden social.


Por otro lado la escuela nueva privilegio la acción y la actividad al postular que

el aprendizaje proviene de la experiencia y la acción, también concibió al niño como el

actor principal de la educación. “El niño tiene todas las condiciones para

autoestructurarse y jalonar su propio desarrollo” (p.44).

Conclusión:

Padres y Maestros son primordiales para detectar a tiempo las motivaciones,

posibilidades, talentos y capacidades de los jóvenes que están en un proceso de

aprendizaje, sin ellos no habría la detección de estas y si no fueran mediadores no habría

desarrollo.

REFERENCIAS:

De Zubiría, J. (2006). Los Modelos Pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante


(2ªed.). Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.