2018

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

“Tecnica del citado”

TESIS 2

SHEILA VIDAL
RODRIGUEZ.
ULADECH CATOLICA
CICLO VIII 2018 - 2
 RESUMEN DEL CAPÍTULO IV INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN

En este informe final de propósito profesional nos pode de conocimiento informativo

e indicativo del proceso de redacción de nuestro informe final de investigación, se

aconseja al estudiante no postergar mas su informe final a lo cual recomienda empezar.

Dicho proyecto de investigación al estar ubicado dentro de una línea de investigación

oficial de la universidad no solo facilita el trabajo de seleccionar un problema sino que

también permite que la construcción del conocimiento, en el área de que se trata,

avance de manera sólida.

Queda claro que el proyecto funcionará como hoja de ruta, señalando el camino,

quien a través de reestructuraciones continuas y paralelas va desarrollando el esquema

de presentación del Informe Final sobre la base del siguiente esquema general

reglamentario de estudios de tesis que muestra cómo se disponen los elementos del

conjunto:
Cabe señalar que el cumplimiento del cronograma y los productos son evaluados y

registrados en el libro de calificaciones del EVA.

DESARROLLO DEL INFORME FINAL EN CUANTO AL CUERPO DEL DOCUMENTO ATENDIENDO A

ALGUNOS ASPECTOS CLAVES DEL ESQUEMA GENERAL INDICADO.

 Técnicas del Citado

MIMI Capitulo 1

Los investigadores inician su formación en las universidades, pero es necesario distinguir una formación

centrada en la búsqueda del conocimiento especializado per se y otra reformada que atiende la necesidad

de democratizar el conocimiento al orientarse a brindar asesoramiento experto y plural a las instituciones

de la comunidad y que, además, cuenta con capacidad para debatir y cumplir las expectativas ciudadanas.

Ubicados en esta segunda posición, en Uladech Católica consideramos que el conocimiento es un activo

fundamental que permite la participación ciudadana al organizar asuntos de atención pública y la

planificación de las opciones de los «qué» y los «cómo» de la investigación científica y tecnológica. La

formación de capital humano, incluyendo a los investigadores, debe centrar y promocionar el debate

sobre temas fundamentales como el futuro de la sociedad y el diseño de universidad que favorezca la

inclusión y sea más abierta a las ideas y a las personas (Vessuri, 2009, p.124).

La capacidad de interacción asíncrona y síncrona es ilimitada en relación con la discusión virtual y la

ayuda de tales herramientas. En síntesis, las TIC (tecnologías de información y comunicación) pueden

ayudar y mucho en el acceso a las fuentes y localización de información pertinente, en la creación de

redes de investigadores, en la visualización de necesidades de investigación y docencia y en la

competencia para atraer investigadores a los centros especializados, así como la visualización de los

resultados de la investigación (Lavina y Mengual, 2008.p47).

MIMI Capitulo 2

La formación universitaria en la era del conocimiento reconoce la educación como un proceso

continuo a nivel formal e informal, ello implica que los estudiantes y los docentes universitarios deben

mantener una actualización constante mediante la asistencia a congresos, elaboración de artículos

científicos, papers e informes de investigación, y otros medios que sirven para mostrar su eficacia en el

trabajo escrito de temas de su especialidad de acuerdo con las normas de presentación estandarizadas. Es

necesario tener en cuenta que estas actividades forman parte de los estándares de calidad educativa en los

diversos sistemas de acreditación.

La aplicación de modelos didácticos activos como tendencia pedagógica en la formación continua

(Domínguez, op. cit., 2012) exige que todo profesional reciba un entrenamiento técnico en el manejo de

la lengua escrita en sus diferentes formatos. Esto determina el dominio previo y fluido de los marcos

genéricos tradicionales de las formas de escritura estandarizadas.

MIMI Capitulo 3

Los objetivos deben expresarse con claridad y ser susceptibles de ser alcanzados. Los objetivos son las

guías del estudio así que se deben tener presentes durante la planificación y la ejecución de la

investigación. Por lo general, se formula un objetivo general que expresa la intensión o propósito

principal del estudio y objetivos específicos que señalan cómo alcanzar el objetivo general, por lo que se

requiere que sean congruentes entre sí.

«Tal como se ha reiterado, durante el desarrollo del proyecto puede ser conveniente que se reestructuren

los objetivos o que se adicionen otros según la dirección que tome el estudio» (Domínguez, 2008, p.32).
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Domínguez, J. (2008). Dinámica de tesis. Chimbote: Uladech Católica.

Domínguez, J. (2012). Modelo didáctico. Uladech Católica. Recuperado desde: www.

uladech.esu.pe/imagenes/stores/universidad.

Guillermo, W. (2006). La formación investigadora y los procesos de investigación científica y

tecnológica en la Universidad Católica de Colombia. Studiositas (1), 36-43. Bogotá. Recuperado

desde: portal/web.ucatólica.edu.co/easyWeb2/files//1_33

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación, Quinta Edición.

México: McGraw Hill.

Laporte, J. R. (s.f.). Principios básicos de la investigación clínica: metanálisis.

Miyahira, A. J. (2013). La investigación formativa y la formación en investigación en el pregrado.

EDUCENTRO. Universidad Peruana Cayetano Heredia. Recuperado desde: www.

scielo.sid.cu/scielo.pe/pdf/r.