DINÁMICA Y CONDUCCIÓN DE

GRUPOS EN EL AULA.

INSTITUCIÒN: ALIAT UNIVERSIDADES

ALUMNA: ELDA EUNICE ANTONIO TRUJILLO
SESIÒN 7: EL DOCENTE Y LAS DINÁMICAS
DOCENTE: NANCY ALVAREZ MONTERO
GRUPO: 1561
FECHA: 02/03/2019
Contenido
ABSTRACT ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 2
INTRODUCCIÒN............................................................................................................................................................................................................................................................................................ 3
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DESARROLLO ................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 4
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CONCLUSIÒN.................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 5
Bibliografía ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 6

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ABSTRACT
En el presente ensayo se realizara un mapa mental con relación a las aportaciones teóricas y argumentativas de las lecturas de la unidad y de otras
fuentes veraces.

Palabras Clave: Dinámicas grupales, Clasificación de las técnicas, Función de las dinámicas grupales, Modelo de Comunicación, Teorías de la
comunicación grupal, Relación del constructivismo con las técnicas grupales, Interacción social, Técnicas de dramatización y Role Playing.

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INTRODUCCIÒN

Se puede expresar que todo proceso comunicativo, implica la interacción del sujeto con otro
para que exista un proceso en el que se tiene una retroalimentación, la función fática del
lenguaje se hace presente si esta no se da entonces el circuito de comunicación sufre una
interrupción y la interacción no se logra completamente; así es que las dinámicas y las técnicas
no son en un solo sentido dado que en ellas la participación de varios alumnos es valiosa y
aportan una cantidad de información que al compartirse, se convierten en conocimiento para
los demás; de esta relación y comunicación los alumnos acrecentar sus experiencias y su
aprendizaje.

Por esto nuestra responsabilidad como docente para mejorar en el proceso de enseñanza
aprendizaje dentro del aula, es implicar un conocimiento basto de teorías de aprendizaje,
filosóficas y comunicativas que logren un aprendizaje significativo y perdurable para con el
alumnado; para ello el estudio de los sustentos metodológicos sirven de referencia y base de
planeaciones posteriores, que el docente adaptará de acuerdo al contexto y necesidades dentro
del aula. (SANTANA, 2001)

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*Encuadre *Concordar y Discordar *La
Pecera *Autoestima *Asesores *Debate
*Phillips 66 *Northerdge *Seminario
*Puzzle *Discusión de Gabinete *Servicio
de Estado Mayor *Panel
DESARROLLO
TIPOS DE TECNICAS
*Facilitan la intervinculaciòn. *Fomentan
las interacciones. * Crean clima de
confianza. *Promueven el estatus social
del grupo. *Clarificar los objetivos.
*Concreta la dinámica.
La comunicación es el proceso mediante el
cual se puede transmitir información de una
entidad a otra, alterando el estado de
conocimiento de la entidad receptora. La
entidad emisora se considera única, aunque
simultáneamente pueden existir diversas
entidades emisores transmitiendo la misma
información o mensaje.
El proceso de enseñanza es
un proceso comunicacional,
para cada individuo la
sociedad se presenta como
una serie casi interminable de
"grupos".
Según el tamaño del grupo:
Según la participación de El grado de aprendizaje depende del
-Congresos nivel de desarrollo cognitivo,
expertos
Según la Participación de
Emocional y social, y de la naturaleza
–Debate -Mesa redonda Es un campo de conocimiento dentro de la de las estructuras de conocimiento.
Expertos y el grupo
Psicología Social que se ocupa del estudio de la Según la doctora Frida Díaz-Barriga
-Conferencia
-Foro conducta de los grupos como un todo, de sus y el maestro Gerardo Hernández
Phillips 66
interacciones y funcionamiento y de derivar un Rojas, los principios educativos
-Entrevista asociados con una concepción
Diálogos simultáneos conjunto de técnicas que aumente la operatividad
SE CLASIFICAN constructivista del aprendizaje y la
de los mismos.
Coloquio DINÁMICAS
enseñanza, son los siguientes:
CLASIFICACIÓN DE Cabe hacer notar que el docente *El aprendizaje se
GRUPALES.
LAS TÉCNICAS. podría encontrar dentro del facilita gracias a la *El aprendizaje es un
constructivismo como teoría los, mediación o proceso de
soportes para desarrollar esas interacción con los (re)construcción de
estrategias innovadoras; toda vez, otros, por lo tanto, es saberes culturales.
social y cooperativo.
que para esta teoría el
RELACIÓN DEL
FUNCIÓN DE conocimiento constituye una
CONSTRUCTIVISMO *El aprendizaje implica
LAS DINÁMICAS actividad que emerge como
CON LAS TÉCNICAS un proceso constructivo
GRUPALES. producto de las interacciones
GRUPALES. interno,
entre los sujetos con el entorno
autoestructurante y en
sociocultural, económico y político
este sentido, es
en que se desenvuelven. subjetivo y personal.
MODELO DE
EL DOCENTE Y LAS
COMUNICACIÓN.
DINÀMICAS GRUPALES
INTERACCIÓN El aprendizaje humano es en su
El funcionamiento de
las sociedades humanas
SOCIAL. mayor parte un proceso de
es posible gracias a la interacción social. Gibb(1964)
comunicación.
TEORÍAS DE LA Interacción horizontal Interacción Vertical
COMUNICACIÓN TÉCNICAS DE
GRUPAL. DRAMATIZACIÓN
Y ROLE PLAYING.
Interacción y desempeño de papeles A través del
desempeño de papeles y de la interacción (en la
vida real o en situaciones críticas) se favorece la
integración del grupo, ya que se da una mayor
comunicación y se amplía la perspectiva
conductual de los participantes.
Se da entre los alumnos Relación entre Profesor y
(Entre pares). alumno.
TÉCNICAS DE DRAMATIZACIÓN ROLE PLAYING
Conocida técnica a través de la cual se
simula una situación que se presenta
Actividad que utiliza la herramienta
en la vida real. Al practicar esta
teatral en una práctica lúdica, orientada
técnica cada uno de los participantes
hacia sí misma y sin proyección exterior.
deberá adoptar el papel de un
Es un conjunto de prácticas al servicio de personaje concreto y crea una
la expresión creadora del individuo y el situación como si se tratara de la vida
desarrollo integral de su personalidad. real.
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CONCLUSIÒN
Las Dinámicas grupales como aplicación dentro del aula nos permiten utilizar técnicas que
promueven, aprendizajes significativos. Pero estas no son resultado de improvisación, ni
tienen como objetivo perder el tiempo. Basados en una correcta planeación, las técnicas
grupales pueden ser una herramienta diaria dentro de las estrategias educativas a incorporar
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El conocimiento de la diversidad de técnicas a
implementar, promueve la creatividad del docente, ya que tiene que pensar cómo adaptarlas
a las necesidades del grupo, ya sean materiales o cognitivas; así mismo contribuye a dinamizar
el aprendizaje y mejorar la colaboración del grupo. El objetivo de presentar la información en
un mapa mental para aportar procesos de asimilación, síntesis, análisis y restructuración de
los conocimientos se logró, ya que la necesidad de poner en imágenes lo comprendido hace
que el proceso se vuelva más significativo.

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Bibliografía
CORTÈS, G. J. (2003). Obtenido de UNIVERSIDAD AUTONOMA BARCELONA :
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/dinamica/U7/lecturas/Teorias%20de%20la%20comunicacion%20grupal%20en%20la%20toma%20
de%20decisiones%20-%20contexto%20y%20caracterizacion.pdf

Educación, U. M. (JULIO de 2001). Dinámica. Obtenido de

http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/GruposT%C3%A9cnicasDin%C3%A1micasClima.pdf

SANTANA, A. T. (2001). EL CONSTRUCTIVISMO EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE . Obtenido de

http://online.aliat.edu.mx/adistancia/dinamica/U7/lecturas/El%20constructivismo%20en%20el%20proceso%20de%20ensenanza%20ap
rendizaje.pdf

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