GUÍA DE TRABAJO EDUCACIÓN INCLUSIVA

CUALIFICACIÓN EQUIPO PEDAGÓGICO

NOMBRE _SANDRA GARCIA BERJAN

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ROL______AUXILIAR DE SALUD Y NUTRICION

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COLEGIO(S) ASIGNADO(S) __JOSE MARTI

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Dentro del proceso de cualificación proyectado para esta semana se

adelantará un espacio de trabajo en torno a los conceptos que componen la
Educación Inclusiva. En tal sentido, se plantea el desarrollo de esta guía, el
cual permitirá por un lado hacer un acercamiento a algunos elementos marco
que permiten abordar y poner en escena el trabajo en educación inclusiva.
En segunda instancia, recoger información importante de lo que ocurre en el
territorio, y en especial las realidades que acontecen en las IED, en relación
a las dinámicas de abordaje de la discapacidad y la atención a poblaciones,
que se pueden encontrar en cada localidad. Es necesario, que la guía sea
resuelta y enviada por medio virtual a la gestora asignada, antes de las 12 M
del jueves 6 de julio. La guía está compuesta por: 2 archivos en PDF que
componen el material teórico, un archivo en Excel que contiene un
instrumento, y el presente archivo en Word. Las respuestas deberán
recogerse en el archivo en Excel y en este de Word, según se indica

Como material de base encontrarán, adjunto a la presente guía, dos

documentos, los cuales aportan orientaciones, conceptos y ejercicios iniciales
para la atención de los niños y niñas con discapacidad, en el marco de la
educación inclusiva, así también bajo el marco del enfoque diferencial. La
invitación es para que cada equipo de trabajo pueda decantar de cada
documento elementos que permitan flexibilizar acciones, de acuerdo con las
particularidades de cada una de las instituciones educativas, con el fin de
fortalecer los procesos de desarrollo de los niños y las niñas.

Del documento de Orientaciones Técnicas, Administrativas y Pedagógicas es

necesario como mínimo realizar un ejercicio de lectura detallada del capítulo
2 (pg. 50 - 72) donde se da una mirada general frente a la atención educativa
a estudiantes con discapacidad. Y el capítulo 3, el cual brinda un ejercicio
más detallado frente a estrategias de abordaje pedagógico (pg. 75 - 169). Se
recomienda más adelante seguir consultando los demás apartados de este
texto.

Del documento Prevenir en NET se requiere la revisión total del texto y parte
de los anexos del mismo.

ACTIVIDADES
1. Luego de la lectura del material respectivo le invitamos a resolver las
siguientes preguntas: (le recomendamos poner la respuesta
inmediatamente después de la pregunta)

a. ¿Qué transformaciones evidencia se hayan dado en la manera como

se ha abordado a la población con discapacidad, tanto en el nivel
distrital como en el nivel nacional?

Que la población con discapacidad tiene los mismos derechos que cualquier
otra persona, deben gozar de una educación con calidad que aporte a su
proyecto de vida y les permita adquirir conocimiento y habilidades para la
vida personal. Colombia ha realizado esfuerzos para lograr una educación
con calidad, pertinente relevante y ajustada a los estudiantes con
discapacidad, hoy en día cuenta con una atención educativa formal a un
número importante de niños adolescentes y jóvenes con discapacidad.
En 1991 en la Constitución Política se establecen disposiciones específicas
de atención en salud educación y empleo para este colectivo, se reconoce
la necesidad de que el estado promueva y garantice condiciones de
igualdad, protección y atención educativa a las personas con discapacidad.

b. ¿Qué aspectos resalta de la propuesta que plantea el distrito para el

abordaje a poblaciones?

Tener en cuenta los procesos de las familias sus dinámicas sus vínculos y
sus relaciones cuando uno de sus integrantes presenta una discapacidad,
pues se afecta al individuo, en tanto que se evidencian impactos
emocionales, económicos y psicosociales.
La propuesta tiene por objeto lograr seis resultados distintos,
interrelacionados que se complementan entre si y que son respaldadas por
medidas eficaces de comunicación interna y externa. Se rige por los
siguientes principios:

. No Discriminación

. Igualdad de oportunidades

. Accesibilidad

. Respeto por la Discapacidad

. Igualdad de Genero

. Participación de las personas con discapacidad a través de las

organizaciones que la representan.

c. De la cartilla Prevenir en NET, dentro de las actividades propuestas

¿cuáles encuentra pertinentes para su labor con niños y niñas? ¿ Por
qué?

Actividades de motricidad gruesa y motricidad fina. Porque en primera

infancia es indispensable el abordaje de estas actividades para el
desarrollo comunicativo y expresivo de los niños y niñas.

d. Del mismo texto ¿qué actividades no le resultan pertinentes y por

qué?

Todas las Actividades me parecen Pertinentes porque dependiendo del

estado de condición del niño o niña se puede trabajar, estas guías son muy
útiles para trabajarlas con los niños y niñas.
 e. De su experiencia con primera infancia y en contextos educativos
¿había trabajado material similar al de los documentos enviados?
¿De qué tipo?
He trabajado con material del Área emocional y Psicoafectiva.

f. Luego de la revisión de los documentos ¿qué preguntas o inquietudes

le surgen?

¿Se está cumpliendo con todas las propuestas establecidas por el estado
en cuanto a las personas con discapacidad?

¿Que proceso se lleva a cabo cuando hay una sospecha o presunta

discapacidad?

¿De la Cartilla Prevenir en Net los materiales se pueden trabajar con todos
los niños y niñas?

2. Como segunda parte del ejercicio le invitamos a diligenciar el Instrumento

que sobre educación inclusiva encontrará en el archivo Excel adjunto al
presente paquete. En la parte inferior del mismo encontrará algunas
indicaciones que le ayudarán a responder, se recomienda leerlo
cuidadosamente antes de contestar. (no es necesario que coloque las
respuestas en este archivo, el instrumento en Excel tiene el espacio para
ello).el diligenciamiento solo debe darse para los casos que haya
encontrado en el aula, sino encuentra situaciones a reportar no es
necesario que lo complete.