Você está na página 1de 37

EXPECTATIVAS DE LOGROS

 Explicar los principales acontecimientos y procesos de la historia mundial a través de la

comprensión de los aspectos políticos, sociales, económicos y culturales más relevantes.

 Establecer relaciones básicas de interdependencia entre la historia nacional, americana y

mundial.

 Comprender y explicar el presente como parte de un proceso histórico amplio y complejo

reconociendo los conflictos, los cambios y las permanencias.

 Reconocer las relaciones que las sociedades han establecido con el medio físico para el

aprovechamiento de los recursos naturales.

 Operar con imágenes múltiples, material cartográfico, conceptos y técnicas propias del área,

en forma reflexiva que propicie la confrontación de opiniones diversas y la elaboración de

conclusiones fundadas.

 Analizar la relación entre los grupos sociales, las actividades económicas y los sistemas

urbanos y rurales, en la organización territorial de los diferentes espacios geográficos.

 Mostrar actitudes de respeto y tolerancia frente al Otro, desde el punto de vista cultural, de

opciones y de opiniones.

 Saber hacer, aplicando los conocimientos como herramientas útiles para la resolución de

problemas dentro de realidades cercanas y/o lejanas en el espacio y el tiempo.


PRIMER TRIMESTRE

GEOGRAFÍA HISTORIA

CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

 La ubicación en el espacio. Distintos  Análisis de situaciones problemáticas.  La realidad social. Características de las  Expresión gráfica de procesos
elementos de referencia: puntos  Utilización de las coordenadas y la red Ciencias Sociales. cronológicos: línea de tiempo.
cardinales, localización relativa y geográfica para ubicarse.  La Historia como Ciencia Social. Su  Establecimiento de relaciones entre
absoluta.  Reconocimiento de distintos instrumentos objeto de estudio y método. distintas unidades de tiempo.
 Red geográfica: paralelos y meridianos. de orientación.  El trabajo del historiador: fuentes y  Interpretación de distintos períodos
 Las coordenadas geográficas: latitud y  Interpretación de cartografía específica: testimonios. Ciencias auxiliares: históricos.
longitud. mapas temáticos. arqueología y paleontología.  Análisis de la información contenida en
 Instrumentos de localización. Los husos  Lectura e interpretación de imágenes.  El tiempo histórico. La Cronología. gráficos, imágenes y pinturas.
horarios. Distintos sistemas para medir el tiempo.  Interpretación da mapas políticos e
 La representación de los espacios Edades históricas. históricos.
geográficos: los mapas.  La hominización: clasificación de los  Reconocimiento de la multicausalidad
 Distintas formas de representación: primeros hombres. para la explicación de los procesos
proyección cilíndrica, cónica, acimutal o  El origen de la humanidad. Las primeras históricos.
polar. comunidades humanas.  Adquisición de herramientas para analizar
 Organización de la sociedad y el trabajo la realidad social: líneas de tiempo,
 Noción de país y de Estado. Territorio,  Reconocimiento de distintos tipos de en el paleolítico. ubicación cronológica de hechos y
límites y fronteras elementos geográficos.  El neolítico. La primera revolución procesos históricos, identificación de
 El planisferio político.  Interpretación de cartografía específica: tecnológica. La invención de la problemáticas, formulación de hipótesis,
 Relaciones entre países. Los grandes mapas temáticos y políticos. agricultura. identificación de causas y consecuencias,
conjuntos de países.  Interpretación de la realidad y  Las creencias religiosas. práctica en el “pensar históricamente” la
 Los organismos internacionales. elaboración de opiniones propias.  De la aldea a la ciudad. realidad social.
 La población mundial. Características y  Los primeros Estados.
diferencias de la población de los distintos  La desigualdad social y económica.
países: distribución, tamaño, composición,  Las civilizaciones hidráulicas.
crecimiento, procesos migratorios y
condiciones de vida.
 Población urbana y rural.

SEGUNDO TRIMESTRE
GEOGRAFÍA HISTORIA

CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

 Las zonas polares :El Ártico y el  Selección de información sobre los  Las civilizaciones fluviales: Cercano  Análisis de mapas históricos.
continente antártico. espacios en estudio. Oriente y la Mesopotamia: dimensión  Extracción de información a partir del
 Las áreas pobladas en las zonas frías.  Elaboración de hipótesis y confrontación geopolítica. análisis de distintos tipos de fuentes.
 Aprovechamiento de los recursos. de respuestas del análisis de distintas  Movimiento de población.  Búsqueda de noticias en medios de
 Las zonas cálidas: factores geográficos problemáticas.  Las ciudades-estado súmeras. comunicación gráficos histórica y actual.
que condicionan las altas temperaturas.  Análisis de mapas y gráficos sobre el  Los centros de poder: el templo y el  Lectura e interpretación de fuentes
 Tipos de precipitaciones. tema. palacio. históricas y documentos.
 Las selvas y bosques tropicales.  Lectura e interpretación de cuadros  Economía, cultura y religión.  Comparación de información
 Población, actividades y recursos. comparativos.  Las monarquías centralizadas: acadios y  Reconocimiento de la muticausalidad
 El agua en la superficie terrestre: los amorreos. para la explicación de los procesos
océanos y los mares.  La sociedad mesopotámica. históricos.
 Las costas: los accidentes costeros.  El código de Hammurabi.  Expresión gráfica de los procesos
 El mapa físico.  Egipto como espacio geográfico. El Nilo, cronológicos.
 Llanuras: sus distintos tipos. sus recursos naturales, asentamientos  Extracción de información a partir de la
 Las áreas montañosas. Distribución y humanos y emprendimientos sociales. observación de las manifestaciones
aprovechamiento de los recursos.  Las comunidades agrícolas. culturales.
 Zonas áridas: los desiertos y los oasis.  La unificación de Egipto.  Secuenciación de hechos históricos.
 La expansión del Estado unificado.  Localización del espacio de estudio.
 El gobierno egipcio: el faraón.
 Sociedad egipcia.
 La religión: concepciones y prácticas
religiosas.
 Pequeños estados: los fenicios y los
hebreos.

TERCER TRIMESTRE
GEOGRAFÍA HISTORIA

CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

 Los problemas ambientales: sus orígenes.  Selección y registro de la información a partir  Orígenes de la civilización griega.  Análisis y comparación de distintas
 Clasificación de los recursos. Recursos de estadísticas, material cartográfico y de  Antigüedad clásica en relación con los manifestaciones culturales.
naturales, renovables y no renovables. actualidad. elementos culturales que conforman la cultura  Localización de cambios y continuidades en la
 Uso y abuso de los recursos.  Lectura y análisis de pirámides y censos de occidental. sociedad.
 El agotamiento de los recursos. población.  La organización de las antiguas ciudades-  Elaboración y fundamentación de
 La contaminación ambiental.  Comparación y análisis de casos. estado griegas y su relación con la esclavitud. explicaciones y conclusiones.
 El calentamiento global  Relación entre los conflictos sociales y la  Análisis e interpretación de mapas, imágenes y
 El mundo urbano: funciones de las ciudades. consolidación de la democracia en Atenas. gráficos.
 Las redes urbanas, los medios de  Los Juegos Olímpicos.  Elaboración de líneas de tiempo, cuadros
comunicación y la cultura.  La expansión colonial y sus consecuencias. comparativos.
 La globalización.la economía.  Esparta: una polis militarizada y aristocrática.  Uso y confrontación de fuentes de distinto
 Países pobres y ricos en el mundo globalizado.  La democracia en Atenas. origen.
 Las nuevas tecnologías de la comunicación.  La sociedad ateniense.  Interpretación de mapas históricos para la
 Las ciudades globales. Las asociaciones  La religión griega. comprensión de distintos hechos.
económico-políticas.  Vinculación de causas y consecuencias.
 El Mercosur.  Los pueblos itálicos: los orígenes de Roma.  Lectura comprensiva y análisis de fuentes y
textos: identificación de problemas,
 La periodización de la historia romana. formulación de hipótesis.

 Organización social y política de la República.


Ordenamiento jurídico.
 Vida cotidiana en la antigua Roma.
 Expansión territorial y sus consecuencias. La
crisis del Imperio romano de Occidente.

 El cristianismo.
CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Confianza en las posibilidades de comprender y resolver problemas sociales.

 Posición crítica, responsable y constructiva en relación con las indagaciones en que se

participa.

 Perseverancia en la búsqueda de explicaciones y soluciones a problemas sociales.

 Sensibilidad ante las necesidades humanas e interés por el mejoramiento de las condiciones

sociales, políticas y culturales.

 Valoración del lenguaje preciso y claro como expresión de la organización del pensamiento.

 Respeto por el pensamiento ajeno y el conocimiento producido por otros.

 Interés por la indagación y la búsqueda de explicaciones tanto de la realidad social propia

como de otras sociedades.

 Disposición para acordar pautas y respetarlas en el trabajo en equipo, mediando para la

solución de posibles conflictos.

OBJETIVOS del ÁREA


 Ubicarse en el tiempo, secuencia de hechos cronológicamente y reconociendo la edad

histórica en que ocurrieron.

 Localizar espacios en distintas representaciones cartográficas e interpretarlos a través de sus

referencias.

 Responder guías de trabajo a partir de la indagación en distintas fuentes.

 Autocorregir sus producciones a partir de la confrontación de distintas opciones de solución.

 Expresar con claridad y uso de vocabulario específico, en forma oral y escrita, las

conclusiones de sus investigaciones.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Técnicas individuales, grupales y colectivas.

 Exposición.
 Diálogo – interrogatorio.

 Torbellino de ideas.

 Role-playing.

 Resolución de problemas.

 Guías de trabajo.

 Cuestionarios.

RECURSOS

 Libro de estudio. Ciencias Sociales 7 “Todos protagonistas” Editorial Santillana.

 Mapas, globo terráqueo, planos, imágenes satelitales.

 Fotografías.

 Libros, diarios y revistas.

 Videos.

 Computadoras y soft educativos.

 Internet.

EVALUACIÓN

 Características: constante e individualizada a través de la observación indirecta, integradora

a través de la realización de tareas que impliquen la relación de conceptos.


 Tipo: - Inicial o diagnóstica a través de la indagación de los saberes previos.

- Formativa o procesual.

- Sumativa.

 Criterios de evaluación:

- Comprensión y relación de conceptos.

- Dominio de vocabulario específico.

- Participación individual y grupal.

- Actitud responsable frente a las tareas.

- Disposición y esfuerzo personal.

 Instrumentos:

- Corrección de carpetas.

- Trabajos prácticos.

- Hoja de registro.

- Pruebas escritas.

- Exposición oral. Proyecto integrado con alumnos de 7º Año Turno Tarde.

- Autocorrección (reflexión sobre los errores-actitud de superación frente a los

mismos)

SEGUNDO TRIMESTRE

EXPECTATIVAS DE LOGRO

 Producir mensajes escritos y orales adecuados a la situación comunicativa.


 Reconocer y utilizar diferentes tramas discursivas aplicadas en función de diferentes tipos de

texto y de las intenciones del emisor.

 Utilizar reglas ortográficas y correcta utilización de los signos de puntuación en la escritura

de textos.

 Identificar, diferenciar y analizar oraciones bimembres y unimembres.

 Aplicar los conocimientos de categorías sintácticas en la producción de textos orales y

escritos.

 Producir textos bien cohesionados, gramatical y ortográficamente correctos.

 Leer comprensivamente narraciones literarias.

TERCER TRIMESTRE

EXPECTATIVAS DE LOGRO

 Ser críticos con la propia producción discursiva para evitar trastornos en el intercambio

comunicativo.

 Aplicar los conocimientos sintácticos en la producción de textos.


 Leer comprensivamente textos dramáticos y líricos.

 Reconocer los recursos propios del lenguaje teatral y poético.


OBJETIVOS

 Participar en situaciones comunicativas orales de diversa índole en las que atendiendo a

las circunstancias y a la intencionalidad, gestionen y controlen diversos procedimientos y

estrategias comunicativas.

 Seleccionar y aplicar, de manera autónoma, estrategias de lectura específicas en función

de la intencionalidad lectora y del tipo de texto y transferirlas a otras situaciones de

lectura.

 Reconocer intencionalidades, tomar posiciones frente al texto leído y apropiarse de

contenidos culturalmente valiosos a través de actos de lectura.

 Emplear la escritura como forma de comunicación social y de expresión personal,

aplicando estrategias cognitivas de escritura, así como conocimientos sobre la estructura

de la lengua y sus convenciones.

 Reflexionar acerca de las posibilidades del lenguaje a partir de la sistematización de la

propia lengua.

 Ser lectores de textos literarios completos, pertenecientes a diferentes géneros, y

conformar el gusto estético a partir de criterios de selección.

 Gestionar satisfactoriamente sus propios procesos de comprensión y producción de

textos orales y escrito.


PRIMER TRIMESTRE

EXPECTATIVAS DE LOGRO

 Ser emisores y receptores activos y críticos de mensajes orales interpersonales.

 Manifestar competencia en la selección de recursos lingüísticos y gestuales adecuados a

contextos comunicativos orales.

 Ser escritores competentes en la producción de textos coherentes, adecuados a la situación

comunicativa y correctos ortográfica y gramaticalmente

 Emplear adecuadamente fenómenos de cohesión en la producción de textos.


Plan Anual
7º Año

CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Aprecio por la lengua estándar.

 Valoración del trabajo cooperativo para el mejoramiento del intercambio comunicativo.

 Gusto por generar estrategias personales de resolución de situaciones lingüísticas y


comunicativas.

 Planteo y solución de problemas lingüísticos.

 Valoración de los recursos normativos que aseguran la comunicabilidad y permiten la


comprensión.

 Reflexión crítica sobre los resultados obtenidos en las producciones orales y escritas

 Disposición para acordar, aceptar y respetar reglas para los intercambios comunicativos.
 Aprovechamiento creativo del tiempo libre para recrearse con la lectura.

 Respeto por las producciones de los demás.

 Posición crítica frente a los medios de comunicación social.

 Seguridad en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos.

 Interés por la utilización del razonamiento lógico-lingüístico para plantear y resolver


problemas comunicativos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Lectura y actividades del libro Lengua 7 Editorial SM

Técnicas individuales, grupales y colectivas.

-Exposición.

-Diálogo-interrogatorio

-Cuchicheo.

-Torbellino de ideas.

-Role-playing.

-Resolución de problemas.
-Guías de trabajo.

-Cuestionarios.

RECURSOS

-Radio y grabador.

-Fotografías.

-Pizarrón magnético.

-Retroproyector.

-Libros, diarios y revistas.

-Videos.

-Computadoras y soft educativos.

-Internet.

EVALUACIÓN

-Constante e individualizada a través de la observación directa; integradora por medio de la


realización de tareas que impliquen la relación de conceptos.

Tipo:

-Inicial o diagnóstica a través de la indagación de los saberes previos.

-Formativa o procesual.

-Sumativa.

Criterios de evaluación:

-Comprensión y relación de conceptos.

-Dominio de vocabulario específico.

-Participación individual y grupal.

-Actitud responsable frente a las tareas.

-Disposición y esfuerzo personal.


Instrumentos:

-Corrección de carpetas.

-Trabajos prácticos.

-Hoja de registro.

-Pruebas escritas.

-Exposición oral.

-Autocorrección (reflexión sobre los errores. Actitud de superación frente a los mismos)

FUNDAMENTACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL LIBRO

TÍTULO: Lengua 7

Ciencias Sociales7

EDITORIAL: SM

Santillana

Los aspectos analizados para elegir este libro, entre otros que he visto, son:

 Sistematiza los procedimientos sobre las estrategias de comprensión y de producción.

 Enuncia los contenidos conceptuales y es interesante la presentación de los mismos.

 Sugiere buscar, analizar y seleccionar información en las actividades.

 Textos claros, atrayentes y variados.

 Ilustración y diagramación colorida y espaciosa.

 Propone contenidos relacionados con el texto escrito.

 Ejercicios para revisar los distintos tipos de contenidos.


 Textos relacionados con distintas áreas de aprendizaje, sobre todo, Ciencias Sociales y
Formación Ética y Ciudadana.

 Costo accesible.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

 Asumir como propia la valoración y defensa de la dignidad como persona.

 Apreciar, asumir y defender los valores reconocidos como universales desde su propio

contexto socio-cultural.

 Adquirir habilidades sociales básicas para el diálogo, la participación, la convivencia, la

cooperación y el trabajo grupal.

 Reconocer y rechazar formas de discriminación y marginalidad promoviendo la tolerancia,

la cooperación y la solidaridad.

 Reconocer y asumir prácticamente los valores de la vida democrática.

 Identificar y juzgar situaciones de respeto y de violación de los derechos humanos.

 Respetar y cumplir normas de convivencia social.


CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Valoración, respeto y defensa de la vida humana desde el momento de su concepción.

 Asumir los valores de cooperación y solidaridad para con los demás.

 Responsabilidad en la práctica de valores que pertenecen a la vida democrática.

 Respeto y valoración crítica de las normas de convivencia familiar, escolar y social.

 Valoración del diálogo como posibilidad de dar solución racional a los conflictos.

 Aceptación de la igualdad de las personas ante la ley.

 Compromiso en el respeto y defensa de los derechos del niño en el contexto de los

Derechos Humanos.

 Valoración de las normas jurídicas como instrumentos para la superación de las deficiencias

sociales.

 Incorporación y reflexi
DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS

BLOQUE Nº 1 BLOQUE Nº 2 BLOQUE Nº 3

“Vivir en una sociedad “Los adolescentes y sus “Crecer como personas”


organizada” derechos”

Contenidos Conceptuales Contenidos Conceptuales Contenidos Conceptuales

 El Estado.  Los Derechos.  La sociedad y sus normas.


 Niveles del Estado.  Derechos humanos:  Grupos: primarios y
 La forma de gobierno características secundarios.
 La división de poderes.  Historia de los derechos  La familia.
 Los gobiernos humanos.  La pubertad: inicio de
provinciales. grandes cambios.
 El gobierno municipal.  La adolescencia.
 El grupo de pares: los
amigos.
 La solidaridad.

Contenidos procedimentales Contenidos procedimentales Contenidos procedimentales

 Análisis crítico de  Análisis de una situación  Identificación e


situaciones problemáticas. conflictiva. interpretación de procesos
 Construcción de tablas  Recuperación de e instancias de
informativas. información sobre las construcción de la
 Análisis e investigación de normas sociales. identidad personal.
hechos actuales.  Investigación sobre  Análisis y reflexión sobre
distintas organizaciones. episodios de la vida
 Análisis e interpretación cotidiana.
sobre distintos derechos.  Análisis y construcción de
 Lectura e interpretación de cuadros comparativos.
textos.

1ºtrimestre 2º trimestre 3º trimestre

MATERIALES CURRICULARES
 Libro de estudio integrado con Ciencias Sociales.
 Diarios y revistas de actualidad.
 Constitución Nacional.
 Material bibliográfico.

DINÁMICA DE TRABAJO
 Espacio:
- las divisiones trabajarán juntas en un mismo ámbito, una hora semanal. Dicho
espacio curricular será flexible en caso de debates, exposiciones u otro trabajo
que requiera más tiempo.
 Forma de agrupamiento:
- Trabajo en grupos móviles integrados por alumnos de ambas divisiones.
- Trabajo individual.

EVALUACIÓN
 Continua, permanente, procesual.
 Trabajo grupal, con puesta en común, de problemáticas actuales que surjan de los propios
alumnos.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:

 Producir mensajes escritos y orales adecuados a la situación comunicativa.

 Reconocer y utilizar diferentes tramas discursivas aplicadas en función de diferentes tipos de

texto y de las intenciones del emisor.

 Utilizar reglas ortográficas y correcta utilización de los signos de puntuación en la escritura

de textos.

 Identificar, diferenciar y analizar oraciones bimembres y unimembres.

 Aplicar los conocimientos de categorías sintácticas en la producción de textos orales y

escritos.

 Producir textos bien cohesionados, gramatical y ortográficamente correctos.

 Leer comprensivamente narraciones literarias.

TIEMPO APROXIMADO:Segundo Trimestre ( julio, agosto, septiembre, octubre)


EXPECTATIVAS DE LOGRO:

 Ser críticos con la propia producción discursiva para evitar trastornos en el intercambio

comunicativo.

 Aplicar los conocimientos sintácticos en la producción de textos.

 Leer comprensivamente textos dramáticos y líricos.

 Reconocer los recursos propios del lenguaje teatral y poético.

TIEMPO APROXIMADO: Tercer Trimestre ( octubre, noviembre, diciembre)


BLOQUE LENGUA LENGUA GRAMÁTICA NORMATIVA DISCURSO
ORAL ESCRITA
CONTENIDOS Fenómenos de Escritura El predicado: Usos de la El género
CONCEPTUALES cohesión: coherente tipos de coma, el punto dramático: texto
referencia, y cohesiva: predicado. y coma y los dramático y
sustitución y utilización Modificadores dos puntos. espectacular.
elipsis. de los verbales: objeto Estructura de la
recursos de directo e obra teatral. El
cohesión. indirecto, el conflicto
complemento dramático. Los
agente. personajes y su
caracterización.
El diálogo
teatral.
Poesía, autor y
yo lírico.
Métrica, rima y
ritmo. Las
imágenes
sensoriales. La
personificación,
la metáfora. La
comparación.
CONTENIDOS Reconocimiento Producción Clasificación Uso correcto de Análisis del
PROCEDIMENTALES y clasificación de textos de los distintos la coma, el texto teatral.
de los cohesivos tipos de punto y coma y Identificación
fenómenos y predicado. los dos puntos. de las
cohesivos. coherentes. Producción de características
textos del diálogo
Aplicando las teatral.
reglas Reconocimiento
ortográficas. del conflicto
dramático y las
características
de los
personajes.
Identificación
de los aspectos
formales de la
poesía.
Análisis y
reconocimiento
de los recursos
estilísticos.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
 Ser emisores y receptores activos y críticos de mensajes orales interpersonales.

 Manifestar competencia en la selección de recursos lingüísticos y gestuales adecuados a

contextos comunicativos orales.

 Ser escritores competentes en la producción de textos coherentes, adecuados a la situación

comunicativa y correctos ortográfica y gramaticalmente.

 Emplear adecuadamente fenómenos de cohesión en la producción de textos.

TIEMPO APROX IMADO: Primer Trimestre ( abril, mayo, junio)


OBJETIVOS

 Participar en situaciones comunicativas orales de diversa índole en las que atendiendo a

las circunstancias y a la intencionalidad, gestionen y controlen diversos procedimientos y

estrategias comunicativas.

 Seleccionar y aplicar, de manera autónoma, estrategias de lectura específicas en función

de la intencionalidad lectora y del tipo de texto y transferirlas a otras situaciones de

lectura.

 Reconocer intencionalidades, tomar posiciones frente al texto leído y apropiarse de

contenidos culturalmente valiosos a través de actos de lectura.

 Emplear la escritura como forma de comunicación social y de expresión personal,

aplicando estrategias cognitivas de escritura, así como conocimientos sobre la estructura

de la lengua y sus convenciones.

 Reflexionar acerca de las posibilidades del lenguaje a partir de la sistematización de la

propia lengua.

 Ser lectores de textos literarios completos, pertenecientes a diferentes géneros, y

conformar el gusto estético a partir de criterios de selección.

 Gestionar satisfactoriamente sus propios procesos de comprensión y producción de

textos orales y escrito.


BLOQUE LENGUA ORAL LENGUA ESCRITA GRAMÁTICA NORMATIVA DISCURSO
CONTENIDOS La situación Escritura de diálogos La gramática y sus Diptongo-triptongo- -Los medios de
CONCEPTUALES comunicativa. informales. niveles de análisis: hiato información masiva: el
La interferencia en la Adecuación de las nivel morfológico, Tildación de palabras diario.
comunicación. producciones a los sintáctico y semántico agudas, graves y Información y noticia.
Las funciones del elementos de la El sustantivo: nivel esdrújulas. Periodismo y veracidad.
lenguaje: referencial, situación semántico y Tildación de La noticia. Elementos
emotiva, apelativa y comunicativa. morfológico. monosílabos. Tilde paratextuales. La
poética Producción de textos El adjetivo: nivel diacrítica. distribución de la
Los géneros narrativos. semántico y información.
discursivos: periodístico El diálogo y el morfológico. -Origen del mito.
y epistolar, científico e monólogo. El verbo: nivel Características del mito.
instruccional. semántico y Personajes mitológicos
morfológico. Modo y actantes. Los actantes
indicativo e y sus deseos.
Imperativo. - Los textos
Uso de los pretéritos instructivos.
de Indicativo en la Enumeración y
narración. procedimiento.
Secuencia lógica y
conectores. El uso de
los verbos. Los textos
prescriptivos. La
cohesión: referencia,
sustitución y elipsis.
CONTENIDOS Reconocimiento de los Producción y análisis Reconocimiento de los Reconocimiento de Reconocimiento del
PROCEDIMENTALES elementos del circuito de situaciones distintos niveles de diptongo, triptongo y diario como medio
de la comunicación. comunicativas. análisis en la hiato. masivo de
Identificación de los Reconocimiento de gramática. Aplicación de las reglas comunicación.
elementos del circuito. diptongos, triptongos y Análisis del sustantivo, de tildación en los Diferenciación entre
Análisis y hiatos, adjetivo y verbo como monosílabos. información y noticia.
reconocimiento de las Producción de textos clase de palabra. Conceptualización de la Identificación y análisis
interferencias en la aplicando las reglas Reconocimiento de las tilde diacrítica de la estructura de la
comunicación. ortográficas. distintas clases de noticia.
Producción de diálogos Reconocimiento de palabras. Análisis de la función
y adecuación de clases de palabras Reconocimiento del del lenguaje que
registro. desde el punto de vista modo Indicativo e predomina en la noticia.
Clasificación de las de su acentuación. Imperativo. Identificación de los
funciones del lenguaje. Uso creativo de las Aplicación de los paratextos.
Producción y análisis de herramientas tiempos pretéritos en la Identificación del
textos con distintas lingüísticas en la secuencia narrativa titular, la volanta, el
funciones del lenguaje. escritura. Producción copete y el epígrafe.
Conceptualización de de textos periodísticos, Identificación de las
las características de los instructivos, características del mito.
distintos géneros prescriptivos ,de Conceptualización de
discursivos breves narraciones que los orígenes del mito.
contengan algún Clasificación de los
elemento mítico. personajes
Escritura de diálogos característicos del mito.
Creación de paratextos Identificación de un
atractivos y adecuados. texto instructivo y de
los elementos que los
componen.
Reconocimiento y
análisis de textos
prescriptitos.
Reconocimiento de los
recursos necesarios para
lograr la coherencia
interna de un texto.
Identificación de los
recursos cohesivos
dentro del texto.
PROYECTOS

Una de las grandes metas que tiene la Escuela Primaria es preparar a los niños para que

puedan enfrentar y solucionar las diversas situaciones problemáticas que se les presentan a

diario. Para lograrlo es necesario que adquieran diferentes saberes de cada disciplina y que

puedan llevarlos a la práctica con autonomía.

Uno de los objetivos propuestos para este 7º Año es tratar de formar estudiantes para

que así vayan asumiendo mayores responsabilidades y compromisos con su estudio.

Estrategias organizativas:

 Organizar trabajos grupales donde todos sus integrantes participen.

 Crear una rutina de horarios y tareas durante la semana.

 Enseñar a llevar agendas escolares.

 Distribuir responsabilidades dentro del aula.

 Colocar carteles con las fechas de entrega de los trabajos, toma de evaluaciones,

exposiciones, etc.

 Evaluar grupalmente las acciones cotidianas.

 Exigir la presentación de trabajos en tiempo y forma pautada.

Otro de los objetivos propuestos es formar ciudadanos participativos, solidarios, activos

y críticos y una de las formas de lograrlo es que puedan interactuar en la comunidad y utilizar el

lenguaje para realizar lo siguiente:

 Se lea y se escuche leer.

 Se lea solo y acompañado.


 Se comente y se respete lo comentado por otros.

 Se analice la obra literaria, su autor y el contexto donde fue escrita.

 Se valore lo que se está leyendo.

Para que todo esto ocurra se propondrán tres actividades que se desarrollarán durante el

ciclo lectivo:

1- Taller Literario: continuidad año anterior.

2- Taller de narradores: lectura y narración de cuentos breves para luego aportar sus

prácticas a los alumnos del Primer Ciclo.

3- Taller de Teatro Leído: lectura e interpretación de diversas obras de teatro seleccionadas

por los alumnos.


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Comunicación oral

 Identificar la variante dialectal y funcional.

 Extracción de información del contexto comunicativo.

 Reconocer las formas textuales.

 Distinguir unidades significativas de un texto oral.

 Comprender el contenido del texto (propósito comunicativo, macro estructura, etc.)

 Discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes.

 Relacionar las ideas importantes y los detalles.

 Identificar las palabras que marcan la estructura del texto, que cambian de tema, que

abren un nuevo tema y lo concluyen.

 Palabras, frases e ideas durante unos segundos para poder interpretarlas mas adelante.

 Retención de aspectos relevantes del texto (situación y propósito comunicativo,

informaciones relevantes, estructuras del texto).

 Análisis de la situación para preparar la intervención.

 Reconocimiento de las rutinas de la interacción comunicativa (tipo de información y

estructura de la intervención).

 Selección de información más adecuada para cada situación.

 Utilización de soportes escritos para preparar la intervención.


 Desarrollo de un tema.

 Negociación de significados.

 Autocorrección.

Comunicación escrita

 Determinación de propósitos para la lectura. Activación de conocimientos previos.

 Formulación de hipótesis predictivas.

 Explicitación de las claves que dan origen a la predicción.

 Atribución de significado a palabras desconocidas por índices contextuales, por rasgos

morfológicos, por redes de asociación, por selección en el diccionario de la acepción

mas adecuada al texto. Reconocimiento de las estructuras textuales.

 Empleo de organizadores gráficos.

 Utilización de señaladores lingüísticos para la interpretación de los textos.

 Interpretación de recursos gráficos (mapas, ilustraciones, fotos, esquemas,

estadísticas…)

 Reconocimiento de diferentes contextos comunicativos de la escritura y adecuación de

los escritos al propósito y a dicha situación.

 Selección de un tema.

 Generación de ideas.
 Utilización de soportes escritos para organizarlos.

 Consultas de fuentes bibliográficas.

 Desarrollo del tema.

 Coherencia temática. Relaciones entre las frases.

 Comparación de textos producidos con planificaciones previas.

 Distinción de los problemas globales frente a los locales y superficiales para rehacerlos.

 Utilización de diversas formas de rehacer un borrador: tachar o añadir palabras

sinónimos, reformulación global.

 Corrección formal de los textos producidos: hacer mas legible, economía, ortografía,

puntuación, etc.…

 Activación y desactivación de cualquier proceso en cualquier momento.

 Superación del bloqueo de cualquier proceso mediante la activación de otro para no

perder tiempo.

Você também pode gostar