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PLANIFICACIÓN ANUAL PRIMER GRADO DE PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E. : N° 0655.Jose Enrique Celis Bardales
1.2 GRADO : Primer Grado.
1.3 DOCENTES : Candelaria Rodríguez Saavedra.
: Amelia Ramírez García
:Patricia Arévalo García
: Carmen Quiquen Montoya

1.4. Director : Jaime Marcial Oliva García.

1.5. Sub-director : Wildoro Pinchi Daza.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES


DIDÁCTICAS

ÁREA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y ENFOQUES
TRANSVERSALES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS
1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
PERSONAL SOCIAL Construye su identidad  Expresa con agrado sus características X
 Se valora a si físicas, preferencias y gustos y siente
mismo satisfacción al realizar pequeñas tareas solo.
 Autorregula sus  Expresa las costumbres y actividades de su
emociones familia y escuela, y se siente parte de ellas.
 Reflexiona y  Señala las emociones que siente, las x X X
argumenta manifiesta y regula en interacción con sus
1 críticamente. compañeros y docente. X
 Vive su sexualidad  Menciona acciones cotidianas que considera
de manera plena y buenas o malas a partir de sus propias X
responsable. experiencias.
 Se reconoce como niña o niño y se relaciona
con respeto con sus pares, participando de
juegos sin hacer distinciones de género.
• Expresa afecto a las personas que aprecia y
acude a ellas cuando las necesita.
2 Convive y participa  Comparte actividades con sus compañeros X
democráticamente en tratándolos con amabilidad y sin apartarlos
la búsqueda del bien por sus características físicas, y muestra
común interés por conocer acerca de la forma de
vida de sus compañeros de aula.
Interactúa con las  Pone en práctica responsabilidades que x
personas puede cumplir en el aula de acuerdo a su
 Construye y asume edad.
acuerdos y normas  Colabora en la elaboración de acuerdos y x X
 Maneja conflictos de normas que reflejen el buen trato entre
manera constructiva compañeros en el aula y expresa su
 Delibera sobre asuntos disposición a cumplirlas.
públicos  Pone en práctica estrategias para manejar x X
 Participa en acciones sus conflictos en el aula y recurre al adulto
que promueven el cercano cuando lo necesita.
bienestar común  Delibera sobre asuntos públicos enfatizando X
los que se generan en la convivencia del día
a día y argumenta en base a sus
experiencias personales e información
cotidiana. Elige la opción más beneficiosa
para todos.
• Participa en actividades colectivas
orientadas a un logro común a partir de la
identificación de necesidades comunes del
aula.
Construye  Obtiene información sobre el mismo o X
interpretaciones diversos hechos cotidianos del pasado a
históricas partir del testimonio oral de dos o más
personas, así como de objetos en desuso,
Interpreta críticamente fotografías, etcétera.
fuentes diversas • Ordena hechos o acciones cotidianas X X
 Comprende el tiempo usando expresiones que hagan referencia al
histórico paso del tiempo: minutos, horas, semanas y
 Elabora explicaciones meses; ayer, hoy, mañana; al inicio, al final;
3
sobre procesos históricos mucho tiempo, poco tiempo.
• Describe acontecimientos de su historia o
de la de otros en los que compara el presente
y el pasado, identificando algunas de las
causas y posibles consecuencias de estos.
Gestiona Describe los elementos naturales y sociales X
responsablemente el del espacio donde realiza sus actividades
espacio y el ambiente cotidianas.
 Se desplaza en su espacio cotidiano usando X
Comprende las relaciones puntos de referencia.
entre los elementos  Representa de diversas maneras su espacio X
4 naturales y sociales cotidiano, utilizando puntos de referencia. X X X
 Maneja fuentes de  Menciona problemas ambientales que
información para afectan a su espacio cotidiano y los efectos en
comprender el espacio su vida. Reconoce y sigue las señales de
geográfico evacuación ante una emergencia.
 Genera acciones para
preservar el ambiente
Gestiona Explica las ocupaciones económicas que X
responsablemente los desarrollan las personas de su espacio
recursos económicos cotidiano y cómo estas atienden las
necesidades de las personas y la comunidad. X
Comprende las relaciones  Utiliza responsablemente los recursos que le
5
entre los elementos del brinda su familia y la escuela, reconociendo
sistema económico y que estos se agotan
financiero
 Toma decisiones
económicas y financieras
EDUCACION FÍSICA 6 Se desenvuelve de  Es autónomo al explorar las
manera autónoma a posibilidades de su cuerpo en diferentes
través de su acciones para mejorar sus movimientos
motricidad. (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
recuperar el equilibrio en el espacio y con
Comprende su cuerpo los objetos, cuando explora
 Se expresa conscientemente distintas bases de
corporalmente sustentación, conociendo en sí mismo su
lado dominante.
 Se orienta a través de sus nociones
espacio-temporales (arriba - abajo, dentro -
fuera, cerca – lejos) en relación a sí mismo y
de acuerdo a sus intereses y necesidades.
 Descubre nuevos movimientos y gestos
para representar objetos, personajes y
estados de ánimo y ritmos sencillos de
distintos orígenes: de la naturaleza, del
propio cuerpo, de la música, etc.
 Se expresa motrizmente para comunicar
sus emociones (miedo, angustia, alegría,
placer, torpeza, inhibición, rabia, entre otros)
y representa en el juego acciones cotidianas
de su familia y de la comunidad, afirmando
su identidad personal.
7 Asume una vida  Reconoce los alimentos de su dieta
saludable familiar y las posturas que son beneficiosas
para su salud en la vida cotidiana y en la
práctica de actividades lúdicas.
Comprende las relaciones  Identifica en sí mismo y en otros la
entre la actividad física, diferencia entre inspiración y espiración, en
alimentación, postura e reposo y movimiento en las actividades X
higiene corporal y la salud lúdicas, regulando su esfuerzo al participar
 Incorpora prácticas que en actividades lúdicas.
mejoran su calidad de  Realiza con autonomía prácticas de
vida cuidado personal al asearse, al vestirse, al
adoptar posturas adecuadas en la práctica
de actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
 Busca satisfacer sus necesidades
corporales cuando tiene sed y resuelve las
dificultades que le producen el cansancio, la
incomodidad y la inactividad, mostrando su
bienestar al realizar actividades lúdicas,
sintiéndose bien consigo mismo, con los
otros y con su entorno.
Interactúa a través de  Asume roles y funciones de manera
sus habilidades socio individual y dentro de un grupo
motrices interactuando de manera espontánea en
actividades lúdicas y disfruta de la compañía
de sus pares para sentirse parte del grupo.
Se relaciona utilizando  Participa en juegos cooperativos y de
sus habilidades oposición en parejas y pequeños grupos,
sociomotrices aceptando al oponente como compañero de
8  Crea y aplica juego y las formas diferentes de jugar.
estrategias y tácticas de  Propone soluciones a situaciones motrices y
juego lúdicas poniéndose de acuerdo con sus
pares, buscando cumplir con los objetivos
que surjan y respeta las reglas de juego
propuestas (por ellos mismos, por el
maestro, por las condiciones del entorno) en
diferentes actividades lúdicas.

9 Aprecia de manera  Observa, escucha y disfruta de los X X X X


ARTE Y CULTURA

crítica manifestaciones estímulos visuales, táctiles, sonoros y


artístico-culturales kinestésicos en la naturaleza, el entorno y
en manifestaciones artísticas con las que
Percibe manifestaciones interactúa.
artístico-culturales.  Hace preguntas sobre manifestaciones
 Contextualiza las artístico-culturales de su entorno local y x X X
manifestaciones artístico- comprende que transmiten historias de un
culturales. determinado tiempo y lugar.
 Reflexiona creativa y  Responde a los estímulos sensoriales que X X
críticamente percibe, comunicando sus ideas sobre ellos
o recreándolos de manera libre, a través de
dibujos, sonidos, expresión corporal.
Identifica sus preferencias acerca de
manifestaciones artístico-culturales que
observa o experimenta
Crea proyectos desde  Experimenta con los medios, materiales y X X X X X X
los lenguajes artísticos técnicas artísticas para crear efectos
visuales, sonoros o vocales en respuesta a
Explora y experimenta los estímulos del profesor o en base a sus
lenguajes del arte propias exploraciones.
 Aplica procesos de  Explora ideas libremente a partir de su
creación. imaginación, sus experiencias u
 Evalúa y socializa sus observaciones y experimenta o memoriza x X X X X X X X
1 procesos y proyectos maneras en que los elementos del arte
0
(movimientos, acciones, formas, colores o
sonidos) pueden usarse o ser repetidos
para comunicar una idea.
 Presenta sus trabajos y creaciones y X X X X X X X
responde a preguntas sencillas sobre ellos,
describiendo las características de sus
propios trabajos y el trabajo de sus
compañeros
Se comunica oralmente  Recupera información explícita de los textos x X
en su lengua materna orales que escucha (nombres de personas y
personajes, hechos y lugares) y que
Obtiene información del presentan vocabulario de uso frecuente.
texto oral  Dice de qué trata el texto y cuál es su x X X X
 Infiere e interpreta propósito comunicativo; para ello, se apoya X X
información del texto oral en la información recurrente del texto y en
 Adecúa, organiza y su experiencia.
desarrolla el texto de  Deduce características implícitas de x X
forma coherente y personas, personajes, animales, objetos y
cohesionada lugares, o el significado de palabras y
 Utiliza recursos no expresiones según el contexto (adivinanzas),
verbales y paraverbales así como relaciones lógicas entre las ideas
de forma estratégica del texto, como causa-efecto, que se pueden
 Interactúa establecer fácilmente a partir de información
estratégicamente con explícita del mismo. X
distintos interlocutores  Explica acciones concretas de personas y
 Reflexiona y evalúa la personajes relacionando algunos recursos X
forma, el contenido y verbales y no verbales, a partir de su X X
contexto del texto oral. experiencia. x
COMUNICACIÓN

 Adecúa su texto oral a la situación X


comunicativa, a sus interlocutores y al
propósito comunicativo, utilizando recursos x X X
no verbales (gestos y movimientos X X
1
corporales) y recurriendo a su experiencia.
1 X
 Expresa oralmente ideas y emociones en
torno a un tema, aunque en ocasiones X X X
puede salirse de este o reiterar información X X
innecesariamente. Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en especial, de
adición y secuencia), a través de algunos X
conectores. Incorpora un vocabulario de uso x X X X
frecuente.
 Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) como apoyo
durante el mensaje oral y en función del
x
propósito comunicativo, en situaciones de
comunicación no formal.
Identifica información explícita que es X X X X X X X
Lee diversos tipos de claramente distinguible de otra porque la
textos escritos en su relación con la palabra conocidas o porque
lengua materna. conoce el contenido del texto (por ejemplo,
en una lista de cuentos con títulos que
Obtiene información del comienzan de diferente manera, el niño
texto escrito. puede reconocer dónde dice “Caperucita”
 Infiere e interpreta porque comienza con el nombre de un
información del texto compañero o lo a leído en otros textos) y X X X X X X
escrito. que se encuentra en lugares evidentes como
 Reflexiona y evalúa la el título, subtítulo, inicio , final, etc, en textos X
forma, el contenido y con ilustraciones .
contexto del texto escrito. Establece la secuencia de los textos que
lee (instrucciones, historias, noticias).
Deduce características de personajes, x X X
animales, objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente apartir de
información explicitica del texto. X X X X X
Predice de qué tratará el texto y cuál es X
1 su propósito comunicativo, apartir de
2 algunos indicios como títulos, ilustraciones,
palabras conocidas o expresiones que se X
encuentran en los textos que lo leen, que lee
con ayuda o que lee por sí mismo. X
Predice de qué tratará el texto y cuál es X
su propósito comunicativo, a partir de X
algunos indicios, como título, ilustraciones,
palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee
con ayuda o que lee por sí mismo.
Explica la relación del texto con la
ilustración en textos que lee por sí mismo,
que lee con ayuda el docente o que escucha
leer.
Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su
Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la situación comunicativa x X X X X X X X
de textos en su lengua considerando el propósito comunicativo y el
materna destinatario, recurriendo a su experiencia
para escribir.
Adecúa el texto a la  Escribe en nivel alfabético en torno a un
situación comunicativa tema, aunque en ocasiones puede salirse de x X X X X X X X
 Organiza y desarrolla este o reiterar información
1
las ideas de forma innecesariamente. Establece relaciones
3
coherente y cohesionada entre las ideas, sobre todo de adición,
 Utiliza convenciones del utilizando algunos conectores. Incorpora
lenguaje escrito de forma vocabulario de uso frecuente.
pertinente  Revisa el texto con ayuda del docente, para x X X X X X X
 Reflexiona y evalúa la determinar si se ajusta al propósito y
forma, el contenido y destinatario, o si se mantiene o no dentro
contexto del texto escrito del tema, con el fin de mejorarlo.
M 1 Resuelve problemas de Traduce acciones de juntar, agregar, quitar X X X X X X
A 4 cantidad cantidades, a expresiones de adición y
T sustracción con números naturales; al
E plantear y resolver problemas.
M Traduce cantidades a Expresa su comprensión del número como x X X X
Á expresiones numéricas ordinal hasta el décimo, como cardinal hasta
T  Comunica su 50 y de la decena hasta 20, de la
I comprensión sobre los comparación de dos cantidades, y de las
C números y las operaciones de adición y sustracción hasta
A operaciones 20, usando diversas representaciones y
 Usa estrategias y lenguaje cotidiano. X
procedimientos de Emplea estrategias heurísticas, estrategias X X X X X
estimación y cálculo. de cálculo mental, como la suma de cifras
 Argumenta afirmaciones iguales, el conteo y las descomposiciones del
sobre relaciones 10; el cálculo escrito (sumas y restas sin
numéricas y las canjes); estrategias de comparación como la
operaciones correspondencia uno a uno; y otros
procedimientos. Compara en forma vivencial y
concreta, la masa de objetos usando unidades
no convencionales, y mide o compara el
tiempo usando unidades convencionales y
(días de la semana, meses del año) y X
referentes de actividades cotidianas. X X X X X X X
Explica las equivalencias de un número con
ejemplos concretos y menciona los pasos que
siguió en la resolución de un problema
Resuelve problemas de  Traduce problemas de equivalencias X X X
regularidad, entre dos grupos de hasta 10 objetos,
equivalencia y cambio regularidades con objetos, colores, diseños,
sonidos o movimientos, con cantidades que
Traduce datos y aumentan de forma regular; a igualdades
condiciones a expresiones que contienen adiciones, a patrones de
algebraicas repetición o a patrones aditivos; al plantear
 Comunica su y resolver problemas. Por ejemplo:
comprensión sobre las Representa con una igualdad lo que observa
relaciones algebraicas en la balanza (2 + 5 = 3 + 4), en un platillo x
 Usa estrategias y hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del
procedimientos para mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3
encontrar reglas pelotas amarillas y 4 pelotas rojas.
generales  Expresa cómo continúa el patrón de X X X
 Argumenta afirmaciones repetición (de un criterio perceptual) y el
sobre relaciones de patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en
cambio y equivalencia 1 y 2 en 2); expresa también su x X
comprensión de la equivalencia. Para esto,
1 usa lenguaje cotidiano y diversas
5 representaciones. Por ejemplo: En una
balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el
lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho.
¿Cuántos cubos hay que poner del lado
izquierdo para lograr el equilibrio de ambos
lados? X X
 Emplea estrategias heurísticas,
estrategias de cálculo como el conteo y la
descomposición aditiva para encontrar
equivalencias o crear, continuar y completar
patrones. X
 Explica cómo continúa el patrón y lo que
debe hacer para encontrar una equivalencia,
así como, su proceso de resolución. Por
ejemplo: En una balanza de platillos, se
colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8
cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos
hay que poner del lado izquierdo para lograr
el equilibrio de ambos lados?
1 Resuelve problemas de  Modela objetos, sus características, datos x
6 forma, movimiento y de ubicación y recorridos; identificados en
localización problemas; con formas bidimensionales,
tridimensionales, o con cuadrículas en las
Modela objetos con que ubica puntos y hace trazos de x
formas geométricas y sus desplazamientos.¿
transformaciones.  Describe las formas bidimensionales y X X X
 Comunica su tridimensionales mediante sus elementos: X
comprensión sobre las lados, líneas rectas y curvas, caras,
formas y relaciones vértices. También traza y describe
geométricas. desplazamientos y posiciones, en
 Usa estrategias y cuadriculados y puntos de referencia. Para
procedimientos para esto, usa lenguaje coloquial (si ruedan, se
orientarse en el espacio. sostienen, no se sostienen tiene puntas,
 Argumenta afirmaciones esquinas, etc.), expresiones espaciales
sobre relaciones (detrás de, encima de, debajo de, detrás
geométricas. de, dentro, fuera, en el borde), su cuerpo
como punto de referencia y
representaciones concretas o gráficas.
 Emplea estrategias heurísticas y X
procedimientos de comparación para
medir directamente la longitud de dos
objetos con unidades no convencionales
(dedos, manos, pies, pasos, brazos y
objetos como clips, lápices, palillos, etc.).
 Explica algunas propiedades físicas o
semejanzas de los objetos; y las muestra
con ejemplos concretos. Así también, X X X
explica el proceso seguido. Por ejemplo:
“Los objetos con puntas no ruedan”,
“Estos dos objetos tienen la misma forma
(pelota y canica)”. Por ejemplo: “Los
objetos con puntas no ruedan”, “Estos dos
objetos tienen la misma forma (pelota y
canica)”.
Resuelve problemas de  Organiza datos cualitativos (por ejemplo: X X X X
gestión de datos e color de los ojos: pardos, negros; plato
incertidumbre favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.), en
situaciones de su interés personal o de sus
Representa datos con pares, en pictogramas horizontales (el
gráficos y medidas símbolo representa una unidad) y gráficos de
estadísticas o barras verticales simples (sin escala).
probabilísticas  Lee la información contenida en pictogramas X X X X
 Comunica la y gráficos de barras simples, representados
1
comprensión de los con material concreto o gráfico.
7
conceptos estadísticos y  Expresa la ocurrencia de acontecimientos
probabilísticos cotidianos, usando nociones de siempre, a
 Usa estrategias y veces y nunca.
procedimientos para  Recolecta datos en listas o tablas de conteo,
recopilar y procesar datos con material concreto, realizando preguntas X X
 Sustenta conclusiones o sencillas a sus compañeros.
decisiones en base a  Toma decisiones y las explica a partir de la
información obtenida información obtenida en los gráficos o
pictogramas.
C 1 Indaga mediante  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos X X
I 8 métodos científicos u objetos naturales y tecnológicos que
E para construir explora y observa en su entorno, plantea
N conocimientos posibles respuestas al describir sus
C predicciones, en base a sus experiencias.
I  Problematiza situaciones  Propone acciones para buscar información y
A para hacer indagación los materiales y herramientas que necesitará X
 Diseña estrategias para para explorar y observar objetos, hechos o
Y hacer indagación fenómenos, recoger datos y responder a la
 Genera y registra datos pregunta.
T o información  Obtiene datos a partir de la observación y
E  Analiza datos e exploración de objetos, hechos o fenómenos,
C información los registra en organizadores usando dibujos,
N  Evalúa y comunica el o primeras formas de escritura. Toma en
O proceso y resultados de cuenta las medidas de seguridad.
L su indagación  Describe características del hecho, fenómeno
O u objeto natural y tecnológico explorado u
G observado, para dar posibles explicaciones.
I  Comunica al describir lo que hizo, lo que
A aprendió, los logros y dificultades que tuvo en
la indagación realizada de manera oral, a
través de dibujos o su nivel de escritura.
Explica el mundo físico  Describe, en base a sus observaciones y x X X
basándose en experiencias, las características y
conocimientos sobre necesidades de los seres vivos y aplica
los seres vivos, estos conocimientos a situaciones
materia y energía, cotidianas. Por ejemplo: describe que los
biodiversidad, Tierra y alimentos de su localidad nos dan energía
universo para realizar diferentes actividades.
 Establece relaciones en base a sus
observaciones y experiencias, entre las X X
 Comprende y usa actividades cotidianas con el uso de la
conocimientos sobre energía y aplica estos conocimientos a
los seres vivos, materia situaciones cotidianas. Por ejemplo: el
y energía, transporte de carga a través de animales,
biodiversidad, Tierra y aparatos que funcionan con electricidad o
universo que los alimentos se cuecen por el calor del
 Evalúa las implicancias fogón de leña.
del saber y del  Describe, en base a sus observaciones y X
1 quehacer científico y experiencias, las características de los
9 tecnológico objetos y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas, Por ejemplo: la
esponja absorbe el agua y la bolsa de
plástico no. X
 Explica, en base a sus observaciones y X
experiencias, que el suelo está formado por
seres vivos y objetos no vivos y aplica
estos conocimientos a situaciones
cotidianas X X X
 Describe, en base a sus observaciones y
experiencias, que el agua, aire y suelo son
importantes para los seres vivos y aplica
estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
 Establece relaciones en base a sus
observaciones y experiencias, entre el
comportamiento de los seres vivos con los
cambios de clima
Diseña y construye  Describe un problema personal o de su
soluciones entorno, así como su alternativa de solución
tecnológicas para en base a conocimientos previos o practicas
resolver problemas de locales, los requerimientos que debe cumplir
su entorno y los recursos disponibles para construirlo.
 Representa gráficamente su alternativa de
solución con dibujos y textos, describe lo
Delimita una alternativa que hará para construirla.
de solución tecnológica  Lleva a cabo el procedimiento para la
 Diseña la alternativa de implementación de su alternativa de
solución tecnológica solución y realiza ensayos hasta que
 Implementa y valida funcione. Usa unidades de medida no
alternativas de solución convencionales y prueba los materiales que
2 tecnológica lo ayuden en la construcción de su
0  Evalúa y comunica el alternativa de solución, selecciona
funcionamiento de la instrumentos y herramientas que lo ayuden
alternativa de solución a elaborarla, cumpliendo las normas de
tecnológica seguridad.
cien

 Describe cómo construyo su solución


tecnológica, su uso, beneficios,
funcionamiento, en relación a los
requerimientos y los conocimientos previos
o prácticas locales aplicadas, las dificultades
que tuvo y propone mejoras. Por ejemplo: el
estudiante menciona que al instrumento
musical que construyó le cambiaría las pitas
para que suene más fuerte
Construye su identidad  Identifica el gran amor de Dios Padre, a x X X
como persona humana, través del cariño de todos quienes lo
amada por Dios, digna, ordenen.
libre y trascendente,  Reconoce que todo lo que existe. La X X X X X x
comprendiendo la naturaleza, los seres y todo el universo han
doctrina de su propia sido creados por Dios. x X x x X x x
2
religión, abierto al  Identifica que Dios Padre envía a su hijo
1
diálogo con las que le Jesús, para salvarlo del mal, que nace
R
son cercanas pobre y tiene una familia humana: José y
E
María. x x
L
 Acepta el amor de Dios expresado en la
I
venida de Cristo como Salvador
G
I
Asume la experiencia  Agradece al cariño que recibe, con gestos, X X x X X x x
Ó
del encuentro personal palabras, oraciones, canciones y
N
y comunitario con Dios expresiones de amor.
en su proyecto de vida  Agradece a Dios como amigo y hermano. x x x x
2 en coherencia con su  Asume el trabajo como colaboración en la x x
2 creencia religiosa obra creadora de Dios Padre.
 Celebre en familia la llegada del Salvador. x
Se desenvuelve en los  Integra aplicaciones y objetos virtuales en x X X X X X X x
entornos virtuales sus actividades en el entorno virtual
generados por las TIC. observando cambios y efectos para re-
utilizarlos en otras situaciones similares
C
 Problematiza
O
situaciones para hacer
M
indagación
P
 Diseña estrategias para
E 2
hacer indagación
T 3
 Genera y registra datos
E
o información
N
 Analiza datos e
C
información
I
 Evalúa y comunica el
A
proceso y resultados de
S
su indagación
T
Gestiona su  Se da cuenta lo que debe aprender en una X X X X X X X X
R
aprendizaje de manera tarea al preguntarse qué es lo que
A
autónoma. aprenderá.
N
 Se da cuenta lo que debe aprender en una X X X X
S
 Define metas de tarea al establecer aquello que le es posible
V
aprendizaje lograr para realizarla.
E
 Organiza acciones  Entiende que debe organizarse y que lo X X x x
R
2 estratégicas para planteado incluya acciones de duración
S
4 alcanzar sus metas de breve para realizar la tarea.
A
aprendizaje  Monitorea sus avances respecto a la tarea al x x x x x x
L
 Monitorea y ajusta su comparar, dejándose facilitar y
E
desempeño durante el retroalimentar, una parte del proceso de
S
proceso de aprendizaje trabajo con los resultados obtenidos.
 Se deja ayudar para considerar el ajuste X X X X X X X X
requerido.
 Se muestra disponible al cambio. x x x x x x x x
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U U U4 U U6 U7 U8
2 3 5
Enfoque Intercultural x
Enfoque de Atención a la diversidad x x
Enfoque de Igualdad de género x
Enfoque Ambiental x
Enfoque de Derechos x x
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia x
Enfoque de Orientación al bien común x
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA x X X X X X X X

III.-ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

4 UNIDAD DIDADCTICA Nº 1 :
SEMANAS ORGANIZAMOS NUESTRA AULA Y NOS CONOCEMOS
p.s (2,8) SITUACION SIGNIFICATIVA.
cyt (3,5) Los niños y niñas del primer grado llegan a una nueva escuela, a otra aula, un nuevo docente y nuevos compañeros,
en la cual vivirán experiencia que les permitirán conocer nuevos compañeros, familiarizarse con un ambiente especial
de trabajo y explorar los materiales que los ayudarán a desarrollar diferentes actividades, la organización del espacio
físico, los sectores, carteles, las mesas y la ambientación en general y hacerles sentir que se encuentran en un lugar
familiar y seguro. Para conocernos mejor planteamos los siguientes retos: Cómo nos organizamos? ¿Qué haremos
para conocernos? ¿Qué haremos para conocernos mejor? ¿Cómo ubicamos los materiales del aula? ¿Cómo
controlamos nuestras emociones?
4 UNIDAD DIDADCTICA Nº 2
SEMANAS Cuidando nuestro cuerpo aprendemos mejor
p.s (5,1, 7) SITUACION SIGNIFICATIVA
cyt (1,2 Habiéndose observado en nuestros niños y niñas el poco cuidado que tienen de su cuerpo y falta que tienen de
,4) hábitos de higiene personal. Vemos necesario acompañar a nuestros niños y niñas en su desarrollo integral,
compartiendo el descubrimiento de su identidad y de su paulatina autonomía.
En ésta etapa y sobre todo cuando la palabra aún no ha cobrado toda su dimensión comunicativa, el niño/a se
manifiesta a través de su cuerpo con mayor intensidad y se expresa de diferentes maneras en relación con el espacio,
con sus compañeros y compañeras, con los adultos y con los objetos. Para que los niños y niñas tomen conciencia de
la importancia y valoración de su cuerpo practicando hábitos positivos de salud y cuidado de higiene personal nos
proponemos los siguientes retos: ¿Qué partes tienen nuestro cuerpo?, ¿cómo cuidamos nuestro cuerpo?, ¿Cuáles son
nuestras características físicas?,¿qué cualidades o habilidades y gustos tenemos?,¿para qué nos sirven nuestros
sentidos?, ¿qué características tienen los textos instructivos?,¿ para qué sirven los textos instructivos?,¿qué es lo que
hacemos mejor con los números del 0 al 9?
4 UNIDAD DIDADCTICA Nº 3
SEMANAS Jugando aprendemos cosas interesantes
p.s SITUACION SIGNIFICATIVA
(11,12) Los niños y niñas aprenden jugando, moviéndose ,razonando , desarrollando su imaginación para aprender a ganar y
cyt perder, ser personas competentes para la vida adulta e integrarse socialmente y desenvolverse en la construcción de
(13,15) sus propios aprendizajes , todo esto lo lograremos con los siguientes retos:¿qué características tienen los textos
narrativos?,¿ para qué sirven los textos narrativos?,¿¿qué es lo que hacemos mejor con los números del 10 al 20?,
¿cómo nos orientamos al desplazarnos?, ¿en qué gastamos nuestras propinas?,¿qué tipos de suelos hay?,¿ qué
características tienen los suelos?

4 UNIDAD DIDADCTICA Nº 4
SEMANAS Nos divertimos leyendo
p.s SITUACION SIGNIFICATIVA
(10,15) Como docentes debemos asegurarnos que nuestros estudiantes sean lectores que desarrollen su
cyt imaginación, creatividad, capacidad de construcción de significados, que se pongan en diálogo con el autor,
(10,12,14 que formulen preguntas, hipótesis, que hagan inferencias y que sean críticos. Si queremos que las niñas y
) niños se conviertan en constructores de significado, debemosinvolucrarnos con el enfoque comunicativo
textual, para lograrlo nos plateamos los siguientes retos:¿cómo podemos saber qué tipo de textos nos gusta
más?, ¿qué emociones expresamos al leer un texto?, ¿cómo expresamos nuestras emociones cuando
observamos imágenes¿ cómo nos sentimos al conocer la historia de nuestro país?,¿dónde viven los
animales y las plantas?
3 UNIDAD DIDADCTICA Nº 5
SEMANAS ¡Qué divertido es descubrir!
p.s SITUACION SIGNIFICATIVA
(13,14,17 La mayoría de niños y niñas asisten a la institución con diferentes costumbres y tradiciones más aún están perdiendo
) la identidad local, nacional, rechazando las costumbres y tradiciones de nuestro país. Es necesario identificar la
cyt (9,17) importancia de las costumbres y tradiciones que tiene nuestra localidad, como las diferentes formas de organización,
alimentación, música , historia, etc. fomentando una actitud de compromiso y respeto a la interculturalidad, evitando
la discriminación con sus pares para expresar sus emociones y compartir auténticamente las ideas y creencias que
originaron las costumbres y las tradiciones. Es por esto que nos planteamos los siguientes retos: ¿cómo es el lugar
donde vivo?, ¿cómo es nuestra vestimenta?,¿cómo nos desplazamos en nuestra comunidad?, ¿qué costumbres y
tradiciones tenemos en nuestra localidad?,¿cómo prevenimos los desastres?, ¿qué animales hay en tu localidad?,
¿ qué comidas típicas preparan en tu localidad?,¿qué comidas prefieres de tu localidad?,¿ cuántos ingredientes tiene
tu comida preferida?
4 UNIDAD DIDADCTICA Nº 6
SEMANAS ¡qué importante es estar informados!
p.s (3,7) SITUACION SIGNIFICATIVA
cyt (7,18) En el primer grado los niños y las niñas logran organizar sus grupos de trabajo, pero aún se observa en ellos
situaciones conflictivas en la búsqueda de integración social con sus pares y de confianza en sí mismos y en los
demás. Por lo tanto, necesitan informarse acerca de sus características, cualidades y potencialidades, con la finalidad
de confiar más en ellos y aceptar a los otros tal y como son, respetándolos y construyendo así la integración grupal.
Considerando que la escuela y el aula son espacios de privilegio para que aprendan a conocerse, valorarse,
desarrollen sus potencialidades, innoven y adapten su talento a las necesidades y requerimientos de su entorno, en
esta sexta unidad se les plantea el siguiente desafío: ¿qué podríamos hacer para conocernos más?, ¿cómo saber qué
cosas hacemos mejor?¿ cómo podemos informarnos acerca de nuestras características?¿para qué sirven los textos
informativos?,¿por qué ocurre el día y la noche?,¿cómo pasa el tiempo en tu vida?, ¿cómo debemos actuar frente a
extraños?,¿ contamos nuestras características físicas?.
Así, se presentan una serie de actividades que permitirán a los niños y a las niñas un mayor conocimiento de sí
mismos y de sus compañeros (características, cualidades, talentos, etc.) a través de dinámicas participativas,
ejecución de proyectos grupales y personales, donde tendrán la oportunidad de asumir diversos roles como lectores y
como escritores, interactuar con diversos tipos de textos, expresar en forma oral y por escrito cómo son, cómo se
sienten, y elaborar un álbum personal para compartirlo con sus compañeros, docentes y familiares, siempre en un
ambiente de respeto y armonía.

5 UNIDAD DIDADCTICA Nº 7
SEMANAS Que valioso es escuchar
SITUACION SIGNIFICATIVA
p.s Un problema latente que tiene nuestra institución educativa, específicamente en primer grado es el de desarrollar la
(4,6,16) capacidad del saber escuchar que está estrechamente unida a la concentración y es de vital importancia para lograr
cyt (8,16) aprendizajes significativos. Escuchar es más que oír las informaciones o instrucciones que se obtiene de otras
personas puedan ser el medio para alcanzar una meta, con esta finalidad nos proponemos los siguientes retos:
¿Estará bien escuchar a los demás?,¿cuál será mejor, escuchar un cuento o ver televisión?,¿es importante escuchar
las opiniones de los demás?, ¿será importante averiguar y comparar los precios de los productos?, ¿conocemos el
valor del dinero?¿cómo descubrimos nuestra historia personal?,¿qué necesitamos para crecer felices?,¿ qué
elementos naturales y sociales conocemos?,¿cómo se desplazan los animales?,¿ cuántos materiales usamos para
construir un títere?
5 UNIDAD DIDADCTICA Nº 8
SEMANAS Con alegría dialogamos en el aula
SITUACION SIGNIFICATIVA
p.s (9,18) Esta unidad ha sido programada por que hemos visto la necesidad de que los niños y niñas practiquen el valor de la
cyt amistad y respeto con el propósito de que desarrollen un trabajo comunicativo donde prime el diálogo para un buen
(19,20) entendimiento y convivencia armonioso en el aula y fuera de ella, conocedoras somos que es un arduo trabajo, pero
lo lograremos con los siguientes retos: ¿qué sabemos sobre nuestros derechos?,¿ Es importante tener un nombre?,
¿por qué es importante cuidar nuestra salud?, ¿crees qué en la escuela venden comidas saludables?, ¿qué tipo de
alimentos consumimos más?,¿cómo debemos hacer para comer saludablemente?,¿qué hacemos frente a un
conflicto?,¿cómo debemos cuidar nuestro medio ambiente?

IV.-MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR


 Base diez
 Tapas, palitos de chupetes, semillas varios, etc
 Ábacos
 Carteles numéricos
 Regletas de cusiniers
 Libros, revistas, periódicos, etiquetas de productos, cuentos
 Letras móviles
 Lupas
 Kit de investigación.
V.-RECURSOS BIBLIOGRAFICOS
 Cuadernos de trabajo de Comunicación y Matemática
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología, Personal Social yTutoría.
 Programa Curricular de Educación Primaria.
 Manual de Tutoría.
Tarapoto 5 de enero de 2018

V°B___________________ __________________________________________________
Candelaria Rodríguez SaavedraAmelia Ramírez García

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Patricia Arévalo GarcíaCarmen Luisa Quiquen Montoya