SISTEMATIZACIÓN DE LOS ENCUENTROS DIPLOMADOS PARA DIRECTORES

Fecha: 29-06-2018 Estado: DISTRITO CAPITAL

Municipios: Parroquia: Responsable del ambiente: No participantes:

LIBERTADOR LA VEGA PROFESOR. TOMAS VARELA

Sede de los encuentros: UEN “PEDRO FONTES”

Síntesis de los temas tratados en el desarrollo de los encuentros.

TEMA GENERADOR: Relación escuela-familia-comunidad, corresponsabilidad en la

educación
REFERENTES TEÓRICO-PRÁTICOS:
 Educación bancaria, educación emancipadora, educación bolivariana
 Pedagogía crítica y pedagogía de la descolonización.

EJE 2

FICHA DE LECTURA N 1

Sinopsis:

LO INTERESANTE:
Para poder lograr romper esa educación bancaria donde el educando era el oprimido,
debemos cambiar la estructura del aula de clases y los procesos uniformadores, es decir,
superar los límites de encuentro en un lugar físico y lo más nefasto, lo cual es lo rígido del
proceso lineal de transmisor del conocimiento sin importar el ritmo de aprendizaje del
educando. Hay que acabar esa manera de enseñar opresora a través de la humildad por
parte del educador y respeto hacia el educando y por ningún concepto considerar ignorante
que el aprendizaje se construye en colectivo educador-educarte.
El uso de la dialógica como herramienta para el aprendizaje colectivo y horizontal formando y
transformando personas (docentes, estudiantes y actores de una institución educativa)
creativas, críticas y reflexivas, donde el docente no es el todo poderoso en el aula de clase y
debe ser consciente que ocasiones de asumir el intercambio de roles. De igual manera el uso
del pensamiento crítico permite a las personas involucradas un proceso de acomodación del
conocimiento que ya posee a través de su historia mediante el trabajo colectivo, la
humanidad y la praxis revolucionaria.
 Será a partir de la situación presente que se podrá organizar el contenido
programático de la educación.
 La educación autentica no se hace de docente para el estudiante, o de docente sobre
el estudiante, sino de docente con el estudiante.
Es lícito que los individuos pasen a esperar comportarse de la misma forma frente a su
realidad.
 Educadores que valoran los pre-saberes del educando para impartir su curiosidad e
ingenuidad.
 El docente no debe dejarse por el miedo, cada obstáculo o dificultad que se le
presente.
 Al docente se le debe dar el verdadero estatus que se merece en la sociedad.
El docente debe poseer cualidades tales como humildad, amor, valentía, tolerancia y
capacidad de decisión.
LO POSITIVO:
Pablo Freiré busca cambiar esa educación tradicional y transformarla a una educación más
humanista, liberadora una educación popular cuyo objetivo era enseñar a reflexionar
capacitando al educando para un continuo proceso educativo desde su propia realidad
 El docente debe comprender que la lectura tiene algo significativo , para que los
estudiantes puedan entender y aprender de la misma manera.
 El Tema generador debe ser de una reflexión crítica sobre la realidad de su praxis.
El tema generador es investigar el pensamiento de los hombres referidos a la realidad.
 La lectura no debe ser atemorizante, debe asumir una actitud responsable y
emocionante.
El docente debe aprender a escuchar a sus estudiantes y dialogar para llegar a un
aprendizaje que permitan fortalecerse.
La creación o construcción del conocimiento desde el mismo sujeto, se busca a través del
dialogo y solucionar problemas existentes teniendo siempre conciencia de su entorno para
que tengan una visión humanista; para ello se aplica la investigación acción-participativa
tomando como base los temas generadores para ir orientando el aprendizaje.
LO DISCUTIBLE:
La educación bancaria o tradicional cuyo objetivo era depositar información en el educando
donde el docente era el poseedor de los conocimientos y el estudiante participaba como un
receptor pasivo en el proceso educativo, expresaba el poseedor de la información implicaba
el poder.
Como adecuar esta praxis educativa, sin que se pierda el norte y los fines del proceso
educativo, al intercambiarse los roles, además se debe tomar en consideración las
necesidades e intereses del colectivo lo que se traduce en la busqueda de estrategias para la
unificación de criterios y en ocasiones los y las docentes no tienen la habilidad para esto.
 La concepción de la educación como práctica expone a:
 El educador Bancario: deposita en el educando el contenido.
 El educador dialógico: el contenido lo construyen y lo organiza constantemente, lo que
conlleva a renovar y ampliar la información.
El educador humanista: permite que el contenido sea socializado. (nace de él)
 Se necesitan personas que sean formadas competentemente para la labor docente
con competencias que permitan y contribuyan con las futuras generaciones en la
transformación de nuestro país.
Se debe poner en práctica los procesos mentales de observación, comparación, intuición,
imaginación y liberación de su sensibilidad, tomando en cuenta que la relación entre
educadores y educando es compleja.
Compromisos de acción surgidos a partir de la socialización de las temáticas
abordadas

SISTEMATIZACIÓN DE LOS ENCUENTROS DIPLOMADOS PARA DIRECTORES

Fecha: 29/06/2018 Estado: DISTRITO CAPITAL

Município: Parroquia: Responsable del ambiente: No participantes:

LIBERTADOR LA VEGA PROFESOR. TOMAS VARELA
Sede de los encuentros: UEN “PEDRO FONTES”
AMBIENTE N° 03

Síntesis de los temas tratados en el desarrollo de los encuentros.

FICHA DE LECTURA N 2

TEMA GENERADOR: Pedagogía del amor/las relaciones laborales e interpersonales en

el contexto educativo.
REFERENTES TEÓRICO-PRÁTICOS:
 Aprender desde la ternura, el ejemplo, la curiosidad, el amor, los valores, el
trabajo y el amor a la patria.

SINOPSIS:

LO INTERESANTE:
Las cualidades presentes en la lectura reflejan la columna vertebral del perfil que debe tener
el o la docente que necesita una sociedad progresista que pretende formar ciudadanos
proactivos, críticos, reflexivos y capaces de vivir y convivir en sociedad, existen múltiples
situaciones en el ámbito educativo que van desde lo laboral, lo familiar, lo personal y lo social
que puede de una manera u otra alterar estas cualidades, por eso el docente es modelo en
todo momento y en todos los espacios.
Lograr la inclusión educativa ya que se evidencia el abandono político en lo concerniente a la
educación, la descolonización profesional e incluso a las desmejoras institucionales
 Los niños y niñas poseen un conocimiento innato que desarrolla desde el saber
popular de cada uno (vivencias, experiencias, costumbres y tradiciones) formado en la
familia y comunidad.
 La escuela debe brindar al niño confianza para lograr su autonomía, independencia y
libertad; respetando los acuerdos y la jerarquía
 El docente debe considerar las habilidades, talentos y destrezas de los niños y
fortalecerlas.
 Se debe manejar la pedagogía del amor.
 El docente debe considerar a los niños como seres únicos e individuales.
 El docente debe incentivar al grupo a través de estrategias dinámicas la capacidad de
discernir, de asumir una actitud crítica y reflexiva.
La formación constante a la cual está expuesto el docente quien a su vez debe adaptarse al
“saber popular” de sus estudiantes y apropiarse de ese aprendizaje.
 Se encuentra una búsqueda de liberación del oprimido, reconociendo su condición,
propiciando que el opresor también alcance una libertad plena.
Los oprimidos deben ser restauradores de la humanidad de ambos.
LO POSITIVO:
Cuando se trabaja desde el amor surge todo lo positivo, ser tolerante es aprender a convivir
con lo diferente, esto se aplica para el pensamiento ideológico y sociológico, igualmente en el
conocimiento individual o colectivo; para lograr la tolerancia es necesaria la sabiduría, ya
que, permite la solución de cualquier problema que se pueda presentar, claro está, se debe
tomar en cuenta el valor de la humildad y así llevar a cabo un proceso de enseñanza-
aprendizaje acorde y efectivo.
La adquisición de la humildad del educador permitiendo que cada uno reconozca que no todo
se sabe y que algo se desconoce.
Enfrentar los miedos transformándolos en desafíos o retos que permitan resolverlos.
 Los niños poseen un aprendizaje innato que se va nutriendo desde su propia
experiencia la cual se fortalece en la escuela familia y comunidad.
 El niño utiliza la observación, el descubrimiento, y la investigación para construir sus
aprendizajes.
La educación se debe ver como un acto de amor.
Propicia la humanización del oprimido y del opresor tomando en cuenta la comunión, la
solidaridad y el respeto mutuo.
LO DISCUTIBLE:
Como seres humanos imperfectos en cualquier momento podemos fallarles a quienes
pretendemos enseñarles o a nosotros mismos en cualquiera de las cualidades mencionadas
en la lectura; se hace indispensable dominar la arrogancia, el sentido común e igualmente el
autoestima con el fin de tomar siempre la mejor decisión para la situación planteada y
buscando no afectar a las otras personas que comparten el que hacer educativo, este perfil o
cualidades debe trabajarse de temprano para obtener valiosos resultados.
La Concepción del concepto bancario de la educación, asociada al adormecimiento donde el
opresor o institución opresora señale los conocimientos que deben suministrarse a un
oprimido pasivo, por ello su sabiduría sería pasiva.
 El docente debe vincular lo afectivo, cotidiano y académico desde sus experiencias
 El docente debe aplicar correctivos positivos.
 El docente de ser partícipe del proceso de enseñanza y aprendizaje, partiendo del
lenguaje del amor.
 El papel que juegan los medios de comunicación en los primeros años de vida de los
niños puede marcar de forma positiva o negativa su personalidad.
 Los padres deben velar y orientar los mensajes que se difunden en los diferentes
medios de comunicación a los cuales están expuestos sus hijos.
El docente debe saber la diferencia el concepto de amor y ternura, para poder llevarlo a la
práctica diaria.
Mantener el enlace en el magisterio que integra la participación de los docentes de manera
espontánea.
La pedagogía del amor que debe ser desenvuelto para aflorar el sentido de cada estudiante
inclusive de la comunidad donde se desempeña la labor docente.

Compromisos de acción surgidos a partir de la socialización de las temáticas

abordadas
 SISTEMATIZACIÓN DE LOS ENCUENTROS DIPLOMADOS PARA DIRECTORES

Fecha: 29/06/2018 Estado: DISTRITO CAPITAL

Município: Parroquia: Responsable del ambiente: No participantes:

LIBERTADOR LA VEGA PROFESOR. TOMAS VARELA 32

Sede de los encuentros: UEN “PEDRO FONTES”

AMBIENTE N° 03

Síntesis de los temas tratados en el desarrollo de los encuentros.

 FICHA DE LECTURA N 3

TEMA GENERADOR:
Pedagogía del amor/las relaciones laborales e interpersonales en el contexto
REFERENTES TEÓRICO-PRÁTICOS:
 Aprender desde la ternura, el ejemplo, la curiosidad, el amor, los valores, el
trabajo y el amor a la patria.
 Componentes que caracterizan la pedagogía del amor.

SINOPSIS:

LO INTERESANTE:
Que los educadores debemos promover en los educando la iniciativa de preguntar,
enseñarlos a ser preguntones puesto que una duda nos puede indicar que piensa, que
necesitan, que siente, cuanto ha avanzado y así poder generar la construcción del
aprendizaje, mas humanista y protagónico.
La ternura es el lazo de todo ser humano, la razón no puede estar divorciada del corazón,
existe una relación directa entre la vida emocional del estudiante y su vida irracional como
dijo Simón Bolívar “el talento sin probidad es un azote”
 Un Docente progresista debe confiar en sí mismo, basándose en la humildad y
manteniendo la valentía del amor. Todos ignoramos algo, la humildad nos lleva a
reconocerlo, por lo que el docente no debe ser egocéntrico, siendo humilde, no se
minimiza, ni acepta que lo humillen, siempre estará abierto aprender y a enseñar, ya
que la humildad es sentido común. Debe ser más democrático.
 Los niños sobrevivirán siempre ilesos al rigor del arbitrario siempre que el docente
aplique el amor y la humildad a través de correctivos positivos, manteniendo un
equilibrio entre la autoridad y la democracia, con la finalidad de tomar decisiones en
conjunto después de analizar un problema.
 La Indecisión es falta de seguridad, debe tener claridad ética, analizando el por qué,
para qué, si se hace poco o nada, a favor de quien, de lo que se está haciendo o de lo
que hará.
 Se alcanza un proceso de transformación de la manera que es percibida la educación
a través de la práctica pedagógica y cotidiana.
Propicia la activación de la mente como ejercicio dinámico.
LO POSITIVO:
El maestro debe poseer una gran riqueza espiritual de manera que pueda entender y
comprender a cada uno de sus estudiantes, sus conductas, sus inquietudes y sus
necesidades. Su lenguaje debe ser de estímulo, de amor de forma que promueva la
participación espontánea y honesta de los educandos, y así crear espacios educativos de
encuentros armónicos, instrumentos y motivación, tanto para los educadores, ya que se
estaría logrando una relación de empatía, respeto y agrado. Donde cada uno de los
estudiantes se sentirá parte importante para el maestro, se sentirá querido y así podrá
cambiar ciertas conductas inadecuadas y a su vez el maestro se sentirá motivado a ir cada
día a su trabajo con alegría y compromiso.
  Está sintonizado con el proceso de aprendizaje.
 Toma en cuenta la inquietud del estudiante.
Sustenta su estudio y trabajo en la realidad del estudiante.
 La Docente Progresista debe tener varias cualidades fundamentales tales como:
 Tener humildad
 Se debe enfocar en la valentía del amor, para sobrevivir a la desvergüenza, de su
quehacer
 Debe ser democrático, crítico y tener disciplina
 No debe ser autoritario
 No debe ser arbitrario en sus decisiones
 No debe eludir sus responsabilidades
 Debe tener ética
 Debe reconocer sus miedos para que no lo paralicen y pueda actuar
 Debe ser coherente con lo que hace y dice
Se debe tener fe en el mejoramiento humano, todos los niños y jóvenes pueden desarrollar
cualquier habilidad porque son capaces de eso y muchos más, la educación debe ser
vinculante y significativa, la escuela es un encuentro sin importar las diversidades, siente y
actúan proyectándose a la enseñanza y aprendizaje, afecto de todo los que le rodean.
LO DISCUTIBLE:
Poder brindar diariamente a nuestros educados, una pedagogía de la ternura desde el inicio
de la dinámica educativa desde el inicio de la dinámica educativa, aun cuando existan
factores socio-económico que puedan influir en el estado emocional del docente.
La familia debe trabajar en conjunto con la escuela, debe relacionarse con todos los procesos
de aprendizajes conjuntamente con el maestro, hay que ser optimista en trabajar en función
del aprendizaje que traen del hogar los estudiantes, es decir de acuerdo a sus vivencias,
organizar las enseñanzas y aprendizajes, el maestro no es portador absoluto del
conocimiento y por ser humano en ocasiones no puede controlar sus emociones y puede
perder la ternura hacia su trabajo y sus estudiantes.
¿Puede el Educador sobrevivir a la negatividad de su quehacer? La injusticia, la indiferencia
del poder público expresada en la desvergüenza de los salarios en el arbitrio con que son
castigados los docentes.
No podemos permitir que el miedo nos paralice, es importante educar el miedo.
 La ternura es poco aceptada por la totalidad.
José Martín fue un referente teórico, tomando como base a la educación como el arte del
amor

Compromisos de acción surgidos a partir de la socialización de las temáticas

abordadas
 SISTEMATIZACIÓN DE LOS ENCUENTROS DIPLOMADOS PARA DIRECTORES

Fecha:30 /06/2018 Estado: DISTRITO CAPITAL

Município: Parroquia: Responsable del ambiente: No participantes:

LIBERTADOR LA VEGA PROFESOR. TOMAS VARELA 30

Sede de los encuentros: UEN “PEDRO FONTES”

AMBIENTE N° 03

Síntesis de los temas tratados en el desarrollo de los encuentros.

 FICHA DE LECTURA N 4

TEMA GENERADOR: Dimensión socio-afectiva de la escuela.

La escuela un espacio para el cuido. / Pedagogía de la curiosidad
REFERENTES TEÓRICO-PRÁTICOS:
 Una Escuela hospitalaria, integradora e inclusiva.
 La formación integral en la escuela.
 Los grupos de creación, recreación y producción.
 Actividades de integración en la escuela.
 Orientación y convivencia
SINOPSIS

LO INTERESANTE:
Manifiesta en esta lectura que el mundo real puede ser inmensamente positivo y puede
dar felicidad en la medida que el ser humano no se crea el dueño de la verdad, que
reconozca y acepte que existen otras ideologías, teorías y religiones que el mundo no se
observa sentado o de lejos, nace de la interacción armónica que este tiene con el
hombre como un ser vivo biológico y como un ser humano.
LO POSITIVO:
Expresa que el hombre como ser humano tiene la capacidad de relacionarse con los
demás utilizando un lenguaje verbal desde el acto de la emoción que consiste en
alcanzar una comunicación verdadera con el otro ,es decir, con un lenguaje corporal,
sentimiento pueden lograr interactuar a través de esa emoción con otro ser humano
LO DISCUTIBLE:
Aceptar que somos seres únicos pero que pertenecemos a una sociedad con
diversidades específicas y con emociones y sentimientos distintos, sin embargo, que
cada quien debe ser capaz de controlar sus pensamientos y emociones y saber hasta
dónde puede permitir que la conducta de atrás puede afectarme a mí y hasta donde yo
puedo beneficiar o perjudican al entorno con mi actuar.

Compromisos de acción surgidos a partir de la socialización de las temáticas abordadas

Debemos aceptar a todos tal como son, sin importar su condición, que el docente no se crea el
dueño de la verdad, que existe la personalidad de lograr una comunicación a través de las
emociones con el medio ambiente el cual nos rodea. No debemos esperar las soluciones sino
buscarlas, así dar respuestas y buscar la calidad educativa
 SISTEMATIZACIÓN DE LOS ENCUENTROS DIPLOMADOS PARA DIRECTORES

Fecha: 30/06/2018 Estado: DISTRITO CAPITAL

Município: Parroquia: Responsable del ambiente: No participantes:16

LIBERTADOR LA VEGA PROFESOR. TOMAS VARELA

Sede de los encuentros: UEN “PEDRO FONTES”

Síntesis de los temas tratados en el desarrollo de los encuentros.

FICHA DE LECTURA N 5
TEMA GENERADOR: Pedagogía de la Curiosidad/Dimensión socio-afectiva de la
escuela. La escuela un espacio para la Convivencia.
REFERENTES TEÓRICO-PRÁCTICOS:
 El trabajo y la producción para la emancipación.
DATOS DE LA FUENTE
TEXTO: Patas arriba. La escuela del mundo al revés (2005)

SINOPSIS:
LO INTERESANTE:
El irónico del sistema de vida en el que nos encontramos, nos ha ayudado a vivir
disimuladamente ante la problemática mundial del deterioro o destrucción del ambiente
donde un gran grupo, los más vulnerables (países subdesarrollados) son los más
perjudicados, mientras otros grupos los más aventajados (países desarrollados) son los que
terminan siendo beneficiados del grupo anterior; pero no se han dado cuenta o no han
querido aceptar, que de igual manera están sumergidos en la misma y triste decadencia.
LO POSITIVO:
El reconocimiento humano que algo está pasando en el mundo, algo perjudicial para todos;
ello a pesar del silencio que reina en los países afectados, tal vez por la necesidad del
consumo o simplemente por la comodidad en la que aprendimos a vivir, en las que nos
producen y otros se aprovechan, en las que los más habilidosos van con un paso adelante.
Ese reconocimiento de la afectación de la que padecemos los países subdesarrollados,
permitirá que mucha gente comience a despertarse y crear métodos y enseñanzas que
promuevan el beneficio y el avance de todos.
LO DISCUTIBLE:
Los países que tienen empresas o industrias en el Sur o los países del Sur que generan una
producción quedan afectados por los desechos químicos y contaminantes que esa
producción facilita. Logrando que los países subdesarrollados se destruyan y no lleguen a
alcanzar las potencialidades que la propia naturaleza les puede ofrecer, ya que ésta ha sido
explotada de manera agresiva. La aceptación real de la problemática existente y la toma de
medidas para poder cambiar esa problemática donde la impunidad se deje alimentar de la
felicidad.

Compromisos de acción surgidos a partir de la socialización de las temáticas

abordadas

En ocasiones se procura impartir las clases de manera dominante (conductista) donde el

docente marca al estudiantado deteriorando sus posibilidades de construir un mundo mejor.
Explotar sus potencialidades de manera errada conlleva a que sólo se beneficie el más
fuerte.