Capacidades y Estrategias - 1º

_______________________________________________________________________________
UNIDAD Nº 8
“CUIDEMOS NUESTRA CAPA DE OZONO”
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
“PARTICIPEMOS EN EL AHORRO DE ENERGÍA ELECTRICA”
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 1
“LOS TIPOS DE ENERGÍA”
1. Intención de Aprendizaje:
CA : Reconocemos los tipos de energía de su localidad.
C : Deducimos hechos.
Identificar ideas principales.
Escritura de oraciones
M : Formulamos problemas de adición y sustracción.
2. Duración: ________________________ Fecha: __________________________

3. Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.
Dominio o Inst. de
Área Comp. Capacidad Tema Indicadores
componente evaluación
CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
CA 3 3.8 Identifica Tipos de energía. - Señala los diferentes tipos - P.E

diferentes formas de energía.
de mover los
MUNDO FÍSICO Y
cuerpos: por
tracción, por
empuje, con su
cuerpo o con
otros cuerpos.
C Infiere e interpreta Deducciones de - Deduce de que se trata el - L.C

COMPRENSIÓN
el significado del hechos. texto que escucha.

ORAL
texto oral.
Identifica Ideas principales - Localiza información que se - P.E

COMPRENSIÓN
DE TEXTOS
información en de un texto. encuentra en lugares

diversos tipos de evidentes del texto.
textos según el
propósito.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 1
_______________________________________________________________________________
Dominio o Inst. de
PRODUCCIÓN DE
Se apropia del Escritura de - Escribe oraciones según su - P.O
sistema de oraciones. nivel de escritura, en
TEXTOS escritura. situaciones comunicativas.
M Matematiza Problemas de - Dice con sus propias

OPERACIONES
Representa juntar y agregar. palabras lo que comprende

NÚMERO Y
Comunica al escuchar o leer

Elabora enunciados de problemas
cotidianos con resultados
Utiliza
hasta 20 presentados en
Argumenta forma escrita y verbal.
4. Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.

Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
Lee, comenta y reflexiona sobre una situación de contexto.
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE Texto escrito
- Se les presenta la siguiente situación. en cartel.
“Durante un paseo se quemaron dos antorchas, porque los
niños que las llevaban chocaron. Ambas antorchas transmitieron
calor”.
- Observan una imagen referente a la situación y responden las
preguntas:
¿Para qué sirve la vela?
¿Dónde la debemos colocar cuándo está encendida?
¿Qué cuidados debemos tener con la vela encendida?
- Se explica lo siguiente:
El calor y la luz que producen la antorcha y la vela son
formas de energía
- Responden las siguientes preguntas:
¿Qué ocurre cuando encendemos una vela? ¿Por qué la llama
derrite la cera de la vela?
- Al acercar la mano a la vela, ¿Qué sientes?
- ¿Por qué no debemos jugar con fuego?
- Se les explica que.
Existen formas de energía en el mundo que nos rodea.
Láminas de
- Se les presenta láminas de los diferentes tipos de energía.
los tipos de
- Se les pregunta: ¿De qué trata esta imagen? ¿Creen que hay energía.
energía? ¿Qué tipos de energía habrá?
- Luego de leer se les formula interrogantes.
- Responden a interrogantes:
¿Qué energía utiliza mamá?
¿Qué energía captan las plantas?
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 2
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
¿Gracias a que energía escuchamos?
- Observan la imagen de una situación en la chacra donde se
observa el movimiento y responden las siguientes preguntas en
forma escrita: ¿Qué formas de energía están presentes en la
chacra? ¿Cómo lo podemos saber?
- Presentan sus trabajos y leen lo que escribieron.
- Dialogan acerca de la energía que produce el sol.
- Escuchan la historia acerca del sol.
- Leen el cuento con ayuda “Rosendo y el sol”.
- Responden brevemente las siguientes preguntas en forma Cuento en
escrita después de leer el texto. papelote
¿Qué pasó con el sol? ¿Por qué no salía como cada día?
¿Por qué es importante el sol para nuestras vidas?
¿Qué tipo de energía produce?
- Escuchan la lectura de los tipos de energía y comentan acerca
de lo que entendieron.
- Sistematizan información acerca de los tipos de energía en sus
cuadernos de trabajo como la:
Energía solar, energía química, energía luminosa, energía
eléctrica, energía eólica, energía hidráulica, se explica cada tipo
de energía.
- Resuelven ficha de aplicación. Ver cd.
- Reflexionan acerca de lo aprendido: Llegan a conclusiones
acerca de los tipos de energía.
- Responden a interrogantes: ¿Qué tipo de energía hay? ¿Para
qué sirve la energía?
- Metacognición: ¿Qué estoy aprendiendo? ¿Qué aprendí sobre
la energía que utilizo en mi vida diaria? ¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué lo aprendí?
- Ficha de extensión:
- Nombra ejemplos de cada tipo de energía y dibújalos.
- Ilustra la energía eléctrica y la energía solar.
ÁREA: COMUNICACIÓN
- Se les indica que identificarán información en el texto.
Antes de leer:
- Se les presenta imágenes.
- ¿Qué animales hay en la imagen? ¿Creen que estará usando
algún tipo de energía? ¿Quiénes serán los personajes?
Durante la lectura
- Responden a interrogantes durante la lectura.
- Comentan acerca del texto leído.
- Leen en grupos de cinco, luego escuchan una lectura realizada
por la docente.
Después de la lectura
- Solucionan una ficha de lectura en forma individual donde
identifican acciones de los personajes, hechos.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 3
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
- Se les introduce a través de la lectura el significado de palabras
sinónimas.
- Completan oraciones con ayuda de la lectura.
- Se les presenta en carteles oraciones de esta manera.
- Juana juega con su pelota.
- Se le pregunta: ¿Creen que pueden leer? ¿Estará bien escrito?
¿Creen que falta separar?
- Resuelven ejercicios para afianzar la conciencia lexical.
- Separan la oración por palabra de esta manera los niños
afianzan la conciencia lexical.
- Separa las palabras para formar una oración, luego escribe la
oración correctamente.
Ejemplo: Juan toma jugo de naranja.
- Reflexionan acerca de lo aprendido.
- Responden a interrogantes: ¿Qué aprendí? ¿Para qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
ÁREA: MATEMATICA
- Se indica el propósito de la sesión. Monedas y
- Utilizar las monedas y billetes de nuestro sistema monetario. billetes
MONEDAS Y BILLETES DEL PERÚ
- Observan monedas y billetes del Perú: ¿Para qué sirve? ¿Todas
las personas lo tienen? ¿Quiénes deben tenerlo? ¿Todas las
monedas lo deben tener?
- En grupos se les entrega billetes y monedas y los clasifican de
acuerdo a su criterio.
- Se les pregunta grupo por grupo ¿Por qué los clasifican de esa
manera? ¿Todos del grupo tienen el mismo valor?
- Se les explica que:
La unidad monetaria del Perú es el nuevo sol (recorta y pega).
- Se les entrega monedas y billetes y se les indica que peguen
monedas de S/. 5, de S/. 2, billetes de S/. 10 y de S/. 20
- Existen otras monedas y billetes (recorta y pega) billetes y
monedas de papel.
- Se les presenta las siguientes situaciones problemáticas.
Pamela ve una muñeca que cuesta 8 soles si paga con un
billete de 20 soles. ¿Cuánto de vuelto recibe?
- Comprenden el problema: Responden a interrogantes ¿De quién
trata el problema? ¿Qué datos hay? ¿Cuál es la pregunta?
- Proponen estrategias para hallar el resultado.
- Realizan intercambios de moneda. Si pago con 20 soles
¿Cuántos soles recibió de vuelto?
- Convierten los diez soles en soles.
- Resuelven los problemas propuestos por la docente donde con
ayuda de la docente comprenden el problema, proponen
estrategias, utilizan formas para resolver el problema.
- Carmen compra una pelota de playa que cuesta 12 soles si
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 4
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
paga con un billete de 20 soles ¿Cuánto es su vuelto?
- Responden las preguntas:
¿Qué compra Carmen? ¿Con cuánto paga?
Convierten S/. 20.00 en monedas de 5 soles, 2 soles y de 1 sol.
¿Cuánto debo pagar?
¿Cuánto me quedó?
- Responden a las interrogantes: ¿Cuánto debo recibir de vuelto?
- Realizan la metacognición.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué sirven las monedas y
billetes? ¿Cómo lo aprendimos?
- Extensión. Representa el billete de diez nuevos soles con
monedas con soles en diferentes formas.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 5
_______________________________________________________________________________
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

FICHA DE APLICACIÓN
- Entre más trabajas o juegas, más energía usas.
- Colorea los dibujos en que se usa más energía.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 6
_______________________________________________________________________________
AREA: COMUNICACIÓN
EL LEÓN Y EL RATÓN AGRADECIDO
Un león se encontraba durmiendo cuando un ratón comenzó a
jugar sobre su cuerpo. Se despertó el león, cazó al ratón y ya
iba a devorarlo cuando el ratón le rogó que lo libertara,
prometiéndole, si le perdonaba la vida, devolverle el favor. El
león se puso a reír y dejó libre al ratón.
Algún tiempo más tarde, unos cazadores habían apresado al
Rey de la Selva y le amarraron a un árbol con una cuerda. El
ratón escuchó al león gritar su desventura y corrió a donde
aquel se encontraba, royó la cuerda y soltó al león.
Entonces el ratón le dijo:
-En otra oportunidad, te burlaste de mi porque no creías en mi agradecimiento, es preciso que
seas que los ratoncillos también somos agradecidos.
Comprensión de lectura
• Marca con x la respuesta correcta.
1. El león estaba a punto de:
 devorar al ratón  libertar al ratón  reírse del ratón
2. ¿Quién era el Rey de la Selva?

 el león  el ratón  el cazador
3. El león se encontraba tiempo después:

 escondido  descansando  prisionero
4. El ratón liberó al león por:

 agradecimiento  miedo  compasión
5. La enseñanza del relato es:

 No debemos burlarse de los demás.
 Debemos siempre evitar el peligro.
 No debemos desconfiar de la ayuda de los débiles.
Descubriendo significados:
- Colorea el rectángulo de la palabra que significa lo mismo a la que está en negrita.
1. El león cazó al ratón. apresó Persiguió
2. El león iba a devorarlo. amenazarlo comerlo
3. Escuchó al león gritar su desventura. calló oyó
Mordió rodeó
_______________________________________________________________________________
tiempo ocasión
I- Octubre 7
_______________________________________________________________________________
4. El ratón royó la cuerda.

5. En otra oportunidad te burlaste de mí.
Oraciones incompletas
• Subraya la alternativa correcta que complete el sentido de la oración, luego escríbela:
1. Un ___________________ se encontraba durmiendo.
a) ratón b) cazador c) león
2. El ratón le rogó que lo ___________________.

a) dejara jugar b) dejara comer c) libertara
3. El ratón prometió al león ___________________.

a) devolverle el favor b) volver a jugar c) amarrarlo a un árbol
4. Unos __________________ habían apresado al león.

a) ratón b) cazadores c) león
5. Royó la _________________ y soltó al león.

a) cadena b) cuerda c) red
- Separa las palabras para formar una oración, luego escribe la oración correctamente.
1. Josétomajugo.
2. Lajaulaespequeña.
3. Elajípica.
4. Eljinetesalta.
5. Unajarraconchicha.
6. Lashojasdemicuaderno.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 8
_______________________________________________________________________________
7. Eljabónhuelerico.
8. Lacajadejuguetes.
9. Latijeraestarota.
10. Elespejoespequeño.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 9
_______________________________________________________________________________
AREA: MATEMÁTICA
Razonemos
• Un billete de 10 soles tiene el mismo valor que:
2 monedas de 5 soles
• Un billete de 20 soles tiene el mismo valor que:
6 billetes de 10 soles
• De esta exhibición, cuáles son los dos artículos que puedes comprar exactamente con:
a) 25 = _________________
35 35 35
b) 55 = _________________
c) 65 = _________________ 35
d) 85 = _________________
35
e) 70 = _________________
35
f) 75 = _________________
35
CONJUNTOS
Es la agrupación y
colección de
objetos, cosas,
frutas, etc.
Resuelven
- Indican a cuánto equivalen.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 10
_______________________________________________________________________________
- Lee el cartel.
TIENDA “DON LUCHO”

Helado S/. 3
Chupetín S/. 3
Mazamorra S/. 3
Queque S/. 3
- Responde:
¿Cuánto pagaré por 1 queque y 1 helado?
__________________________________________________________________________
¿Cuánto pagaré por un chupetín y 1 mazamorra?

__________________________________________________________________________
- Si compro 1 chupetín, 1 helado y 2 queques y pago con S/.5 ¿Cuánto recibo de vuelto?
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 11
_______________________________________________________________________________
“COMO SE GENERA LOS DIFERENTES TIPOS DE ENERGÍA”
CA: Identificamos como se suministra o generan los diferentes tipos de energía.
C : Utilizamos los signos de interrogación y exclamación a partir de textos completos.
M : Leemos enunciados de problemas cotidianos.
2. Duración: ________________________ Fecha: __________________________

Dominio o Inst. de
CA 3 3.8 Identifica las Movimientos de - Explica cómo se mueve los - P.D

MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN
DEL AMBIENTE
diferentes formas cuerpos con diferentes cuerpos a través de

de mover los energía. la energía.
cuerpos.
COMPRENSIÓN DE
C Se apropia del Signos de - Escribe textos diversos según - P.D

sistema de interrogación y sus conocimientos de escritura
TEXTOS
escritura. exclamación. usando palabras y

expresiones.
M Matematiza Problemas y - Dice con sus propias palabras - P.E

OPERACIONES
Representa adición y lo que comprende al escuchar

NÚMERO Y
sustracción. o leer enunciados de

Comunica
problemas cotidianos con
Elabora resultados hasta 20
Utiliza presentadas en forma escrita y
Argumenta verbal.

Material Tiempo
Educativo
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
- Dialogan acerca de la energía. Imágenes de
¿Quién o qué suministra la energía? los tipos de
- ¿Quién o qué la recibe? energía
- Observan imágenes donde usan diferentes tipos de energía.
- Observan imágenes de formas de generación eléctrica. Lee en
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 12
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
voz alta los elementos de la izquierda. Ahora, lee en voz alta los
elementos de la derecha con ayuda de imágenes. Sigue con tu
dedo la línea que sale de cada elemento de la izquierda y
encuentra al final de dónde obtiene la energía que requiere para
su crecimiento o para que funcione.
- Se les explica lo siguiente:
En el dibujo observan varios elementos que necesitan Textos de los
energía para funcionar o crecer. También identifican los tipos de
elementos que les proporcionan energía. energía.
- Se les presenta imágenes de los elementos de su hogar que

necesitan energía (aparatos, seres vivos, juguetes, otros) en
alguna revista o periódico. Pegan en una hoja o en el cuaderno
de Ciencia y Ambiente.
- Responden a las interrogantes:
¿De dónde obtiene la energía que necesita cada uno?
- Observan imágenes donde se generan energía ¿Quién genera
la energía en el fogón?
- Conversan con sus compañeras y compañeros acerca de las
cosas de tu escuela que suministran energía.
- Dibujan en su cuaderno algo de lo conversado.
- Se les plantea en los carritos con los que juegan los niños,
¿Quién o qué le suministra energía para que se muevan?
- Imagínate cómo sería la vida en tu casa si no tuvieras
electricidad. Convérsalo con tus compañeros.
- Se les presenta dibujos e identifican quienes le suministran
energía.
- Se interroga en macrogrupo.
¿Qué otras parejas puedes formar en este dibujo entre un
elemento que suministra energía – un elemento que recibe
energía?
- Comparte y compara con tus compañeras, compañeros y
familiares las asociaciones que hicieron.
- Se concluye con lo siguiente.
Los seres vivos necesitan energía para crecer y realizar sus
actividades. Esa energía se la suministran los alimentos y la
luz del sol.
Para el buen vivir usamos muchos objetos y aparatos que
necesitan que se les suministre energía para funcionar o
moverse. Esa energía que se le suministra puede ser
eléctrica o provenir de la gasolina, el gas, el gasoil, el carbón,
la leña, el Sol, otros. La energía hay que saber aprovecharla.
- Experimentan como se genera la energía Eólica.
- Se le indica
Vamos a construir un molino de viento con la ayuda de una
persona adulta y en compañía de tus compañeras y
compañeros.
- Se les pregunta. ¿Qué necesitan? ¿Cómo o vamos a armar? Papeles de
- Elaboran el molino de acuerdo a instrucciones con el material colores
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 13
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
necesario. Tijeras
Se pregunta: ¿Cómo puedes suministrarle energía para que el
molino gire? ¿De qué otras maneras puedes obtener energía el
molino para moverse? ¿Cómo harías para que gire en sentido
contrario? ¿Mejora el diseño del molino para que gire más
rápido y sea más bonito?
- Se crea adivinanzas relacionadas al molino.
- Realizan la metacognición ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo
aprendiste? ¿Por qué lo aprendiste?
- Extensión: Pregúntale a una persona adulta en qué actividades
de producción social se emplea el molino de agua para
proporcionar energía. ¿Cómo se utiliza?
- Observan la imagen de un perrito saltando.
- Responden ¿Creen que el perrito está gastando energía? ¿De Silueta del
dónde creen que el Perro adquiere energía? perrito.
- Responden interrogantes:
¿Quién tiene un cachorrito?
¿De qué color es?
¿Qué pide el cachorrito?
- Si tu tuvieras un cachorrito, ¿Qué nombre le pondrías?
- Juegan a decir preguntas con el juego “Tengo un animal en
mente” y los niños, preguntan ¿Tiene pelo? ¿Qué come?
¿Verduras? ¿Nada? ¿Es el fiel amigo del hombre?
- Luego niños o niñas voluntarias, salen a jugar y hacen generar
interrogantes a sus compañeros.
- Deducen el concepto de interrogación y exclamación.
Tarjetas de
¿? Los signos de interrogación se usan para escribir aplicación
preguntas.
Por ejemplo: ¿Ya son las ocho?
¡! Los signos de exclamación se usan para escribir palabras

que expresan emoción y sorpresa. Por ejemplo: ¡Un ratón!
- Utiliza los signos de interrogación y exclamación, y escribe lo
que dirías en cada caso.
- Observa escenas y relaciona la pregunta con la respuesta
correcta.
- Completan las pregunta y la respuesta, guiándose de las
imágenes
- Escribe las respuestas de las siguientes preguntas. Para ello,
utiliza las palabras de los carteles.
- Observa la imagen y escribe una pregunta con su respuesta.
- Cierre: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿para qué
aprendimos?
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 14
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
ÁREA: MATEMÁTICA
- Propósito: Formulamos problemas. Material
- Observan imágenes de situaciones problemáticas y responden a concreto no
interrogantes ¿Cuántas aves habrá en total en la granja? ¿Qué estructurado
hay más patos o gallinas? ¿Creen que podemos solucionar
estas preguntas?
- Se les pregunta situaciones problemáticas donde el niño
comprará.
José compró  gallinas, luego su papá le regaló 
¿Cuántas gallinas tiene José?
- Comprenden el problema: Se les interroga ¿De qué se trata el Cuadernos
problema? ¿Qué comprará José? ¿Cuántas gallinas creen que de trabajo
comprará? ¿Cómo hallará la respuesta?
- En macrogrupo completan el problema con la guía de la
docente.
- Plantean estrategias para hallar las respuestas.
- Comprueban el resultado con el algoritmo de la adición.
- En macrogrupo solucionan las siguientes situaciones
problemáticas.
- En una combi hay  pasajeros, en la otra esquina suben
pasajeros ¿__________________________?
- En una caja hay  botellas. Si Adriana coloca  botellas
más. ¿__________________________?
- Creamos problemas de sustracción y resuelven.
- Juan tiene en una caja  chocolates y se come con su
hermano  ¿Cuántos chocolates le quedan?
- Responden a interrogantes: ¿De quién se va a tratar el
problema? ¿Se tratará de agregar o quitar? ¿Qué datos le Fichas de
podríamos poner? aplicación
- Luego leen el problema planteado y comprenden el problema a
través de interrogantes ¿Qué tiene en una caja Juan? ¿Qué se
come con su hermano?
- Proponen la forma de hallar la respuesta.
- Comprueban el resultado de la sustracción con gráficos o el
algoritmo.
- En grupos completan los siguientes problemas planteados.
- Explican cómo hallaran el resultado.
- Cierre: Reflexiona acerca de lo aprendido: ¿Cómo resolvieron el
problema? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿En qué situaciones lo
aplicarían?
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 15
_______________________________________________________________________________

Voy al patio con mi molinete y observo lo que pasa.

¿Por qué gira mi molinete?
______________________________________
______________________________________
Coloco un barquito de papel sobre el agua y soplo con fuerza.
¿Por qué se mueven los barquitos?

____________________________________________________
____________________________________________________
¿Qué expulse de mi boca?

____________________________________________________
____________________________________________________
Colorea las fuentes de energía renovables.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 16
_______________________________________________________________________________
Responde:
¿Qué energías no son renovables? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 17
_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
AREA: MATEMÁTICA
Resuelven las siguientes situaciones problemáticas.
1. Vilma tiene 45 patitos y Miriam 25 patitos más que Vilma. ¿Cuántos patitos tiene Miriam?
2. En su cumpleaños Pamela regaló 48 globos rojos y 37 azules ¿Cuántos globos regaló?
3. En una competencia de atletismo participan 36 niñas y 43 niños. ¿Cuántos niños compiten?
4. A una función de circo acudieron 8 profesores 37 niños y 49 niñas. ¿Cuántas personas

asistieron?
5. Alan tiene 36 soles, Franz 24 y José 15. ¿Cuánto tienen entre los tres?
6. Un carrito remoto cuesta 50 soles y un avión 42 soles. ¿Cuánto pagaré?
7. Violeta compra 96 pasteles si vende 80. ¿Cuántos pasteles quedan?
8. Enrique tenía 80 trompos si vende 36. ¿Cuántos trompos le faltan vender?
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 18
_______________________________________________________________________________
9. Sandro vende 95 revistas y Fernando 34. ¿Cuántas revistas vendieron?
“AHORREMOS ENERGÍA ELÉCTRICA USANDO LOS ARTEFACTOS
ELÉCTRICOS”
CA: Evaluaremos y usaremos adecuadamente los artefactos eléctricos.
C : Extraemos ideas principales de un texto sencillo.
Leemos un texto sencillo con claridad.
EF : Utilizaremos la lateralidad en desplazamientos y juegos.
2. Duración: ________________________ Fecha: __________________________

Dominio o Inst. de
MUNDO FÍSICO Y
CA 3 3.6 Identifica Artefactos - Explica la evaluación de los - P.E

CONSERVACIÓN
DEL AMBIENTE
tomacorrientes, eléctricos. artefactos eléctricos.

artefactos - Señala la utilidad de los
conectados y artefactos eléctricos.
zonas de peligro.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 19
_______________________________________________________________________________
Dominio o Inst. de
C Identifica Ideas principales - Localiza información que se - P.E

COMPRENSIÓN DE información en encuentra en lugares
Personajes
TEXTOS
diversos tipos de evidentes del texto de
textos según el estructura simple.
propósito.
Se apropia del Lectura de textos - Lee convencionalmente un - L.C
sistema de de escritura texto simple con imágenes y
escritura. simple. vocabulario familiar.
EF 2 2.1 Reconoce la Lateralidad. - Utiliza la lateralidad en - L.C
CORPORAL Y
EXPRESIÓN
lateralidad en su desplazamientos.
CREATIVA
DOMINIO
cuerpo
experimentando
con diferentes
actividades.

Material Tiempo
Educativo
- Observa la lámina. Láminas de
- Describen la situación y responden: los
¿Qué hacen las personas? artefactos
eléctricos
¿Creen que están usando todos los artefactos?
¿Están haciendo uso correcto de la energía eléctrica?
- Comentan la situación que se observa en la lámina.
- Dictan a la profesora el nombre de todos los artefactos que
observan en la lámina, y también los que hay en sus hogares.
Artefactos de mi hogar
- Identifican si la situación es correcta con respecto al uso Plumones
eficiente de la energía.
- Identifican algún artefacto que no conocen, lo describen y
deducen su uso. Escuchan el nombre del artefacto y la
explicación de la profesora.
- Mencionan los artefactos que no son necesarios usarlos cuando
es de día y se anota.
- Plancha
- Lavadora
- Terma eléctrica
- La profesora presenta las recomendaciones para el ahorro
adecuado de energía eléctrica, uso de los artefactos, escritos en
tiras de papel. Comentan cada recomendación y reflexionan:
- Se les presenta situaciones en las que se puede ahorrar energía
eléctrica.
- Leen acerca de la ollita silbadora y describen sus características.
- Trabajo en familia
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 20
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
 Conversan sobre el uso y beneficios de la olla de presión.
 Visitamos un centro comercial y buscamos la sección
cocina.
 Ubicamos las ollas de presión.
Fichas de
 Averiguamos el precio de la olla de presión que le guste a aplicación
mamá y ayudamos a ahorrar para comprarla.
- Dialogan acerca de la evolución de los artefactos eléctricos.
- Se presenta escrito el texto de los diferentes artefactos que más
usamos y leen.
- Se les indica que leerán el texto “Yo no me cambio de nombre”.
Antes de leer
- Se anima a los niños y niñas a mencionar si alguna vez les han
contado un cuento de ratones, pedirles que cuenten lo que
recuerdan de ellos.
- Se les hace interrogantes para definir el propósito lector ¿Para
qué creen que leerán? Tiras léxicas
- Hacen anticipaciones del texto a leer ¿Quiénes serán los
personajes? ¿Creen que algún personaje se cambiará de
nombre?
Durante la lectura
- Pedir a los niños y niñas que escuchen la lectura del texto, luego
volverlo a leer junto con ellos.
- Se detiene la lectura en el momento indicado y formular
preguntas: ¿Creen que minina se cambiará de nombre? ¿Qué
creen que le dirán los ratones a Minina?
Después de leer
- Indicar a los niños y niñas que señalen en el texto las palabras
que leen con seguridad.
- Se les pregunta: ¿Mencionaron a los personajes?
- Dibujan en forma secuenciada el texto leído.
- Realizan la metacognición: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo
aprendiste?
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
- Salen al patio realizan ejercicios de calentamiento con las
siguientes consignas: Realizan movimientos hacia la izquierda,
Palos
hacia la derecha, caminan hacia la izquierda y a la derecha,
agarrando palos. Silbatos
- Dialogan acerca del día de la Educación Física y el Deporte.
8 de octubre día de la Educación Física
- Comentan acerca de la importancia de la práctica del deporte
para mantener nuestro cuerpo sano.
- Averiguar los principales deportes que se practican en su
comunidad.
- Observamos, coloreamos el deporte que nos gusta practicar.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 21
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
- Ejecutan ejercicios de relajamiento.
- Realizan un recuento de las actividades realizadas.

- Identifica la imagen de la olla de presión.
 Dibuja una  en la olla que ahorra gas.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 22
_______________________________________________________________________________
- Identifica las partes de la olla de presión.

 Pinta la tapa de color plomo. La válvula de otro color.
 Dibújale su carita a la olla.
 ¿Será una olla feliz? ¿Por qué?
- Dibuja una olla de presión sobre la cocina que ahorrará gas.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 23
_______________________________________________________________________________
• Colorea de amarillo el  del televisor más antiguo y de azul el más moderno.
• Identifica la plancha que usa tu mamá y rodéala con un .

_______________________________________________________________________________
I- Octubre 24
_______________________________________________________________________________
• Utiliza el cuadro de doble entrada y señala qué tipo de foco hay en cada habitación de tu
casa.
• Dibuja todos los artefactos eléctricos que utilizan en tu casa.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 25
_______________________________________________________________________________
AREA: COMUNICACIÓN
¡Yo no me cambio de nombre!
Los ratones Blas no estaban satisfechos de ser como eran. Se quejaban
de su tamaño, de su cola larga y hasta de sus dientes, pequeños y
filudos. Y ahora les dio por renegar de sus nombres!
Ana se quejaba de que el suyo era muy corto. Ángel pensaba que
llamándose así no podía hacer travesuras.
Un día, todos decidieron cambiarse de nombre, menos Minima.
-Pero tu nombre es el más feo de todos, ¡parece de gata! –le gritó Ana.
-Minima, ¿no te gustaría llamarte Zulema, María o Romina? –le dijo Rosa.
Minina escuchó todo y luego dijo:
-¿Zulema? Si no soy pegajosa como la crema. ¿María? Yo no tengo la
nariz fría. Romina ¿Acaso soy mandarina?
Los ratones Blas se rieron de la explicación de Minima, pero ella continuó:
-Ustedes cámbiense de nombre si quieren. Yo soy feliz de ser como soy.
Silvia Shuler, El monumento encantado
(Adaptación)
• Encierra con una línea el nombre del ratón que dijo cada una de las siguientes frases.
Pero tu nombre ¿No te gustaría ¿Zulema? Si no

es el más feo de llamarte Zulema, soy pegajosa
todos. María o Romina? como la crema.
Ana Rosa Rosa Ángel Minina Ana
• Repasa el nombre de la ratona que no quería cambiarse de nombre.

_______________________________________________________________________________
I- Octubre 26
_______________________________________________________________________________
Minine Blos Minina

Blas
Minini Blas Ninina
Blas
• ¿Con qué partes de su cuerpo no estaban satisfechos los ratones? Marca con un  tus
respuestas
SU COLA SUS PIES SUS DIENTES
• Encierra el gesto que pudo hacer Minina cuando le dijeron que su nombre era el más feo de todos.
• ¿Qué hubiera pasado si Minina se cambiaba de nombre al igual que los otros ratones? Marca
con un  la escena que prefieras.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 27
_______________________________________________________________________________
Nunca se habría Luego se hubiera Sería feliz porque

aceptado tal como sentido mal hizo lo que los
es. consigo misma. demás le dijeron.
• Escriben adjetivos calificativos para los ratones.
pequ
eño

LISTA DE COTEJOS
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 28
_______________________________________________________________________________
Indicadores Señala la Realiza Escucha las Participa en

derecha e movimientos consignas equipo para
izquierda. de la dadas realizar los
lateralidad ejercicios.
Nombres SI NO SI NO SI NO SI NO
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 29
_______________________________________________________________________________
“NORMAS PARA AHORRAR ENERGÍA ELÉCTRICA”
CA: Describimos como se genera la energía eléctrica.
Proponemos normas para el ahorro de la energía eléctrica.
PS: La biografía de Miguel Grau.
Hechos importantes del Combate de Angamos.
A : Construimos títeres.
Dramatizamos con títeres.
2. Duración: ________________________ Fecha: __________________________

Dominio o Inst. de
CA 3 3.6 Identifica Ahorro de energía - Describen como se genera la - P.E

tomacorrientes, eléctrica. energía eléctrica
artefactos - Señala normas para ahorrar
conectados y energía eléctrica.

zonas de peligro
EXPRESIÓN DIVERSIDAD GEOGRÁFICA MUNDO FÍSICO Y
de descargas
eléctricas en el
hogar y la
escuela. Previene
a otros de su
peligro.
PS 2 2.2.2 Identifica y Miguel Grau. - Señala aspectos importantes - P.E
COMPRENSIÓN DE LA
Y DE LOS PROCESOS
aprecia Combate de de la vida de Miguel Grau.

personajes Angamos. - Explica hechos importantes del
HISTORICOS
representativos y Combate de Angamos.

hechos
significativos de la
historia del Perú.
A 1 1.2 Expresa de Títeres - Construye títeres con material - L.C

ARTÍSTICA
manera Dramatización. reciclado.

espontánea - Manifiesta a través de la
vivencias dramatización cómo ahorrar
sentimientos. energía eléctrica.

_______________________________________________________________________________
I- Octubre 30
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
- Responden las siguientes interrogantes en tarjetas:
¿Qué es ahorrar energía eléctrica? ¿Cuándo debemos ahorrar
energía eléctrica? ¿Cómo debemos ahorrar energía eléctrica?
Responden en forma grupal.
- Se provoca el conflicto cognitivo a través de interrogantes: ¿Por
qué debemos ahorrar luz eléctrica? ¿Qué pasa si consumimos Láminas de
mucha luz? ¿Cómo creen que debemos usar los artefactos la energía
eléctricos para ahorrar energía eléctrica? eléctrica
- Entonan la canción “Energita”.
- Se analiza la canción a través de interrogantes: ¿De qué se trata
la canción? ¿Qué debemos cuidar? ¿Qué mensaje nos da?
¿Creen que cuidamos la energía eléctrica?
- Se conversa con más amplitud acerca de la energía eléctrica,
indicándoles que en nuestro país utilizamos esta energía para
alumbrarnos de noche y lo utilizamos para el funcionamiento de
diferentes aparatos eléctricos, en diferentes lugares como
hogares, escuelas y urbanizaciones.
- Se comenta acerca de la importancia de la energía eléctrica y
cómo deben usarlo.
- Se redacta un texto breve acerca de la importancia de la energía
eléctrica junto con los niños.
- Sistematizan esta información en sus cuadernos de trabajo por
ejemplo.
La energía eléctrica es necesaria para el bienestar de las personas, ya

que con esta energía hay luz en la noche y se puede realizar diferentes
actividades y debemos aprender ahorrar energía eléctrica. Cuadernos
de trabajos
- Se les explica ¿Cómo se genera la energía eléctrica? y ¿Cómo
llega la energía a nuestras casas?
- Elaboran normas para usar adecuadamente la energía eléctrica.
- Leen las normas en macrogrupo y emiten opiniones.
- Se les propone elaborar en grupos un decálogo para el buen
uso de la energía eléctrica en grupos.
- Copian el decálogo en un papel de colores, la decoran
libremente y los llevan para utilizarlo en sus hogares.
- Se les presenta imágenes de consejos para ahorrar energía
eléctrica, leen y explican de que se trata.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
- Observan la imagen de Miguel Grau. Imagen de
- Responden a interrogantes ¿Quién será este personaje? ¿Cómo Miguel Grau
lo saben? ¿Será importante para nuestro país?
- Escuchan la lectura de la biografía de Miguel Grau. Lámina del
- Observa láminas de la vida de Miguel Grau combate de
- Dialogan acerca de la vida de Miguel Grau, Angamos
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 31
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
- Escuchan y leen la lectura de la biografía de Miguel Grau en una
línea de tiempo.
- Responden a interrogantes acerca del texto leído.
¿Dónde nació Miguel Grau?, ¿A quiénes se enfrentó Grau?
¿Cómo se llamó el combate?, ¿Cómo se llamó el buque?
¿Qué reclamaron los chilenos?, ¿Con qué nombre se le conoce
a Grau?
¿Cómo fue Grau en el combate?
¿Qué día recordamos el combate de Angamos?
- Dialogan acerca del combate de Angamos.
- Observan la imagen del Huáscar.
- ¿Dónde crees que actualmente se encuentra el Huáscar? ¿En
qué combate participó? ¿Creen que el Huáscar utilizó energía?
¿Qué tipo de energía utilizó?
- Escuchan el relato del Combate de Angamos.
- Dramatizan hechos importante del Combate de Angamos.
- Resuelven fichas de aplicación referente al Combate de
Angamos.
ÁREA: ARTE
- Elaboran títeres con material reciclado para representar una
enseñanza acerca del ahorro de energía.
- Se indica materiales.
Material
- Papel higiénico - Foco
- Papel periódico - Témperas y pincel
- Retazo de telas - Goma, lana
- Se explica el procedimiento.
- Dramatizan mediante los títeres cómo ahorrar energía eléctrica.
- Comentan acerca de la dramatización escuchada.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 32
_______________________________________________________________________________
1. Observa, colorea los siguientes artefactos eléctricos y escribe sus nombres.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 33
_______________________________________________________________________________
2. Une con una línea lo que le molesta a cada artefacto.
Estar prendido sin que nadie lo vea.
Estar prendido durante el día.
Planchar ropa húmeda.
3. ¿Por qué se les llama artefactos eléctricos? Porque...

a. Funcionan con pilas.
b. Funcionan con la energía solar.
c. Funcionan con energía eléctrica.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 34
_______________________________________________________________________________
AREA: PERSONAL SOCIAL

EL COMBATE DE ANGAMOS
El 8 de octubre celebramos “El día de la Marina” en

homenaje al Almirante Miguel Grau, luchó por mar
dirigiendo el buque llamado el monitor “Huáscar”: Quien
murió en el combate de Angamos, luchando contra los
chilenos.
La historia reconoció al Almirante Miguel Grau como el
“Caballero de los Mares”.
1. Responde
¿Quién fue el héroe de éste combate?
__________________________________________________________________________
¿Cómo se llamó el buque de Grau?

__________________________________________________________________________
¿Contra quiénes luchó?

__________________________________________________________________________
¿Cómo reconoce la historia a Grau?

__________________________________________________________________________
2. Resuelve el pupiletras y responde:

¿Cuál es el mes de su nacimiento de Miguel Grau?_________________________________
Nació en la ciudad de ________________________________________________________
En 1856 se graduó de ________________________________________________________
Se casó con _______________________________________________________________
En 1877 fue nombrado comandante general de la __________________________________
Falleció al mando del monitor __________________________________________________
A D M O H J P
L O A L U U I
F L R C A L U
E O I I S I R
R R N C C O A
E E A I A A N
Z S P R R C O
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 35
_______________________________________________________________________________
3. Completa las acciones con la información de los recuadros.
8 de octubre Huáscar Generoso Chile Angamos
a. El almirante Miguel Grau fue el jefe de la Marina Peruana en la guerra entre Perú y
_________________.
b. El barco que comandó el almirante Miguel Grau fue el ______________.
c. Después del combate de Angamos fue reconocido en todo el mundo como
_____________ por haber salvado a los náufragos chilenos.
d. Murió sobre la cubierta del Huáscar en el combate de Angamos el 8 de ______________
de _______.
4. Colorea la imagen de Grau
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 36
_______________________________________________________________________________
ÁREA: ARTE
LISTA DE COTEJOS
Indicadores Utiliza
Participa con
Expresa sus instrucciones Utiliza
entusiasmo en
ideas para dadas para material
la
dramatizar. elaborar reciclado.
dramatización.
títeres.
Nombres
SI NO SI NO SI NO SI NO
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 37
_______________________________________________________________________________
“¡CUIDADO ANTE LA ELECTRICIDAD!”
C : Comprendemos un texto de estructura simple.
Leemos convencionalmente un texto.
CA: Conocemos los peligros de la electricidad.
ER: Demostremos actitudes de perdón al prójimo.
2. Duración: ________________________ Fecha: __________________________

Dominio o Inst. de
C Se apropia del Cuentos. - Lee convencionalmente textos - L.C

COMPRENSIÓN DE
sistema de de diversa estructura simple

TEXTOS
escritura. sintaxis sencilla.

Identificar Hechos de un - Localiza información que se - P.E
información en texto. encuentra en lugares
diversos tipos de evidentes del texto.
textos.
CA 3 3.6 Identifica Medidas - Señala los peligros ante los - P.E
tomacorrientes, preventivas de la artefactos eléctricos.
artefactos electricidad.
conectados y
zonas de peligro
TESTIMONIO MUNDO FÍSICO Y
de descargas
eléctricas en el
hogar y la
escuela. Previene
a otros de su
peligro.
ER 2 2.2 Agradece a El perdón. - Demuestra actitud de perdón - P.E
DE VIDA
Dios por tener a ante una circunstancia vivida.

Jesús como
amigo y Salvador.

Material Tiempo
Educativo
- Se les indica que leerán un cuento. Cuentos
- Predicen de que se tratará el texto.
- Se les presenta el título del texto en una tira larga.
La electricidad
¿Qué dice en el título? ¿Por qué hay gotitas de agua en el Tiras léxicas
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 38
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
texto? ¿Por qué crees que es un cuento? Multimedia
Durante la lectura
- Se presenta el texto en el papelote o por el multimedia.
- Responden interrogantes
- Dialogamos sobre la lectura y completamos frases:
¿Dónde vivía la gotita de agua?
¿Cómo se llama?
¿A dónde fue la gotita?
¿Dónde llegaron las gotitas?
¿Por medio de las turbinas dónde llegarán?
¿En qué se transforma?
- Extraen palabras de la lectura como: Tarjetas de
léxicas
ARROYO FUERZA ENERGÍA GOTITA
- Forman con letras móviles las palabras.

- Separan en sílabas las palabras en forma oral y luego escrita. Letras
- Con las palabras completan el crucigrama, al alumno se le da móviles
solamente la palabra HIDROELÉCTRICA.
- Leen el texto el “El niño que no sabía cuidar la luz”.
- Responden a la interrogante Textos
¿A qué tipo de energía se refiere el texto leído? ¿Cómo lo
saben? ¿Estás de acuerdo que José gaste la luz?
¿Qué tipos de energía conocen, lo escriben en tarjetas meta
plan para rescatar sus saberes previos en grupos pequeños?
Imágenes
¿Por qué no cuidaba la luz?
del cuidado
¿Por qué lloraba Anita? de la
- Observan las imágenes y responden las preguntas: electricidad
- ¿Dónde están enchufados los artefactos electrodomésticos?
- ¿Por qué el tomacorriente donde señala el niño tiene una tapa?
- ¿Por qué la electricidad es peligrosa?
- Explica.
La electricidad y los tomacorrientes son objetos por donde circulan
la electricidad. Por eso, es necesario que tengas cuidado.
- Escuchan la lectura del relato.

Algunas medidas de prevención
- Reconozco los símbolos que indican prohibición y los símbolos
que indican precaución. Los agrupo correctamente y los dibujo
en mi cuaderno.
- Observa estos artefactos eléctricos y escribe una norma o
recomendación para su uso.
- Se les indica recomendaciones para evitar peligros con la
energía eléctrica. Observa, comenta y escribe.
- Identifica lugares peligrosos en tu casa y escuela.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 39
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA Cancionero
- Cantan: “Me llaman Aleluya”.
- Comentan acerca de la canción.
¿Qué nos enseña Jesús?
¿Qué es perdonar?
¿A quiénes debemos perdonar? Imagen de
¿Cuándo debemos decir la verdad? Jesús
- Leen con atención textos relacionados al perdón.
- Reflexionan acerca del perdón.
- Pide perdón al Señor por lo malo que hayas hecho y perdona a
los que hayan hecho algo malo; diciendo:
- Señor, tú que perdonas todo, enséñanos a perdonar a los
demás.
- Resuelven ficha de aplicación.
- Sistematizan ideas fuerza acerca del perdón.
- Extensión: Piden perdón a sus padres por las malas acciones.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 40
_______________________________________________________________________________
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

1. Pinta de ROJO los espacios donde están los nombres de las personas a las que pedimos
perdón y de AMARILLO a las personas que nos han perdonado.
Amigos
Papá
Mamá
Jesús
Hermanos
Profesores
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 41
_______________________________________________________________________________
2. Repasa con colores:
3. Dibújate pidiendo perdón a tus papás.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 42
_______________________________________________________________________________
“NOS PROTEGEMOS DE LA RADIACIÓN SOLAR”
“EL SOL NOS ILUMINA”
C : Leemos convencionalmente una fábula.
Deducimos hechos del texto.
CA: Conocemos la importancia y utilidad del sol.
M : Realizamos conteos y resolvemos problemas.
2. Duración: ________________________ Fecha: __________________________

Dominio o Inst. de
C Se apropia del La fábula - Lee convencionalmente textos - Portafolio.

sistema de narrativos de estructura
COMPRENSIÓN DE
- I.D
escritura. simple, sintaxis sencilla y
vocabulario familiar.
TEXTOS
Infiere textos Inferencias. - Predice el tipo de texto y su - Portafolio.

escritos. contenido a partir de indicios
que le ofrece el texto, para
predecir su contenido.
CA 3 3.6 Identifica El sol. - Explica cómo es el sol. - P.E
tomacorrientes, - Señala la utilidad del sol.
artefactos
conectados y
zonas de peligro
MUNDO FÍSICO Y
de descargas
eléctricas en el
hogar y la
escuela. Previene
a otros de su
peligro.
M 4.1 Representa Conteo de datos. - Realiza conteo con palotes. - P.E
ESTADÍSTICA
datos en tablas
simples.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 43
_______________________________________________________________________________

Material Tiempo
Educativo
ÁREA: COMUNICACIÓN Lectura
- Se indica el propósito, comprensión de una fábula. escrita de la
- Se les indica que: fábula.
- Escucharán la lectura el viento y el sol.
- Se desarrolla estrategias para el antes de la lectura “El viento y
el Sol” Siluetas del
Antes de leer: sol.
- Se les presenta siluetas del sol, luna, sombrero y un niño.
- Describen como es cada imagen presentada, a través de
interrogantes por ejemplo ¿Qué es el sombrero? ¿Para qué lo
utilizamos?
- Responden a las interrogantes:
¿Qué hará el sol en el texto?
¿Cómo terminará la historia?
¿Qué acciones realizará el viento en el texto?
Durante la lectura
- Se presenta escrito en un papelógrafo el texto.
- Se les indica que lo lean en grupo, luego lo leen en forma
individual.
- Completan oraciones primero en forma oral y luego en forma
escrita.
- Contesta.
- Ordena estas palabras en una oración y luego escribe.
Viento El apuesta. La perdió
- Dramatizan la lectura en grupos de cinco, presenta la
dramatización.
- Responden a las interrogantes ¿Por qué se abrigaba el
campesino cuando el viento soplaba? ¿Qué sentía? ¿En qué Letras
lugares habrá más frío? ¿Cómo se escribe la palabra frío? ¿Qué móviles
otras palabras habrá que tengan la sílaba fri ?
- Mediante el juego ritmo a gogo indican palabras que lleven la
Tarjetas con
sílaba fri por ejemplo:
sílabas
- friaje
- frígido
- Africa
- Se les presenta en tarjetas las siguientes sílabas y las
pronuncian.
fra fre fri fro fru
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 44
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
Cierre:
- Comenta acerca de lo aprendido y responde ¿Qué les gusta de
la lectura leída? ¿Qué mensaje nos da la lectura? ¿Qué
palabras aprendieron a escribir?
- Recortan palabras del periódico que tenga fr pegan en sus
cuadernos e indican oraciones con las palabras.
- Observan un video del sol acorde a la edad del niño. Láminas del
- Se les presenta láminas del sol, observan y responden sol
interrogantes.
¿Cómo se mira el sol desde la Tierra?
¿El sol será una estrella?
¿Estará lejos o cerca a la Tierra?
¿Se podrá ir a visitar al sol? Si o no ¿Porque?
- Se da lectura a la siguiente información.
- Responden interrogantes:
¿Qué es el sol? ¿El sol nos dará energía? ¿Dónde
encontraremos la energía solar? ¿Para qué sirve la energía
solar?
- Observa la imagen y comentan el uso de la energía solar.
- Se les pregunta ¿Usan ustedes la energía solar? ¿Cómo usan
en su casa la energía solar?
- Se les entrega en grupos la siguiente información.
- Responden preguntas: ¿Qué será un panel solar?
- Se les explica. ¿Qué es un panel solar?
Sabías que
Hay paneles solares que sirven para calentar agua y otros para producir
electricidad.
Estos paneles solares son de forma rectangular y generalmente se colocan
en los techos de las casas.
- Aprenden la adivinanza relacionada al sol.
EL SOL ES INDISPENSABLE PARA LA VIDA
- Dan respuesta a la adivinanza:
- Sistematizan en sus cuadernos.
- Completa el organizador
- Concluyen con lo siguiente.
LA ENERGÍA DEL SOL
El sol es importante para la vida porque gracias a él las plantas
pueden fabricar sus alimentos y a la vez los animales y el hombre
pueden alimentarse de las plantas. Fichas de
aplicación
- Cierre:
- Recuerda:
- El sol nos da luz y calor, que es transformada por las plantas en
energía y así llega a los animales y personas al consumirla.
- Como tarea colorea al astro rey el sol y escriben la utilidad del
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 45
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
sol en la tierra.
ÁREA: MATEMÁTICA
- Propósito de la sesión.
Cuantificación de datos Papelotes
- Proponen a los estudiantes que averigüen sobre los juegos que
prefieren sus compañeros, para ello se organizan grupos de Plumones de
niños y niñas, luego solicitar que cada grupo presente el colores
resultado, considerando las siguientes preguntas ¿Qué juegos
prefieren la mayor parte? ¿Qué juegos prefieren la menor parte?
¿Por qué?
- Lo representan en cuadros los resultados de los juegos.
- Cuenta las figuras que tienen el mismo tamaño y forma, luego
completa el cuadro:
- Por cada figura traza un (I) palote. Ejemplo.
Fichas de
Adela se fue al mercado a comprar frutas. ¿Qué cantidad
aplicación
compró?
- Completa el cuadro usando palotes (l)
- Representan mediante gráficos datos y resultados.
- Demuestran lo aprendido resolviendo fichas de aplicación.
- Cierre:
Reflexiona acerca de lo aprendido ¿Qué aprendieron? ¿Cómo
aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron?
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 46
_______________________________________________________________________________
AREA: COMUNICACIÓN
El viento y el sol
El sol y el viento discutían para ver quién era el más
fuerte. El viento decía: ¿Ves aquel anciano envuelto en
una capa? Te apuesto a que le haré quitar la capa más
rápido que tú.
Se ocultó el sol tras una nube y comenzó a soplar el
viento, cada vez con más fuerza, hasta ser casi un ciclón,
pero cuanto más soplaba tanto más se envolvía el hombre
en la capa. Por fin el viento se calmó y se declaró
vencido. Y entonces salió el sol y sonrió dulcemente al
anciano.
No pasó mucho tiempo hasta que el anciano, acalorado, se quitó la capa.
El sol demostró entonces al viento que la suavidad y el amor de los abrazos son
más poderosos que la furia y la fuerza.
Esopo (600 AC)
- Contesta a las siguientes preguntas, marca la respuesta correcta.

1. ¿Quiénes discutían?
a) El viento y el anciano
b) El anciano y el sol
c) El viento y el sol
2. ¿Por qué discutían?

a) Porque querían averiguar quién era el más rápido.
b) Porque querían averiguar quién era el menos valiente.
c) Porque querían averiguar quién era el más fuerte.
3. ¿En qué momento del día se desarrolla la historia?

a) De madrugada
b) De noche
c) De día
4. ¿Cómo crees que se sintió el viento?

a) Derrotado
b) Cansado
c) Asustado
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 47
_______________________________________________________________________________
5. El anciano se quitó la capa porque

a) Tenía fiebre.
b) Se la iba a dejar a un amigo que pasaba por allí.
c) Tenía calor.
6. ¿Quién fue más listo?

a) El sol
b) El viento
c) Ninguno de los dos, el anciano.
7. ¿Cuál es la enseñanza de esta lectura?

________________________________________________________________________
8. ¿Qué otro título le pondrías?
_________________________________________________________________________

- Leen el texto
El sol
El sol es fuente de energía más importante para la vida en la Tierra: La que recibimos en forma de luz
(iluminándonos) y calor (calentándonos).
Sin la energía del sol no habría vida.
Responde a las interrogantes:

¿Cómo te sientes cuando el día está “soleado”?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Si no vemos el Sol en el cielo, ¿Nos sigue iluminando y calentando?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿Por qué el Sol es tan importante para los seres vivos?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿Para qué es importante la energía solar?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 48
_______________________________________________________________________________
AREA: MATEMÁTICA
Tablas de doble entrada
Uso de palotes
Los niños del primer grado entrevistaron a los niños del colegio Claret.
Preguntaron: ¿Qué comida era su favorita? Y Obtuvieron los siguientes datos:
Comidas Conteo Total
Papa a la
huancaína
Tallarín verde
Lomo saltado
Quinua
Preguntaron a 15 niños ¿Cuál de las frutas que aparecen en el cuadro siguiente les gusta
más? Utilizaron palotes y cuantificaron.
Color Conteo Total
Manzana
Plátano
Pera
Preguntaron a 15 niños ¿Cuál de las gaseosas que aparecen en el cuadro siguiente les gusta
más? Utilizaron palotes y cuantificaron.
Gaseosa Conteo Total
Guarana Backus
Inca Kola
Coca Cola
Kola Real
Si Pepe, Jorge y Miguel trabajan en el turno de la mañana; Saúl y Doris en el turno tarde: Juan
y Manuel en el turno de la noche, completa la siguiente tabla de doble entrada.
Turno Conteo Total
Nombres
Pepe
Jorge
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 49
_______________________________________________________________________________
Miguel
Saúl
Doris
Juan
Manuel
Actividad de aplicación
Después de confeccionar las pelotas, los niños y niñas del primer grado juegan lanzando las
pelotas a las cajas.
o Cada grupo por turno, lanza las pelotas a su caja.

o Cada niño hace dos lanzamientos.
o Cada grupo cuenta el número de pelotas que hay dentro de su caja.
o Gana el equipo que tiene más pelotas dentro de su caja.
En la granja de Luciana hay 7 vacas, 8 gallinas, 12 patos, 6 cerdos y 15 ovejas. Usa (x) aspas para
completar el cuadro.
Animales Cantidad Total
Vacas xxxxxxx 7
Gallinas
Patos
Cerdos
Ovejas
Total de animales
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 50
_______________________________________________________________________________
“NOS CUIDAMOS LA PIEL DE LA RADIACIÓN SOLAR”
C : Leemos textos descriptivos.
Leemos palabras que lleven “fr”.
M : Resolvemos problemas del doble y triple
CA: Explicamos las diferencias de la luz y el calor.
2. Duración: ________________________ Fecha: __________________________

Dominio o Inst. de
C Se apropia del Textos - Lee convencionalmente textos - P.D

sistema de descriptivos de diversos tipos de estructura
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
escritura. sencillos. simple, sintaxis sencillas y

vocabulario familiar.
Toma decisiones Buscar - Escoge el texto que le interesa - P.L
estratégicas información. explorar, según el propósito
según su lector.
propósito de
lectura.
M Matematiza Problemas con el - Expresa con material concreto, - P.E
OPERACIONES
doble de un gráfico, simbólico, problemas

NÚMEROS Y
Representa
número. de contexto cotidiano (doble)
Comunica
con números naturales hasta
Elabora 20.
Utiliza
Argumenta.
CA 3 3.5 Verifica los - Explica que sucede con los - P.E
efectos de la luz y efectos de la luz y el calor del
el calor del sol en sol.
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL
el color y estado
físico de los
materiales sólidos
y líquidos y
realiza
AMBIENTE
aplicaciones en la
construcción de
utensilios que
protejan de la
radiación solar.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 51
_______________________________________________________________________________

Material Tiempo
Educativo
- Se les indica que leerán un texto descriptivo.
Antes de leer: Siluetas de
- Se formula a los niños y las niñas las siguientes preguntas: ¿De animales
qué creen que tratará el texto? ¿Será una receta, un cuento o un
poema? ¿Se parece a otro texto que hayan visto antes?
- Se permite a los niños que formulen sus hipótesis y que señalen
el propósito del texto.
- Se organizan en círculo y se les pregunta ¿cuál es su animal
favorito? Luego, indicarles que, por turnos, se coloquen al centro
del círculo y digan cómo es el tiburón. Imagen del
- La docente anota en un mapa de ideas. tiburón
- Se les presenta escrito el texto del tiburón.
Durante la lectura
- Realizan una lectura en cadena con la guía de la docente,
respetando los modos y ritmos de lectura de cada niño y niña.
Finalizando el primer párrafo, escribir en la pizarra las
características que hasta ahí se hayan mencionado (ojos azules,
boca con enormes dientes; casaca verde y lentes oscuros).
Después, continuar con la lectura hasta finalizarla. Volver a la
pizarra y anotar más características acerca del tiburón Bernardo
(le gusta cantar, lleva una pandereta y es un tiburón muy
especial)
- Responden a interrogantes durante la lectura.
Después de leer
- Leer junto con los niños y las niñas las características que se
anotaron durante la lectura. Luego, preguntarles: ¿Qué rasgos
físicos tiene el tiburón Bernardo? Tarjetas
léxicas
- Explicarles que en una descripción no solo se menciona la
apariencia física, sino también los gustos y costumbres. Pedirles
que recuerden los objetos que tiene Bernardo.
- En forma individual resuelven una ficha de aplicación. Letras
móviles
- Refuerzan la lecto escritura.
- Se les pregunta a los niños el tiburón tendrá frio.
- El tiburón tiene frio.
- Se les pregunta ¿Qué sonidos tiene la palabra frio?
- Con la canción ritmo a go-go indican palabras que lleven “fr” y se
anota.
- Leen las sílabas que tienen las palabras fr.
- Leen el texto.
Un resfrío tendrá la fresa por tanto frío.
- Cierre: Reflexionan acerca de lo aprendido: ¿Qué tipo de texto
leímos? ¿Para qué leímos el texto? ¿Qué aprendimos del texto?
¿Qué dificultades tuviste?
- Extensión: Animarlos a describir otros personajes: escogidos de
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 52
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
sus cuentos o de programas de televisión favoritos. Motivarlos a
dibujar el personaje elegido y describirlo frente a sus
compañeros.
- Animarlos a describir un animal a su compañero de carpeta sin
mencionar de quien se trata, teniendo en cuenta sus
características más resaltantes para que el compañero o
compañera lo adivine.
ÁREA: MATEMÁTICA
- Salen a jugar “EL barco se hunde” la docente indica se agrupan Juegos
de 2, de 3, de 4, de 5, se les interroga ¿Cuánto creen que sería
el doble? ¿Cuánto creen que sería el triple de 3? ¿Cómo podría
hallar la respuesta?
- Se les entrega por grupos material estructurado y no
estructurado.
- Se les indica formen grupos del doble 2 ¿Cuánto sería? Formen
conjuntos del triple de 2.
- Luego se les pregunta: ¿Por qué lo pusieron así? ¿Con qué otro Material
material se podrían representar el doble y triple de un número concreto
dado? estructurado
- Identifican y grafican lo representado en el juego.
- Representan con regletas el triple de 2, los niños ubican la
regleta t luego miden con la regleta del 2 y encuentra el triple.
- Entonces se concluye con lo siguiente: “El doble de un número
es la suma de dos números”.
- Se les presenta situaciones problemáticas.
- Escucha lo que dice cada niño.
- Cierre: Llegan a la conclusión de lo que es el doble y triple de un
número.
- Responden a interrogantes: ¿Qué aprendieron entonces?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Para qué lo aprendieron?
- Extensión: Plantean situaciones sencillos donde apliquen el
doble y triple de un número.
- Entonan la canción: El bloqueador (Música Miss Rossi)
- Dialogan acerca de los peligros de la radiación solar. Canción
- Responde a las interrogantes: ¿Cuáles son los peligros de la
radiación solar?
- Se anota las respuestas de los estudiantes.
- Se les presenta el texto “El sol”.
Objetos de
- Observa con atención la secuencia de viñetas. ¿Qué sucede protección
en cada una? y resuelven las siguientes actividades. solar
1. Completa la secuencia que falta.
2. Escribe lo que pasó en la viñeta que dibujaste.
3. Inventa un título y escribe la historia en tu cuaderno.
- Observa láminas de los daños que pueden ocasionar la
radiación solar y comenta cómo se protegen del sol.
- Comenta
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 53
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
a. ¿Qué hace la mamá con el niño de la primera lámina?
b. ¿Qué usan sobre su cabeza? ¿Por qué es importante
protegerse del sol?
c. ¿Cómo se protege la familia cuando va a la playa?
- ¿Qué pasó? Observan los dibujos y escribe cómo afecta el sol y
cómo podrían protegerse en un cuadro comparativo.
- Concluye diciendo en que nos afecta y como nos protege.
- Demuestran lo aprendido resolviendo actividades de aplicación.
- Reflexionan acerca de lo aprendido, llegan a ideas fuerzas: “Es
necesario usar el bloqueador solar protegernos los ojos y
cabeza, cara usando lentes y sombreros”.
- Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí?
¿para qué aprendí?
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 54
_______________________________________________________________________________
AREA: COMUNICACIÓN
El tiburón Bernardo
Bernardo tiene ojos azules y una boca con unos enormes dientes.
Lleva puesta una casaca verde y unos lentos oscuros para cuidarse del sol.
A Bernardo le gusta mucho cantar, por eso, lleva siempre consigo una
pandereta para acompañar sus melodías, ¡Es un tiburón muy especial!
1. ¿Cómo se llama el tiburón? Escribe.
El tiburón se llama
2. ¿De qué color son los ojos del tiburón? Escribe y pinta.
3. ¿Qué objetos tiene Bernardo? Dibuja.
4. ¿Dónde crees que vive Bernardo? Marca.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 55
_______________________________________________________________________________
5. ¿Qué otro título le pondrías al texto? Elige y repasa.
El tiburón
musical
El tiburón
renegón
6. ¿Quién será la esposa de Bernardo? Pinta.
7. ¿Qué crees que significa “¡Es un tiburón muy especial”! Subraya.

 Que es igual a otros tiburones.
 Que se distingue de los otros tiburones.
8. Forma palabras uniendo las sílabas del mismo color. Luego, escríbelas.
ra sa tu co fre fri fre
9. Lee el siguiente texto. Encierran las palabras que lleven “fr”.
Me voy a resfriar, el frío me hace

temblar; mi frente empieza a calentar,
y con mi frazada me quiero tapar, pero
mi prima Frida la llevó a guardar.
10. Responden a interrogantes:

¿Cómo se llama la prima de Leo?
_________________________________________________________________________
¿Con qué quiere taparse Leo?
_________________________________________________________________________
AREA: MATEMÁTICA
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 56
_______________________________________________________________________________
1. Dibuja el doble y el triple de cada figura.
Doble triple
2. Tacha con x el doble y el triple de cada producto.
Doble
Triple
3. Completan algoritmos planteados usando el doble y triple.
2 + 2 =_______ El doble de 2 es ______
2 + 2 + 2 = _____ El triple de 2 es _____
5 + 5 =_______ El doble de 5 es ______
5 + 5 + 5 = _____ El triple de 5 es _____
4 + 4 =_______ El doble de 4 es ______
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 57
_______________________________________________________________________________
4 + 4 + 4 = _____ El triple de 4 es _____
1 + 1 =_______ El doble de 1 es ______
1 + 1 + 1 = _____ El triple de 1 es _____
3 + 3 =_______ El doble de 3 es ______
3 + 3 + 3 = _____ El triple de 3 es _____
6 + 6 =_______ El doble de 6 es ______
6 + 6 + 6 = _____ El triple de 6 es _____
4. Une con líneas cada cartel con la respuesta que le corresponde
Soy el doble de 2 15
Soy el triple de 6 y el 6
doble de 9
Soy el triple de 5 4
Soy el doble de 3 y el 18
triple de 2
Representaciones gráficas
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 58
_______________________________________________________________________________
Cuenta y representa en el diagrama de barras:

Mi mami fue al mercado y compró la siguiente cantidad de frutas:
9
8
7
6
5
4
3
2
1
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 59
_______________________________________________________________________________
“COMPRENDEMOS LA HISTORIA DE AMÉRICA LEYENDO TEXTOS”
C : Leemos textos sencillos e identificamos personajes.
M : Realizamos equivalencias entre decenas y unidades.
PS : Conocemos hechos importantes del descubrimiento de América y la vida de Cristóbal
Colón.
2. Duración: ________________________ Fecha: __________________________

Dominio o Inst. de
COMPRENSIÓN
C Identifica Secuencia del - Reconstruye la secuencia de - P.E

DE TEXTOS
información en texto. un texto descriptivo con

diversos tipos de imágenes.
textos según el
propósito.
PRODUCCIÓN
Se apropia del Palabras con br. - Escriben textos diversos según - P.D
DE TEXTOS
sistema de sus conocimientos de la

escritura. escritura usando palabras.
M  Matematiza Las decenas y - Utiliza diversas estrategias de - P.E

situaciones unidades. conteo, calculo escrito mental
que y de estimación para resolver
involucran problemas de contexto
cantidades y cotidiano.
magnitudes
en diversos
contextos.
 Representa
situaciones
que
NÚMERO Y OPERACIONES
involucran
cantidades y
magnitudes
en diversos
contextos.
 Comunica
situaciones
que
involucran
cantidades y
magnitudes
en diversos
contextos.
 Elabora
 Utiliza
 Argumenta
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 60
_______________________________________________________________________________
Dominio o Inst. de
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA DE

PS 2 2.2.2 Identifica y Descubrimiento - Señala hechos del - P.E
aprecia de América. descubrimiento de América.
personajes - Explica aspectos de la vida de
representativos y Cristóbal Colón.
LOS PROCESOS HISTÓRICOS
hechos
significativos de la
historia del Perú.

Material Tiempo
Educativo
- Leen el texto “El helado de chocolate”.
- Se les presenta la imagen de un helado.
- Se pregunta a los niños ¿Ustedes comen helados? ¿Por qué?
¿En qué estación crees que ocurre la historia? ¿Por qué?
¿Quién puede ser el protagonista de la historia? Imagina que va
a ocurrir.
- Se les presenta las palabras.
Tarjetas
heladería conos barriga preferido léxicas
- Indagan acerca del significado de las palabras.

- Responden a preguntas de inferencias.
- ¿Por qué María se comió dos conos grandes de helado?
- ¿Cómo es María: Golosa, responsable, irresponsable, triste,
alegre?
- ¿Por qué le dolió la barriga a María?
- María cuando se comió los helados, ¿Estaba sola o
acompañada? ¿Por qué lo sabes? ¿Crees que sus padres
hubieran dejado comer dos conos grandes de helado?
- Cierre: ¿Hizo bien al comer tanto helado? ¿Por qué? ¿Crees
que deberían haberle vendido esos dos conos? ¿Te ha gustado
esta historia? ¿Qué cambiarías?
- Refuerza la adquisición del sistema de escritura.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 61
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
- Se les indica lo siguiente:
- Con tus compañeros del aula realiza el juego de “palabras
encadenadas”. Tú dices una palabra y un compañero(a) debe
decir otra que empiece con la última sílaba de la palabra
anterior, así sucesivamente continúan los demás alumnos(as).
- Después del juego dialogan, a través de interrogantes.
¿Hablaste con mayor fluidez y seguridad?
¿Realizaste el juego de palabras según las indicaciones?
¿Escuchaste con atención, para seguir jugando?
- Indican palabras que tengan bra – bre – bri – bro – bru Letras
mediante la canción “Ritmo a go-go”. móviles
- Mediante el juego el teléfono malogrado, juegan a decir palabras
que lleven: bra – bre – bri – bro – bru.
- Por ejemplo: El primer niño indica brocheta al segundo niño y así
sucesivamente hasta llegar al último niño.
- Resuelven actividades de aplicación para reforzar las sílabas
con “br”.
- Cierre: Reflexionan acerca de lo aprendido.
- Realizan la metacognición:
¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste? ¿Qué palabras
aprendiste a escribir?
ÁREA: MATEMÁTICA
- Participan en vivencias para identificar las decenas.
- Forman decenas con el material concreto (Multibase).
- Responden a interrogantes: ¿Cómo forman las decenas?
¿Cuántas unidades tiene una decena?
- Comentan acerca de la situación planteada.
- Reconocen decenas completas presentados en forma gráfica.
- Cuento y completo lo que le indican los gráficos.
- Leen y relacionan en forma literal y simbólica las decenas y
unidades.
- Realizan la metacognición: ¿Qué aprendieron?
- Se les indica el propósito de la lectura: Hechos de la historia del Canción
descubrimiento de América.
- Leen y aprenden la poesía “Tres barquitas”
Láminas de
- Representan con figuras de barcos plegados navegando en el las
mar las tres carabelas de Cristóbal Colón. carabelas
- Responden:
¿Cuántos barcos hay? ¿Cómo se llamarán? ¿Dónde están Lámina de
viajando? ¿Quién será su capitán? Cristóbal
- Escuchan el relato del descubrimiento de América en forma Colón
secuenciada usando láminas.
- Se les entrega a cada niño imágenes del descubrimiento de
América. Colorean.
- Escriben brevemente como sucedió el descubrimiento de
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 62
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
América.
- Dialogan acerca de la biografía de Cristóbal Colón.
- Responde:
¿Cómo se llamaron las carabelas de Colón?
- Los reyes que le dieron ayuda a Colón fueron:
¿Cuándo llegó Colón y sus hombres a América?
- Colorean la imagen del descubrimiento de América y escriben
brevemente lo que sucede.
- Cierre:
- Llegan a conclusiones sobre:
- ¿Por qué fue importante el descubrimiento de América? ¿Para
qué aprendimos el tema?
- Extensión: Elabora las carabelas con la técnica del doblado.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 63
_______________________________________________________________________________
AREA: COMUNICACIÓN
Ficha de lectura
El helado de chocolate
A María le gustan los helados y sus preferidos son los de
chocolate. El otro día pasamos por una heladería y se
tomó dos conos de las grandes. Por la noche le dolió
tanto la barriga que no le quedaron ganas de tomar más
helados de chocolate.
El helado de chocolate
1. ¿Quién es la protagonista de la historia?
________________________________________________________________________
2. ¿Qué le gusta a María?

________________________________________________________________________
3. ¿Cuántos helados se tomó el otro día?

________________________________________________________________________
4. ¿Qué le pasó por la noche?

________________________________________________________________________
5. ¿Tienes aún ganas de comer más helado?

________________________________________________________________________
6. ¿Crees qué hizo bien María al comer tanto helado?

________________________________________________________________________
¿Por qué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7. ¿Cómo son los helados? Rodea.

FRÍOS CALIENTES DULCES SALADOS
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 64
_______________________________________________________________________________
8. Une con flechas:
Olor de la colonia   gusto

El poder ver los colores   oído
El sabor dulce del chocolate   olfato
Los sonidos de la música   tacto
La suavidad de un peluche   vista
9. Subraya en azul lo que está relacionado con el frío y en rojo lo relacionado al calor:
Sol – nieve – estufa – frigorífico – playa – jeryey – sopa –

bañador – gorro – camiseta – chimenea – abanico – cubito de
hielo – verano – manta - invierno
10. ¿Te gustan los helados? ____________ ¿Cuál es tu sabor preferido? ______________
¿Dónde compras los helados? _______________________.
11. Leen la oración.
El ratón Braulio es un brujo
Escribe con letra ligada la oración.
12. Colorean las sílabas que llevan br.
fra fru bri br

br br br u
_______________________________________________________________________________
e o
I- Octubre 65
a
_______________________________________________________________________________
El ratón Braulio
convirtió a
Minima en un
sombrero.
13. Lee y repite en voz alta el siguiente trabalenguas.
Bravo, bravo, bravo, aplaudían al brujo Braulio-

Brinca, brinca, brinca, Minina ahora brinca, sombrero, sombrero,
sombrero, la usan de sombrero, pero ella dice, bra, bre, bri, bro,
bru, el brujo eres tú.
14. Escribe las palabras que llevan br.
15. Braulio hizo otro acto de magia y mira cómo quedaron los animales.
Escribe sus nombres.
_______________________________________________________________________________
Un I- Octubre 66
con cuerno
_______________________________________________________________________________
Una con antenas
Una sin pico
AREA: MATEMÁTICA
- Marca la respuesta correcta.
A) En 6 decenas hay:
a) 6 unidades b) 60 decenas c) 60 unidades d) n.a
B) El número 4D; 5U es:
a) 45 b) 405 c) 54 d) n.a
C) Representa a las decenas:
a) b) c) X d) n.a
D) En el numeral 78 hay:
a) 7u; 8d b) 7c; 8u c) 7d; 8u d) n.a
Hacemos Gimnasia Mental
a) ¿Cuántas decenas tiene el número 90?
Respuesta: ___________
b) Cuenta el número de alumnos que hay en tu aula. ¿Cuántas decenas y unidades tiene?
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 67
_______________________________________________________________________________
c) Escribe el número cuya cifra de las decenas es 8 y la cifra de las unidades es la mitad de la
cifra de las unidades.
d) Si en un ábaco hay 2 esferas en la cuerda de las unidades y en la cuerda de las decenas el

doble. ¿Qué número representa?

- Une con una línea la imagen con el texto correspondiente.
Cristóbal Colón llega a

las islas Guanahani,
junto a su expedición.
Cristóbal Colón, conoce

a los habitantes de la
isla; a quienes llamó
indios.
Cristóbal Colón
desembarca a tierra
junto a su tripulación.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 68
_______________________________________________________________________________
Los habitantes de la isla

observan a Colón son
sus tripulantes.
- Lee con atención y responde las siguientes preguntas:
a) ¿De qué puerto salió Cristóbal Colón en su Primer viaje?

________________________________________________________________________
b) ¿Cómo se llamaban las Carabelas de Cristóbal Colón?
________________________________________________________________________
c) ¿Cómo se llamó el marinero que gritó ¡tierra, tierra!?
________________________________________________________________________
d) ¿Cómo llamó Cristóbal Colón a los habitantes de la isla a la que llegó?
________________________________________________________________________
e) ¿En qué fecha, descubrió América, Cristóbal Colón?
________________________________________________________________________
- Lee con atención y coloca la letra en el paréntesis que corresponda.
A. Las tres carabelas. ( ) 12 de octubre de 1492.

B. Marino que gritó ¡Tierra, Tierra! ( ) 3 de agosto 1992.
C. Ayudaron y protegieron a Cristóbal Colón. ( ) Rodrigo de Triana.
D. Cristóbal Colón descubrió América. ( ) La Niña, la Pinta y la Santa María.
E. Cristóbal Colón salió del puerto de Palos. ( ) Los Reyes Católicos.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 69
_______________________________________________________________________________
“LOS DESASTRES NATURALES DE SU LOCALIDAD”
CA: Explicamos los efectos de la luz y el calor sobre los líquidos.
ER: Identificamos a Jesús como nuestro modelo.
PS : Nos protegemos de los fenómenos naturales de nuestra localidad.
2. Duración: ________________________ Fecha: __________________________

Dominio o Inst. de
DE VIDA CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
CA 3 3.5 Verifica los Estados del agua. - Explica los efectos de la luz y - P.E
efectos de la luz y el calor sobre lo líquidos.
el calor del sol en
MUNDO FÍSICO Y
el color y estado
físico de los
materiales sólidos
y líquidos.
TESTIMONIO
ER 2 2.2 Agradece a Jesús nuestro - Identifica lo que le hace - P.E

Dios por tener a modelo. imagen de Jesús.
Jesús como
amigo y salvador.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 70
_______________________________________________________________________________
Dominio o Inst. de
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSISDAD GEOGRÁFICA Y DE

PS 2 2.1.4 Identifica los Los fenómenos - Identifica los fenómenos - P.E
fenómenos naturales. naturales de su localidad.
naturales que se - Explica los riesgos que
producen en su provoca los desastres
medio local y naturales.
LOS PROCESOS HISTÓRICOS
señala lugares de
seguridad, en el
hogar y en la
escuela, para
casos de
emergencia

Material Tiempo
Educativo
- Escuchan el cuento: “El agua”. Cuento
- Observan los cambios físicos del agua en una experiencia
directa.
Tiras con
- Se concluye después del experimento que: información
Los estados físicos de la materia pueden cambiar por el
aumento o la disminución de la temperatura.
- Escucho las preguntas y respondo:
- Se explica a los alumnos que los cambios de estado del agua Láminas de
son producidos por los cambios de temperatura. los estados
- Se les explica que la temperatura es el grado de calor de los del agua
cuerpos o de la atmósfera por ejemplo:
- Experimentamos la calor en los días soleados y sentimos frío en
los días nublados y lluviosos.
- Sistematizan información de los estados del agua en sus
cuadernos de trabajo.
El agua, como vemos, cambia de forma, según el estado en que se encuentra,
puede ser líquida, gaseosa (vapor) y sólida (hielo
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

- Entonan la canción: Alabaré.
- Responde a la interrogante: ¿Por qué debemos alabar a Dios? Lámina de
¿Creen que alabaríamos al Señor haciendo cosas buenas? Jesús
- En lluvia de ideas indica que es lo que nos hace a imagen de
Dios.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 71
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
- Obedecer a nuestros maestros.
- Ser amables con nuestros compañeros.
- Cuidar a las plantas y animales.
- Conversan acerca de cómo podríamos imitar a Jesús Niño.
JESÚS NIÑO ES MI MODELO
- Participan en la dinámica.
- “Jesús yo quiero parecerme a ti”.
- Cada niño indica una acción de cómo puede parecerse a Jesús.
- Resuelven en forma grupal la siguiente actividad.
1. Observan la lámina, comentan y escriben.
¿Cómo la niña trata de ser modelo de Jesús?
2. Observa cada dibujo de Jesús e indican que acciones
positivas realiza Jesús.

- Se indica el propósito de la sesión de aprendizaje cómo
protegernos ante los desastres naturales.
- Contesta las preguntas:
¿De qué trata la canción?
¿Qué pasó con la casa del hombre?
¿Dónde debemos construir nuestras casas?
- Se les explica cómo se presenta los diferentes fenómenos
naturales
Huaycos
¿Cuáles son los riesgos por huaycos?
¿Qué hacemos frente a los huaycos?
Derrumbes
Inundaciones
¿Cuáles son los riesgos por inundaciones?
¿Qué hacemos frente a las inundaciones?
- En hojas de aplicación colorean los fenómenos naturales que se
presentan en su localidad y la colorean.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 72
_______________________________________________________________________________

1. Colorea la acción correcta.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 73
_______________________________________________________________________________
¿Qué te pareció la actitud del niño en la segunda escena? Comenta.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Escribe tres responsabilidades que tangas en los siguientes lugares:
En la casa
En la
_______________________________________________________________________________
escuela
I- Octubre 74
_______________________________________________________________________________
En el
barrio
3. Subraya la palabra que no pertenece a cada grupo.
SÓLIDOS LÍQUIDOS GASES
mesa vino alcohol nube

leche aceite silla cartulina
caja regla carne vapor gas
nube arete agua chupete aire
4. Dibuja según corresponda.
SÓLIDO LÍQUIDO
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 75
_______________________________________________________________________________
- Pinto con azul lo que me hace imagen de Dios y con rojo lo que me aleja de Dios.

- Ordena las oraciones
1. mi / del / casa / huayco. /Cuido
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 76
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. frío. / mucho / hace / llueve / Cuando

________________________________________________________________________
3. la / animales / de / Protejo / lluvia ./ los / a

________________________________________________________________________
- Relacionan los desastres naturales con su imagen.
Derrumb
es
Huaycos
Inundaci
ones
“COMPRENDEMOS TEXTOS, RESUELVO PROBLEMAS”
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 77
_______________________________________________________________________________
C : Leemos palabras con “bl” “pl”.

Identificamos información en textos sencillos.
Escribimos palabras con bl – pl.
M : Resolvemos adiciones con canje.
A : Aplicamos técnicas de pintura: El punteado dáctilo pintura.
2. Duración: ________________________ Fecha: __________________________

Dominio o Inst. de
C Se apropia del Lectura de textos - Reconoce en un texto escrito - P.O

sistema de sencillos. palabras conocidas que
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
escritura. forman parte de su vocabulario

visual.
Identifica Secuencia de un - Reconstruyen la secuencia de - P.E
información en texto. un texto de estructura simple.
diversos tipos de
textos según el
propósito.
PRODUCCIÓN DE
Se apropia del Escritura con - Escribe textos según sus - P.E

sistema de palabras “bl” “pl” conocimientos de escritura.
TEXTOS
escritura.
M Matematiza Adiciones con - Expresa con material concreto, - P.E

OPERACIONES
Representa canje y gráfico y simbólico con

NÚMERO Y
problemas. números naturales hasta 20.

Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta
A 1 1.3 Representa La técnica del - Aplica la técnica del punteado - L.C
objetos, formas punteado. y la dáctilo pintura.
de su entorno a
través de técnicas
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
gráfico plásticas.

Material Tiempo
Educativo
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 78
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
- Se les presenta el texto “El cumpleaños de Carlitos” escrito en Texto
papelógrafos.
- Realizan la comprensión de textos sencillos.
- Se les interroga ¿De qué creen que tratará el texto? ¿Qué dice
en el título?
- Leen el texto en macrogrupo, luego lo leen grupo por grupo.
- Después de leer el texto responden a interrogantes en forma
oral ¿Cómo es Pablito? ¿A dónde va todos los días? ¿Qué le
compró su mamá? ¿Cuándo fue su cumpleaños? ¿Qué le regaló
su tía?
- Extraen palabras como:
Tarjetas
Pablito cumpleaños móviles
- Identifican el número de sílabas de las palabras.

- Identifican los sonidos y nombres de letras de las palabras
significativas.
- Se interroga el texto mediante preguntas. Tarjetas de
USO DE LA BLA - BLE - BLI - BLO - BLU sílabas.
- Lee y encierra las palabras con: bla - ble - bli - blo - blu
- Ordena las palabras y escribe la oración.
- Realizan la metacognición: ¿Qué aprendieron? ¿Para qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron?
ÁREA: MATEMÁTICA
- Propósito: Resolviendo adiciones con canje.
- Se les presenta situación problemática donde los niños Material
entenderán como se da el canje, usan material multibase. multibase
Por ejemplo: Los niños de primer grado realiza un viaje.
Para el viaje, los papás y las mamás han preparado
sánguches de pollo y botellas con limonada.
- Se interroga acerca del problema.
¿Cuántos sánguches preparó Ana?
¿Cuántos le faltan para tener 30?
¿Quién preparó menos botellas con limonada?
¿Cuántas botellas le falta llenar a Betty para tener 30?
- Calcula las sumas y escribe las igualdades teniendo en cuenta
los gráficos.
La segunda parada del viaje fue la laguna para compartir el
refrigerio. La profesora Gloria quiere saber cuántos sánguches
se han preparado en total.
- Comprueban usando las barritas y cubitos.
- ¿Habrá un sánguche para cada viajero?
- ¿Cuántos viajeros son?
- Averigüan cuántas limonadas prepararon en total. Usan su
material. ¿Habrá una limonada para cada viajero? ¿Cómo lo
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 79
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
podremos hacer?
- Comentan su estrategia para hallar lo que se les pide.
- Solucionan adiciones con canjes usando el material de base
diez.
- Escribe las respuestas y las igualdades.
- Realizan la metacognición ¿Qué aprendieron? ¿Para qué
aprendieron?
ÁREA: ARTE
- Adorna la imagen con la técnica del punteado.
- Se indica los materiales: Pulmones delgados de colores. Plumones
Soy paulito y me baño contento y rapidito delgados
- Exponen sus trabajos y corean una canción relacionada al baño.
- Realizan la siguiente actividad.
- Con mis dedos pintaré y el arbolito completaré.
Materiales:
- Temperas
- Acuarelas
Procedimiento
Colocar los dedos en la témpera o acuarela y completan el
árbol.
AREA: MATEMÁTICA
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 80
_______________________________________________________________________________
- Resuelve las respuestas y las igualdades.
 Betty invitó 15 de limonada y Luis 25.

¿Cuántas limonadas invitaron?
 Ana repartió 19 y Lucio 21.

¿Cuántos sánguches repartieron?
 En el viaje van 23 y 17
¿Cuántos menores viajan?
 Jorge recogió 14 y 26
¿Cuántos objetos recogió?
- Completo y sumo.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 81
_______________________________________________________________________________
“PARTICIPEMOS EN CAMPAÑAS DEL CUIDADO DE LA PIEL Y

AHORRO DE LA ENERGÍA ELÉCTRICA”
“LEEMOS TEXTOS PARA PROTEGERNOS DE LA RADIACIÓN SOLAR”
C : Leemos avisos.
Escribimos oraciones.
Reorganizamos información de textos informativos.
M : Realizar adiciones con canje a través de problemas.
CA: Como protegernos de la radiación solar.
2. Duración: ________________________ Fecha: __________________________

Dominio o Inst. de
C Se apropia del Textos - Lee convencionalmente textos - P.E

COMPRENSIÓN DE PRODUCCIÓN DE COMPRENSIÓN DE
sistema de informativos. de diverso tipo de estructura

TEXTOS
escritura. simple, sintaxis sencilla.
Se apropia del Escritura de - Escribe textos según sus -

sistema de oraciones. conocimientos de escritura.
TEXTOS
escritura.
Reorganiza la Cadena se - Construye organizadores -

información de secuencias. gráficos sencillos para
TEXTOS
diversos tipos de reestructurar el contenido de

textos. un texto que lee.
M Matematiza Adiciones con - Expresa con material concreto, - P.E

canje. gráfico y simbólico problemas
OPERACIONES
Representa
NÑUMERO Y
Comunica de contexto cotidiano (cambio

1 , 2)
Elabora
Utiliza
Argumenta
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 82
_______________________________________________________________________________
Dominio o Inst. de
CA 3 3.5 Verifica los La radiación solar. - Propone formas para - P.E

efectos de la luz y protegerse de la radiación
el calor del sol en solar.
el color y estado
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL
físico de los
materiales sólidos
y líquidos y
realiza
AMBIENTE
aplicaciones en la
construcción de
utensilios que
protejan de la
radiación solar.

Material Tiempo
Educativo
- Se les indica que leerán textos informativos en este caso el
aviso ¿De Qué creen que se tratará el texto que van a leer?
¿Han visto en otro lugar estos avisos?
Ejemplos de
Antes de leer:
avisos
- Dialogan con su profesor o profesora ¿Para qué van a leer este
texto?
Durante la lectura:
- Observa el texto y piensa para qué servirá. Lee en silencio.
- Responden a interrogantes en forma oral.
Después de la lectura:
- Responde las preguntas:
a. ¿Por quién tiene que preguntar?
b. ¿De qué trata el texto?
c. ¿A quiénes está dirigido?
d. ¿Quién escribió el aviso?
- Demuestran lo que comprendieron en forma individual.
Lee las siguientes oraciones y encuentra la que corresponde al
aviso.
Responde las preguntas en forma escrita.
a. ¿Qué animales están en adopción?
b. ¿Dónde los pueden recoger?
c. ¿Por quién hay que preguntar?
d. ¿De qué los quieren proteger?
Comentan: ¿Qué creen que se necesita para cuidar bien a los
gatitos?
- Dibujen en una hoja y muéstrenselo a la clase.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 83
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
- Concluyen:
- Un aviso contiene información diversa que es de interés de
algunas personas. Se presenta en forma escrita u oral.
Estructura
- Refuerzan el sistema de escritura. del aviso
- Se les entrega a cada niño tiras de oraciones locas, leen y luego
indican cómo debería ser.
- En grupos escriben oraciones locas luego lo leen a toda la clase.
Oraciones locas
- Corrige las faltas en estas oraciones como mejor te parezca. Ej.
Los camellos viven en la selva.
Los camellos viven en el desierto.
Los monos viven en la selva.
- Reflexionan acerca de lo aprendido, llegan a conclusiones
acerca del aviso.
ÁREA: MATEMÁTICA
- Se presenta 1 decena de bloqueadores y 3 unidades de
sombreros, se pregunta a los niños ¿Cuántas decenas de
Siluetas
bloqueadores hay? ¿Cuántas unidades de sombreros hay?
- Se les indica números mayores que 30 y representan de
diferentes forman usando naturales de base diez y las regletas. Bloqueadores
- Las siguientes unidades están agrupadas en decenas. Observa
cómo se representa y se escriben. Sombrero
- Se recuerda que:
- Escribimos el número de las decenas y de las unidades sin
agrupar y formamos números de dos cifras.
- El siguiente cuadro nos ayuda a recordar cómo es la secuencia
de los números.
- Adición llevando (con canje)
- Se les recuerda que:
Para resolver adiciones llevando o con canje debes seguir
las siguientes indicaciones. No te olvides de utilizar el
material multibase.
- Empieza a sumar por el lugar de las unidades. Si es posible
agrupa las unidades y canjéalas por una decena.
- Escribe el número de unidades que quedaron sin reagrupar
- Finalmente, suma las decenas.
- Presentamos adiciones con sus resultados correspondientes.
- Resuelven en forma grupal adiciones con canje.
- Demuestran lo aprendido resolviendo fichas de aplicación.
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE Texto: La luz
- Salen al patio y observan el sol: Responden a interrogantes ¿De
dónde recibimos la luz en el día? ¿Qué pasaría si no alumbrara
Láminas de
el sol en el día?
los cuidados
- Se lee lo siguiente: La luz. de los rayos
- Dialogan acerca de las bondades de la luz. solares.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 84
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
- Conversan acerca de los cuidados ante los rayos solares.
- Cuidados que debemos tener con el sol.
- Escriben en grupos ¿Cuál es la importancia de la luz en la vida
de las personas?
- Observan láminas donde nos enseña cómo cuidarnos de los
rayos solares.
- Para demostrar lo aprendido resuelven fichas de aplicación.
- Realizan la metacognición: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo
aprendieron? ¿Para qué aprendieron?
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 85
_______________________________________________________________________________
AREA: COMUNICACIÓN
- Marca ¿Cuál será un aviso?
- Lee la siguiente oración. Luego, marca el dibujo que corresponda.

Felipe tiene un papel y Ada usa un pincel.
- Lee con atención el siguiente texto. Luego, marca la respuesta correcta a cada pregunta.
Protector solar
Sombrero
Lentes
¿Qué vende la tienda de todo?

_______________________________________________________________________________
I- Octubre 86
_______________________________________________________________________________
a. Pelotitas, dedales y lentes.

b. Protector solar, sombrero, lentes.
¿Para qué se escribió este aviso?

a. Para anunciar artículos de protección solar.
b. Para anunciar artículos de viaje.
- LEE la oración y DIBUJA.
El gallo plomo tiene pocas Plutarco lleva los platos.

plumas.
- COMPLETA con los nombres de los dibujos.
1. Plácido come su rico

___________________.
2. Amelia riega la
_____________________.
3. Blanca lava los

_____________________.
4. Carlos se baña en la
___________________.
5. Anoche vimos un
_________________ volador.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 87
_______________________________________________________________________________
Escribe una oración con el nombre de la figura.
imperdi
ble
ombligo
tabl
a
blus
a
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 88
_______________________________________________________________________________

- Relaciona.
La luz solar produce   En el día
El calor ayuda a crecer   En la noche
Hay más calor   A las plantas
Hay menos luz   Claridad en el día
- ¿Qué debemos usar para protegernos del sol?

Colorea.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 89
_______________________________________________________________________________
“ESCRIBIMOS, REALIZANDO CONTEOS E INDAGANDO SONIDOS”
C : Producimos afiches.
Escribimos textos que tenga “pr”.
M : Realizamos conteos.
Interpretamos pictogramas.
Representamos datos en diagramas de barras.
CA: Diferenciamos los sonidos.
2. Duración: ________________________ Fecha: __________________________

Dominio o Inst. de
C Planifica la Propósito del - Propone con ayuda un plan de - P.D

PRODUCCIÓN DE TEXTOS
producción de texto. escritura para organizar sus

diversos tipos de ideas de acuerdo con su
textos. propósito comunicativo.
Textualiza - Mantiene el tema aunque - P.D
experiencias, puede presentar algunas
ideas, digresiones y repeticiones.
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
M Representa datos Datos en - Realiza conteos con patoles. - P.E
ESTADÍSTICA
en tablas simples. diagrama de - Interpretan datos a partir de

barras. imágenes.
- Representan datos en
diagrama de barras.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 90
_______________________________________________________________________________
Dominio o Inst. de
CA 3 3.7 Deduce que Sonidos. - Identifica los sonidos graves y - P.E

CONSERVACIÓN DEL
MUNDO FÍSICO Y
hay variaciones al agudos.
AMBIENTE producir sonidos
en diferentes
medios: al aire
libre, en el aula,
en una caja y
otros.

Material Tiempo
Educativo
- Se les indica el propósito de la sesión: Elaborar afiches.
- Observan la imagen de un afiche. Ejemplos de
- Responden a preguntas. afiches
a. ¿Crees que los niños y las niñas leen los afiches de su
comunidad? ¿Por qué?
b. ¿Sobre qué trata el afiche?
c. ¿A quiénes está dirigido?
d. ¿Qué te gusta más del afiche: la imagen o el texto? ¿Por
qué?
- Se les indica que escribirán afiches para protegernos de la
radiación solar.
- Planifican el texto a producir.
- Se indica el propósito del texto a producir.
¿Para qué haremos un afiche?
- Escriben en su cuadernos sobre qué tema tratará el afiche.
- Respondan las preguntas en forma escrita:
¿Quiénes leerán el afiche?
Colores
Las personas de la comunidad.
Papeles de
¿Qué materiales necesitamos para hacerlo?
colores
Papel afiche, cartulina, plumones.
- Elaboran el afiche
- Señalen que deben hacer para el borrador del afiche.
Coloreando el recuadro.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 91
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
- Revisan su texto
- Muestren el borrador del afiche a su profesor o profesora y sigan
sus recomendaciones.
- Observen.
¿El tamaño de las letras ayuda a que se lea con facilidad?
¿Usamos imágenes grandes y con variados colores?
Las imágenes guardan relación con el texto.
- Escriben la versión final de su afiche. Colóquenlo en un lugar
visible para que todos puedan leerlo.
- Del afiche extraen la frase.
PROTECTOR SOLAR
Letras
- Separan las sílabas.
móviles
Pro – tec – tor so – lar
- Identifican el número de letras de las palabras.
- Realizan la metacognición: ¿Qué aprendieron? ¿Para qué
aprendieron?
ÁREA: MATEMÁTICA
- Se les pregunta ¿Cómo creen que podríamos contar?
- Cuentan usando pelotas, luego lo representan en forma gráfica Pelotas
en un cuadro de doble entrada.
- Para el cumpleaños de Sofia se ha comprado muchas cosas.
Organiza los datos y completa la tabla.
- Se les presenta una siguiente situación problemática referido a
un cumpleaños.
- Luego utilizan palotes para realizar el conteo.
- Se les pregunta:
¿Cuántos gorros hay?
¿Cuántos caramelos hay en total?
¿Qué hay más paletas o globos?
- Lee otra situación problemática.
- Dos alumnos de primer grado recolectaron víveres para donar a
los niños pobres, pero no saben cuánto hay. Ayúdalos a contar y
completa el cuadro.
- Completan usando palotes.
- Resuelven situaciones donde realizan los conteos a partir de
imágenes.
- Leen en macrogrupo la siguiente situación y completan la
totalidad da datos y lo presentan en su papelógrafo.
- Cuántos globos trajeron los niños para la fiesta del estudiante.
- Observa el pictograma y responde.
Holas de
- El siguiente pictograma muestra la cantidad de caritas felices aplicación
que puso una profesora a sus alumnos durante una semana.
Completa la tabla.
- Reflexionan acerca de lo aprendido ¿Para qué lo aprendieron?
¿De qué otra forma podemos hacer conteos?
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 92
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
- Entonan la canción por el puente Marañón. Canción
- Comentan acerca de la canción y responden a interrogantes:
¿Qué les pareció la canción? ¿Cómo son los sonidos de los
animales tratados en la canción?
- ¿Cómo se produce la energía sonora?
- Observo las imágenes sobre los sonidos del Perú y las melodías
diversas.
- Ubica los instrumentos de las escenas. Identifican qué es lo que
vibra en cada caso y completan en su cuaderno:
- Se concluye con lo siguiente.
La energía sonora es la que se produce cuando un
cuerpo vibra. Estas vibraciones pasan al aire y este las
transmite hasta nuestros oídos.
- Elegimos cinco (por equipo) e intentamos producir sonidos con

ellos. Luego, respondemos las siguientes preguntas:
¿Qué hicimos para que suenen?
¿Cómo se producen los sonidos?
¿Cómo llegan estos sonidos hasta nosotros?
- Respondemos las siguientes preguntas:
¿Es igual el sonido de nuestra orquesta en el aula que al aire
libre?
¿Qué pasará si hacemos sonar las sonajas dentro de una casa?
- Llegan a conclusiones acerca de los sonidos.
- Cierre:
Responden a interrogantes ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo
aprendimos?
- Extensión: Observamos en nuestras casas y mencionamos
algunos objetos que pueden producir sonidos.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 93
_______________________________________________________________________________
AREA: COMUNICACIÓN
- Leen y pronuncian.
pri pra pre pro pru

Priscila
 Priscila compra pan.

 Primero pregunta el precio.
 Luego paga el bollo y lo guarda.
 Coge un trocito y lo prueba.
- Ordena y escribe.
mio sa
pre sor pre
pre
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 94
_______________________________________________________________________________
ro me
ta
gun
pri
- Escribe las palabras que tengan “pr”.

Priscila prepara una merienda.
Invita a su prima Marta.
Primero juegan a las prendas.
Después representan una función.
- Escriben palabras que lleven:
pra pro
pre pru
pri
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 95
_______________________________________________________________________________
- Escriben un afiche para el cuidado de los ojos.
TÍTUL
O
DIBUJ
O
_____________________________
MENSAJ _____________________________
E _____________________________
__________________
- Evalúan el texto producido.

SI NO
Escribiste con letra grande el título del afiche
El título es interesante.
Se comprende el mensaje
El dibujo se relaciona con el mensaje.
El dibujo ayuda a comprender el título.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 96
_______________________________________________________________________________
AREA: MATEMÁTICA
• Observan gráficos de barras verticales, interpretan respondiendo a interrogantes.
Gráfico de barras verticales
- Observa el gráfico de barras verticales y completa el cuadro.
13
12
11
10 Colores Cantidad
9
Rojo
8
7 Celeste
6 Verde
5 Amarillo
4
3
2
1
rojo verde amarillo celeste
- Completan el cuadro de datos y colorea el gráfico de barras.

Juguetes Cantidad Total
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 97
_______________________________________________________________________________
Preferencia por los juguetes
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
- Marca V o F según corresponda:
Hay más que V F
Hay menos que V F
Hay más que V F
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 98
_______________________________________________________________________________
- En una kermés se vendieron las siguientes cantidades de viandas: 25 platos de arroz con
pollo, 32 de causa rellena, 18 de ají de gallina y 43 de cebiche.
Viandas Conteo Cantidad
Arroz con pollo
Causa rellena
Ají de gallina
Cebiche
Total
¿Cuántos platos de comida se vendieron en la kermés?

¿Qué plato se vendió en mayor cantidad?
¿Cuál es la diferencia entre la venta de platos de cebiche y de causa?
- Observa la tabla, luego pinta cada barra hasta la altura necesaria.
Cuentos preferidos Niños

Pinocho 8
Cenicienta 5
Blanca Nieves 6
Caperucita roja 7
Pulgarcito 4
Cuentos para niños

Y
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Cenicient
Pulgarcit
Blanca
Nieves
Pinoch
Caperucit
o
a roja
X
a
o
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 99
_______________________________________________________________________________
¿Cuál es el cuento más leído?

Demuestro lo que aprendí
- Imito los sonidos de los objetos y reconozco cuáles generan sonidos agudos y cuáles sonidos
graves.
- Observa estos dibujos e indica qué sucede y por qué.
- Escribo y dibujo ejemplos de dos objetos que producen sonidos graves y sonidos agudos.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 100
_______________________________________________________________________________
Sonido graves
Sonido agudos
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 101
_______________________________________________________________________________
“VALORANDO NUESTRA MÚSICA CRIOLLA”
Escribimos textos descriptivos de animales.
PS: Valoramos las manifestaciones culturales de la música criolla.
CA: Campaña para ahorrar la energía eléctrica.
2. Duración: ________________________ Fecha: __________________________

Dominio o Inst. de
COMPRENSIÓN DE
C Reflexiona Opiniones. - Expresa sus gustos y - L.C

críticamente preferencias con respecto a
TEXTOS
sobre la forma, hechos o personajes que le

contenido y llamen la atención en textos de
contexto de los estructura simple.
textos orales.
Reflexiona el Coherencia - Revisa el contenido del texto - P.D

PRODUCCIÓN DE
proceso de textual. en relación a lo planificado.

TEXTOS
producción de su
texto para mejorar
su práctica como
escritor.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 102
_______________________________________________________________________________
Dominio o Inst. de
PS 2 2.1.5 Identifica y La canción criolla. - Señala las fiestas importantes

GEOFRÁFICA Y DE LOS PROCESOS
- P.D
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD
aprecia las de su localidad.
manifestaciones
culturales de su
HISTÓRICOS
localidad.
CA 3 3.6 Identifica Ahorro de energía - Propone campañas para el - P.E

tomacorrientes, eléctrica. ahorro de la energía eléctrica.

artefactos
MUNDO FÍSICO Y
conectados y
zonas de peligro
de descargas
eléctricas en el
hogar y la
escuela. Previene
a otros de su
peligro.

Material Tiempo
Educativo
ÁREA: COMUNICACIÓN Tarjetas de
- Se les indica que leerán el texto de un animal. adjetivos
Para iniciar la lectura
- Repartir a los niños y las niñas tarjetas con los siguientes
adjetivos. Luego, animarlos a buscar objetos del salón que
cumplan con la característica descrita y peguen la tarjeta sobre
el objeto seleccionado.
- Motivarlos a describir a su compañero de carpeta formulando
tres oraciones. Recordando que deben usar “adjetivos”.
- Mostrarles fotografías de familiares y amigos para que
mencionen dos adjetivos que los caractericen. Después, pedirles Fotos de
que los describan en sus cuadernos. familiares
- Leer el texto presentando sin mencionar que es un pulpo.
Luego, animarlos a imaginarse el animal que se describe.
Finalmente, pedirles que abran sus textos y observen la imagen.
Leer los adjetivos destacados. Preguntarles qué pasaría si los
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 103
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
cambiaríamos.
Durante la lectura
- Se les presenta la imagen de un pulpo y el texto escrito en un
papelógrafo.
- Se les pregunta:
- ¿Qué palabras utilizarías para hacer descripciones?
Se les explica a través del siguiente ejemplo.
1. ¿Cómo es Viviana? Observa y completa.
2. Observa cada imagen y únela con la palabra que la describe.
3. Completa con las palabras de los recuadros.
4. Escucha la descripción y pinta la imagen correcta.
- Se les propone hacer descripciones de animales.
- Leen la descripción como ejemplo para anfianzar.
Después de leer el texto
- Responde
¿A quién se ha descrito?
¿Cómo es chocolate?
¿Qué le gusta hacer?
- Se concluye diciendo que:
Describir es decir cómo son las personas, animales,
lugares u objetos.
Fichas de
aplicación.
- Cierre: Copia tu descripción corregida en una hoja pequeña y
junto con tus compañeros hagan un mural en el salón.
- ¿Puedes utilizar palabras que describen? ¿Cuáles?

- Se les presenta música criolla, escuchan y se mueven al ritmo
de la canción criolla.
Equipos de
- Escuchan y aprenden la canción: 'ALMA, CORAZÓN Y VIDA' sonido
- Responden a interrogantes: ¿Les gustó la canción? ¿Qué tipo
de música es? ¿Qué personajes conocen de la canción criolla?
- Se anota en la pizarra.
Láminas de
- Observan una imagen relacionada al día de la canción criolla. cantantes de
- Responden: ¿Qué están celebrando? ¿Qué instrumentos música
musicales tocan? ¿Qué danzas bailan? ¿A qué región pertenece criolla
este baile? ¿Qué canciones criollas conocen? ¿Cuándo
celebramos el día de la Canción Criolla? ¿Es importante
celebrar esta fecha? ¿Por qué?
- Leen un texto informativo sobre la celebración del día de la
canción criolla.
- Conversamos ¿Qué celebras tú en esta fecha? ¿Qué canciones
criollas conoces? ¿Cómo se bailan?
- Dialogan acerca de los cantantes de música criolla.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 104
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
- Investigan la vida de algunos cantantes de Música Criolla.
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE Afiches del

- Se les presenta afiches donde se ilustra el ahorro de la energía ahorro de
eléctrica. energía.
¿Qué se realizará?
¿Cuándo será?
¿A qué hora se iniciará?
- Se agrupan y proponen normas para hacer la campaña por el
ahorro de energía eléctrica.
- Sistematizan las normas propuestas para el ahorro de la energía
eléctrica en carteles.
AREA: COMUNICACIÓN
• Se les propone describir a un animal.
• Planifican de la siguiente manera.
- Pinta la respuesta a cada pregunta.
¿Para qué voy a describir a un animal?
Para decir cómo es Para decir cómo es

un animal que mi mascota.
conozco
¿Para quiénes voy a describir?

_______________________________________________________________________________
I- Octubre 105
_______________________________________________________________________________
Para mis amigos. Para mis familiares.
¿Sobre qué voy a describir?
Sobre un animal que Sobre mi mascota.

conozco.
• Organizan ideas para describir al animal.

• Textualizan la descripción del animal preferido.
¿Cómo es?
______________
_____________
____________
¿Qué utilidad ¿De qué se

tiene? gato alimenta?
______________ _______________
_____________ _____________
____________ _____________
¿Dónde vive? __________
_______________
_____________
_________
• Textualizan el borrador de su descripción de acuerdo a lo que elegiste.
Imagen
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 106
_______________________________________________________________________________
• Revisan la descripción, encuentran los errores con la guía de la docente de acuerdo a los
criterios.
- Editan en una silueta.
- Ten en cuenta lo siguiente. Marca si o no.

SI NO
¿Tiene el nombre del animal descrito?
¿Dice cómo es y qué le gusta?
¿Se han utilizado palabras que describen?
¿Se han empleado palabras conocidas?
- Copia tu descripción corregida en una hoja pequeña y junto con tus compañeros hagan un
mural en el salón.
¿Puedes utilizar palabras que describen? ¿Cuáles?
“DESCRIBIMOS OBJETOS”
Escribimos textos descriptivos de objetos.
A : Elaboramos instrumentos.
Entonamos canciones
EF : Reproducimos posturas corporales.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 107
_______________________________________________________________________________
2. Duración: ________________________ Fecha: __________________________

Dominio o Inst. de
C Planifica la Textos - Selecciona con ayuda el - P.D

producción de descriptivos. registro formal e informal de
diversos tipos de los textos que va a producir.
textos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Textualiza Coherencia - Mantiene el tema, aunque - P.D

experiencias, textual. puede presentar algunas
ideas digresiones y repeticiones.
sentimientos
empelando las
convenciones del
lenguaje escrito.
A 1 1.6 Entona y Canciones criollas - Identifica la música de - L.C
acompaña vals. canciones criollas.
canciones, rondas
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
- Utiliza instrumentos elaborados

y cuentos sonoros para entonar canciones.
percutiendo
sonidos con su
propio cuerpo y
objetos sonoros
del entorno.
DESARROLLO DE LA
EF 1 1.4 Identifica y Posturas - Ejecuta ejercicios con posturas - L.C

CORPOREIDAD Y LA
COMPRENSIÓN Y
reproduce corporales. corporales adecuados.

posturas
SALUD
corporales
sencillas.

Material Tiempo
Educativo
- Describir objetos.
- Observa atentamente la imagen. Luego, responde las siguientes Siluetas de
preguntas. objetos
¿Qué objeto es?
¿Para qué servirá?
- En donde lo han visto.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 108
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
¿Creen que podremos escribir como es la sombrilla? Estructura
- Planifican la descripción del objeto a nivel de aula. del texto
¿Qué voy a escribir? descriptivo
¿A quién voy a escribir?
¿Para qué voy a escribir?
- Organizan ideas.
¿Cómo es? ¿Qué es? ¿Dónde hay? ¿Para qué sirve? Tarjetas
léxicas.
- Textualizan la descripción del objeto.
- Escribe las características y la función del objeto que
describirás. Utiliza adjetivos.
- Escriben el texto de la sombrilla en la guía de la docente.
- Leen el texto y extraen palabras significativas como.
Sombrilla brillo playa
- Separan en sílabas las palabras seleccionadas.
som bri lla bri llo pla ya
- Separan en letras.
- Indican palabras con el sonido bri y se anota en tarjetas.
ÁREA: ARTE
- Escucha canciones de música criolla como “El embrujo” “José
Antonio” “Alma, corazón y vida”.
Botellas
- Se les pregunta ¿Qué instrumentos podríamos elaborar descartables
instrumentos? ¿Qué instrumentos conocen?
Botella eléctrica
Materiales:
2 cucharas descartables.
1 botella de plástico de 2 ½ l.
2 tapas de botella.
Lanas
Uhu
1 plumón
Retazos de Corrospún.
3 chinches
Tijera
Pintura acrílica (Puede ser pintura esmalte)
2 botones grandes
1m de cinta satinada de 0.5 cm de ancho.
2 carretes vacíos de hilo
3 ligas de cabello
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 109
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Educativo
- Elaboran la botella eléctrica de acuerdo a indicaciones de la
docente.
- Procedimiento

- Salen al patio y realizan ejercicios de calentamiento a través de Equipo de
consignas dadas, correr, caminar al ritmo de sonidos. sonido.
- Mover el cuerpo de manera rápida y lenta.
- Ejecuta ejercicios de calentamiento general y específico.
- Participan en juegos recreativos respetando las reglas de los
mismos.
- La oruga
- Vence el equipo que llega primero a la línea final.
- Relevo de mono y cangrejo
- El juego concluye cuando todos han recorrido las veces
convenidas de antemano y gana el equipo que acaba primero.
- Realizan actividades de relajamiento: sus ojos, recostados en
una colchoneta, cierran.
- Comentan acerca de las actividades realizadas.
AREA: COMUNICACIÓN
- Encierra la palabra correspondiente a cada dibujo y escríbelo.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 110
_______________________________________________________________________________
- Escribe 2 palabras con cada combinación.
br pl
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 111
_______________________________________________________________________________
BRA - BRE - BRI - BRO - BRU

- Encierra las palabras que leven las sílabas.
EL DOCTOR BRAULIO
Braulio es el sobrino del señor
Bruno Cabrejas.
El doctor Braulio es un hombre

brillante y sobresaliente en el
campo de la medicina. Él trabaja en
la Clínica Clemente Bravo.
El doctor Braulio curó con

amabilidad al joven Brandon Flores
quien trabaja como cobrador en la
empresa Cabrera S.A.
- Respondo las preguntas.
¿Cómo se llama el personaje principal de la lectura?
¿Cómo se llama el tío de Braulio?
¿Cómo es el doctor Braulio?
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 112
_______________________________________________________________________________
- Contesta con “V” o “F” según corresponda.
✎ Braulio es labrador.
✎ Brandon Flores trabaja de cobrador.
✎ El sobrino de Bruno es Brandon.
✎ El doctor Braulio trabaja en la clínica Clemente Bravo.
✎ Bruno Cabrejos es médico.
- Describe a la mesa de tu casa.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
- Organiza ideas.
¿Para qué sirve? ¿Qué es?

___________________ ___________________
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
¿Dónde hay?
¿Cómo es?
___________________
___________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
AREA: ARTE
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 113
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 114

Capacidades y Estrategias - 1º

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Capacidades y Estrategias - 1º

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

_______________________________________________________________________________

2. Duración: ________________________ Fecha: __________________________

CA 3 3.8 Identifica Tipos de energía. - Señala los diferentes tipos - P.E

C Infiere e interpreta Deducciones de - Deduce de que se trata el - L.C

el significado del hechos. texto que escucha.

Identifica Ideas principales - Localiza información que se - P.E

información en de un texto. encuentra en lugares

M Matematiza Problemas de - Dice con sus propias

Representa juntar y agregar. palabras lo que comprende

Comunica al escuchar o leer

4. Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

2. ¿Quién era el Rey de la Selva?

3. El león se encontraba tiempo después:

4. El ratón liberó al león por:

5. La enseñanza del relato es:

4. El ratón royó la cuerda.

2. El ratón le rogó que lo ___________________.

3. El ratón prometió al león ___________________.

4. Unos __________________ habían apresado al león.

5. Royó la _________________ y soltó al león.

• Un billete de 20 soles tiene el mismo valor que:

TIENDA “DON LUCHO”

¿Cuánto pagaré por un chupetín y 1 mazamorra?

2. Duración: ________________________ Fecha: __________________________

CA 3 3.8 Identifica las Movimientos de - Explica cómo se mueve los - P.D

diferentes formas cuerpos con diferentes cuerpos a través de

C Se apropia del Signos de - Escribe textos diversos según - P.D

escritura. exclamación. usando palabras y

M Matematiza Problemas y - Dice con sus propias palabras - P.E

Representa adición y lo que comprende al escuchar

sustracción. o leer enunciados de

4. Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.

- Se les presenta imágenes de los elementos de su hogar que

¡! Los signos de exclamación se usan para escribir palabras

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

Voy al patio con mi molinete y observo lo que pasa.

Coloco un barquito de papel sobre el agua y soplo con fuerza.

¿Por qué se mueven los barquitos?

¿Qué expulse de mi boca?

Colorea las fuentes de energía renovables.

Resuelven las siguientes situaciones problemáticas.

2. En su cumpleaños Pamela regaló 48 globos rojos y 37 azules ¿Cuántos globos regaló?

3. En una competencia de atletismo participan 36 niñas y 43 niños. ¿Cuántos niños compiten?

4. A una función de circo acudieron 8 profesores 37 niños y 49 niñas. ¿Cuántas personas

6. Un carrito remoto cuesta 50 soles y un avión 42 soles. ¿Cuánto pagaré?

7. Violeta compra 96 pasteles si vende 80. ¿Cuántos pasteles quedan?

8. Enrique tenía 80 trompos si vende 36. ¿Cuántos trompos le faltan vender?

9. Sandro vende 95 revistas y Fernando 34. ¿Cuántas revistas vendieron?

2. Duración: ________________________ Fecha: __________________________

CA 3 3.6 Identifica Artefactos - Explica la evaluación de los - P.E

tomacorrientes, eléctricos. artefactos eléctricos.

C Identifica Ideas principales - Localiza información que se - P.E

4. Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

- Identifica las partes de la olla de presión.

- Dibuja una olla de presión sobre la cocina que ahorrará gas.

• Colorea de amarillo el  del televisor más antiguo y de azul el más moderno.

• Identifica la plancha que usa tu mamá y rodéala con un .

• Dibuja todos los artefactos eléctricos que utilizan en tu casa.

Pero tu nombre ¿No te gustaría ¿Zulema? Si no

Ana Rosa Rosa Ángel Minina Ana

• Repasa el nombre de la ratona que no quería cambiarse de nombre.

2. Duración: Fecha: __

2. Duración: Fecha: __

2. Duración: Fecha: __

2. Duración: Fecha: __

2. Duración: Fecha: __

2. Duración: Fecha: __

2. Duración: Fecha: __