INSTITUTO FEDERAL DE GOIÁS
LICENCIATURA PLENA EM QUÍMICA
ATIVIDADE AVALIATIVA SOBRE O PARECER Nº 11/2000
(2,0 pontos)
ALUNO(A): Adryele da Silva Ferreira
Questão nº 01 [0,1]: Na introdução do Parecer, o
relator Carlos Roberto Jamil Cury, explica os motivos
que levaram a Câmara de Educação Básica do
Conselho Nacional de Educação do Ministério da
Educação a instituir as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos.
Assinale a alternativa que explica este motivo.
a) (X) A EJA é uma modalidade de educação básica
tanto do Ensino Fundamental (EF) e Médio (EM) e
como tal deveria ser regida pelos pareceres e
resoluções que as regulamentam. Todavia suas
características e especificidades estavam gerando
muitas dúvidas nos sistemas de ensino, associações,
organizações e entidades que atuavam no antigo
supletivo, que levadas ao conhecimento do Conselho
Nacional de Educação, cobraram esclarecimentos
sobre como deveria ser a nova modalidade. Disso
decorreu a compreensão de que as DCN’s do EF e EM
não eram suficientes.
b) ( ) A Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Fundamental (Parecer CEB nº 4, de 29 de
janeiro de 1998 e Resolução CEB nº 2, de 15 de abril
de 1998) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Médio (Parecer CEB nº 15, de 1º de junho de
1998 e Resolução CEB nº 3, de 23 de junho de 1998)
eram suficientes para instruir os sistemas de ensino
sobre como lidar com a Educação de Jovens e Adultos.
c) ( ) A Coordenação de Educação de Jovens e Adultos
(COEJA), do Ministério da Educação e Desporto
(MEC), avaliou as solicitações dos diversos entes
envolvidos com a educação de jovens e adultos,
porém, não julgou necessária a realização de novas
diretrizes, mas apenas audiências públicas para
esclarecimento das dúvidas emergentes.
d) ( ) A luta dos próprios jovens e adultos matriculados
nas escolas que sentiam a necessidade de terem
diretrizes próprias relacionadas à sua modalidade de
educação, o que demonstrou atitudes críticas e
participativas destes sujeitos.
Questão 02 [0,1]: Um dos problemas da educação
brasileira apresentado pelo Parecer n.º 11/2000 se
refere à distorção idade própria/ano escolar. Apesar da
contínua ampliação das vagas e matrículas para
crianças no ensino fundamental, os problemas com a
repetência, reprovação e evasão constituem-se numa
das razões porque tantos jovens e adultos acabam
excluídos da escola. Neste sentido, como pode ser
conceituada a EJA?
Prof. Ms. Rodrigo de Freitas Amorim
Educação de Jovens e Adultos
Data: 03/07/2018
a) ( ) A EJA é uma modalidade de ensino dentro da
Educação Profissional cujo objetivo é a formação
técnica e profissionalizante de jovens e adultos, para se
inserirem no mercado de trabalho, reparando assim sua
condição de sujeitos excluídos.
b) ( ) A EJA é uma modalidade da educação básica
destinada a amparar jovens e adultos que não quiseram
estudar na idade própria.
c) ( ) A EJA é uma instituição legal e governamental
com o objetivo de promover educação de qualidade
para jovens e adultos afro-brasileiros e indígenas.
d) (X) A EJA é uma modalidade de ensino da
educação nacional, com finalidades e funções
específicas, representando uma dívida social não
reparada para com as pessoas que não tiveram acesso
ou não permaneceram na escola da idade própria.
Questão 03 [0,1]: Um dos preconceitos com os jovens
e adultos que não tiveram acesso ou não
permaneceram na escola na idade própria é:
a) ( ) São pessoas acostumadas com uma atitude
passiva diante da realidade e que jamais esperam
receber benefícios do governo para suprir suas
necessidades.
b) ( ) São pessoas de vontade apesar de não
conseguiram enfrentar as dificuldades de permanência
na escola e desistiram.
c) (X) São pessoas incultas vocacionadas para
tarefas e funções “desqualificadas” no mercado de
trabalho.
d) ( ) São pessoas autônomas que vivem
independentemente do letramento porque conseguem
se utilizar da escrita ainda que não tenham domínio
dela.
Questão 04 [0,1]: São fundamentos e funções da
Educação de Jovens e Adultos. Marque a alternativa
correta.
a) ( ) Função de suprimento, equalizadora e
permanente.
b) (X) Função reparadora, equalizadora e
permanente.
c) ( ) Função equalizadora, superadora e
libertadora.
d) ( ) Função superadora, reparadora e libertadora.
e) ( ) Função permanente, qualificadora e
reparadora.

Questão 05 [0,1]: O que caracteriza a função
reparadora da EJA? Marque a alternativa correta:
a) ( ) É a função que visa suprir as necessidades de
educação de jovens e adultos que não tiveram
oportunidade de estudar na idade própria.
b) ( ) É a função que resgata a dignidade teleológica do
ser humano em todas as suas dimensões,
especialmente, as transcendentais.
c) (X) É a função que restaura um direito negado aos
jovens e adultos: o direito a uma escola de qualidade e,
que reconhece a igualdade ontológica de todo ser
humano que só pode ser garantida através da oferta da
educação para todos
d) ( ) É a função que garante a inserção das pessoas
deficientes e com necessidades especiais nos sistemas
de educação, por meio das políticas de inclusão.
Questão 06 [0,1]: Assinale a afirmativa abaixo que é
verdadeira em relação à função equalizadora.
a) (X) É a função que se inicia logo após a função
reparadora ter cumprido seu objetivo. Visa oportunizar
aos jovens e adultos e a outros segmentos, tais como
donas de casa, imigrantes, aposentados e encarcerados,
as mesmas oportunidades de inserção no mundo do
trabalho que os demais.
b) ( ) É a função que torna os jovens e adultos da
EJA iguais aos estudantes das outras modalidades.
c) ( ) É a função que transforma a situação social
de exclusão e pobreza dos jovens e adultos.
d) ( ) É a função que garante acesso dos jovens e
adultos ao ensino superior, indo além da formação
básica.
Questão 07 [0,1]: Em relação à função permanente,
assinale a alternativa incorreta:
a) ( ) É também uma função chamada de
qualificadora.
b) ( ) É a função que procura proporcionar
conhecimentos a todos ao longo de toda a vida.
c) ( ) É uma função que visa a formação do ser
humano com valores como universalismo,
solidariedade, igualdade e diversidade.
d) (X) É a função que evita o problema da evasão das
crianças da escola na idade própria, corrigindo as
disparidades de idade/série escolar.
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Questão 08 [0,3]: O terceiro tópico do Parecer
n.11/2000 retoma um breve histórico da educação
brasileira deste os tempos do Império para demonstrar
como é recente a conquista da escola pública no Brasil,
consequentemente, mais recente ainda é a conquista do
espaço da EJA enquanto modalidade de educação. Leia
as afirmações abaixo e assinale V para verdadeiro e F
para falso.
a) (F) A Constituição Imperial de 1824 reservava a
todos os cidadãos os direitos da instrução pública
gratuita.
b) (F) No período imperial a educação era privilégio
de todos, inclusive, escravos que podiam participar das
aulas ministradas nas escolas públicas das províncias.
c) (V) As condições políticas, sociais e econômicas do
Império, tais como: escravismo, modelo econômico
egroexportador, aristocraria rural dominante, foram
fatores relacionados ao alto índice de analfabetismo no
Brasil.
d) (F) Várias reformas foram propostas no período
imperial, dentre elas a de Leôncio de Carvalho e Rui
Barbosa, que efetivamente, conseguiram diminuir, e
muito, o analfabetismo no Brasil.
e) (V) A Constituição Republicana de 1891 deixou a
responsabilidade da educação primária a cargo dos
Estados e à União tornou responsável animar no país o
desenvolvimento das letras, artes e ciências.
f) (V) Em 1932, o Manifesto dos Pioneiros da
Educação Nova foi um importante documento de
intelectuais que defenderam a escola pública e um
novo modelo de educação não mais baseado nos
padrões tradicionais da escola jesuítica.
g) (V) A Constituição Federal de 1934 foi um
importante marco para a publicização da educação
brasileira, pois defendeu a educação como direito de
todos, dever da família e dos poderes públicos,
inclusive, extensiva aos adultos.
h) (V) A criação do Ministério da Educação e Saúde
Pública foi um importante ato do governo que passou a
dar atenção especial às questões da educação no país.
i) (F) A Constituição Federal de 1988 pode ser
entendida como um retrocesso nas conquistas de então,
pois mudou o foco do direito da educação para todos
para o direito às questões de proteção e controle da
sociedade.
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Questão 09 [1,0]: Imagine a seguinte situação! Uma determinada escola pública da periferia de uma grande
cidade brasileira oferece a EJA para o ensino fundamental e médio. A escolha de uma nova diretora,
resistente ao trabalho com a EJA, por acreditar que se trata de um público pouco interessado e acomodado,
levou para a Secretaria de Educação do Estado um documento solicitando a transferência da modalidade
para outra escola, dizendo que gostaria de ceder suas dependências, no período noturno, para fechar um
convênio com uma grande indústria, que alugaria as salas e equiparia a escola com recursos tecnológicos
para oferecer treinamento profissional para seus funcionários durante dois anos. Os alunos e alunas do bairro
que são atendidos pela escola não têm como se locomover para outro local, além de se sentirem
discriminados pela diretora. Então, os professores e professoras da escola foram convidados pela Secretária
de Educação a escreverem um documento argumentando sobre o porquê do não atendimento da solicitação
da diretora. Escreva o documento.

A educação de adultos das classes pobres sempre foi vista como desnecessária pela classe
dominante. O discurso da elite naturaliza a condição financeira; assim, os menos favorecidos devem aceitar
a posição à qual foram destinados na sociedade, mas, na verdade, o que se esconde por trás dessa ideia é que
a educação seria subversiva e poderia criar indivíduos perigosos: capazes de entender seu papel enquanto
cidadãos, questionadores, insubordinados, “inimigos da sociedade” estabelecida.
Segundo o Parecer nº 11/00:

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) representa uma dívida social não reparada
para com os que não tiveram acesso ao domínio da escrita e leitura como bens
sociais, na escola ou fora dela, e tenham sido a força de trabalho empregada na
constituição de riquezas e na elevação de obras públicas.

Essa função reparadora da EJA proporciona ao adulto analfabeto a possibilidade de estar em pé de

igualdade numa sociedade que, muitas vezes, marginaliza e exclui esses indivíduos. Trabalhadores bem
preparados, capazes de pensar sua realidade são necessários para que haja desenvolvimento da ciência e da
tecnologia do país. A perspectiva é de que ainda durante um bom tempo serão necessários investimentos em
políticas democratizadoras como a EJA. O objetivo da Educação de Jovens e Adultos, diferentemente de
outras políticas de alfabetização de adultos, não deve ser apenas a certificação ou o treinamento para o
mercado de trabalho; deve, sim, oferecer formação profissional continuada. Deve ter significação maior,
possibilitar uma formação geral do indivíduo, dando a ele o direito de entender e intervir na sociedade na
qual está inserido, o direito de tornar-se cidadão. Deve também possibilitar o desenvolvimento de talentos.
Para Paulo Freire, esta é uma das funções da educação dirigida a jovens e adultos; ela humaniza o homem.
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Boas férias!