1.

Evidencia: Uso y aplicación de ítems Continuando con su rol de coordinador del comité
académico, la institución educativa LPQ le ha solicitado elaborar un instructivo donde se explique
el uso de diferentes ítems de evaluación, con el fin de brindar a los demás instructores
herramientas para llevar a cabo mejores procesos de evaluación. Tenga en cuenta lo aprendido en
el material de formación y documentos de apoyo asignados a esta actividad de aprendizaje. Realice
los siguientes pasos: Escoja dosasignaturasde su preferenciaypropongaunresultadode aprendizaje
paracadauna de ellas. QuímicaOrgánica Comprenderlaspropiedadesestructuralesylareactividadde
loscompuestosyde losgrupos funcionalesorgánicosaplicándolosalasoluciónde
problemassintéticosyestructurales. 
Habilidadparamanipularreactivosquímicosycompuestosorgánicosconseguridad. 
Planificaryllevaracabo experimentalmentesíntesissencillasde compuestosorgánicoscon
seguridadyutilizandolastécnicasadecuadas.  Elucidarla estructurade
loscompuestosorgánicossencillos,utilizandotécnicas espectroscópicas.  Poderexplicarde
maneracomprensiblefenómenosyprocesosrelacionadosconlaQuímica Orgánica.  Saberadquiriry
utilizarinformaciónbibliográficaytécnicareferidaaloscompuestos orgánicos. Bioquímica El
estudiante podráreconocerlasestructurasde lasprincipalesbiomoléculas ysabercómose
ensamblanparaformarlos componentescelulares.  Comprenderálarelaciónentre laestructurade
lasbiomoléculasysufunción.  Tendráuna visiónglobal del metabolismo,conociendodetalladamente
lasprincipalesrutasy su regulación.  Se iniciaráenel trabajo
experimental,realizandotresprácticassencillas,que correspondena cada uno de
losbloquestemáticosenque estádivididalaasignatura.

2. Utilice lossiguientestiposde ítemsvistosenel material de apoyoyexplique consus propias

palabrasla formade implementaciónde cadauno:o Ítemde opciónmúltiple.  Ítemde
correspondenciaorelaciónde columnas. Consiste enlapresentaciónde dosomás columnasde
palabras,símbolos,números,frases u oraciones,lascuales deberánserasociadasorelacionadasporel
alumnode acuerdoa lasinstruccionesdadasenel enunciado.  Ítemde ordenamientoojerarquización.
Se pide al alumnoque coloque ciertosdatosenun ordenque respondaal criteriode la instruccióndel
reactivo.  Ítemde falso-verdadero. Este tipode ítemse caracterizapor presentara
losestudiantesunaproposiciónrelativaa loscontenidosque se estánevaluando,paraque este decidasi
laproposiciónes verdaderaofalsa.Una manera adicional de construireste tipode ítemsugiere que se
solicite unajustificaciónde aquellasproposicionesconsideradasfalsas;justificaciónque debe
contenerideasnuevasynoser una meranegacióntautológica.El objetivo,al pediral estudiante que
justifiquelas falsas,esreducirlainfluenciade laasignaciónaleatoriaoazar (que llegaaun 50%) y darle
mayorvalidezal ítem.  Ítemde respuestaabierta. Planteanlaresoluciónde unacuestiónode
unapreguntaconcretaa partirde unreactivo determinado(un textoescritouoral)  Ítemde
opciónmúltiple. El objetivodel ítemde selecciónmúltiple esque el estudianteseleccione
aquellaopción que permite resolverel problemaplanteadoocomplete adecuadamente el sentidodel
enunciado.Entre lasventajasde este tipode ítemesse encuentran:larapidezpara
corregirlos,laobjetividadde larespuestacorrectay sucapacidad para medirhabilidades básicasy
superiores.
USO Y APLICACIONES DE ÍTEMS
Según la solicitud de la institución educativa LPQ por ser el coordinador del
comité académico, se elabora el siguiente instructivo donde se explica el uso
de diferentes ítems de evaluación, con el fin de brindar a los demás instructores
herramientas para llevar a cabo mejores procesos de evaluación.
Para tal fin se han escogido dos asignaturas, CONSTRUCCIÓN I y MECÁNICA DE
FLUIDOS, en las que se desarrollarán evaluaciones que utilicen los siguientes
ítems :
Ítem de opción múltiple. Es aquel en que el enunciado brinda la posibilidad de
escoger en el complemento una respuesta correcta entre varias que se usan
como distractores.
Ítem de correspondencia o relación de columnas. En éste se presentan dos
columnas, una con los enunciados y otra con los complementos
correspondientes en orden aleatorio, y el aprendiz debe hacerlos coincidir
respectivamente. Es una modificación del ítem de opción múltiple.
Ítem de ordenamiento o jerarquización. Aquí se muestran en el enunciado las
respuestas en desorden según lo expresado y en el complemento el alumno
debe colocar correctamente su ordenamiento cronológicamente o según el
grado de jerarquía.
Ítem de falso-verdadero. Se utiliza con un enunciado declarativo que limita la
respuesta a una de dos opciones en contrario o tajantemente si es falso o
verdadero. No es muy recomendable puesto que puede dejar a la suerte la
escogencia entre dos posibilidades (50/50). Aunque parecen fáciles de preparar
son los más malos que abundan en las pruebas
Ítem de respuesta abierta. El aprendiz desarrolla su respuesta según las
indicaciones o requerimientos del enunciado. Carece de opción de respuesta
expresada en él.

Tema a evaluar: : Instalación de cerámica de pisos.

Resultados de aprendizaje: Determinar los pasos y las
cantidades de obra necesarias supervisar una correcta
instalación de enchapes cerámicos de piso.
Objetivos:
• Establecer los pasos necesarios para una instalación de
enchapes cerámicos de piso.
• Aplicar el concepto de porcentaje de desperdicio.
• Calcular cantidades de obra requeridos en la instalación
de enchapes cerámicos de piso.
• Identificar los métodos de base teórica para supervisar la
correcta instalación de enchapes cerámicos de piso.
Objetivos:
• Diferenciar un gas de un fluido.
• Identificar las unidades de las cantidades básicas de
tiempo, longitud, fuerza y masa en SI
• Establecer apropiadamente las ecuaciones asegurando la
consistencia de unidades.
• Definir compresibilidad y modulo volumétrico
• Definir presión
• Definir la relación entre fuerza y masa
• Definir densidad
• Definir peso específico
• Definir gravedad específica
• Resolver problemas utilizando las relaciones entre peso
específico, gravedad específica y densidad
1. ¿Cuantas cajas de cerámica de piso se necesitan para una habitación de 3m
x 4m, si cada caja trae 1.62m2?
A) 6
B) 7
C) 8
D) 9
2. Marque con una X si la siguiente afirmación es falsa o verdadera. “El Teorema
de Pitágoras tiene aplicación en la instalación de pisos”.
( ) V. ( ) F.
3. Ordene secuencialmente los siguientes pasos para la correcta instalación de
un enchape cerámico de piso.
1) Presente o module en seco las piezas.
2) Verificación de la superficie, humedad, nivelación, escuadras, desagües, etc.
3) Esparza la mezcla con la llana dentada adecuada.
4) Prepare la mezcla adhesiva (pego)
5) Humedezca la superficie sin saturar
6) Emboquillado
7) Instale las cerámicas separadas con dilatadores
8) Presione y golpee con martillo de caucho (chapulín)
A) 5,8,4,7,3,1,2,6
B) 7,4,5,3,8,6,2,1
C) 1,2,5,7,6,8,4,3
D) 2,1,5,4,3,7,8,6
4. El método 3-4-5, se utiliza para determinar:
A) El volumen de concreto
B) El área de la habitación
C) El nivel del piso
D) Escuadras de las esquinas
5. ¿Cuantas piezas de cerámica de 33.3cm x 33.3cm cada una se necesitan para
enchapar el piso de un baño de 2.5m x 1.5m, si se tiene un porcentaje de
desperdicio del 1.55?
6. Relacione la columna A. con métodos para calcular áreas con sus
comentarios respectivos de la columna B.

EVALUACIÓN ASIGNATURA I CON RESPUESTAS Y

COMENTARIOS
1. ¿Cuantas cajas de cerámica de piso se necesitan para una habitación de 3m
x 4m, si cada caja trae 1.62m2?
A) 6
B) 7
C) 8
D) 9
La respuesta correcta es C. Justificación: Es el resultado de determinar el área
del rectángulo según los datos proporcionados en el enunciado (3*4) y luego
aumentarla con el porcentaje de desperdicio del 5% (que se usa por lo general)
y este resultado se divide entre el área de cada caja, se aproxima al número
mayor.
Ítem de opción múltiple. Se adapta bien a los problemas de cálculo, pero para
evaluar de manera más objetiva se requiere que el aprendiz anexe los cálculos,
ya que el desperdicio del 5% no es una regla absoluta, por lo que un evaluado
que asuma otro, puede llegar a una respuesta diferente de las expuestas en el
complemento y terminar marcando al azar, aunque su procedimiento podría
estar correcta.
2. Marque con una X si la siguiente afirmación es falsa o verdadera. “El Teorema
de Pitágoras tiene aplicación en la instalación de pisos”.
( X ) V. ( ) F.
Ítem de falso-verdadero. Se adapta muy bien para evaluar si la definición o
teorema ha sido asimilado y entendido por el aprendiz.
3. Ordene secuencialmente los siguientes pasos para la correcta instalación de
un enchape cerámico de piso.
1) Presente o module en seco las piezas.
2) Verificación de la superficie, humedad, nivelación, escuadras, desagües, etc.
3) Esparza la mezcla con la llana dentada adecuada.
4) Prepare la mezcla adhesiva (pego)
5) Humedezca la superficie sin saturar
6) Emboquillado
7) Instale las cerámicas separadas con dilatadores
8) Presione y golpee con martillo de caucho (chapulín)
A) 5,8,4,7,3,1,2,6
B) 7,4,5,3,8,6,2,1
C) 1,2,5,7,6,8,4,3
D) 2,1,5,4,3,7,8,6 R.
Ítem de ordenamiento o jerarquización. Se adapta muy bien para determinar si
el evaluado sabe correctamente el orden de los pasos en cuestión. Es más
demorado para su preparación por parte del instructor. Facilita en el estudiante
la recordación de lo requerido, al ver todos los términos o descripciones.
4. El método 3-4-5, se utiliza para determinar:
A) El volumen de concreto
B) El área de la habitación
C) El nivel del piso
D) Escuadras de las esquinas R.
Ítem de opción múltiple. En este caso se adapta mucho mejor que en la
pregunta uno con el mismo tipo de ítem.
5. ¿Cuantas piezas de cerámica de 33.3cm x 33.3cm cada una se necesitan para
enchapar el piso de un baño de 2.5m x 1.5m, si se tiene un porcentaje de
desperdicio del 1.55?
El área del piso del baño se determina con la fórmula del área del rectángulo
Arectángulo = largo*ancho Área piso del baño= 2.5m*1.5m = 3.75m2
El área de cada pieza de cerámica para piso se determina con la fórmula del
área del rectángulo Arectángulo= largo*ancho
Área de cada pieza de cerámica= 33.3cm*33.3cm = 1,108.89 cm2* 1,108.89 =
0.11 m2
Se divide el área del baño entre el área de cada pieza de cerámica = 34
Ítem de respuesta abierta. Se adapta mejor a los problemas de cálculos
propuestos, en él se evidencian tanto procedimiento como respuesta, resulta
más objetivo en estos casos.
2. La gravedad específica es el cociente de la densidad de una sustancia entre
la densidad del agua a 4 oC.
( ) V. ( ) F.
3. ¿Calcule la densidad, peso específico y gravedad específica de un aceite en
un recipiente de si posee una masa de 825 kg?
A) 0.893 kN, 0.8 kg/m3, 8830 kN/m3, 0.90
B) 0.903 kN, 900 kg/m3, 8.83 kN/m3, 0.80
C) 8.093 kN, 900 kg/m3, 8.83 kN/m3, 0.90
D) 9.043 kN, 800 kg/m3, 8.83 kN/m3, 0.90
4. Ordene secuencialmente los pasos del procedimiento de cancelación de
unidades.
1) Determine las unidades apropiadas para expresar el resultado.
2) Resuelva la ecuación de manera algebraica para el término deseado.
3) Utilice factores de conversión para eliminar las unidades no deseadas y
obtener las unidades adecuadas.
4) Cancele las unidades iguales que aparezcan tanto en el numerador como en
el denominador de cualquier término.
5) Sustituya los valores conocidos, incluyendo sus unidades.
6) Lleve a cabo los cálculos.
A) 5,4,3,1,2,6
B) 4,5,3,6,2,1
C) 1,2,5,6,4,3
D) 2,1,5,4,3,6
5. Una lata cilíndrica de 150 mm de diámetro está llena hasta una profundidad
de 100 mm con aceite combustible. El aceite tiene una masa de 1.56 kg. Calcule
su densidad, peso específico, y gravedad específica.

EVALUACIÓN ASIGNATURA 2 CON RESPUESTAS Y

COMENTARIOS
Ítem de correspondencia o relación de columnas. Se adapta muy bien para los
casos donde existen varias definiciones de las que se debe sustentar su
conocimiento.
2. La gravedad específica es el cociente de la densidad de una sustancia entre
la densidad del agua a 4 oC.
( X ) V. ( ) F.
Ítem de falso-verdadero. Se adapta muy bien para evaluar si la definición o
teorema ha sido asimilado y entendido por el aprendiz.
3. ¿Calcule la densidad, peso específico y gravedad específica de un aceite en
un recipiente de si posee una masa de 825 kg?
A) 0.893 kN, 0.8 kg/m3, 8830 kN/m3, 0.90
B) 0.903 kN, 900 kg/m3, 8.83 kN/m3, 0.80
C) 8.093 kN, 900 kg/m3, 8.83 kN/m3, 0.90
D) 9.043 kN, 800 kg/m3, 8.83 kN/m3, 0.90
La respuesta correcta es C. Justificación: Es el resultado de calcular
Ítem de opción múltiple. Se adapta muy bien para este caso, ya que no sólo
evalúa el problema expuesto, también evalúa la conversión de unidades, que en
algunos de los distractores parecerían las unidades correctas, pero con
números que no corresponden. Brinda mayor objetividad al solicitarse anexar
cálculos y procedimiento.
4. Ordene secuencialmente los pasos del procedimiento de cancelación de
unidades.
1) Determine las unidades apropiadas para expresar el resultado.
2) Resuelva la ecuación de manera algebraica para el término deseado.
3) Utilice factores de conversión para eliminar las unidades no deseadas y
obtener las unidades adecuadas.
4) Cancele las unidades iguales que aparezcan tanto en el numerador como en
el denominador de cualquier término.
5) Sustituya los valores conocidos, incluyendo sus unidades.
6) Lleve a cabo los cálculos.
A) 5,4,3,1,2,6
B) 4,5,3,6,2,1
C) 1,2,5,6,4,3
D) 2,1,5,4,3,6 R.
Ítem de ordenamiento o jerarquización. Se adapta muy bien para determinar si
el evaluado sabe correctamente el orden de los pasos en cuestión. Es más
demorado para su preparación por parte del instructor. Facilita en el estudiante
la recordación de lo requerido, al ver todos los términos o descripciones.
5. Una lata cilíndrica de 150 mm de diámetro está llena hasta una profundidad
de 100 mm con aceite combustible. El aceite tiene una masa de 1.56 kg. Calcule
su densidad, peso específico, y gravedad específica.
Respuestas
Densidad: 883 kg/m3
Peso específico: 8.66 kN/m3
Gravedad específica: 0.883
Ítem de respuesta abierta. Se adapta mejor a los problemas de cálculos
propuestos, en él se evidencian tanto procedimiento como respuesta, resulta
más objetivo en estos casos.

Ítems válidos para todas las asignaturas según su temática

a evaluar de La Institución Educativa LPQ.
Bibliografía
Diseño y desarrollo de clases de ítems, Diseño de instrumentos de evaluación
SENA.
Técnicas de elaboración de reactivos, Centro nacional de evaluación para la
educación superior. Tecnológico de Monterrey - SENA
1. Relacione los términos que se encuentran en la columna A., con sus
definiciones respectivas de la columna B.

EVALUACIÓN ASIGNATURA 1
Conclusiones
EVALUACIÓN ASIGNATURA 2
6. Relacione la columna A. con métodos para calcular áreas con sus
comentarios respectivos de la columna B.

ASIGNATURA 2. MECÁNICA DE FLUIDOS

USO Y APLICACIONES DE ÍTEMS
EVALUACIÓN ASIGNATURA 2
EVALUACIÓN ASIGNATURA 1
ASIGNATURA 1. CONSTRUCCIÓN I
Tema a evaluar: Naturaleza de los fluidos.
EVALUACIÓN ASIGNATURA 2 CON RESPUESTAS Y
COMENTARIOS
Por: Ing. Jhair Alexis Delgado Hincapié
Resultados de aprendizaje: Determinar las propiedades de
los fluidos manejando las unidades, símbolos y cálculos
básicos requeridos.