PROGRAMACION ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS

D. R. E : Puno
U. G. E. L : San Román
I. E. S : Alfred Nobel
ÁREA : Comunicación
SICLO : VI
GRADO : Primero
SECCIÓN : única
DOCENTE : Prof. José Luis SENCARA CHUQUIJA
DIRECTOR : Lic. Roger Braulio LOPEZ TISNADO
AÑO LECTIVO : 2019

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con

otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da

mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia

de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de

1
 Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes

ámbitos de la vida.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas

competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de Comunicación promueve y facilita que los estudiantes

desarrollen las siguientes competencias:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada
SE COMUNICA
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
ORALMENTE estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto oral.
Distingue e indagar sobre los significados de
expresiones y tonos dialectales del habla
castellana del Ecuador, y de palabras y
expresiones de sus lenguas originarias.
Expresa oralmente y adapta elementos
paralingüísticos y de expresión no verbal y
recursos materiales (incluidas las TIC) según el
contexto familiar o escolar y la intención
comunicativa que enfrente.

LEE DIVERSOS TIPOS  Obtiene información del texto escrito. lee y registra la información consultada de la
DE TEXTOS  Infiere e interpreta información del texto escrito. biblioteca de aula
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
y de la web para satisfacer sus necesidades de
del texto escrito.
ocio y aprendizaje.

Utilizan estrategias para extraer información

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 explícita de diversos materiales impresos del
entorno.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y Infiere el contenido, el uso y la intención
ESCRIBE DIVERSOS cohesionada comunicativa de diversos textos escritos que
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
TIPOS DE TEXTOS se Utilizan en actividades cotidianas del
pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto entorno escolar y familiar.
del texto escrito

III. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE INICIO TERMINO N° N° SEMANAS TOTAL DE

SESIONES HORAS
I 04-03-2017 17-05-2017 18 11 36

3
 II 20-05-2017 26-07-2017 16 10 32

III 12-08-2017 18-10-2017 16 10 32

IV 21-10-2017 18-12-2017 16 10 32

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TIEMPO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1er 4to
2do 3er
bimestr bimestr
bimestre bimestre
e e
 Obtiene información relevante, el tema central y los
SE COMUNICA ORALMENTE subtemas a partir de reconocer secuencias temporales X X
 Obtiene información del texto oral. lineales, relaciones de semejanza y diferencia, causa-
efecto.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Infiere información deduciendo características de
 Adecúa, organiza y desarrolla el personas, personajes, animales, objetos, hechos,
texto de forma coherente y lugares, relaciones de causa-efecto, propósito, tema, X X
cohesionada.
tema central y temas secundarios, conclusiones.
 Utiliza recursos no verbales y  Interpreta el sentido y el propósito comunicativo del texto
paraverbales de forma estratégica. oral a partir de su contexto sociocultural considerando
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores los recursos verbales, no verbales y paraverbales. X
 Reflexiona sobre el texto oral, presentando su posición
 Reflexiona y evalúa la forma, el sobre las ideas, propósito del texto y la postura de su
contenido y contexto del texto oral.
interlocutor, a partir de su experiencia y los contextos
X

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 socioculturales de los interlocutores
 Expresa oralmente sus ideas a través de textos orales
adecuándose a su propósito, comunicativo e
interlocutores. Incluye en su producción oral diversas
X
fuentes de información, usando un registro formal o
informal.
 Organiza sus ideas según el tipo y género textual,
manteniéndose dentro del tema, y relacionándolas
mediante diversos recursos cohesivos (conectores,
referentes y marcadores textuales). X X
 Interactúa con hablantes nativos de castellano
respetando sus puntos de vista y necesidades, los
turnos de conversación, agregando información
pertinente y relevante al tema.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Relaciona información en textos continuos y

 Obtiene información del texto discontinuos, de estructura compleja, temas de diversos X
escrito.
campos del saber y en los que predomina el vocabulario
 Infiere e interpreta información del variado.
texto escrito.  Interpreta el sentido global del texto y el propósito
comunicativo relacionando las ideas del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Reflexiona sobre textos escritos opinando acerca de las
contenido y contexto del texto
escrito. ideas, hechos y personajes y los relaciona con su
contexto sociocultural, explicando la utilidad de algunos
elementos normativos básicos de la lengua que

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 favorecen la comprensión.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Escribe adecuando su texto al destinatario, registro

 Adecúa el texto a la situación formal e informal y propósito comunicativo sobre temas X
comunicativa.
variados, utilizando fuentes de información opuesta oral
 Organiza y desarrolla las ideas de o escrita.
forma coherente y cohesionada.  Desarrolla las ideas del texto mediante el uso de
diferentes referentes gramaticales. Organiza su texto en
 Utiliza convenciones del lenguaje X X X
escrito de forma pertinente. párrafos en torno a diversos temas presentando
eventualmente alguna digresión.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Utiliza diferentes recursos ortográficos, expresiones
contenido y contexto del texto
escrito. formularias, y vocabulario variado para que su texto sea
claro. X X
 Reflexiona y valora los textos que escribe, analizando el
contenido, la organización y el contexto. Evalúa la
efectividad de su texto comparándolo con textos X
similares al suyo.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TIEMPO
ENFOQUES
ACTIVIDADES OBSÉRVALES 1er 4to
TRANSVERSALES 2do 3er
bimestr bimestr
bimestre bimestre
e e
ENFOQUE DE Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
DERECHOS ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente X

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 en grupos y poblaciones vulnerables.

Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación X

para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos,
la elaboración de normas u otros.

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto

a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación X
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ENFOQUE
INCLUSIVO O DE
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. X
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus X
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
ENFOQUE menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su X
INTERCULTURAL. manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
ENFOQUE Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
AMBIENTAL patrones de producción y consumo de aquellos productos X
utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.

Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y

reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las X
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y

7
para el bienestar común

8
 V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

COMPETENCIAS / CAPACIDADES

LEE DIVERSOS
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
SE COMUNICA ORALMENTE TIPOS DE
DE TEXTOS
TEXTOS

Obtene información del texto oral.

paraverbales de forma estratégica.

Obtene información del texto escrito.

Infere e interpreta información del texto

escrito. Infere e interpreta información del texto

contenido y contexto del texto oral.
Interactúa estratégicamente con

Adecúa el texto a la situación

Adecúa el texto a la situación

Refexiona y evalúa la forma, el

comunicatva Adecúa el texto a la situación

comunicatva Adecúa el texto a la situación

Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD HORAS Y

Refexiona y evalúa la forma, el

Utliza recursos no verbales y
forma coherente y cohesionada

distntos interlocutores
(SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O NUMERO DE CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

comunicatva

comunicatva
PROBLEMÁTICA) SESIONES

oral.

contenido y contexto del texto.

Unidad I: Bienvenida Secundaria, ¿y ahora X X X X x La comunicación Organizador
qué hago? gráfico
36 horas / 18 sesiones

Definiciones lingüísticas
Bienvenida Secundaria, ¿y ahora Los
Formatos textuales
estudiantes de primero enfrentan nuevos
La anécdota
desafíos en su ingreso a la secundaria Reconocemos la estructura
(docentes, cursos, compañeros nuevos, etc.). del texto argumentativo
Llegan con expectativas de aprendizaje distintas,
El sustantivo
pero no en igualdad de condiciones. Requieren
ganar más confianza y seguridad en su Inferencia de textos
expresión oral, contar herramientas para ganar expositivos
mayor autonomía en la lectura y escritura de
Los determinantes
diversos tipos de textos que usarán en las
diferentes áreas curriculares.

9
¿Qué necesito aprender para comprender El adjetivo
diversos tipos textos?
Los pronombres
¿Qué requiero aprender para producir textos?
Sinónimos
¿De qué manera puedo desarrollar mis
Antonimos
competencias orales?
Homónimos

Hiperónimos e hiponimos

La clasificación

16 horas / 8 sesiones
Unidad II: Soy un narrador intergaláctico X X X X X X X La concordancia nominal Narración oral

Año 3989. El planeta Tierra está congelado. Su El pronombre personal

luz blanca llama la atención a otros seres del
El pronombre como
universo. Vienen a explorar qué pasó.
complemento I
Encuentran a algunos sobrevivientes quienes Infografía
tendrán la misión de relatar la memoria del Conocemos y reconocemos
planeta. a través de textos
descriptivos
¿Qué tipo de texto utilizarías en esta misión?
¿Qué historias de tu cultura contarías? Seguimos instrucciones

¿Qué recursos utilizarías para sorprender a los Leemos y comprendemos

seres espaciales en tu narración? ¿De qué narraciones interesantes
manera la infografía me ayudará en esta misión
Comprendemos textos
de comunicar la memoria del planeta Tierra?
instructivos

Comprendemos y
opinamos a partir de textos
mixtos

Agrupamiento y

10
 correspondiencia

Términos excluidos

Analogías horizontales y
verticales

Principales tipos de
analogías

Otros tipos de analogías

16 horas / 8 sesiones
Unidad III: En la diversidad está nuestra X X X X X Estructuramos textos Cuento
riqueza narrativos

El Perú es un país diverso en culturas, A la sombra de los relatos

La entrevista
geografía, recursos, tradiciones, lenguas, entre de misterio
otros. La lectura de diversos textos,
Obtenemos información de
especialmente los literarios, permitirá abordar la
un hache
gestión de la identidad, la diversidad cultural y la
interculturalidad. Elaboramos organizadores
gráficos de un texto
¿Qué retos y oportunidades nos presenta la
expositivo
diversidad cultural, geográfica y lingüística de
nuestro país? Aprendemos con
infografías

Argumentamos más allá de

las palabras

El verbo

Clases de verbos por su

conjugación

Implicación

11
 Inclusión

Ilativos

Oraciones incompletas

Unidad IV: La fascinación por lo temible, lo Accidentes del verbo Programa radial
fantástico y lo maravilloso en la literatura
Forma y contenido de
Los adolescentes, a medida que van creciendo, textos múltiples
se plantean muchas preguntas relacionadas a la
Textos discontinuos
vida, la muerte, lo misterioso, lo maravilloso y lo
irónico que puede ser la vida. Se dan cuenta de La conjunción y preposición
que no todo lo que observan en la realidad se

16 horas / 8 sesiones
Uso de las mayúsculas
ajusta a lo lógico y racional. La ficción literaria
permite involucrar al lector en este universo, y a La oración y el enunciado
su vez generar espacios de reflexión y creación
X X X X X X Clases de oraciones según
de lo experimentado.
la actitud del hablante
¿Cómo lo temible, el humor y lo maravilloso en
Clases de oraciones
la literatura nos ayuda a conocernos más y
conocer más a los otros? Suprecion de oraciones

¿De qué manera un programa radial nos Ordenamiento de oraciones

ayudará a canalizar estas experiencias sobre la
Parentesco y días de la
vida, lo misterioso, lo temible y lo irónico?
semana

Analogías y términos
excluidos

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VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (POR UNIDAD, DE SER PERTINENTE)

La Unidad I se vincula con el área Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarán sus habilidades y dificultades que se
les presenta en la comprensión lectora y producción de textos a fin de brindarles técnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto
de manera apropiada. También las actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el área de Formación ciudadana y cívica cuando se
acuerdan normas para interactuar y abordar textos relacionados con las prácticas de convivencia.

La Unidad II tiene como propósito, además de desarrollar las competencias comunicativas, trabajar procesos de identidad e interculturalidad
brindando espacios para el intercambio del patrimonio cultural oral de nuestro país y de Latinoamérica a través de las narraciones orales. De esta
manera se liga principalmente con el indicador “Se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo”. Además,
las actividades para este intercambio intercultural se relacionan con el área de Formación ciudadana y cívica (FCC) y el área de Arte, ya que los
estudiantes utilizarán técnicas del lenguaje escénico y usarán su cuerpo como medio para representar prácticas tradicionales como la narración oral
y desplegar su creatividad en afiches para difundir el evento literario.

La Unidad III se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad mediante la lectura de textos de
diversa procedencia y género, el análisis y valoración como un producto cultural que les ayude a reconocerse y reconocer a los otros y puedan
además disfrutar de los textos que leen. En este sentido, se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica pues se considera que las
relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez, estas actividades se vinculan con Persona,
familia y relaciones humanas, específicamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo.

La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen textos literarios
maravillosos, de humor y de terror, con la finalidad de conocerse y reconocerse en los otros, sus temores, su visión y percepción sobre la vida y la
muerte, sobre el mundo y el universo. En este sentido se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica, pues se considera que las
relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan
específicamente con el área de Persona, familia y relaciones humanas, con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo, de
maravillarse con las diferentes manifestaciones con lo humano, la vida, la naturaleza y el universo y cuando se plantea interrogantes sobre el
sentido de la vida.

VI. EVALUACION
 En cada unidad se evaluarán competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

EVALUACIÓN DE ENTRADA

 Se toma al inicio del año escolar.

 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

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 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.

 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.

EVALUACIÓN SUMATIVA

 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.

 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y
dificultades de los estudiantes.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

- ANÓNIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil
%20y%20una%20noches.pdf
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .México: Fondo de Cultura Económica
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima
- Módulos de Biblioteca
- Páginas web de Internet

PARA EL ESTUDIANTE:

- ANÓNIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil
%20y%20una%20noches.pdf
- Módulos de Biblioteca

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- Diccionario
- Revistas y periódicos
- Organizadores del conocimiento
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Juliaca 28 de marzo del 2019

SENCARA CHUQUIJA JOSÉ LUIS

DOCENTE

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