SESIÓN DE APRENDIZAJE 01

Institución educativa: San Ricardo Área: Desarrollo Personal, Ciudadanía y cívica.

Docente: Ciclo: VII Grado: 4to. Sección: A - B

TÍTULO DE LA SESIÓN

ORÍGENES DEL ESTADO PERUANO.

APRENDIZAJES ESPERADOS
EVIDENCIA Cuestionario de análisis.
COMPETENCIAS CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS PRECISADOS

Evalúa acuerdos y normas para una convivencia

CONVIVE Y PARTICIPA  Características del
armónica y la promoción de la seguridad vial en
Estado Peruano.
DEMOCRÁTICAMENTE EN su región, y propone normas sobre la base de los
 Estructura del
LA BÚSQUEDA DEL BIEN estado peruano. principios democráticos y los derechos
COMÚN  Los poderes del humanos. Expresa argumentos sobre la
estado según la importancia que tiene el Estado como institución
constitución. que garantiza el cumplimiento de las leyes y la
defensa nacional en el marco del Estado de
derecho.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por la TIC y
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES

Promueven el conocimiento de los Derechos
Conciencia de derechos. Humanos y la convención sobre los Derechos del
Enfoque de Derechos
Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Se inicia la motivación en un clima favorable para la lectura considerando invitar a un estudiante
voluntario (a) a leer el texto presentado, mientras los demás siguen el texto con una lectura silenciosa.

¿Qué aspectos positivos puedes destacar de la lectura?

¿Cuándo crees que tiene su origen el estado peruano?
¿Qué características crees que tiene el estado peruano?

DESARROLLO
Se solicita a los estudiantes que formen equipos de trabajo, para que realicen una lectura dialogada de las
fotocopias entregadas y desarrollen un cuestionario de análisis.
¿Crees qué el estado peruano cumple con proteger y promover los derechos de la ciudadanía en su
conjunto? ¿qué dificultades enfrenta para lograrlo?
 ¿Qué sugerencias plantearías para que el estado cumpla mejor con sus responsabilidades hacia la
ciudadanía?
Comparten y exponen sus trabajos. Deberán anotar las ideas principales y secundarias de cada equipo.
Se promueve un diálogo dirigido sobre el tema. Escriben sus conclusiones.
CIERRE
Responden en grupo: ¿Qué relación existe entre la democracia y los derechos humanos?
¿Cómo está conformado el estado peruano?

ORIENTACIÓN DEL TRABAJO INDEPENDIENTE

Elabora un artículo sobre el origen del estado peruano y sus consecuencias.

Instrumento de evaluación: Ficha de cuestionario de análisis.

 FICHA DE EVALUACIÓN DE CUESTIONARIO DE ANÁLISIS
Docente: ___________________________________ Área: __________________________
Grado y sección: ________________________________ Bimestre………………………………………………

Indicadores PRECISIÓN Y CONFIABILIDA CALIDAD DE LA ORTOGRAFÍA PUNTUAL TOTAL

CALIDAD DE D DE LAS INFORMACIÓN Presentan un IDAD Y
LAS FUENTES La información texto sin faltas
APELLIDOS Y NOMBRES (AS): RESPUESTAS La totalidad de está ortográficas y LIMPIEZA
Todas las las respuestas claramente con una Presenta
respuestas además de ser relacionada puntuación en el
desarrollan el correctas están con el tema correcta, de tal tiempo
tema a establecido
documentadas principal y forma que el
cabalidad, , en forma
responden en fuentes proporciona escrito es claro
ordenada y
exactamente a lo confiables de varias ideas y fluido.
textos y/o secundarias limpia.
que se cuestiona
y dan una idea autores y/o ejemplos.
clara y precisa reconocidos.
del tema que se
aborda.
(0 – 5) (0 – 5) (0 – 5) (0 – 2.5)
(0 – 2.5)

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 RUBRICA: MAPA MENTAL
Área: Ciencias Sociales Grado y sección: 3ero. A B

Profesor (a) : Fecha de aplicación:

Integrantes:

Criterios
Nivel de
Excelente Buena Regular Insuficiente
logro 5 4 3 2

Presentación Cumple con todas Cumple con Faltan No cumple con

las características gran parte de las características las
de forma características importantes en características
solicitadas por el solicitadas por el la presentación solicitadas
docente docente
Estructura y El trabajo tiene las El trabajo tiene El trabajo tiene No tiene ideas
ideas centrales y las ideas ideas centrales y centrales ni
secuencia secundarias centrales y secundarias secundarias
claramente secundarias, desordenadas y observándose
lógica desarrolladas pero falta le falta mucho desorden
Es fácil de secuencia lógica secuencia lógica
interpretar porque y coherencia
presenta un orden
lógico y coherente
contenido El mapa mental El mapa mental El mapa mental AL mapa mental le
define define cada uno de define parcialmente faltan definir
correctamente los los varios conceptos
cada uno de los conceptos conceptos y sus características
conceptos solicitados, pero solicitados, así
solicitados y no identifica en como sus
señala con claridad con claridad sus características
sus características. características

Trabaja en Mantiene el interés Mantiene el interés Se distrae algunas Se distrae y distrae a

forma permanentemente en la mayor parte del ocasiones, aporta los integrantes del
el trabajo, aporta tiempo, aporta pocas ideas y no equipo, no aporta
colaborativa ideas, acepta ideas, acepta acepta algunas ideas y discute sin
sugerencias sugerencias sugerencias fundamento.
 LISTA DE COTEJO
Institución educativa: San Ricardo Área: Ciencias Sociales.
Docente: Verónica M. Llerena C. Ciclo: VI Grado: 1 ero. Sección: ___
TEMA: De Nuestro espacio local al espacio global

CRITERIOS INDICADORES

EXPLICA LOS COMUNICA SU

EXPRESA SU
ELEMENTOS DEL PUNTO DE VISTA
PUNTO DE VISTA
IDENTIFICA LOS GEOSISTEMA SOBRE LOS
SOBRE LA
ESTUDIANTES PRINCIPIOS DE COMPONENTES
UTILIDAD DE LA
LA GEOGRAFÍA DE LOS
GEOGRAFÍA
GEOSISTEMAS
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 02
Institución educativa: San Ricardo Área: Desarrollo Personal, Ciudadanía y cívica.
Docente: Ciclo: VII Grado: 4to. Sección: A - B

TÍTULO DE LA SESIÓN

Las Constituciones peruanas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
EVIDENCIA Argumento de análisis.
COMPETENCIAS CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS PRECISADOS

Evalúa acuerdos y normas para una convivencia

CONVIVE Y PARTICIPA armónica y la promoción de la seguridad vial en
 Constitución y
DEMOCRÁTICAMENTE EN su región, y propone normas sobre la base de los
estado.
LA BÚSQUEDA DEL BIEN principios democráticos y los derechos
 Noción de
COMÚN humanos. Expresa argumentos sobre la
ciudadanía en
importancia que tiene el Estado como institución
nuestra historia.
que garantiza el cumplimiento de las leyes y la
defensa nacional en el marco del Estado de
derecho.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por la TIC y
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES

Promueven el conocimiento de los Derechos
Conciencia de derechos. Humanos y la convención sobre los Derechos del
Enfoque de Derechos
Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Se saluda a los estudiantes y se da algunas indicaciones para iniciar.
Los estudiantes observan una imagen de la constitución y se desarrollan las siguientes preguntas
motivadoras.
¿Qué es una constitución?
¿Qué es una constitución y que establece?
¿Cuándo empieza el proceso de constitucionalismo en el Perú?
¿quién puede hacer una constitución?

DESARROLLO
Se solicita a los estudiantes que formen equipos de trabajo, el docente les comunica el desempeño a realizar
Y explica y profundiza en lo siguiente:
El ejercicio de la ciudadanía.
La noción de ciudadanía en nuestra historia.
 Luego se solicita que en su cuaderno realice un trabajo individual y argumente las siguientes interrogantes:
1. ¿Quién promulgo la primera constitución?
2. ¿Quién puede realizar una reforma constitucional?
3. ¿Qué derechos fundamentales encontramos en la Constitución Política del Perú?
4. ¿Con qué otros nombres se le conocen a nuestra Constitución?
Comparten y exponen sus trabajos. Deberán anotar las ideas principales y secundarias de cada equipo.
Se promueve un diálogo dirigido sobre el tema.
CIERRE
Responden en grupo:
a) ¿Cuándo y en qué gobierno se promulgó la Constitución con mayor vigencia?
b) ¿Cuál es la Constitución que otorgó el derecho al voto o sufragio a la mujer?
c) ¿Cuándo y en que gobierno se promulgó la actual constitución del Perú?
d) ¿ cuántos artículos y títulos tiene la actual Constitución del Perú?
ORIENTACIÓN DEL TRABAJO INDEPENDIENTE

Argumenta con una opinión crítica constructiva los siguientes artículos: Artículo 1,2,5,8,19 y 31.

Instrumento de evaluación: Ficha de argumentos.

 FICHA DE EVALUACIÓN DE ARGUMENTO
Docente: ___________________________________ Área: __________________________
Grado y sección: ________________________________ Bimestre………………………………………………

COMPRENSIÓN ARGUMENTAR INFORMACIÓN ESTILO DE ORGANIZACIÓN TOTAL

Indicadores DEL TEMA. Todos los Toda la información PRESENTACIÓN Todos los
El estudiante argumentos fueron presentada en el El estudiante argumentos fueron
consistentemente usó vinculados a una
claramente precisos, relevantes tema fue clara,
APELLIDOS Y NOMBRES (AS): entiende el tema y y fuertes. precisa y gestos, contacto visual, idea principal
tono de voz y un nivel (premisa) y fueron
presenta su minuciosa. de entusiasmo en una organizados de
información forma que mantuvo la manera lógica.
oportunamente atención de la
audiencia.
(0 – 4) (0 – 4) (0 – 4) (0 – 4) (0 – 4)

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