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Nota Obtenida:

Colegio Agustín Edwards


Lengua y Literatura
Profesora: Lizette Medina G.
Sexto Básico

Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres


personalizados”
OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres
realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.

INTEGRANTES : Matías Figueroa, Martín Piña, Vicente Silva.


OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________

Indicadores: Logrado Medianamente No logrado Total


logrado criterio
1. Título. Refleja el conflicto o tema representado en Se presenta título sin El título no cumple su
la obra teatral. (2) evidenciar una relación función o no se
directa o clara con el presenta. (0)
conflicto o tema
representado en la obra
teatral. (1)
2. Guión teatral. El guión está bien redactado, es coherente El guión se presenta El guión no está bien
y cohesivo, sigue la estructura dad en incompleto o ha omitido redactado, no ha
clases y representa con claridad un seguir por completo la respetado la estructura
conflicto dramático. (4) estructura dada en clases. dada o le falta claridad
Se evidencia un conflicto en el conflicto
aunque con poca dramático.(1.5)
claridad. (3)
3. Especificacione Se presenta material en donde se Se omite uno o dos de los No se presenta esta
s del guión y la individualiza y especifica: tema, conflicto puntos. (1) información (0)
obra teatral. dramático, desenlace del conflicto,
enseñanza o moraleja, personajes. (3)
4. Moraleja. La obra deja una moraleja o enseñanza que La obra deja una moraleja La obra no tiene
se clarifica en el desenlace de la obra. (3) o enseñanza pero no es moraleja o, de tenerla,
expresada en forma clara. esta no se evidencia.
(2) (0.5)
5. Parlamentos. Presenta una coordinación y secuencia con Uno de los puntos La mayoría de los
el resto de los personajes. Se evidencia nombrados se aprecia puntos se evidencian de
preparación y conocimiento de éste. El con dificultad. (2) forma deficiente o nula.
parlamento coincide con los movimientos Descordinación en la
o expresiones del títere. (3) gran mayoría de la
obra. (1)
6. Lenguaje Modulan, se expresan en forma clara, y Expresión poco clara o Tono débil, hablan
verbal. con volumen de voz alto o audible en todo bajo volumen de voz. (2) entre dientes o mala
momento. (3) pronunciación. (1)
7. Lenguaje no Realizan énfasis, pausas y su entonación es Los parlamentos de los El énfasis, expresión,
verbal, la correcta para darle vida y credibilidad a personajes-títeres entonación y las pausas
paraverbal. los personajes-títeres que representan. (3) requerían de mayor se observan en menor o
expresión y entonación nula medida y la
para darles vida o expresión de los
credibilidad. (2) personajes-títeres es
monótona.(1)
8. Títere. Cada uno de los títeres representa Los títeres ligeramente Presentan títeres
totalemente al personaje del guión. Han represetan al personaje aunque no logran
sido elaborados por los propios alumnos del guión. Aparentan representar al
utilizando materiales reciclados o haber sido hechos por los personaje del guión o,
reutilizados. (4) alumnos. (2.5) no han sido realizados
por los alumnos. (1.5)
9. Audición. Presencian las obras en forma atenta y Permanecen en silencio Conversan, distraen al
respetuosa. (3) aunque sin interés o resto, ríen o
distraen a sus interrumpen las
compañeros. (1.5) presentaciones. (0)
10. Trabajo en El equipo de trabajo se observa El equipo de trabajo La gran mayoría de las
clases. comprometido en la planificación, utiliza el tiempo en clases clases los alumnos no
escritura, preparación de títeres y ensayos para la preparación de la trabajan en su obra de
de la obra. Clase a clase el trabajo es obra y su representación títeres. (1)
dinámico y responsable. (5) pero no todas las clases
destinadas para ello. (3)
11. Trabajo de Los alumnos, por grupos de trabajos Se observa trabajo Si bien se posicionan
equipo. conformados por afinidad y libre colaborativo aunque en como grupo de trabajo
distribución, realizan el trabajo ocasiones los alumnos el trabajo realizado no
participativamente incluyendo y difieren en opiniones o cumple con las de un
respetando las opiniones de todos. Se en el ritmo del trabajo. La equipo unido,
observa un trabajo de equipo en el que se participación no es coordinado y de
resuelven los problemas si es que estos se equitativa. (2.5) respeto. (1)
presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37 Escala exigencia: 60%
Nota Obtenida:
Colegio Agustín Edwards
Lengua y Literatura
Profesora: Lizette Medina G.
Sexto Básico

Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres


personalizados”
OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres
realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.

INTEGRANTES : Mariajosé Espinoza, Valentina Jara, Josefa Martínez, Javiera Miranda.


OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________

Indicadores: Logrado Medianamente No logrado Total


logrado criterio
1. Título. Refleja el conflicto o tema representado en Se presenta título sin El título no cumple su
la obra teatral. (2) evidenciar una relación función o no se
directa o clara con el presenta. (0)
conflicto o tema
representado en la obra
teatral. (1)
2. Guión teatral. El guión está bien redactado, es coherente El guión se presenta El guión no está bien
y cohesivo, sigue la estructura dad en incompleto o ha omitido redactado, no ha
clases y representa con claridad un seguir por completo la respetado la estructura
conflicto dramático. (4) estructura dada en clases. dada o le falta claridad
Se evidencia un conflicto en el conflicto
aunque con poca dramático.(1.5)
claridad. (3)
3. Especificacione Se presenta material en donde se Se omite uno o dos de los No se presenta esta
s del guión y la individualiza y especifica: tema, conflicto puntos. (1) información (0)
obra teatral. dramático, desenlace del conflicto,
enseñanza o moraleja, personajes. (3)
4. Moraleja. La obra deja una moraleja o enseñanza que La obra deja una moraleja La obra no tiene
se clarifica en el desenlace de la obra. (3) o enseñanza pero no es moraleja o, de tenerla,
expresada en forma clara. esta no se evidencia.
(2) (0.5)
5. Parlamentos. Presenta una coordinación y secuencia con Uno de los puntos La mayoría de los
el resto de los personajes. Se evidencia nombrados se aprecia puntos se evidencian de
preparación y conocimiento de éste. El con dificultad. (2) forma deficiente o nula.
parlamento coincide con los movimientos Descordinación en la
o expresiones del títere. (3) gran mayoría de la
obra. (1)
6. Lenguaje Modulan, se expresan en forma clara, y Expresión poco clara o Tono débil, hablan
verbal. con volumen de voz alto o audible en todo bajo volumen de voz. (2) entre dientes o mala
momento. (3) pronunciación. (1)
7. Lenguaje no Realizan énfasis, pausas y su entonación es Los parlamentos de los El énfasis, expresión,
verbal, la correcta para darle vida y credibilidad a personajes-títeres entonación y las pausas
paraverbal. los personajes-títeres que representan. (3) requerían de mayor se observan en menor o
expresión y entonación nula medida y la
para darles vida o expresión de los
credibilidad. (2) personajes-títeres es
monótona.(1)
8. Títere. Cada uno de los títeres representa Los títeres ligeramente Presentan títeres
totalemente al personaje del guión. Han represetan al personaje aunque no logran
sido elaborados por los propios alumnos del guión. Aparentan representar al
utilizando materiales reciclados o haber sido hechos por los personaje del guión o,
reutilizados. (4) alumnos. (2.5) no han sido realizados
por los alumnos. (1.5)
9. Audición. Presencian las obras en forma atenta y Permanecen en silencio Conversan, distraen al
respetuosa. (3) aunque sin interés o resto, ríen o
distraen a sus interrumpen las
compañeros. (1.5) presentaciones. (0)
10. Trabajo en El equipo de trabajo se observa El equipo de trabajo La gran mayoría de las
clases. comprometido en la planificación, utiliza el tiempo en clases clases los alumnos no
escritura, preparación de títeres y ensayos para la preparación de la trabajan en su obra de
de la obra. Clase a clase el trabajo es obra y su representación títeres. (1)
dinámico y responsable. (5) pero no todas las clases
destinadas para ello. (3)
11. Trabajo de Los alumnos, por grupos de trabajos Se observa trabajo Si bien se posicionan
equipo. conformados por afinidad y libre colaborativo aunque en como grupo de trabajo
distribución, realizan el trabajo ocasiones los alumnos el trabajo realizado no
participativamente incluyendo y difieren en opiniones o cumple con las de un
respetando las opiniones de todos. Se en el ritmo del trabajo. La equipo unido,
observa un trabajo de equipo en el que se participación no es coordinado y de
resuelven los problemas si es que estos se equitativa. (2.5) respeto. (1)
presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37 Escala exigencia: 60%
Nota Obtenida:
Colegio Agustín Edwards
Lengua y Literatura
Profesora: Lizette Medina G.
Sexto Básico

Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres


personalizados”
OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres
realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.

INTEGRANTES : Sebastián López, Martín Madrid, Antonella Samoiedo, Amarili Segovia.


OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________

Indicadores: Logrado Medianamente No logrado Total


logrado criterio
1. Título. Refleja el conflicto o tema representado en Se presenta título sin El título no cumple su
la obra teatral. (2) evidenciar una relación función o no se
directa o clara con el presenta. (0)
conflicto o tema
representado en la obra
teatral. (1)
2. Guión teatral. El guión está bien redactado, es coherente El guión se presenta El guión no está bien
y cohesivo, sigue la estructura dad en incompleto o ha omitido redactado, no ha
clases y representa con claridad un seguir por completo la respetado la estructura
conflicto dramático. (4) estructura dada en clases. dada o le falta claridad
Se evidencia un conflicto en el conflicto
aunque con poca dramático.(1.5)
claridad. (3)
3. Especificacione Se presenta material en donde se Se omite uno o dos de los No se presenta esta
s del guión y la individualiza y especifica: tema, conflicto puntos. (1) información (0)
obra teatral. dramático, desenlace del conflicto,
enseñanza o moraleja, personajes. (3)
4. Moraleja. La obra deja una moraleja o enseñanza que La obra deja una moraleja La obra no tiene
se clarifica en el desenlace de la obra. (3) o enseñanza pero no es moraleja o, de tenerla,
expresada en forma clara. esta no se evidencia.
(2) (0.5)
5. Parlamentos. Presenta una coordinación y secuencia con Uno de los puntos La mayoría de los
el resto de los personajes. Se evidencia nombrados se aprecia puntos se evidencian de
preparación y conocimiento de éste. El con dificultad. (2) forma deficiente o nula.
parlamento coincide con los movimientos Descordinación en la
o expresiones del títere. (3) gran mayoría de la
obra. (1)
6. Lenguaje Modulan, se expresan en forma clara, y Expresión poco clara o Tono débil, hablan
verbal. con volumen de voz alto o audible en todo bajo volumen de voz. (2) entre dientes o mala
momento. (3) pronunciación. (1)
7. Lenguaje no Realizan énfasis, pausas y su entonación es Los parlamentos de los El énfasis, expresión,
verbal, la correcta para darle vida y credibilidad a personajes-títeres entonación y las pausas
paraverbal. los personajes-títeres que representan. (3) requerían de mayor se observan en menor o
expresión y entonación nula medida y la
para darles vida o expresión de los
credibilidad. (2) personajes-títeres es
monótona.(1)
8. Títere. Cada uno de los títeres representa Los títeres ligeramente Presentan títeres
totalemente al personaje del guión. Han represetan al personaje aunque no logran
sido elaborados por los propios alumnos del guión. Aparentan representar al
utilizando materiales reciclados o haber sido hechos por los personaje del guión o,
reutilizados. (4) alumnos. (2.5) no han sido realizados
por los alumnos. (1.5)
9. Audición. Presencian las obras en forma atenta y Permanecen en silencio Conversan, distraen al
respetuosa. (3) aunque sin interés o resto, ríen o
distraen a sus interrumpen las
compañeros. (1.5) presentaciones. (0)
10. Trabajo en El equipo de trabajo se observa El equipo de trabajo La gran mayoría de las
clases. comprometido en la planificación, utiliza el tiempo en clases clases los alumnos no
escritura, preparación de títeres y ensayos para la preparación de la trabajan en su obra de
de la obra. Clase a clase el trabajo es obra y su representación títeres. (1)
dinámico y responsable. (5) pero no todas las clases
destinadas para ello. (3)
11. Trabajo de Los alumnos, por grupos de trabajos Se observa trabajo Si bien se posicionan
equipo. conformados por afinidad y libre colaborativo aunque en como grupo de trabajo
distribución, realizan el trabajo ocasiones los alumnos el trabajo realizado no
participativamente incluyendo y difieren en opiniones o cumple con las de un
respetando las opiniones de todos. Se en el ritmo del trabajo. La equipo unido,
observa un trabajo de equipo en el que se participación no es coordinado y de
resuelven los problemas si es que estos se equitativa. (2.5) respeto. (1)
presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37 Escala exigencia: 60%
Nota Obtenida:
Colegio Agustín Edwards
Lengua y Literatura
Profesora: Lizette Medina G.
Sexto Básico

Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres


personalizados”
OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres
realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.

INTEGRANTES : Alonso Castillo, Mariano Balbontín, Marcelo González.


OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________

Indicadores: Logrado Medianamente No logrado Total


logrado criterio
1. Título. Refleja el conflicto o tema representado en Se presenta título sin El título no cumple su
la obra teatral. (2) evidenciar una relación función o no se
directa o clara con el presenta. (0)
conflicto o tema
representado en la obra
teatral. (1)
2. Guión teatral. El guión está bien redactado, es coherente El guión se presenta El guión no está bien
y cohesivo, sigue la estructura dad en incompleto o ha omitido redactado, no ha
clases y representa con claridad un seguir por completo la respetado la estructura
conflicto dramático. (4) estructura dada en clases. dada o le falta claridad
Se evidencia un conflicto en el conflicto
aunque con poca dramático.(1.5)
claridad. (3)
3. Especificacione Se presenta material en donde se Se omite uno o dos de los No se presenta esta
s del guión y la individualiza y especifica: tema, conflicto puntos. (1) información (0)
obra teatral. dramático, desenlace del conflicto,
enseñanza o moraleja, personajes. (3)
4. Moraleja. La obra deja una moraleja o enseñanza que La obra deja una moraleja La obra no tiene
se clarifica en el desenlace de la obra. (3) o enseñanza pero no es moraleja o, de tenerla,
expresada en forma clara. esta no se evidencia.
(2) (0.5)
5. Parlamentos. Presenta una coordinación y secuencia con Uno de los puntos La mayoría de los
el resto de los personajes. Se evidencia nombrados se aprecia puntos se evidencian de
preparación y conocimiento de éste. El con dificultad. (2) forma deficiente o nula.
parlamento coincide con los movimientos Descordinación en la
o expresiones del títere. (3) gran mayoría de la
obra. (1)
6. Lenguaje Modulan, se expresan en forma clara, y Expresión poco clara o Tono débil, hablan
verbal. con volumen de voz alto o audible en todo bajo volumen de voz. (2) entre dientes o mala
momento. (3) pronunciación. (1)
7. Lenguaje no Realizan énfasis, pausas y su entonación es Los parlamentos de los El énfasis, expresión,
verbal, la correcta para darle vida y credibilidad a personajes-títeres entonación y las pausas
paraverbal. los personajes-títeres que representan. (3) requerían de mayor se observan en menor o
expresión y entonación nula medida y la
para darles vida o expresión de los
credibilidad. (2) personajes-títeres es
monótona.(1)
8. Títere. Cada uno de los títeres representa Los títeres ligeramente Presentan títeres
totalemente al personaje del guión. Han represetan al personaje aunque no logran
sido elaborados por los propios alumnos del guión. Aparentan representar al
utilizando materiales reciclados o haber sido hechos por los personaje del guión o,
reutilizados. (4) alumnos. (2.5) no han sido realizados
por los alumnos. (1.5)
9. Audición. Presencian las obras en forma atenta y Permanecen en silencio Conversan, distraen al
respetuosa. (3) aunque sin interés o resto, ríen o
distraen a sus interrumpen las
compañeros. (1.5) presentaciones. (0)
10. Trabajo en El equipo de trabajo se observa El equipo de trabajo La gran mayoría de las
clases. comprometido en la planificación, utiliza el tiempo en clases clases los alumnos no
escritura, preparación de títeres y ensayos para la preparación de la trabajan en su obra de
de la obra. Clase a clase el trabajo es obra y su representación títeres. (1)
dinámico y responsable. (5) pero no todas las clases
destinadas para ello. (3)
11. Trabajo de Los alumnos, por grupos de trabajos Se observa trabajo Si bien se posicionan
equipo. conformados por afinidad y libre colaborativo aunque en como grupo de trabajo
distribución, realizan el trabajo ocasiones los alumnos el trabajo realizado no
participativamente incluyendo y difieren en opiniones o cumple con las de un
respetando las opiniones de todos. Se en el ritmo del trabajo. La equipo unido,
observa un trabajo de equipo en el que se participación no es coordinado y de
resuelven los problemas si es que estos se equitativa. (2.5) respeto. (1)
presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37 Escala exigencia: 60%
Nota Obtenida:
Colegio Agustín Edwards
Lengua y Literatura
Profesora: Lizette Medina G.
Sexto Básico

Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres


personalizados”
OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres
realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.

INTEGRANTES : César Alarcón, Francisca Arredondo, Catalina Concha, Francisca Pizarro.


OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________

Indicadores: Logrado Medianamente No logrado Total


logrado criterio
1. Título. Refleja el conflicto o tema representado en Se presenta título sin El título no cumple su
la obra teatral. (2) evidenciar una relación función o no se
directa o clara con el presenta. (0)
conflicto o tema
representado en la obra
teatral. (1)
2. Guión teatral. El guión está bien redactado, es coherente El guión se presenta El guión no está bien
y cohesivo, sigue la estructura dad en incompleto o ha omitido redactado, no ha
clases y representa con claridad un seguir por completo la respetado la estructura
conflicto dramático. (4) estructura dada en clases. dada o le falta claridad
Se evidencia un conflicto en el conflicto
aunque con poca dramático.(1.5)
claridad. (3)
3. Especificacione Se presenta material en donde se Se omite uno o dos de los No se presenta esta
s del guión y la individualiza y especifica: tema, conflicto puntos. (1) información (0)
obra teatral. dramático, desenlace del conflicto,
enseñanza o moraleja, personajes. (3)
4. Moraleja. La obra deja una moraleja o enseñanza que La obra deja una moraleja La obra no tiene
se clarifica en el desenlace de la obra. (3) o enseñanza pero no es moraleja o, de tenerla,
expresada en forma clara. esta no se evidencia.
(2) (0.5)
5. Parlamentos. Presenta una coordinación y secuencia con Uno de los puntos La mayoría de los
el resto de los personajes. Se evidencia nombrados se aprecia puntos se evidencian de
preparación y conocimiento de éste. El con dificultad. (2) forma deficiente o nula.
parlamento coincide con los movimientos Descordinación en la
o expresiones del títere. (3) gran mayoría de la
obra. (1)
6. Lenguaje Modulan, se expresan en forma clara, y Expresión poco clara o Tono débil, hablan
verbal. con volumen de voz alto o audible en todo bajo volumen de voz. (2) entre dientes o mala
momento. (3) pronunciación. (1)
7. Lenguaje no Realizan énfasis, pausas y su entonación es Los parlamentos de los El énfasis, expresión,
verbal, la correcta para darle vida y credibilidad a personajes-títeres entonación y las pausas
paraverbal. los personajes-títeres que representan. (3) requerían de mayor se observan en menor o
expresión y entonación nula medida y la
para darles vida o expresión de los
credibilidad. (2) personajes-títeres es
monótona.(1)
8. Títere. Cada uno de los títeres representa Los títeres ligeramente Presentan títeres
totalemente al personaje del guión. Han represetan al personaje aunque no logran
sido elaborados por los propios alumnos del guión. Aparentan representar al
utilizando materiales reciclados o haber sido hechos por los personaje del guión o,
reutilizados. (4) alumnos. (2.5) no han sido realizados
por los alumnos. (1.5)
9. Audición. Presencian las obras en forma atenta y Permanecen en silencio Conversan, distraen al
respetuosa. (3) aunque sin interés o resto, ríen o
distraen a sus interrumpen las
compañeros. (1.5) presentaciones. (0)
10. Trabajo en El equipo de trabajo se observa El equipo de trabajo La gran mayoría de las
clases. comprometido en la planificación, utiliza el tiempo en clases clases los alumnos no
escritura, preparación de títeres y ensayos para la preparación de la trabajan en su obra de
de la obra. Clase a clase el trabajo es obra y su representación títeres. (1)
dinámico y responsable. (5) pero no todas las clases
destinadas para ello. (3)
11. Trabajo de Los alumnos, por grupos de trabajos Se observa trabajo Si bien se posicionan
equipo. conformados por afinidad y libre colaborativo aunque en como grupo de trabajo
distribución, realizan el trabajo ocasiones los alumnos el trabajo realizado no
participativamente incluyendo y difieren en opiniones o cumple con las de un
respetando las opiniones de todos. Se en el ritmo del trabajo. La equipo unido,
observa un trabajo de equipo en el que se participación no es coordinado y de
resuelven los problemas si es que estos se equitativa. (2.5) respeto. (1)
presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37 Escala exigencia: 60%
Nota Obtenida:
Colegio Agustín Edwards
Lengua y Literatura
Profesora: Lizette Medina G.
Sexto Básico

Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres


personalizados”
OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres
realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.

INTEGRANTES : Cristóbal Díaz, Martín Contreras.


OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________

Indicadores: Logrado Medianamente No logrado Total


logrado criterio
1. Título. Refleja el conflicto o tema representado en Se presenta título sin El título no cumple su
la obra teatral. (2) evidenciar una relación función o no se
directa o clara con el presenta. (0)
conflicto o tema
representado en la obra
teatral. (1)
2. Guión teatral. El guión está bien redactado, es coherente El guión se presenta El guión no está bien
y cohesivo, sigue la estructura dad en incompleto o ha omitido redactado, no ha
clases y representa con claridad un seguir por completo la respetado la estructura
conflicto dramático. (4) estructura dada en clases. dada o le falta claridad
Se evidencia un conflicto en el conflicto
aunque con poca dramático.(1.5)
claridad. (3)
3. Especificacione Se presenta material en donde se Se omite uno o dos de los No se presenta esta
s del guión y la individualiza y especifica: tema, conflicto puntos. (1) información (0)
obra teatral. dramático, desenlace del conflicto,
enseñanza o moraleja, personajes. (3)
4. Moraleja. La obra deja una moraleja o enseñanza que La obra deja una moraleja La obra no tiene
se clarifica en el desenlace de la obra. (3) o enseñanza pero no es moraleja o, de tenerla,
expresada en forma clara. esta no se evidencia.
(2) (0.5)
5. Parlamentos. Presenta una coordinación y secuencia con Uno de los puntos La mayoría de los
el resto de los personajes. Se evidencia nombrados se aprecia puntos se evidencian de
preparación y conocimiento de éste. El con dificultad. (2) forma deficiente o nula.
parlamento coincide con los movimientos Descordinación en la
o expresiones del títere. (3) gran mayoría de la
obra. (1)
6. Lenguaje Modulan, se expresan en forma clara, y Expresión poco clara o Tono débil, hablan
verbal. con volumen de voz alto o audible en todo bajo volumen de voz. (2) entre dientes o mala
momento. (3) pronunciación. (1)
7. Lenguaje no Realizan énfasis, pausas y su entonación es Los parlamentos de los El énfasis, expresión,
verbal, la correcta para darle vida y credibilidad a personajes-títeres entonación y las pausas
paraverbal. los personajes-títeres que representan. (3) requerían de mayor se observan en menor o
expresión y entonación nula medida y la
para darles vida o expresión de los
credibilidad. (2) personajes-títeres es
monótona.(1)
8. Títere. Cada uno de los títeres representa Los títeres ligeramente Presentan títeres
totalemente al personaje del guión. Han represetan al personaje aunque no logran
sido elaborados por los propios alumnos del guión. Aparentan representar al
utilizando materiales reciclados o haber sido hechos por los personaje del guión o,
reutilizados. (4) alumnos. (2.5) no han sido realizados
por los alumnos. (1.5)
9. Audición. Presencian las obras en forma atenta y Permanecen en silencio Conversan, distraen al
respetuosa. (3) aunque sin interés o resto, ríen o
distraen a sus interrumpen las
compañeros. (1.5) presentaciones. (0)
10. Trabajo en El equipo de trabajo se observa El equipo de trabajo La gran mayoría de las
clases. comprometido en la planificación, utiliza el tiempo en clases clases los alumnos no
escritura, preparación de títeres y ensayos para la preparación de la trabajan en su obra de
de la obra. Clase a clase el trabajo es obra y su representación títeres. (1)
dinámico y responsable. (5) pero no todas las clases
destinadas para ello. (3)
11. Trabajo de Los alumnos, por grupos de trabajos Se observa trabajo Si bien se posicionan
equipo. conformados por afinidad y libre colaborativo aunque en como grupo de trabajo
distribución, realizan el trabajo ocasiones los alumnos el trabajo realizado no
participativamente incluyendo y difieren en opiniones o cumple con las de un
respetando las opiniones de todos. Se en el ritmo del trabajo. La equipo unido,
observa un trabajo de equipo en el que se participación no es coordinado y de
resuelven los problemas si es que estos se equitativa. (2.5) respeto. (1)
presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37 Escala exigencia: 60%
Nota Obtenida:
Colegio Agustín Edwards
Lengua y Literatura
Profesora: Lizette Medina G.
Sexto Básico

Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres


personalizados”
OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres
realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.

INTEGRANTES : Magdalena González, Catalina Súarez, Vannia Vásquez, Antonia Vega.


OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________

Indicadores: Logrado Medianamente No logrado Total


logrado criterio
1. Título. Refleja el conflicto o tema representado en Se presenta título sin El título no cumple su
la obra teatral. (2) evidenciar una relación función o no se
directa o clara con el presenta. (0)
conflicto o tema
representado en la obra
teatral. (1)
2. Guión teatral. El guión está bien redactado, es coherente El guión se presenta El guión no está bien
y cohesivo, sigue la estructura dad en incompleto o ha omitido redactado, no ha
clases y representa con claridad un seguir por completo la respetado la estructura
conflicto dramático. (4) estructura dada en clases. dada o le falta claridad
Se evidencia un conflicto en el conflicto
aunque con poca dramático.(1.5)
claridad. (3)
3. Especificacione Se presenta material en donde se Se omite uno o dos de los No se presenta esta
s del guión y la individualiza y especifica: tema, conflicto puntos. (1) información (0)
obra teatral. dramático, desenlace del conflicto,
enseñanza o moraleja, personajes. (3)
4. Moraleja. La obra deja una moraleja o enseñanza que La obra deja una moraleja La obra no tiene
se clarifica en el desenlace de la obra. (3) o enseñanza pero no es moraleja o, de tenerla,
expresada en forma clara. esta no se evidencia.
(2) (0.5)
5. Parlamentos. Presenta una coordinación y secuencia con Uno de los puntos La mayoría de los
el resto de los personajes. Se evidencia nombrados se aprecia puntos se evidencian de
preparación y conocimiento de éste. El con dificultad. (2) forma deficiente o nula.
parlamento coincide con los movimientos Descordinación en la
o expresiones del títere. (3) gran mayoría de la
obra. (1)
6. Lenguaje Modulan, se expresan en forma clara, y Expresión poco clara o Tono débil, hablan
verbal. con volumen de voz alto o audible en todo bajo volumen de voz. (2) entre dientes o mala
momento. (3) pronunciación. (1)
7. Lenguaje no Realizan énfasis, pausas y su entonación es Los parlamentos de los El énfasis, expresión,
verbal, la correcta para darle vida y credibilidad a personajes-títeres entonación y las pausas
paraverbal. los personajes-títeres que representan. (3) requerían de mayor se observan en menor o
expresión y entonación nula medida y la
para darles vida o expresión de los
credibilidad. (2) personajes-títeres es
monótona.(1)
8. Títere. Cada uno de los títeres representa Los títeres ligeramente Presentan títeres
totalemente al personaje del guión. Han represetan al personaje aunque no logran
sido elaborados por los propios alumnos del guión. Aparentan representar al
utilizando materiales reciclados o haber sido hechos por los personaje del guión o,
reutilizados. (4) alumnos. (2.5) no han sido realizados
por los alumnos. (1.5)
9. Audición. Presencian las obras en forma atenta y Permanecen en silencio Conversan, distraen al
respetuosa. (3) aunque sin interés o resto, ríen o
distraen a sus interrumpen las
compañeros. (1.5) presentaciones. (0)
10. Trabajo en El equipo de trabajo se observa El equipo de trabajo La gran mayoría de las
clases. comprometido en la planificación, utiliza el tiempo en clases clases los alumnos no
escritura, preparación de títeres y ensayos para la preparación de la trabajan en su obra de
de la obra. Clase a clase el trabajo es obra y su representación títeres. (1)
dinámico y responsable. (5) pero no todas las clases
destinadas para ello. (3)
11. Trabajo de Los alumnos, por grupos de trabajos Se observa trabajo Si bien se posicionan
equipo. conformados por afinidad y libre colaborativo aunque en como grupo de trabajo
distribución, realizan el trabajo ocasiones los alumnos el trabajo realizado no
participativamente incluyendo y difieren en opiniones o cumple con las de un
respetando las opiniones de todos. Se en el ritmo del trabajo. La equipo unido,
observa un trabajo de equipo en el que se participación no es coordinado y de
resuelven los problemas si es que estos se equitativa. (2.5) respeto. (1)
presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37 Escala exigencia: 60%
Nota Obtenida:
Colegio Agustín Edwards
Lengua y Literatura
Profesora: Lizette Medina G.
Sexto Básico

Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres


personalizados”
OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres
realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.

INTEGRANTES : Sebastián Cofré, Fernando Collado, Diego Flores, Nicolás Martínez.


OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________

Indicadores: Logrado Medianamente No logrado Total


logrado criterio
1. Título. Refleja el conflicto o tema representado en Se presenta título sin El título no cumple su
la obra teatral. (2) evidenciar una relación función o no se
directa o clara con el presenta. (0)
conflicto o tema
representado en la obra
teatral. (1)
2. Guión teatral. El guión está bien redactado, es coherente El guión se presenta El guión no está bien
y cohesivo, sigue la estructura dad en incompleto o ha omitido redactado, no ha
clases y representa con claridad un seguir por completo la respetado la estructura
conflicto dramático. (4) estructura dada en clases. dada o le falta claridad
Se evidencia un conflicto en el conflicto
aunque con poca dramático.(1.5)
claridad. (3)
3. Especificacione Se presenta material en donde se Se omite uno o dos de los No se presenta esta
s del guión y la individualiza y especifica: tema, conflicto puntos. (1) información (0)
obra teatral. dramático, desenlace del conflicto,
enseñanza o moraleja, personajes. (3)
4. Moraleja. La obra deja una moraleja o enseñanza que La obra deja una moraleja La obra no tiene
se clarifica en el desenlace de la obra. (3) o enseñanza pero no es moraleja o, de tenerla,
expresada en forma clara. esta no se evidencia.
(2) (0.5)
5. Parlamentos. Presenta una coordinación y secuencia con Uno de los puntos La mayoría de los
el resto de los personajes. Se evidencia nombrados se aprecia puntos se evidencian de
preparación y conocimiento de éste. El con dificultad. (2) forma deficiente o nula.
parlamento coincide con los movimientos Descordinación en la
o expresiones del títere. (3) gran mayoría de la
obra. (1)
6. Lenguaje Modulan, se expresan en forma clara, y Expresión poco clara o Tono débil, hablan
verbal. con volumen de voz alto o audible en todo bajo volumen de voz. (2) entre dientes o mala
momento. (3) pronunciación. (1)
7. Lenguaje no Realizan énfasis, pausas y su entonación es Los parlamentos de los El énfasis, expresión,
verbal, la correcta para darle vida y credibilidad a personajes-títeres entonación y las pausas
paraverbal. los personajes-títeres que representan. (3) requerían de mayor se observan en menor o
expresión y entonación nula medida y la
para darles vida o expresión de los
credibilidad. (2) personajes-títeres es
monótona.(1)
8. Títere. Cada uno de los títeres representa Los títeres ligeramente Presentan títeres
totalemente al personaje del guión. Han represetan al personaje aunque no logran
sido elaborados por los propios alumnos del guión. Aparentan representar al
utilizando materiales reciclados o haber sido hechos por los personaje del guión o,
reutilizados. (4) alumnos. (2.5) no han sido realizados
por los alumnos. (1.5)
9. Audición. Presencian las obras en forma atenta y Permanecen en silencio Conversan, distraen al
respetuosa. (3) aunque sin interés o resto, ríen o
distraen a sus interrumpen las
compañeros. (1.5) presentaciones. (0)
10. Trabajo en El equipo de trabajo se observa El equipo de trabajo La gran mayoría de las
clases. comprometido en la planificación, utiliza el tiempo en clases clases los alumnos no
escritura, preparación de títeres y ensayos para la preparación de la trabajan en su obra de
de la obra. Clase a clase el trabajo es obra y su representación títeres. (1)
dinámico y responsable. (5) pero no todas las clases
destinadas para ello. (3)
11. Trabajo de Los alumnos, por grupos de trabajos Se observa trabajo Si bien se posicionan
equipo. conformados por afinidad y libre colaborativo aunque en como grupo de trabajo
distribución, realizan el trabajo ocasiones los alumnos el trabajo realizado no
participativamente incluyendo y difieren en opiniones o cumple con las de un
respetando las opiniones de todos. Se en el ritmo del trabajo. La equipo unido,
observa un trabajo de equipo en el que se participación no es coordinado y de
resuelven los problemas si es que estos se equitativa. (2.5) respeto. (1)
presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37 Escala exigencia: 60%
Nota Obtenida:
Colegio Agustín Edwards
Lengua y Literatura
Profesora: Lizette Medina G.
Quinto Básico

Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres


personalizados”
OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres
realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.

INTEGRANTES :
OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________

Indicadores: Logrado Medianamente No logrado Total


logrado criterio
1. Título. Refleja el conflicto o tema representado en Se presenta título sin El título no cumple su
la obra teatral. (2) evidenciar una relación función o no se
directa o clara con el presenta. (0)
conflicto o tema
representado en la obra
teatral. (1)
2. Guión teatral. El guión está bien redactado, es coherente El guión se presenta El guión no está bien
y cohesivo, sigue la estructura dad en incompleto o ha omitido redactado, no ha
clases y representa con claridad un seguir por completo la respetado la estructura
conflicto dramático. (4) estructura dada en clases. dada o le falta claridad
Se evidencia un conflicto en el conflicto
aunque con poca dramático.(1.5)
claridad. (3)
3. Especificacione Se presenta material en donde se Se omite uno o dos de los No se presenta esta
s del guión y la individualiza y especifica: tema, conflicto puntos. (1) información (0)
obra teatral. dramático, desenlace del conflicto,
enseñanza o moraleja, personajes. (3)
4. Moraleja. La obra deja una moraleja o enseñanza que La obra deja una moraleja La obra no tiene
se clarifica en el desenlace de la obra. (3) o enseñanza pero no es moraleja o, de tenerla,
expresada en forma clara. esta no se evidencia.
(2) (0.5)
5. Parlamentos. Presenta una coordinación y secuencia con Uno de los puntos La mayoría de los
el resto de los personajes. Se evidencia nombrados se aprecia puntos se evidencian de
preparación y conocimiento de éste. El con dificultad. (2) forma deficiente o nula.
parlamento coincide con los movimientos Descordinación en la
o expresiones del títere. (3) gran mayoría de la
obra. (1)
6. Lenguaje Modulan, se expresan en forma clara, y Expresión poco clara o Tono débil, hablan
verbal. con volumen de voz alto o audible en todo bajo volumen de voz. (2) entre dientes o mala
momento. (3) pronunciación. (1)
7. Lenguaje no Realizan énfasis, pausas y su entonación es Los parlamentos de los El énfasis, expresión,
verbal, la correcta para darle vida y credibilidad a personajes-títeres entonación y las pausas
paraverbal. los personajes-títeres que representan. (3) requerían de mayor se observan en menor o
expresión y entonación nula medida y la
para darles vida o expresión de los
credibilidad. (2) personajes-títeres es
monótona.(1)
8. Títere. Cada uno de los títeres representa Los títeres ligeramente Presentan títeres
totalemente al personaje del guión. Han represetan al personaje aunque no logran
sido elaborados por los propios alumnos del guión. Aparentan representar al
utilizando materiales reciclados o haber sido hechos por los personaje del guión o,
reutilizados. (4) alumnos. (2.5) no han sido realizados
por los alumnos. (1.5)
9. Audición. Presencian las obras en forma atenta y Permanecen en silencio Conversan, distraen al
respetuosa. (3) aunque sin interés o resto, ríen o
distraen a sus interrumpen las
compañeros. (1.5) presentaciones. (0)
10. Trabajo en El equipo de trabajo se observa El equipo de trabajo La gran mayoría de las
clases. comprometido en la planificación, utiliza el tiempo en clases clases los alumnos no
escritura, preparación de títeres y ensayos para la preparación de la trabajan en su obra de
de la obra. Clase a clase el trabajo es obra y su representación títeres. (1)
dinámico y responsable. (5) pero no todas las clases
destinadas para ello. (3)
11. Trabajo de Los alumnos, por grupos de trabajos Se observa trabajo Si bien se posicionan
equipo. conformados por afinidad y libre colaborativo aunque en como grupo de trabajo
distribución, realizan el trabajo ocasiones los alumnos el trabajo realizado no
participativamente incluyendo y difieren en opiniones o cumple con las de un
respetando las opiniones de todos. Se en el ritmo del trabajo. La equipo unido,
observa un trabajo de equipo en el que se participación no es coordinado y de
resuelven los problemas si es que estos se equitativa. (2.5) respeto. (1)
presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37 Escala exigencia: 60%

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