EVALUACION

Que puede ser Es un proceso Basado en

INFORMAL FORMAL ETAPAS

Dinámico, Participativo, Estrategias
continuo, Formativo, Pedagógicas
Flexible, Integral.

Asistemática Sistematica Que contiene Que involucra

Que persigue -Planificación y

-Objetivos Diseño
-Técnicas Organización,
Delinear, Reunir, Analizar e -Recursos Recopilación y
-Objetivo interpretar datos, selección de
-Superficial
-Planificada informaciones y información.
-Improvisada
-Consensuada antecedentes, pertinentes a -Análisis de datos e
algo. interpretación
-Valoración de
información.
Para -Comunicación de
resultados
-Toma de
Describir, Comprender, Valorar la
decisiones.
naturaleza, De ese algo y del contexto
donde se ubica y de esta forma emitir
un juicio de mérito o de valor
Criterios

Según

Finalidad y Agentes Momento

Extensión Aplicación
función Evaluados

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Autoevaluación Coevaluacion Heteroevaluacion Evaluación de

expertos
Seminario: Procesos evaluativos
Tema específico: La evaluación educativa
Por: Angie Stefani Ortiz Muñoz, Lina María Pérez Quiñonez, María Camila Botia
Fecha: 11 de marzo del 2019

La presente relatoría basada en la ponencia “la evaluación educativa” según Tyler y Pedro Laforucale, que
definen la evaluación como proceso educativo que tiene como finalidad comprobar de manera sistemática ya
sea cuantitativa o cualitativa. Que tiene como objetivo medir si se lograron las metas planteadas, con el fin
obtener un resultado sobre lo aprendido en clase y también para identificar si se da una mejoría en el
rendimiento escolar. Además, la evaluación permite cambios positivos en las conductas de los estudiantes.

Por otra parte, existen varios tipos de evaluación. La primera es, según su finalidad, en esta se da la primera
función que es la que diagnostica y determina el nivel de conocimiento previo que tiene el estudiante, también
determina la situación física, mental y emocional de cada alumno. En esta se pueden realizar test, diferentes
actividades en la clase y no se califica de forma cuantitativa; La segunda es, la formativa, que observa y
analiza el proceso de aprendizaje de nuevas nociones que tiene los alumnos, también logra localizar deficiencias
y valorar las conductas para corregirlas de ser necesario; Y por último, la sumativa, esta valora las conductas al
final de del proceso, donde se emiten juicios de valor sobre el estudiante al final de curso o actividad educativa,
aquí se debe dar una recopilación de resultados y juicios sobre los objetivos alcanzados respecto a lo planeado
por el docente.

A partir de esto, los procesos evaluativos se dividen en dos. En primer lugar, la evaluación según su extensión,
se da de forma global, esta abarca todos los aprendizajes esperados sobre una asignatura, se da de forma parcial
y solo se focaliza de los aprendizajes que se esperan que logren los alumnos. Esta evaluación global y parcial se
da en todos los semestres de la universidad, en el que se realiza un parcial en cada corte, de este modo se logra
ver si los estudiantes aprendieron lo visto en clase.

En segundo lugar, según los agentes evaluadores, esta puede ser interna o externa. La evaluación interna, son
realizadas por las personas que participan directamente del proceso enseñanza-aprendizaje, esta evaluación
ofrece diversas alternativas de realización, que puede ser autoevaluación, son aquellos que evalúan su propio
trabajo; la heteroevaluación, que se evalúa una actividad, objeto o producto por evaluadores distintos a las
personas evaluadas; y por último, la coevaluación, es donde los alumnos en conjunto participan en la
determinación y valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su
conjunto, la evaluación externa se dan cuando agentes no integrantes de un centro escolar o de un programa
evalúan la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje y su funcionamiento.
Lo explicado anteriormente sobre los agentes evaluativos, se logra ver en la universidad ya que se realizar una
evaluación interna y externa, la interna los docentes realizan autoevaluación en el aula de clase, donde nos
colocan a autoevaluarse sobre lo aprendido, también se da la heteroevaluación, donde cada docente realiza
varias evaluaciones ya sean de preguntas abiertas o cerradas, en el trascurso del semestre para ver si se logró
un aprendizaje de lo explicado en clase, por último la evaluación se maneja en la universidad ya que al principio
del semestre nos hace evaluar a los docentes obre su enseñanza en el aula de clase. De forma externa la
universidad se le realiza esta tipo de evaluación, ya que en cada semestre expertos evalúan constantemente a la
institución, con el fin de buscar la acreditación de alta calidad, donde en muchas ocasiones llegan los pares
académicos y realizan una evaluación tanto a los estudiante como a los docentes de cada facultad.

En conclusión, es importante y beneficiosa en todos los procesos de aprendizaje, evaluar para así saber si el
aprendizaje está siendo efectivo o no, conociendo las capacidades de cada uno de los estudiantes. Estos
procesos evaluativos si se cumplen en la universidad Santiago de Cali, ya que siempre al inicio de cada
semestre los docentes parten desde los conocimientos previos que tienen los estudiantes, para así saber el nivel
en que se encuentra cada uno, realizando una evaluación formativa, donde se da la enseñanza de los contenidos
a fondo de forma didáctica y finalizando siempre los docentes realizan una evaluación sumativa donde evalúan
todo el proceso que lleva cada estudiante sobre lo aprendido en el curso. Es evidente que los estudiantes son
recomendables porque cobran conciencia de sus propios logros y, mediante la misma, se dan cuenta que la causa
o raíz de los mismos están en sus capacidades, en su reflexión, acompañada de la acción y en el esfuerzo
desempeñado por él.