2 Año

PROGRAMACIÓN
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
CURRICULAR ANUAL
ANUAL DE
DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN FÍSICA
FÍSICA
I. INFORMACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDUCACIÓN FÍSICA
ÁREA CICLO VI
HORAS GRADO 2° SECCIÓN
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)
II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas sociales respecto de la formación de hábitos
relacionados con el logro del bienestar físico, psicológico y emocional han generado que el área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares. Por ello, a través de la
Educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia critica sobre el cuidado de su salud y de la de los demás, buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus
propias decisiones para la mejora de la calidad de vida.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN

SE DESENVUELVE  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen y la captación de los
DE MANERA otros influyen en el concepto de sí mismo, realiza habilidades motrices especificas, regulando su tono, postura, equilibrio y
 Comprende su cuerpo.
AUTÓNOMA A tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos. Produce secuencias de
 Se expresa corporalmente.
TRAVÉS DE SU movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes
MOTRICIDAD materiales.
 Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre su salud,
 Comprende las relaciones para mejorar su calidad de vida.
entre la actividad física,  Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el consumo de
alimentación, postura e alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de de ingesta para mejorar su rendimiento físico y mental.
ASUME UNA VIDA
higiene personal y del  Analiza los hábitos perjudiciales para organismo.
SALUDABLE
ambiente, y la salud.  Realizar prácticas de higiene personal y del ambiente.
 Incorpora prácticas que  Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana.
mejoran su calidad de vida.  Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia
cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de diferente intensidad.
INTERACTÚA A  Se relaciona utilizando sus  Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le son favorables y asume con
una actitud de liderazgo los desafíos propios de la practica de actividades físicas, experimentando el placer y disfrute que ellas
TRAVÉS DE SUS habilidades sociomotrices. representan.
HABILIDADES  Crea y aplica estrategias y  Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales y colectivos, incorporando elementos técnicos y
SOCIOMOTRICES tácticas de juego. tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la práctica.
 Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia de juego.
III. TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico : ………………………………………………………………………
3.2. Inicio : ………………………………………………………………………
3.3. Término : ………………………………………………………………………
3.4. Semanas : ………………………………………………………………………
BIMESTRE I II III IV
Duración Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ……….
Semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas
Horas efectivas
3.5. Bimestre :
3.6. Horas semanales :
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – AÑO
COMPETENCIA ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

S/ DESEMPEÑOS TIEMPO
CAPACIDADES 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
 Regula su tono muscular, postura y equilibrio teniendo como referencia la trayectoria de objetos y de otras personas,
y sus propios desplazamientos al realizar habilidades motrices especificas en actividades lúdicas, recreativas,
SE predeportivas y deportivas.
DESENVUELVE
 Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al realizar diversos movimientos en diferentes situaciones y entornos.
DE MANERA
 Realiza secuencias de movimientos y gestos corporales adaptando su cuerpo para manifestar sus emociones a partir
AUTÓNOMA A
del ritmo y la música de su región.
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD  Crea acciones motrices o secuencias de movimiento utilizando diferentes materiales (cintas, balones, bastones,
cuerdas, etc.) expresándose a través de su cuerpo y sus movimientos para encontrarse consigo mismo y con los
demás.
ASUME UNA  Explica los beneficios que la práctica de actividad física de su preferencia produce sobre su salud (física, emocional,
VIDA psicológica, etc.) para mejorar su aptitud física y calidad de vida.
SALUDABLE  Reconoce las prácticas alimenticias culturales y sociales de su comunidad, y reflexiona sobre su impacto en la salud,
el ambiente y la agrobiodiversidad local y nacional.
 Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas y minerales que son necesarios para mantenerse
saludables y para la práctica de actividad física de su preferencia y que ayudan a la mejora de su rendimiento físico y
mental. Evita hábitos perjudiciales para su organismo, como el consumo de alimentos no saludables, alcohol, tabaco,
drogas, entre otros.
 Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y lanzamientos para evitar lesiones y accidentes en la
práctica de actividad física y en actividades de su vida cotidiana.
 Realiza actividad física para mejorar sus capacidades condicionales (fuerza, resistencia y velocidad) controlando su
frecuencia cardiaca y respiratoria antes, durante y después de la actividad física. Realiza ejercicios y movimientos
específicos para la activación y relajación explicando su utilidad e identificando la intensidad del esfuerzo requerido.
 Promueve actividades de promoción de los hábitos de higiene personal y del ambiente (lavado de manos, limpieza
bucal, higiene corporal, limpieza de los espacios educativos, entre otros) entre sus compañeros y compañeras de la
escuela.
 Actúa asertivamente en situaciones motrices que no le son favorables asumiendo las dificultades y desafíos.
Asimismo, participa con entusiasmo en juegos tradicionales o populares, y deportivos, así como en la organización
colectiva de actividades físicas en la naturaleza mostrando una actitud de cuidado hacia el medio ambiente desde su
INTERACTÚA A propia iniciativa.
TRAVÉS DE  Construye juegos y actividades físicas que se adecuan a las necesidades y posibilidades del grupo, integrando a
SUS pares de distinto género o con desarrollo diferente, con una actitud critica ante todo tipo de discriminación dentro y
HABILIDADES fuera de la institución educativa.
SOCIOMOTRICE
S  Plantea junto con sus pares soluciones estratégicas incorporando elementos técnicos y tácticos, adecuándose a los
cambios que se dan en el entorno y las reglas de juego propuestas, y evaluando el desempeño del grupo a través de
posibles aciertos y dificultades que le sirvan para ofrecer alternativas de solución y mejora de sus desempeños en la
práctica de los juegos predeportivos y deportivos.
ENFOQUES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TRANSVERSALE EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES TIEMPO
S 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
DERECHOS para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares
y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
INCLUSIVO O discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo
sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de
sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
INTERCULTURA su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
L  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
de los desafíos comunes.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
GÉNERO utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres
o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos
indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los
hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en
el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
AMBIENTAL climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
ORIENTACIÓN materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
AL BIEN COMÚN  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
BÚSQUEDA DE esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
LA EXCELENCIA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad / SE ASUME UNA VIDA INTERACTÚA A PRODUCTO

Situación DESENVUELVE SALUDABLE TRAVÉS DE SUS
significativa DE MANERA HABILIDADES
AUTÓNOMA A SOCIOMOTRICES CAMPO TEMÁTICO
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
física, alimentación, postura e higiene personal
DURACION
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de
Se relaciona utilizando sus habilidades socio
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego

Comprende las relaciones entre la actividad
(Semanas/
Sesiones)
Se expresa corporalmente
y del ambiente, y la salud.

Comprende su cuerpo
motrices
vida.
UNIDAD  Los procedimientos e instrumentos de Interactuar
DIDACTICA N° 01 medición: relación entre el peso y la estatura exitosamente
DIVERSOS corporal. con el entorno
INSTRUMENTOS  La activación corporal: efectos de la y la necesidad
DE MEDICIÓN activación corporal. Ejercicios para la social y
movilidad articular. cultural de
 Las actividades gimnásticas: diferencias entre comunicarse y
coordinación, equilibrio y agilidad. Secuencias expresarse a
complejas de movimiento. través de su
 Los juegos deportivos: futbol, básquetbol. motricidad
Fundamentos y reglas básicas. Idea del
juego.
 Los juegos deportivos: voleibol, balonmano y
béisbol. Fundamentos y reglas básicas. Idea
del juego.
 Valor del deporte y la actividad física.
 Valor de la salud e higiene.
 Las reglas de juego.
UNIDAD  La aceleración de la frecuencia cardiaca:
DIDÁCTICA N° 02 actividades lúdicas. desarrollarse y
ACTIVIDADES  Gimnasia básica: capacidades básicas: actuar
RÍTMICAS Y nociones sobre la fuerza corporal. integralmente
EXPRESIVAS  Las actividades rítmicas y expresivas: como persona
Posibilidades expresivas del cuerpo y el que piensa,
movimiento: secuencias de movimiento con siente, decide
y actúa con
ritmos diferentes. autonomía,
 Los juegos tradicionales de la comunidad. libertad y
 Fuerza, velocidad, resistencia encaminada al responsabilida
atletismo. d.
 Fundamentos del atletismo y tácticas
principales.
 Esfuerzo en la preparación física del
atletismo.
 Esfuerzo en las competencias atléticas en
clase.
UNIDAD  Métodos de ejercitación: la organización de
DIDACTICA N° 03 trabajo de ejercitación en circuito. El
IMPORTANCIA DE  Salud corporal: relación entre higiene, funcionamient
LAS alimentación, respiración y relajación. o eficiente de
ACTIVIDADES  Las actividades atléticas: carreras de los sistemas
ATLÉTICAS velocidad, salto largo. corporales, el
 Las actividades físicas en el medio natural: desarrollo de
caminatas de orientación. la corporeidad
 Las capacidades físicas: resistencia y y la
velocidad. consolidación
 Las capacidades físicas: Fuerza, de la imagen e
coordinación. identidad
corporal
 La técnica: ejercicios.
 Ejercicios de formación corporal.
UNIDAD  Normas de seguridad y prevención de Consoliden
DIDACTICA N° 04 accidentes: la actitud postural correcta y hábitos y
ROL QUE noción de las contusiones. valores en
CUMPLE LA  Las actividades acuáticas: propulsión de función del
NATACIÓN brazos y piernas. Coordinación de cuidado y
movimientos. fortalecimiento
 Nociones de la organización de eventos: de su salud.
caminatas.
 Potencia física.
 Ejercicios de potencia física.
 Ejercicios de resistencia aeróbica y
anaeróbica.
 El deporte y la actividad física en el mundo
actual.
VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.
Unidad 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 3 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 4 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 5 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 6 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente y Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación Artística, Historia, Geografía y Economía.
Unidad 8 Comunicación, Educación Física.
VII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Interactuar exitosamente con el entorno y la necesidad social y cultural de comunicarse y expresarse a través de su motricidad
 Desarrollarse y actuar integralmente como persona que piensa, siente, decide y actúa con autonomía, libertad y responsabilidad.
 El funcionamiento eficiente de los sistemas corporales, el desarrollo de la corporeidad y la consolidación de la imagen e identidad corporal
 Consoliden hábitos y valores en función del cuidado y fortalecimiento de su salud.
VIII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y
la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
IX. MATERIALES Y RECURSOS
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:
 GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE  José María Planells
 TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY  Eduardo Geranozzo
Para el docente:
 FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL  Orlando De la Cruz Martínez
 ATLETISMO  Editorial Pueblo y Educación
……………………………de marzo del 20......

PRIMERA
PRIMERA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “DIVERSOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : EDUCACIÓN FÍSICA
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
Capacidades:  Regula su tono muscular, postura y equilibrio teniendo como referencia la trayectoria de objetos y de otras personas, y sus propios desplazamientos al
 Comprende su cuerpo. realizar habilidades motrices especificas en actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas.
 Se expresa corporalmente  Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al realizar diversos movimientos en diferentes situaciones y entornos.
 Realiza secuencias de movimientos y gestos corporales adaptando su cuerpo para manifestar sus emociones a partir del ritmo y la música de su región.
 Crea acciones motrices o secuencias de movimiento utilizando diferentes materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.) expresándose a través de su
cuerpo y sus movimientos para encontrarse consigo mismo y con los demás.
Competencia: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Capacidades:  Explica los beneficios que la práctica de actividad física de su preferencia produce sobre su salud (física, emocional, psicológica, etc.) para mejorar su
 Comprende las relaciones aptitud física y calidad de vida.
entre la actividad física,  Reconoce las prácticas alimenticias culturales y sociales de su comunidad, y reflexiona sobre su impacto en la salud, el ambiente y la agrobiodiversidad
alimentación, postura e local y nacional.
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
Competencia: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
 Se relaciona utilizando sus  Actúa asertivamente en situaciones motrices que no le son favorables asumiendo las dificultades y desafíos. Asimismo, participa con entusiasmo en juegos
habilidades sociomotrices. tradicionales o populares, y deportivos, así como en la organización colectiva de actividades físicas en la naturaleza mostrando una actitud de cuidado
 Crea y aplica estrategias y hacia el medio ambiente desde su propia iniciativa.
tácticas de juego.  Construye juegos y actividades físicas que se adecuan a las necesidades y posibilidades del grupo, integrando a pares de distinto género o con desarrollo
diferente, con una actitud critica ante todo tipo de discriminación dentro y fuera de la institución educativa.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El dominio curricular de Educación Física fundamenta su estructura y acción pedagógica a partir de las necesidades educativos, que en su dimensión corporal requiere todo ser humano,
necesidad de conservar las potencialidades biológicas y psíquicas, de interactuar exitosamente con el entorno y la necesidad social y cultural de comunicarse y expresarse a través de su
motricidad.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y
ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de
responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y
ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de
responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Interactuar exitosamente con el entorno y la necesidad social y cultural de comunicarse y expresarse a través de su motricidad
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
INSTRUMENTOS
COMPETENCIA CONOCIMIENTOS CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE Las actividades gimnásticas:  Debate sus conclusiones sobre el calentamiento  Demuestra solidaridad, respeto y TRABAJO PRÁCTICO
MANERA AUTÓNOMA diferencias entre coordinación, previo antes de las competencias. acepta las diferencias con los
A TRAVÉS DE SU equilibrio y agilidad. Secuencias otros.
MOTRICIDAD complejas de movimiento.
Los procedimientos e instrumentos  Analiza y expone sus conclusiones sobre los  Valora el cuidado de su cuerpo, la TRABAJO PRÁCTICO
de medición: relación entre el peso diversos instrumentos de medición. salud y la práctica de actividades
y la estatura corporal.  Realiza ejercicios de resistencia, velocidad, fuerza y físicas.
ASUME UNA VIDA coordinación.  Demuestra persistencia para el
SALUDABLE Valor del deporte y la actividad  Debate sobre función que cumple la higiene en el logro de metas.
física. mantenimiento de la salud física.
Valor de la salud e higiene.

La activación corporal: efectos de la  Reconoce sus capacidades de resistencia.  Demuestra responsabilidad en el TRABAJO PRÁCTICO
activación corporal. Ejercicios para  Realiza los ejercicios con voluntad e interés. uso y cuidado de los materiales
la movilidad articular.  Participa con interés y esfuerzo buscando mejorar educativos e infraestructuralizada.
sus fundamentos y técnicas.  Se interesa por las actividades
Los juegos deportivos: futbol,  Cumple estrictamente con las reglas establecidas lúdicas y rítmicas tradicionales,
INTERACTÚA A básquetbol. Fundamentos y reglas del juego. como parte de su identidad
TRAVÉS DE SUS básicas. Idea del juego. cultural.
HABILIDADES  Controla sus emociones y actúa
SOCIOMOTRICES Los juegos deportivos: voleibol, de manera positiva antes, durante
balonmano y béisbol. Fundamentos y después de las actividades
y reglas básicas. Idea del juego. lúdicas y deportivas.
 Actúa de manera positiva antes,
Las reglas de juego. durante y después de las acti
vidades deportivas.
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 Orlando De la Cruz Martínez : FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL

Para el docente
 Editorial Pueblo y Educación : ATLETISMO
 José María Planells : GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE
Para el estudiante
 Eduardo Geranozzo : TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY
……………………………de marzo del 20......

____________________________________
Docente
SEGUNDA
SEGUNDA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “ACTIVIDADES RÍTMICAS Y EXPRESIVAS”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….

CRITERIOS Y EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

COMPETENCIA CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
(DESEMPEÑOS) DE EVALUACIÓN
Gimnasia básica: capacidades básicas:  Debate la importancia de práctica de la  Demuestra persistencia para el TRABAJO PRÁCTICO
nociones sobre la fuerza corporal. gimnasia. logro de metas.
SE DESENVUELVE DE  Elabora una historia breve del atletismo.  Demuestra solidaridad, respeto y
MANERA AUTÓNOMA Fuerza, velocidad, resistencia  Analiza el sentido de la técnica a utilizarse en acepta las diferencias con los
A TRAVÉS DE SU encaminada al atletismo. diferentes pruebas. otros.
MOTRICIDAD
Esfuerzo en las competencias atléticas
en clase.
La aceleración de la frecuencia cardiaca:  Explica los distintos conceptos estudiados y da  Valora el cuidado de su cuerpo, la TRABAJO PRÁCTICO
ASUME UNA VIDA
actividades lúdicas. ejemplos. salud y la práctica de actividades
SALUDABLE
físicas.
Las actividades rítmicas y expresivas:  Expone sus conclusiones sobre las  Controla sus emociones y actúa TRABAJO PRÁCTICO
Posibilidades expresivas del cuerpo y el posibilidades expresivas del cuerpo. de manera positiva antes, durante
movimiento: secuencias de movimiento  Analiza y expone sus conclusiones sobre los y después de las actividades
con ritmos diferentes. juegos tradicionales de su comunidad. lúdicas y deportivas.
INTERACTÚA A  Identifica las principales tácticas del atletismo.  Se interesa por las actividades
Los juegos tradicionales de la  Elabora listado de ejercicios básicos en la lúdicas y rítmicas tradicionales,
TRAVÉS DE SUS
comunidad. preparación del atletismo. como parte de su identidad
HABILIDADES
SOCIOMOTRICES cultural.
Fundamentos del atletismo y tácticas  Demuestra persistencia para el
principales. logro de metas.
Esfuerzo en la preparación física del

atletismo.

El dominio curricular considera al estudiante como un ser inteligente, único e integral que tiene potencialidades y necesidades de movimiento corporal con diferentes intencionalidades, las
cuales al estar asociadas a su pensamiento y emociones, le permiten desarrollarse y actuar integralmente como persona que piensa, siente, decide y actúa con autonomía, libertad y
responsabilidad.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la
convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre
hombres y mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de
nuestras diferencias.
• desarrollarse y actuar integralmente como persona que piensa, siente, decide y actúa con autonomía, libertad y responsabilidad.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Regula su tono muscular, postura y equilibrio teniendo como referencia la trayectoria de objetos y de  Controla sus emociones y actúa de manera
otras personas, y sus propios desplazamientos al realizar habilidades motrices especificas en positiva antes, durante y después de las
actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas. actividades lúdicas y deportivas.
SE DESENVUELVE
 Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al realizar diversos movimientos en diferentes  Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas
DE MANERA
situaciones y entornos. tradicionales, como parte de su identidad cultural.
AUTÓNOMA A
 Realiza secuencias de movimientos y gestos corporales adaptando su cuerpo para manifestar sus  Demuestra solidaridad, respeto y acepta las
TRAVÉS DE SU
emociones a partir del ritmo y la música de su región. diferencias con los otros.
MOTRICIDAD
 Crea acciones motrices o secuencias de movimiento utilizando diferentes materiales (cintas, balones,  Demuestra persistencia para el logro de metas.
bastones, cuerdas, etc.) expresándose a través de su cuerpo y sus movimientos para encontrarse
consigo mismo y con los demás.
 Realiza actividad física para mejorar sus capacidades condicionales (fuerza, resistencia y velocidad)  Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la
ASUME UNA VIDA controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria antes, durante y después de la actividad física. Realiza práctica de actividades físicas.
SALUDABLE ejercicios y movimientos específicos para la activación y relajación explicando su utilidad e identificando
la intensidad del esfuerzo requerido.

Para el docente
Para el estudiante
……………………………de marzo del 20......
____________________________________
Docente
TERCERA
TERCERA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES ATLÉTICAS”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….

ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE AMBIENTAL

El área supone conservar las potencialidades biológicas y psíquicas, mantener y mejorar mediante el movimiento la capacidad orgánica procurando el funcionamiento eficiente de los sistemas
corporales, el desarrollo de la corporeidad y la consolidación de la imagen e identidad corporal, materializándose en el desarrollo y mejora de las capacidades físicas en función de su salud.
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su organización y
estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la discriminación, y capaz, por último, de consolidar
procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.
El funcionamiento eficiente de los sistemas corporales, el desarrollo de la corporeidad y la consolidación de la imagen e identidad corporal
INSTRUMENTOS
COMPETENCIA CONOCIMIENTOS CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE Las actividades físicas en el medio  Participa en paseos y juegos recreativos.  Se interesa por las actividades TRABAJO PRÁCTICO
MANERA AUTÓNOMA natural: caminatas de orientación.  Realiza un trabajo grupal y expone sus lúdicas y rítmicas tradicionales,
A TRAVÉS DE SU conclusiones. como parte de su identidad
MOTRICIDAD La técnica: ejercicios. cultural.
 Demuestra persistencia para el
logro de metas.
Métodos de ejercitación: la  Analiza y expone sus conclusiones sobre el trabajo  Demuestra responsabilidad en el TRABAJO PRÁCTICO
organización de trabajo de en circuito. uso y cuidado de los materiales
ejercitación en circuito.  Expone sus conclusiones. educativos e infraestructuralizada.
ASUME UNA VIDA  Pone en práctica formas para coordinar en la  Valora el cuidado de su cuerpo, la
Salud corporal: relación entre higiene, ejecución de un proyecto. salud y la práctica de actividades
SALUDABLE
alimentación, respiración y relajación. físicas.
 Demuestra persistencia para el
Las capacidades físicas: Fuerza, logro de metas.
coordinación.
Las actividades atléticas: carreras de  Debate sobre la importancia de las actividades  Demuestra solidaridad, respeto y TRABAJO PRÁCTICO
velocidad, salto largo. atléticas. acepta las diferencias con los
INTERACTÚA A
 En forma grupal, elaboran un proyecto de otros.
TRAVÉS DE SUS Las capacidades físicas: resistencia y ejecución de capacidades físicas.  Se interesa por las actividades
HABILIDADES velocidad.  Debate sobre el tema tratado lúdicas y rítmicas tradicionales,
SOCIOMOTRICES
como parte de su identidad
Ejercicios de formación corporal. cultural.

Para el docente
Para el estudiante
……………………………de marzo del 20......
____________________________________
Docente
CUARTA
CUARTA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “ROL QUE CUMPLE LA NATACIÓN”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….

ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE AMBIENTAL

El desarrollo de los aprendizajes en el área, se realiza a lo largo de un proceso permanente y gradual, respetando el desarrollo evolutivo, las características e intereses de los estudiantes y la
continuidad del grupo etario al cual se atiende. Este proceso alcanza una mayor comprensión del cuerpo y del movimiento de tal manera que los estudiantes utilicen actividades físicas de mayor
complejidad, métodos de ejercitación sistemática y se consoliden hábitos y valores en función del cuidado y fortalecimiento de su salud. Debemos reconocer que la escuela y su entorno son
espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la
democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera sobre los problemas
cercanos a todos y todas.
Consoliden hábitos y valores en función del cuidado y fortalecimiento de su salud.
COMPETENCIA CONOCIMIENTOS CRITERIOS Y EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

(DESEMPEÑOS) DE EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE Potencia física.  Realiza trabajo individual de ejercicios de  Valora el cuidado de su cuerpo, TRABAJO
MANERA AUTÓNOMA A potencia física. la salud y la práctica de PRÁCTICO
TRAVÉS DE SU Ejercicios de resistencia aeróbica y  Propone ejercicios aeróbicos y anaeróbicos. actividades físicas.
anaeróbica.  Se interesa por las actividades
lúdicas y rítmicas tradicionales,
MOTRICIDAD
como parte de su identidad
cultural.
Normas de seguridad y prevención de  Elabora mapa conceptual sobre normas de  Valora el cuidado de su cuerpo, TRABAJO
accidentes: la actitud postural seguridad y prevención de accidentes. la salud y la práctica de PRÁCTICO
correcta y noción de las contusiones.  Valora el rol que cumple la natación en el actividades físicas.
ASUME UNA VIDA Las actividades acuáticas: propulsión desarrollo corporal.  Demuestra responsabilidad en el
SALUDABLE de brazos y piernas. Coordinación de uso y cuidado de los materiales
movimientos. educativos e
infraestructuralizada.
Nociones de la organización de  Debate sobre la importancia de la organización  Se interesa por las actividades TRABAJO
eventos: caminatas. de paseos. lúdicas y rítmicas tradicionales, PRÁCTICO
 Expone sus conclusiones sobre el rol que como parte de su identidad
INTERACTÚA A TRAVÉS Ejercicios de potencia física. cumple el deporte. cultural.
DE SUS HABILIDADES
 Valora el rol que tiene el respeto a las reglas  Demuestra persistencia para el
SOCIOMOTRICES El deporte y la actividad física en el deportivas. logro de metas.
mundo actual.  Demuestra persistencia para el
logro de metas.

Para el docente
Para el estudiante
……………………………de marzo del 20......
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2 Año

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PROGRAMACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN

COMPETENCIA ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

ENFOQUES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad / SE ASUME UNA VIDA INTERACTÚA A PRODUCTO

Incorpora prácticas que mejoran su calidad de

Se relaciona utilizando sus habilidades socio

Crea y aplica estrategias y tácticas de juego

y del ambiente, y la salud.

VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

VII. PRODUCTOS IMPORTANTES

IX. MATERIALES Y RECURSOS

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

……………………………de marzo del 20......

NOMBRE DE LA UNIDAD: “DIVERSOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

Valor de la salud e higiene.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Orlando De la Cruz Martínez : FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL

……………………………de marzo del 20......

NOMBRE DE LA UNIDAD: “ACTIVIDADES RÍTMICAS Y EXPRESIVAS”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

CRITERIOS Y EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Esfuerzo en la preparación física del

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Orlando De la Cruz Martínez : FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL

……………………………de marzo del 20......

NOMBRE DE LA UNIDAD: “IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES ATLÉTICAS”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Orlando De la Cruz Martínez : FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL

……………………………de marzo del 20......

NOMBRE DE LA UNIDAD: “ROL QUE CUMPLE LA NATACIÓN”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CONOCIMIENTOS CRITERIOS Y EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Orlando De la Cruz Martínez : FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL

……………………………de marzo del 20......

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