Analisis observasi ECMD

1.analisis kesesuaian tahap pembelajaran yang ada di permendikbud no 22 dengan video yang ada di
pembelajaran.

No Tahap pembelejaran dalam Tahap pembelajaran Analisis

permendikbud no 22 dalam video
pembelajaran
1 Kegiatan pembelajaran Dalam kegiatan
A.Kegiatan Pendahuluan Memberikan teks pembuka
Dalam kegiatan kepada siswa dan 1.guru tidak
menyuruh mengerjakan menyiapkan siswa
pendahuluan, guru wajib: nya dengan berdoa
a. menyiapkan peserta didik 2.guru tidak
secara psikis dan fisik untuk memberikan motivasi
mengikuti proses kepada siswa nya
pembelajaran; sebelum memulai
belajar
b. memberi motivasi belajar 3.guru juga tidak
peserta didik secara menerangkan materi
kontekstual sesuai manfaat tersebut dan langsung
dan aplikasi materi ajar memberikan teks yang
dalam kehidupan sehari- sudah di fotocopy dan
hari, dengan memberikan menyuruh siswanya
contoh dan perbandingan mengerjakan.
lokal, nasional dan
internasional, serta
disesuaikan dengan
karakteristik dan jenjang
peserta didik;
c. mengajukan pertanyaan-
pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan
dipelajari;
d. menjelaskan tujuan
pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan
dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan
materi dan penjelasan
uraian kegiatan sesuai
silabus.
 2.Analisis kesusuaian RPP guru yang di implementasikan nya di kelas spt di video

2 Rencana pelaksana pembelejaran( Pelaksaan Dalam video Analisis

RPP)
A.Kegiatan Pendahuluan 1guru tidak
Deskripsi menerangkan/
menjelaskan tentang
-Menyiapkan siswa untuk text tersebut
mengikuti proses 2.guru langsung
pembelajaran; memberikan contoh
text dan menyuruh
-Memotivasi siswa siswa nya mengerjakan
secara kontekstual
3.guru juga tidak
sesuai manfaat dan aplikasi memberikan
materi pembelajaran dalam kesempatan pada siswa
kehidupan sehari-hari, nya untuk bertanya
dengan memberikan contoh
dan perbandingan lokal, 4.guru juga tidak
membimbing siswanya
nasional dalam mengerjakan
dan internasional; text tersebut.

-Mengajukan pertanyaan-
pertanyaan untuk
mereview materi sebelumnya
dan juga tentang video
deskripsi orang yang
ditayang terkait dengan
materi yang akan dipelajari:
-Menjelaskan tujuan
pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan
dicapai; dan menyampaikan
cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan
sesuai silabus.
 B.inti
. Observing (Mengamati)

-Siswa menirukan contoh

pengucapan kata
dan kalimat yang ada dalam
teks
descriptive tentang tempat
wisata dunia
dengan bimbingan guru.

-Siswa membaca beberapa

deskripsi yang
terdapat dalam buku teks
tentang tempat
wisata dunia dengan
bimbingan guru.

-Siswa belajar menemukan

gagasan pokok,
informasi rinci dan informasi
tertentu dari
teks yang dibaca.

2. Questioning (Menanya)

-Dengan bimbingan dan

arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain
perbedaan
antar berbagai teks deskripsi
yang ada
dalam bahasa Inggris
terutama tentang
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan.
3. Collecting data
(Mengeksplorasi)

-Siswa mengekplore gambar

yang tentang
berbagai tempat wisata dunia

-Siswa mempertanyakan
gagasan pokok,
informasi rinci dan informasi
tertentu dari
teks deskriptif tentang tempat
wisata dunia.

-Siswa mendeskripsikan
gambar tentang
tempat wisata dunia.

-Siswa berpasangan
menemukan informasi
rinci dan informasi tertentu
serta fungsi
sosial dari teks deskripsi
yang dilihat.

4. Associating
(Mengasosiasi)

-Dalam kerja kelompok

terbimbing siswa
menganalisis gambar tempat
wisata dunia
dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan.

-Siswa mengelompokkan
teks deskripsi
sesuai dengan fungsi
sosialnya.
-Siswa memperoleh balikan (
feedback)
dari guru dan teman tentang
setiap yang
dia sampaikan dalam kerja
kelompok.

5. Communicating
(Mengkomunikasikan)

-Menyampaikan hasil kerja

kelompok
tentang tempat wisata dunia
sesuai
dengan panduan yang
disiapkan guru.

-Siswa membuat laporan

evaluasi diri
secara tertulis tentang
pengalaman dalam
menggambarkan tempat
wisata dunia dan
termasuk menyebutkan
dukungan dan
kendala yang dialami (
learning journal
)
 3.model pembelajaran yang di gunakan guru

3 Model pembelajaran Dalam video Analisis

penerapan model Guru menggunakan 1.guru kurang

pembelajaran Ability model pembelajaran menghendel situasi
Ability grouping pembelajaran
Grouping dapat
meningkatkan hasil belajar 2.guru kekurangan
siswa . Peningkatan hasil waktu dalam
belajar siswa dapat dilihat menyampaikan materi.
dari persentase ketuntasan
3.guru juga kesulitan
hasil belajar ranah kognitif memberikan nilai
, ranah afektif dan ranah secara personal
psikomotorik. Presentase
ketuntasan hasil belajar 4.diskusi berjalan
ranah kognitif pra s ik lus kurang efektif
sebesar68,75%, siklus I 5.tidak semua topic
sebesar78,12% d a n s ik lus cocok untuk model
II sebesar 93,75%. pembelajaran Group
Persentase ketuntasan hasil
belajar ranah afektif pra
siklus sebesar
53%, s ik lus I sebesar
66% d a n s ik lus II sebesar
87%. Persentase ketuntasan
hasil belajar ranah
psikomotorik pra siklus
Sebesar 56%, s ik lus I
Sebesar 75% d a n s ik lus
II sebesar 87%;
(2) penerapan model
pembelajaran Ability
Grouping dapat
meningkatkan keaktifan
siswa. Peningkatan
keaktifan siswa
dapat dilihat dari kenaikan
pencapaian aktivitas
siswa. Berdasarkan hasil
tersebut penerapan model
 pembelajaran Ability
Grouping dapat
meningkatkan hasil belajar
dan keaktifan sis wa k e la s
X

4.analisis kesesuaian dan kelengkapan bahan ajar yang di gunakan

4 Bahan Ajar dan kelengkapan Dalam video Analisis

pembelajaran
1.guru tidak
1.Descriptive Text menjelaskan/mendifinisikan
apa itu descriptive text
A. What Is A Descriptive Text?
2.guru juga tidak
Descriptive text describes a menerangkan apa” saja
particular person, place, or thing. yang ada pada descriptive
text .

3.guru juga langsung

B. Generic Structure
memberikan tugas dan
There are two main parts of menyuruh siswa nya
mengerjakan sampai jam
descriptive text:
pelajaran habis jika tidak
sudah di jadikan PR di
1. Identification: It rumah

identifies things, persons

or objects that is going to
be described. It is the part
of the paragraph that
introduces the character.
2. Description: It describes
the parts, qualities, and
characteristics of the
object.

My classroom
 I want to tell you about my
classroom
My classroom is next to the
school library. It is a big and
clean classroom. It has tow white
doors and six brown windows.
The walls are green and there are
some pictures on them. There are
twenty tables and forty chairs.

D. The Elements of the text

above are as followed.
Title My
Classroom
I want
to tell you
Identification
about my
classroom
My
classroom
is next to
the school
library. It
is a big
and clean
classroom.
It has tow
white
Description doors and
six brown
windows.
The walls
are green
and there
are some
pictures on
them.
There are
twenty
tables and
 forty
chairs.

Identification
This part identifies a particular
thing to be described. In the text
above, the writer wrote about his
classroom, not classrooms in
general. Identification usually
answers the following questions:

a. What is the topic of the

text?
b. What is the text about?

Description
This part describes the parts and
characteristics. In the text, the
writer described:

a. The part of his classroom

(doors, windows, tables,
chairs and walls) and
b. The characteristics of the
classroom: size (big),
color (brown, blue),
quality (clean).
 5. analisis komponen RPP di permendikbud no 22 dg komponen RPP guru

5. Komponen RPP permendikbud no 22 Komponen RPP guru Analisis

1.komponen rpp
a. identitas sekolah yaitu permendikbud dengan
nama satuan pendidikan; rpp guru sama
b. identitas mata pelajaran
atau tema/subtema;
c. kelas/semester;
d. materi pokok;
e. alokasi waktu ditentukan
sesuai dengan keperluan
untuk pencapaian KD dan
beban belajar dengan
mempertimbangkan jumlah
jam pelajaran yang tersedia
dalam silabus dan KD yang
harus dicapai;
f. tujuan pembelajaran yang
dirumuskan berdasarkan
KD, dengan menggunakan
kata kerja operasional yang
dapat diamati dan diukur,
yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan;
g. kompetensi dasar dan
indikator pencapaian
kompetensi;
h. materi pembelajaran,
memuat fakta, konsep,
prinsip, dan prosedur yang
relevan, dan ditulis dalam
bentuk butir-butir sesuai
dengan rumusan indikator
ketercapaian kompetensi;

i. metode pembelajaran,
digunakan oleh pendidik
untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses
pembelajaran agar peserta
didik mencapai KD yang
disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik
dan KD yang akan dicapai;
j. media pembelajaran,
berupa alat bantu proses
pembelajaran untuk
menyampaikan materi
pelajaran;
k. sumber belajar, dapat
berupa buku, media cetak
dan elektronik, alam sekitar,
atau sumber belajar lain
yang relevan;
l. langkah-langkah
pembelajaran dilakukan
melalui tahapan
pendahuluan, inti, dan
penutup; dan
m. penilaian hasil
pembelajaran.