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Curso de Formação de Professores

Trabalho

(Educação infantil, EJA, e Anos Iniciais – 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental).

Pesquise a legislação de ensino fundamental de 9 anos.

Identifique os temas transversais, explicando cada um deles.
Pesquise na LDB 9394/96 os art. 61 a 67. De que tratam?
Escreva sobre a importância do ensino religioso na escola.
Elabore um plano de aula na área da língua portuguesa. Escolha o assunto.
Elabore um plano de aula na área da matemática. Escolha o assunto.
Elabore um plano em uma das áreas: hist. geog. Ou ciências.
Pesquise o “método” de alfabetização utilizado por Paulo freire.
Elabore um plano de aula de alfabetização na EJA.
Escreva a diferença entre educação especial e educação inclusiva.
Pesquise como o professor deve trabalhar com os PNEEs.
Como deve ser uma escola inclusiva.

Aluna: Maria Manuelina Da Costa Rabello

Professora: Flávia Serdeira Caldas Mello

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Modulo: 3
Turma: 2017.08.04

Curso formação de professores

Pol. educ. org. do sistema de ensino

Pesquise a legislação de ensino fundamental de

9 anos

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Nome: Maria Manuelina da Costa Rabello
Professora: Flávia Serdeira Caldas Mello
Módulo: 3-1
Turma: 2017.08.09

Pol.educ.org. do sistema de ensino.

Pesquise sobre a legislação de ensino fundamental de 9 anos.

A legislação pertinente ao tema é: lei n*11274/2006. PL 144/2005. Parece CNE/CEB N*6/2005.
Resolução CNE / CEBN* 3/2005. Parecer CNE/CEB N*18/2005. O conselho Nacional de Educação.
Câmara de educação básica. Através da resolução N*3, de 3 de Agosto de 2005. Define normas
nacionais para ampliação do ensino fundamental para nove anos, no artigo 2* explicita; Art.2* A
organização do ensino fundamental de 9 (nove) anos e da educação infantil adotará a seguinte
nomenclatura:
Etapa de ensino – educação infantil. Creche:
Faixa etária – até 3 anos de idade – pré – escola:
Faixa etária – 4 a 5 anos de idade.
Etapas de ensino – ensino fundamental de nove anos – até 14 anos de idade.
Anos inicial – faixa etária de 6 a 10 anos de idade – duração 5anos.
Anos finais – faixas etária 11 a14 anos de idade – duração 4 anos.
A lei 11.274, de 6 de fevereiro de 2006, altera a redação dos arts. 29,30 e 87 da lei no 9.394, de 20
de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional disposto sobre a
duração de 9 ( nove ) anos para o ensino fundamental, com matricula obrigatória a partir dos 6
(seis) anos de idade.
No entanto, devemos estar atento para o fato de que a inclusão de crianças de seis anos de idade
não devera significar a antecipação do conteúdo e atividades que tradicionalmente foram
compreendidos como adequados á primeira série. Destacamos, portanto a necessidade de se
construir uma nova estrutura e organização dos conteúdos em um ensino fundamental, agora de
nove anos.
O currículo, documento sobre concepção curricular, será fruto de atenção especial e composta de
textos sobre: currículo e desenvolvimento humano. Identidades e trajetórias dos educadores e
currículo e organização dos tempos e espaços escolares. Currículo e o processo de Aprendizagem,
currículo e avalição.
A lei estabelece que estados, já adotam o ensino fundamental de nove anos, atendendo um total
de 8.1 milhões de alunos segundo dados preliminares do censo escolar 2005.
Durante esse período os sistemas de ensino terão prazo para adaptar – se ao novo modelo de pré
– escolas, que agora passarão a tender crianças de 4 e 5 anos de idade.
O ministério da educação recomenda que jogos, danças, contos e brincadeiras espontâneas sejam
usados como instrumentos pedagógicos, respeitando o desenvolvimento cognitivo da criança
nesse caso um processo que tem hora para principiar mas, não para concluir.

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 Fonte
de
informação: ministério da educação e cultura.

Amélia hamze
Prof. FEB/CETEC
ISEB/fiso-barretos

Curso de formação de professores

Pol. Educ. arg. Do sistema de ensino

Identifique os temas transversais, explicando cada um

deles.

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Aluna: Maria Manuelina Da Costa Rabello
Professora: Flávia Serdeira Caldas Mello
Módulo: 3- 2
Turma: 2017.08.16

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 Pol.educ.org. do sistema de ensino.

Identifique os temas transversais e explicando cada um

deles.
Temas transversais vinculados ao cotidiano.

O desenvolvimento econômico e social do pais exige o cenário de uma escola, democrática criativa,
inclusiva, plural participativa, agente do desenvolvimento sustentável, capaz de garantir a
igualdade de oportunidade para todos.
com a LDBE n*9394/96 e mesmo os parâmetros curriculares nacionais constatamos que o objetivo
principal da educação é a cidadania.
E não vamos atingir essa tão almejada cidadania nestes pais se as escolas continuarem a trabalhar
os conteúdos com o fim da educação. É preciso uma mudança de paradigma para entender que a
educação tem a finalidade de promover a formação do cidadão.
Os conteúdos tradicionais continuam sendo os referenciais do sistema educacional. O objetivo da
escola continua sendo trabalhar os conteúdos tradicionais (matemática, historia, química, física,
biologia línguas, etc.) e transversalmente, perpassando estes conteúdos, os temas mais vinculados
ao cotidiano, que são: ética, meio ambiente, orientação sexual, pluralidade, cultural, trabalho e
consumo e saúde.
Através da tematização da Ética deverão ser abordado temas da atualidade que possam ser
estudadas e analisadas tendo como referencia o contexto da proposta pedagógica da escola. Essa
abordagem conduz a escola a estimular a autonomia na composição de valores dos educadores
auxiliando- os a se situarem nas interações sociais dentro da escola e da comunidade com um
todo, abrangendo os principais grupos temáticos. Respeito mutua justiça, dialogo e solidariedade.
Quanto ao tema transversal meio ambiente, devemos lembrar que não se seduz apenas ao
ambiente físico e biológico, mas abrange também as relações sociais, econômicas e culturais,
através dessa visão devemos propiciar momentos de reflexões que induzam os alunos ao
enriquecimento cultural, á qualidade de vida e a preocupação com o equilíbrio ambiental.
Quanto ao tema orientação sexual devemos lembrar que são questões a serem abordadas em sala
de aula apesar de abranger assuntos de foro intimo. As abordagens estarão vinculadas a métodos
contraceptivos, doenças sexualmente transmissíveis, a descoberta do próprio corpo e da
sexualidade, que poderão ser aprofundadas, a partir de evidencias objetiva.
Pelo motivo da sociedade brasileira ser formada por diversas etmias, a abordagem da pluralidade
de cultural tem como missão respeitar os diferentes grupos e culturas que compõem o contexto
étnico brasileiro. Estimulando a convivência dos diversos grupos e fazendo dessa particularidade
um fator de enriquecimento cultural.
O tema transversal trabalho/consumo torna-se adequado para preparar os jovens para sua
inclusão no mundo do trabalho e são apropriados para discutir assuntos como consumo, direitos,
desempregos, etc.
A abordagem do tema saúde compreende as noções básicas de higiene e saúde, responsabilizando
cada individuo pelo seu próprio bem estar. Esse tema possui uma abordagem utilitária de assuntos
como AIDS, uso de drogas e gravidez na adolexência, dentre outras.

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 ssor

Enfatizo que, os temas transversais são mais uma forma de incluir as questões sociais no currículo
escolar, que se enriquece através da flexibilidade; uma vez que os temas podem ser
contextualizado e trabalhados de acordo com as diferenças locais e regionais, Eles foram
escolhidos por um critério de necessidades comuns em todo o território nacional (abrangência
nacional) e por uma dixernidade de urgência social.
Os temas transversais devem ser trabalhados de maneira interdisciplinar, para que seja possível
transformar e aceitar uma visão diferenciadas de mundo, de conhecimento e de ensino e
aprendizagem. A interdisciplinaridade e a transversalidade se completam, na realidade escolar,
com o ¨olhar¨ de abordar o conhecimento, como algo ativo, possível de transformar e de ser
vincular as questões sociais.

Ref. Borbosa Laura Monte Serrat, Parâmetros Curriculares Nacionais (PcN)

Temas Transversais

Por. Amélia Hamze

Colunista Brasil Escola

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 Curso de formação de professores

Pol.educ.org. do Sistema de Ensino

Pesquise na LDB 9394/ os art. 61 a 67.

De que tratam?

Nome: Maria Manuelina Da Costa Rabello

Professora: Flávia Serdeira Caldas Mello
Modulo: 3-3
Turma: 2017.08.23

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 Pol. Educ. Org. do Sistema de Ensino

Pesquise na LDB 9394/96 os art. 61 a 67.

De que tratam?

Art. 61. A formação de profissionais da educação, de modo a atender aos objetivos dos diferentes
níveis e modalidades de ensino e ás características de cada fase do desenvolvimento do educando,
terá como fundamento:
1* A associação entre teorias e praticas, inclusive mediante a capacitação em serviço;
2* aproveitamento da formação e experiência anteriores em instituições de ensino e outras
atividades.
Art. 62 A formação de docentes para atuar na educação básica foi-se á em nível superior, em
curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação,
admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nas quatro
primeiras séries do ensino fundamental a oferecida em nível médio, na modalidade normal.
Art. 63 Os institutos superiores de educação manterão:
1* Cursos formadores de profissionais para a educação básica, inclusive o curso normal superior,
destinado á formação de docentes para a educação infantil e para as primeiras séries do ensino
fundamental;
2* Programas de formação pedagógica para portadores de diplomas de educação superior que
queiram se dedicar á educação básica.
3* Programas de educação continua para os profissionais de educação dos diversos níveis.
Art. 64 A formação de profissionais de educação para administração, planejamento, inspeção,
supervisão e orientação educacional para a educação básica, será feita em cursos de graduação em
pedagogia ou em nível de pós-graduação, critério da instituição de ensino, garantida, nesta
formação, a base comum nacional.
Art. 65 A formação docente, exceto para a educação superior, incluirá prática de ensino de, no
mínimo trezentos horas.
Art. 66 A preparação para o exercício do magistério superior far-se á em nível de pós graduação,
prioritariamente em programas de mestrado e doutorado.
Parágrafo único. O notório saber, reconhecido por universidade com curso de doutorado em área
afim, poderá suprir a exigência de titulo acadêmico.
Art. 67 Os sistemas de ensino promoverão a valorização dos profissionais da educação.
assegurando-lhe inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistério publico:
1* ingresso exclusivamente por concursos público de provas e títulos;
2* Aperfeiçoamento profissional continuado, inclusivo com licenciamento periódico remunerado
para esse fim;
3* peso salarial profissional;
4* progressão funcional baseado na titulação ou habilitação, e na avaliação do desempenho;
5* período reservado a estudos, planejamento e avaliação, incluindo na carga de trabalho;
6* condições adequadas de trabalho;
Paragrafo único. A experiência docente é pré-requisito para o exercício profissional de quaisquer
outras funções de magistério, nos termos das normas de cada sistema de ensino.

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 Curso de formação de professores

Ensino Religioso

Escreva sobre a importância do ensino religioso na escola

Aluna: Maria Manuelina Da Costa Rabello

Professora: Flávia Serdeira Caldas Mello
Modulo: 3-4
Turma: 2017.08.30

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 Ensino Religioso

Escreva sobre a importância do ensino religioso na escola.

A importância do ensino religioso na escola vivemos em um mundo em que pessoas diferentes

tem valores diferentes. qualquer casal pode compartilhar alguns valores e discordar de outras. as
vezes são até contraditório; alguns valores. porem, são unânimes: cuidando, responsabilidade,
coragem, lealdade, curiosidade, sabedoria é etc. esses são respeitados pela maioria das pessoas.
até mesmo a culturas tendem a enfatizar alguns valores em relação a outros, por exemplo: os
americanos valorizam a interdependência e a individualidade. os japoneses valorizam a
cooperação e a integração mas ambos estimam e estimulam a educação.
As pessoas demonstram seus valores por meio de suas ações. alguém que acredita em cuidado
verificará se o vizinho idoso necessita de alguma coisa ou ajudara uma criança chorando perdida
em um shopping. alguém que valorize a responsabilidade certificar-se á de que o óleo do carro
seja trocado regularmente, pagara as contas em dia e manterá os compromissos.
A melhor maneira do conciliar todos os valores, em todos os níveis, nas mais variadas técnicas com
material de qualidade, se aplicará deuteronômio 28:13 Ë o senhor te¨. para por cabeça, e não por
cauda; e só estará em cima, e não debaixo, se obedecer os mandamentos do senhor teu deus, que
hoje te ordena. para guardá-las e cumprir¨
Esses versículo se aplica principalmente ao ensino da bíblia em nossas escolas. quando falamos
em ensinar á bíblia, falamos: de nossas missão total; de nossa tarefa básica no mundo: ensinar a
palavra em pregar o evangelho e preparar pessoas para um encontro com jesus;
A razão primordial de uma escola pautada em princípios cristãos é compartilhar o ensino da bíblia
por preceitos e por exemplo, muitos sistemas de ensino pode ensinar português, matemática,
ciências ... mas nem todos ensinam de modo eficaz.
A escrita norte – americana Ellen White escreveu. Apresenta a nossos filhos a ciência da palavra de
deus e eles estarão seguros¨(CPP*,P.16).
Em nossas escolas devemos recordar as lições de historia bíblica aos jovens e crianças para que
eles amem a deus e tenham interesses em coisas espirituais, e passem a interessar- se e aprender
a amar a palavra ¨(ibidem,p..349).
Ellen o White escreveu ainda;¨O estudante da bíblia em nossas escolas dará aos estudantes
vantagens especiais¨(ibidem.p.346).
¨O estudante diligente da bíblia crescera constantemente em conhecimento e
discernimento¨(ibidem.p.346).
podemos citar muitos exemplos de pessoas que jamais teriam conhecido a deus e aos valores
verdadeiras se não fosse por intermédio da escola e do ensino da bíblia.
¨nossa escolas devem ser como as escolas das profetas. E nelas vão de estudar fervorosamente as
verdades bíblicas¨(ibidem.p.270).
¨Os estudantes de nossas escolas devem considerar o conhecimento de deus como algo que está
acima dos demais ¨. 9ibidem.p.343).
A razão para um pai colocar seu filho em uma escola cristã ou com valores morais caracterizados
como missão é:
.Promover o ensino espiritual;
.transmitir os verdadeiros valores;
.desenvolver e consolidar o caráter;

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 Há
um só poder que pode combinar corpo, mente e espirito. Esse poder é o ensino da palavra de deus!
Deus declarou seu propósito de ter na terra uma escola onde a bíblia tivesse um lugar de destaque
na educação de crianças e jovens. não nos esquecemos de integrar fé e ensino em nossas aulas.

Adaptado de: White Ellen g. conselhos aos pais, professores e estudantes. Tatuí: casa publicadora
brasileira, 1994.

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 Curso de formação de professores

CDP da Eja – Lp

Elabore um plano de aula na área da língua Portuguesa.

Escolha um assunto.

Aluna: Maria Manuelina Da Costa Rabello

Professora: Flávia Serdeira Caldas Mello
Modulo: 3-5
Turma: 2017.09.06

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 CDP de Eja – Lp

Elabore um plano de aula na área da língua Portuguesa

Plano de aula da Eja

Escola: Ciep 429

Série: 1 ano
professora: Maria Manuelina Da Costa Rabello
Duração da aula: 4 horas
Data: 20/10/2017
Disciplina: português

conteúdos:
Leitura e escrita, alfabeto móvel.

objetivo geral:
Relacionar a leitura e a escrita com seus significados.

Objetivos específicos:
Conhecer o alfabeto aleartoriamente;
reconhecer, ler e escrever o alfabeto;
Desenvolver a criatividade.

Proc. metodológicos:
será distribuído para os alunos cartões juntamente com o alfabeto móvel. cada aluno utilizar o
próprio crachá dos demais alunos para pesquisar as letras. feito isso, os alunos deveram escrever
em cada um dos seus cartões as letras pesquisadas. em seguida será solicitada aos alunos que
comparem as letras que encontram, buscando evidenciar aquelas que compõem o próprio nome,
formando novas palavras.

Recursos:
Cartões, crachás com o nome dos alunos, lápis, alfabeto móvel, folhas de papel, sulfite e pincel.

Avaliações:
Avaliações se fará mediante o processo evolutivo das produções realizadas durante a aula.

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 Curso de formação de professores

CDP de Eja – mat.(*)

Elabore um plano de aula na área de matemática.

Escolha o assunto.

Aluna: Maria Manuelina Da Costa Rabello

Professora: Flávia Serdeira Caldas Mello
Modulo: 3 - 6
Turma: 2017.09.13

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 CDP de Eja – Mat.(*)

Elabore um plano de aula na área de matemática.

Escolha o assunto.

Plano de aula – matemática – Eja – Operações com números naturais

Escola: ciep 429

Serie: 1 ano
professora: Maria Manuelina Da Costa Rabello
Duração da aula: Duas aulas
Data: 21/10/2017
Disciplina: matemática

conteúdo:
. Operações com números naturais.
. números e operações.
. campo aditivo.

Objetivos:
Refletir sobre as operações de adições e subtração e saber como relacioná-las.
Ler e preencher tabelas.
esclarecer dúvidas sobre descontos e acréscimos ao salário.

Material necessário:
cópias do modelo de contracheque.

Desenvolvimento:
Preparação redija um modelo de contracheque que seja próximo da realidade de seus alunos. O
ideal é que ele contenha tanto acréscimo quanto deduções do salario bruto ( veja uma sugestão
abaixo). deixe em branco o nome do empregado, o da empresa e o resumo dos rendimentos.
1 . Etapa
Inicie a atividade debatendo a função do contracheque. explique que se trata de um documento
em que a empresa especifico o ordenado bruto do funcionário, as deduções (de imposto de renda,
inss) e os acréscimos (salário família, horas extras, gratificação)passei pela nomenclatura: o que
significa cada linha?
A que mês o receba se refere? pergunte aos alunos que trabalham como é o contracheque deles.
tornando o cuidado de não criar constrangimento uma vez que muitos trabalham na
informalidade.
aparecem outros itens além dos apresentados?

2 . Etapa
Divida a turma em grupos de quatro alunos e peça que calculem o total de vencimento observe as
estratégias utilizadas para resolver o problema e selecione quais delas quer colocar em discursão.

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pergunte quais são as vantagens e as desvantagens do métodos utilizados. repita o procedimento
para obter a soma dos descontos e o valor a receber.

3 . Etapa
Proponha á classe a seguinte anunciado: ¨o trabalhador que recebeu este salario precisa pagar as
seguintes despesas: alimentação:160 reais; água; 29 reais; luz: 50 reais; aluguel: 170 reais;
prestações de um radio; 40 reais; qual é o total de despesas a pagar? quanto sobra do salario?
dessa vez deixei cada um trabalhador individualmente.
Discuta novamente as estratégias de resolução.

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 Curso de formação de professores

CDP de Eja – Hist. Geog. e Ciências

Elabore um plano de aula em uma das áreas:

Hist. Geog. e Ciências.

Aluna: Maria Manuelina Da Costa Rabello

Professora: Flávia Serdeira Caldas Mello
Modulo: 3 - 7
Turma: 2017.09.20

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 CDP de Eja – hist.. Geogr. e Ciências.

Elabore um plano de aula em uma área: hist. Geog. e Ciências

Plano de aula eja

Escola: ciep 429

Série: 1 ano
Professora: Maria Manuelina Da Costa Rabello
Duração da aula: 3 horas
Data: 21/10/2017
Disciplina: Ciências

Conteúdos:
Leitura do texto coleta seletiva em casa, interpretação e colagem.

Objetivo geral:
Associar a reciclagem á questão ambiental.

Objetivo específicos:
Despertar o interesse dos alunos para a reciclagem.
Relacionar os diferentes tipos de lixo utilizados na reciclagem.
Analisar criticamente a sociedade de consumo.

proc. metodológico:
Será feito uma introdução sobre o tema reciclagem, onde os alunos a importância das cinco (rs):
repensar, recusar, reduzir, reutilizar e reciclar. em seguida serão proposta algumas atividades de
colagem, onde os mesmos terão que separar as figuras (vidros, papel, metal e plástico) e cola las
cada qual no lugar indicado.

Recursos:
Atividades xerocadas, giz, quadro, pincel, folha de sulfite, cola e cartolina.

Avaliação:
O processo de avaliação da atividade proposta se dará, através do desenvolvimento das
habilidades e competências, verificando o trabalho de construção do aprendizagem pelo aluno
através da participação nos exercícios, na sala de aula.

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 Curso de formação de professores

CDP de Eja – Alfabetização

Pesquise o ¨método¨ de alfabetização utilizado por

Paulo Freire

Aluna: Maria Manuelina Da costa Rabello

Professora: Flávia Serdeira Caldas Mello
Modulo: 3 - 8
Turma: 2017.09.27

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 CDP de Eja – alfabetização

Pesquise o ¨método¨ de alfabetização utilizado por Paulo Freire.

O método Paulo Freire

não e possível se falar da compreensão de educação de Paulo Freire sem nos referirmos e nos
determos numa parte intrínseca dela: o seu ¨método de alfabetização¨.
Esse vai além d simples alfabetização. propõe e estimula a inserção do adulto iletrado no seu
contexto social e politico, na sua realidade promovendo a despertar para a cidadania plena e
transformação social é a leitura da palavra, proporcionando a leitura do mundo.
Suas ideias nasceram o contexto nordeste brasileiro a partir d década de 1950, onde metade dos
seus 30 milhões de habitantes eram analfabetos, com predomínio do colonialismo em todas as
vivencias impostas por uma realidade de opressões, imposição, limitação e muitas necessidades.
Freire aplicou, pela primeira vez, publicamente o seu método no centro de cultura Dona
Olegarinha, um circulo de cultura de movimento de cultura popular do recife (MCP) para discursão
dos problemas cotidianos na comunidade de ¨poço da panela¨ dos 5 alunos 3 aprenderam a ler e
escrever em 30 horas, outros 2 abandonaram o curso.
O método usado por Paulo Freire é resultado de muitos anos de trabalho e reflexão de freire no
campo da educação, sobre na de adultos em regiões proletárias e subproletários, urbanas e rurais,
de Pernambuco no processo de aprendizagem, o alfabetizando ou a alfabetizando é estimulado (a)
a articular silabas formando palavras, extraídos da sua realidade, do seu cotidiano e das suas
vivências. o método Paulo Freire estimula a alfabetização, educação dos adultos mediante a
discursão de suas experiências de vida entre si, os participantes da mesma experiência através de
tema, palavras gerando (as da realidades dos alunos que é decodificada para a aquisição da
palavra escrita e da compreensão do mundo.
As experiência acontecem nos círculos de cultura.
O ¨método¨ Paulo Freire está estruturado em três etapas:
1 . Etapa
Investigação: aluno e professor buscando no universo vocabular do aluno e da sociedade onde ele
vive, as palavras e temas centrais e sua biografia.

2 . Etapa
Tematização: aqui eles codificam e decondificam esses temas, buscando o seu significado social
tomando assim consciência do mundo vivido.

3 . Etapa
Problematização: aluno e professor buscam superar uma primeira visão mágica por uma visão
critica do mundo, partindo para a transformação do contexto vivido.

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 Curso de Formação de Professores

CDP da Eja

Elabore um Plano de Aula de Alfabetização

na Eja

Aluna: Maria Manuelina Da Costa Rabello

Professora: Flávia Serdeira Caldas mello
Modulo: 3 - 9
Turma: 2017.10.04

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 CDP da Eja

Elabore um Plano de Aula de Alfabetização na Eja

Plano de Aula Eja

Escola: Ciep 429

Série: 1*
Professora: Maria Manuelina Da Costa Rabello
Duração da aula: 4 horas
Data: 20/10/2017
Disciplina: Português

Conteúdo:
Alfabeto e interpretação de texto.

Objetivo geral:
Desenvolver valores individuais e coletivos. bem como proporcionar aos alunos situações em que
possam realizar suas capacidades de forma independente e confiante; voltada para a leitura e
escrita.

Objetivo Especifico:
* Indentificação e escrita do nome próprio ( dos colegas ) de palavras contextualizadas;
* Indentificação e escrita do alfabeto;
* Construção e produção de textos significativo, individual e coletivamente desenvolvendo assim a
oralidade.

Proc. metodológia:
A aula será dialogada com conversas informais, leituras compartilhadas, Onde os alunos farão a
identificação das letras do seu nome com o alfabeto utilizando atividades xerocadas.

Recursos:
Atividades xerocadas, sulfite, pincel, lápis e borracha.

Avaliação:
Processual e continuar observando o desempenho de cada aluno, por meio das atividades orais,
escritas e participação nas aulas.

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 Curso De Formação De Professores

CDP em Educ. Especial e Educ. Indigena

Escreva a Diferença entre educação especial e

educação inclusiva.

Aluna: Maria Manuelina Da Costa Rabello

Professora: Flávia Serdeira Caldas Mello
Modulo: 3- 10
Turma: 2017.10.11

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 CDP em Educ. Especial e Educ. Indigena

Escreva a diferença entre educação especial e educação inclusiva.

As recentes alterações proposta pela lei de Diretrizes e bases da educação 9 LDB ) fez com que
algumas confusões surgissem acerca da nomenclatura mais adequada para as instituições de
ensino que atendessem todas as crianças da comunidade independente das suas limitações físicas
ou cognitivas.
A educação especial consiste na utilização de ferramentas didáticas especificas para atender as
limitações que a criança possui sejam elas físicas ou cognitivas.
A educação especial, nó entanto, não possui um papel de entregador da criança com a sociedade,
por ser aplicada fora do contexto da educação regular.
A educação inclusa por sua vez é um sistema educacional hibrido que alea a educação regular com
a educação especial, isto é as crianças com algum tipo de deficiência são inseridos no ambiente
escolar normal, para que não haja o comprometimento do rendimento escolar dessas crianças é
necessário a estruturação física da escola e capacitação dos professores para lidar com esses
alunos diferenciados.

A educação especial tem sido aos poucos colocadas de lado em prol da educação inclusiva que
permite que a criança se sente inserida na sociedade, independente das suas limitações sejam elas
físicas (surdez, cegueira ou paralisia) ou cognitivas (patologia ou síndromes que causam alguns
tipos de retardo mental com a utilização da tecnologia e processos didáticos mais lúdicos e possível
inserir praticamente qualquer indivíduos na sociedade e no mercado de trabalho, sendo esse um
passo fundamental na construção de uma sociedade mais justa e igualitária.

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 Curso De Formação De Professores

CDP em Educ. Especial e Educ. Indigena

Pesquise como o professor deve trabalhar com os PNEEs.

Nome: Maria Manuelina Da Costa Rabello

Professora: Flávia Serdeira Caldas Mello
Modulo: 3 - 11
Turma: 2017.10.18

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 CDP em Educ. Especial e Educ. Indigena

Pesquise como o professor deve trabalhar com os PNEEs.

Primeiro, os pais é que devem informar os problema.

O professor não deve diagnosticar o aluno ou sequer levantar suspeita. porem as vezes é possível
identificar uma dificuldade com que o aluno lida com certas coisas na sala de aula, e como
pedagogos, vamos ter que encontrar soluções pedagógicas. uma pergunta possível para os pais
seria ¨E na escola, como anda o trabalho do aluno?¨
Além disso, diante do diagnostico um professor deve, acima de tudo, procurar também ajudar
profissionais, validade pela instituição onde trabalha alguns pais, inclusive, podem não saber lidar
com um diagnostico que muitas vezes parece sentenciar um aluno ao fracasso. A inclusão so será
possível mediante um dialogo franco e aberto entre pais e escola, e suporte intenso da instituição
de ensino ao professor. também devemos ter muita paciência e compreensão, e sempre
experimentar novas técnicas.
Em minhas pesquisas encontrei essa lista de técnicas e dicas e achei interessante.

Técnicas e Dicas
1* Ter conhecimento de como o cérebro processa a língua ajuda a personalizar as atividades e
catalisar aprendizagem.
2* Utilizar elogios e estabelecer rappot (chamar o aluno pelo nome, estabelecer contato visual
sorrir estabelecer relação amigável atentar para duvidas e ter paciência com elas, usar bom
humor, etc...)
3* Alunos qu precisam se movimentar mais durante uma aula usar como assistente e dar também
um pequeno intervalo para tomar água para hepesativo um brinquedinho bem pequeno que não
produz som algum (tipo bichinho de pelúcia ) para acalmar, passar conforto.
4* ¨scaffolding¨ das tarefas e uma forma diferente de apresentação de tarefas, ou seja utilizar o
conhecimento e auxilio de colegas de classe trabalhos em pares, grupos, etc...
5* Demandar que o aluno produza dentro da suas possibilidades (isto é inclusão). não idealizar e
sim aceitar que nós professores não estamos na sala de aula para criarmos gênios temos que ter
muita paciência.
6* Kelly Amorim relatou a historia de um aluno com cognição aos 9 anos de idade como as aulas
possuem sempre historias e musicas ela sempre solicita a ele no final da aula, que na próxima aula
ele leve uma historinha sobre o que aprendeu o que lembra da aula. Assim ele vem se mantendo
motivado, pois está conseguindo acompanhar a turma, uma vez que esta fazendo; á sua própria
maneira, um apanhando do que foi aprendido e esse trabalho, em casa o faz pensar mais e ter
mais tempo de contato com o livro e a matéria além do dever de casa.

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 Curso De Formação De Professores

CDP em Educ. Especial e educ. Indigena

Como deve ser uma escola inclusiva

Nome: Maria Manuelina da costa Rabello

Professora: Flávia Serdeira Caldas Mello
Modulo: 3 - 12
Turma: 2017.10.25

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 CDP em Educ. Especial e Educ. indígena

Como deve ser uma escola inclusiva.

Escola inclusiva é aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um de acordo com
suas pontencialidade e necessidade.
Assim uma escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver organizada para
favorecer a cada aluno, independente de etnia,ecessar sexo, idade, deficiência, condições social ou
qualquer outra situação um ensino significativo é aquele que garante o acesso ao conjunto
sistematizado.
Numa escola inclusiva, o aluno é sujeito de direito e foco central de toda ação educacional;
garantir a sua caminhada no processo de aprendizagem e de construção das competências
necessária para o exercício pleno da cidadania é por outro lado, objetivo primeiro de toda ação
educacional.
A escola inclusiva é aquela que conhece cada aluno, respeitando suas potencialidades e
necessidades, e a elas responde, com qualidade pedagogia.
Para que uma escola se torne inclusiva há que se contar com a participação conxiente e
responsável de todos os atores que permeiam o cenário educacional: gestores, professores,
familiares e membros da comunidade na qual cada aluno vive.
Sabemos que as escolas públicos geralmente fazem parte de uma rede, o que historicamente , as
manteve em situação de dependência administrativo funcional e mesmo pedagogia limitadas na
autonomia e controlados sob mandatos. no que se refere ao professor, sua liberdade de ação se
restringiu, durante muito tempo, ás ações internos das salas de aula.
Tal situação, na realidade, limitou e até mesmo impediu o desenvolvimento de ações coletivas
compromissadas com o cuidado individualizado que a educação de cada aluno requer.
A construção da escola inclusiva exige mudanças nessa cultura e na suas consequentes praticas.
Perrenoud ( 2000) aponta alguns fatores que dificultam: a limitação histórica da autonomia
politico – administrativo do profissional da educação, de negociação, de cooperação, de resolução
de conflitos, de planejamento flexível e de integração.

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 Plano de Aula Da Eja
Matemática

Escola: Ciep 429

Professora: Maria Manuelina Da Costa Rabello
Data: 23/11/2017
Série: 3
Tema: Domino Humano
Duração da aula: 2 dias

Objetivo geral:
. compreender o processo de multiplicação.
.memorizar a tabuada de maneira não convencional.

Objetivo especifico:
. Trabalhar tabuada de maneira lúdica, através de jogos e brincadeiras;
.promover a interação entre os alunos:
.promover a pratica da multiplicação no dia a dia;
.Estabelecer a memorização da tabuada.

Proc. metodológico:
Será distribuído as fichas para cada aluno;
Um dos alunos inicia o jogo indo á frente e lendo sua ficha, que termina com a pergunta quem
tem?
E assim o próximo que tiver com a ficha responde, vai a frente e fica ao lado, formando o domino,
até a última ficha.

Recursos:
Folhas de papel, canetinha preta, cartolina amarela e tesoura.

Avaliação:
O processo de avaliação da atividade proposta se-dará, através do desenvolvimento, habilidade e
competência de cada aluno.

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12 09 15 18 21 25 30 36 40 45

54 63 72 06 04 08 10 16 20 24

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