I. E. P.

FRANCISCO VIDAL LAOS

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE TUTORÍA N°01

“ESTABLECEMOS NUESTROS ACUERDOS DE CONVIVENCIA”

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Francisco Vidal Laos GRADO 4TO SECCIÓN

ÁREA Tutoría BIMESTRE I TIEMPO 90

DOCENTE UNIDAD I FECHA

OBJETIVOS ¿QUÉ BUSCAMOS?

Que las y los estudiantes se conozcan y establezcan en forma consensuada
los acuerdos de convivencia en el aula.
Establecer las normas de convivencia en MATERIALES
el aula. • Papelotes
• Plumones de colores
• Cinta adhesiva
DIMENSIÓN DE LA TUTORÍA
Social

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
Gestiona su aprendizaje de manera  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
autónoma

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES

 Tolerancia y libertad para expresarse
Enfoque de derecho  Reconoce y valora las emociones de los demás.

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO/PRESENTACIÓN RECURSOS TIEMPO
 Se inicia la sesión presentando la siguiente situación: Imaginemos que un día salimos a
la calle y nos damos cuenta de que todos los semáforos y los cruceros peatonales han
desaparecido ¿Qué podría ocurrir?
 Se escucha las respuestas de los estudiantes y luego se realiza las siguientes
preguntas: ¿Es importante entonces que existan los semáforos y los cruceros
peatonales?, ¿por qué?
 Luego, se explica que las personas tenemos la capacidad para regular nuestro 10 m
comportamiento; sin embargo, es necesario contar con acuerdos o reglas para
mantener una convivencia armónica.
 Los estudiantes intentan responder las siguientes preguntas: ¿Será importante tener
acuerdos de convivencia en el aula?, ¿por qué
 Se indica a los estudiantes que en la presente sesión se establecerá los acuerdos de
convivencia en el aula, los mismos que deberán ser elaborados por todos nosotros.
DESARROLLO
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FRANCISCO VIDAL LAOS
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
 La docente indica a los estudiantes formar grupos de 5 integrantes por afinidad y
anota en la pizarra los enfoques transversales; y se procede a explicar cada una de
ellas con la participación de los estudiantes.
 Se asigna a cada grupo uno o dos enfoques y se les pide proponer en una hoja
(cuaderno) dos o más acuerdos de convivencia para el aula, relacionados al enfoque
que se le haya asignado. Plumones
 La docente indica a los grupos establecer el motivo o razón por la cual los propuso y
proponer una medida correctiva/solución, en caso de que esta no se cumpla. 70 m
 Luego, terminada la tarea, en un plenario se debate y se llega a un consenso para Hojas
establecer los acuerdos de convivencia para el aula (mínimo diez, máximo doce).
 Los alumnos anotan los acuerdos de convivencia en sus cuadernos Pizarra
 Se indica a los estudiantes que las normas de convivencia deberán ser trasladada a un
papelote, decorada y colocada en un lugar visible del aula, para ser revisada en forma Tiza
permanente, y asegurar que se cumplan con los acuerdos establecidos en consenso.
CIERRE
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE
 La docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado en clase y se les motiva a
que se comprometan a realizar acciones para hacer respetar los acuerdos de 10 m
convivencia.
 Se cierra la sesión con las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante contar con
normas de convivencia en el aula? ¿Porque se ha consensuado su elaboración? ¿De
quién depende su cumplimiento y por qué?

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORIA

 Trasladar los acuerdos de convivencia a un papelote, decorada y colocada en un lugar visible del aula.

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Docente Coordinadora
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“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE TUTORÍA N°02

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Francisco Vidal Laos NIVEL VII GRADO/SECCIÓN 3, 4 y 5

ÁREA Tutoría BIMESTRE I TIEMPO 90

DOCENTE UNIDAD I FECHA

“APRENDIENDO A TRABAJAR EN GRUPO”

OBJETIVOS ¿QUÉ BUSCAMOS?

Que las y los estudiantes observen un ejemplo de trabajo en grupo y reflexionen
en torno a ello.
Establecer las normas de convivencia en MATERIALES
el aula. • Papelotes
• Plumones de colores
• Cinta adhesiva
• Hoja de grupo
• Imagen “El escudo de la vida” (anexo 1)
DIMENSIÓN DE LA TUTORÍA
DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
Gestiona su aprendizaje de manera  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
autónoma

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES

 Tolerancia y libertad para expresarse
Enfoque de derecho  Reconoce y valora las emociones de los demás.

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO/PRESENTACIÓN RECURSOS TIEMPO
 Se inicia la sesión presentando la siguiente situación:
1. María y Paco tienen que presentar en 2 días una maqueta sobre el calentamiento
global, el maestro les ha sugerido trabajar con 3 compañeros. María dialoga con 3
compañeros del aula y los motiva a trabajar juntos en su casa; Paco duda de poder
encontrar compañeros que lo apoyen y decide hacerlo solo. ¿Qué crees que va a
suceder en esta situación? ¿Quiénes terminarán rápidamente el trabajo? ¿Por qué?
¿Te ha ocurrido alguna vez vivir una situación igual? 20 m
2. ¿Qué significa trabajar en grupo?
3. ¿Qué ventajas e inconvenientes presenta el trabajo en grupo?
4. ¿Sabemos trabajar en grupo?
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FRANCISCO VIDAL LAOS
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

DESARROLLO
 El tutor indica (4 ó 5 ) estudiantes voluntarios formar un grupo, ubicarse en el centro del
aula para que analicen una problemática: ¿Qué estrategias podemos plantear para
mejorar el problema de la contaminación de las playas de nuestra Provincia? (puede
proponerse cualquier otro tema que resulte de interés para el alumnado).
 El tutor indica a los demás alumnos formar un círculo alrededor del grupo que resolverá
la problemática planteada, para que actúen como observadores, tomando nota de las Plumones
ventajas y dificultades del trabajo de grupo que consideren relevantes. .
 Luego, terminada la tarea, el tutor pega en la pizarra tres papelógrafo, uno para las 60 m
ventajas, el otro para las dificultades y el último para las alternativas. Hojas
 Seguidamente se indica a los estudiantes que escriban los aspectos más relevantes
encontrados en su observación al grupo de trabajo en el papelógrafo, conforme realizan Pizarra
las anotaciones explican el por qué seria ventaja o dificultad, acto seguido solicita
reflexionen y plantean determinadas alternativas para disminuir las dificultades Tiza
encontradas.
CIERRE
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE
 El tutor subraya la importancia del trabajo en grupo y expone las pautas para el trabajo
eficaz. 10 m
 Se cierra la sesión con las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante trabajar en grupo
en el aula?¿De quiénes depende realizar un buen trabajo en grupo y por qué?

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORIA

 Los estudiantes elaboran un mural con las pautas de trabajo eficaz y el tutor coordina con los profesores para
que planteen actividades que requieran trabajo en grupo.

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Docente Coordinadora
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FRANCISCO VIDAL LAOS
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

NOTA:
DIMENSIONES DE LA TUTORIA y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
1 Dimensión Social: está relacionada con su entorno, la convivencia armoniosa, el sentirte parte
de algo (familia, escuela, amigos) y la participación en el entorno (escuela, comunidad, familia).
2 Dimensión Personal: está relacionada al conocimiento y aceptación de sí mismo, al
fortalecimiento de sus capacidades para expresar sentimientos, deseos y anhelos, valores, entre
otros; los mismos que contribuyen a lograr estilos de vida saludable y en la construcción de su
proyecto de vida.
3 De los aprendizajes: Está relacionada con la manera que el estudiante se organiza para estudiar
y la disposición que tiene para aprender, cada persona tiene sus propios ritmos y estilos de
aprendizaje.