ESCUELA N.

4 MARIANO MORENO

Colonia Federal, Entre Ríos

AREA SECUNDARIA

PROYECTO: TUTORIA, 3er año

“Tutoría: Un espacio de encuentro para jóvenes autónomos y reflexivos”

Prof: Eugenia Alejandra. Rey

Ciclo lectivo 2019

FUNDAMENTACIÓN

En el marco de la Resolución 330 de la Provincia de Entre Ríos sobre el funcionamiento

del Departamento de Orientación y Tutorías, el presente proyecto se presenta como un trayecto
que contempla una serie de prácticas docentes que sirvan como nexo entre los directivos con los
profesores de distintas áreas para mejorar la calidad académica y por otro lado, establecer un
espacio de contención y seguimiento dinámico del paso de los alumnos por la institución.
Dedicarnos a enseñar, acompañar el crecimiento y el aprendizaje humano nos alienta a
seguir confiando en la vigencia de los ideales. Estamos en el momento preciso para reafirmar la
tarea educativa como proceso orientador; como acompañamiento de la continua carrera por ser
mejores individuos en una sociedad que necesita de nosotros y de nuestros mejores empeños para
crecer y desarrollarse; de interrogarnos y reflexionar desde los valores y desde la salud de quienes
forman parte de la sociedad. La tutoría, al focalizar su mirada individualizada sobre cada alumno,
propiciando la potencia de trabajos colectivos, grupales e institucionales, permite fundar las bases
de una escuela protagonizada por lo jóvenes y los docentes.
Necesitamos un realce de las temáticas que hacen a lo profundo de nuestras relaciones
recíprocas, de nuestra conexión con nuestros mundos interiores, con la trascendencia, con nuestras
raíces y nuestros ideales, con las preferencias vocacionales, con los grandes temas que hacen a la
vida digna de vivirse, con los conflictos éticos que enfrentamos a cada paso, con las amenazas a
la vida y a la justicia en las relaciones humanas.

Entre estos temas de fondo están:

 la formación cívica y ética
 la convivencia pacífica
 los derechos humanos
 la igualdad de oportunidades
 el respeto por las diferencias culturales, étnicas, de género, de aptitudes
 la solidaridad y la justicia
 la responsabilidad
  la ecología
 el cuidado de la salud psicofísica
 la responsabilidad en torno al consumo de sustancias
 la educación del consumidor
 las opciones vocacionales
 y otros temas que interesan a la formación humana integral.

Estas temáticas involucran a los orientadores y tutores en su función de promotores de

aprendizajes integrativos, para acercarnos a una mejor calidad académica y social. La orientación
aprovecha cada contenido curricular para incorporar dinámicas y actividades de reflexión que, al
transversalizar los contenidos específicos, los actualizan y vinculan con otras disciplinas y con la
vida actual intra y extra extraescolar.

El rol del orientador-tutor puede aprenderse, aunque supone predisposiciones personales:

 interesarse por los seres humanos y por atender sus problemáticas
 reconocer y respetar a cada ser humano como único y distinto
 recibir y contener empáticamente las problemáticas individuales, grupales e institucionales
 mantener una distancia óptima respecto a las problemáticas atendidas, sin involucrarse
personalmente en las mismas y sin escudarse en una lejanía defensiva
 aceptar el conflicto individual, grupal e institucional como aspectos integrantes del
aprendizaje
 conocer los propios límites y solicitar ayuda para afrontar situaciones difíciles, tanto en lo
personal como en lo estrictamente profesional
 proseguir en forma continua la propia formación profesional.

La escuela como instructora debe establecer un nuevo espacio en el que la calidad académica
conviva y se enriquezca de un espacio tutorial que guíe, sostenga, escuche y ponga límites y
coordenadas de disciplina y metas personales en los jóvenes.
No debemos pensar en la tutoría como algo mágico que vaya a resolver todos los problemas
escolares. Con frecuencia, los logros pueden parecer pequeños y las nuevas dificultades,
desanimarnos. Pero hay alumnos que mejorarán su auto concepto, su rendimiento académico o su
actitud o comportamiento en el grupo. Cuando estos cambios individuales comienzan a apreciarse
en el grupo-clase, se puede observar una mejora en el clima del aula, en la comunicación entre
compañeros y también entre profesores y alumnos.

Propósitos del taller:

 Aportar, desde una visión tutorial, a la construcción de un modelo escolar inclusivo con
énfasis en la mejora de las prácticas de enseñanza y el acompañamiento de los
aprendizajes.
 Generar y fortalecer aquellas técnicas de estudio aprendidas/adquiridas durante el primer
año del secundario, para mejorar el desempeño académico y fortalecer las cualidades de
un alumno autónomo y pleno a la hora de adquirir nuevos conocimientos.
 Pensar estrategias de abordaje y resolución cooperativa de problemas en el seno del
grupo de pares.
 Propiciar el trabajo con otros (autoridades, profesores, preceptores, asesores y otros) para
la construcción de miradas e intervenciones integrales sobre las trayectorias escolares,
que permitan:
o Otorgar visibilidad a las trayectorias escolares individuales y de los grupos.
o Develar situaciones y problemas que interfieran en el sostenimiento de la
trayectoria escolar.
o Promover la integración al grupo de pares como sostén y apoyo del aprendizaje y
de la continuidad de la trayectoria.
o Intervenir para el fortalecimiento de la autonomía del adolescente como
estudiante secundario y como participante activo en la vida escolar.
o Apoyar y acompañar las decisiones que cada estudiante adolescente toma como
pate del proceso de construcción de su proyecto de vida y la elección de una
orientación acorde.
o Acercar la escuela a las familias y lograr que se convierta en un referente
institucional para ellas.

Objetivos:
Que los alumnos:
  Generen y fortalezcan estrategias propias y autónomas de estudio y disciplina;
 Descubran sus falencias y trabajen sobre ellas bajo la guía del tutor;
 Analicen la realidad de la juventud en la actualidad;
 Comprendan las oportunidades de cambio positivo que su comportamiento puede brindar
a la comunidad de la que son parte y a la sociedad en general;
 Reflexionen sobre la mejor manera de convertirse en jóvenes estudiantes sanos,
autónomos y solidarios.
 Encuentren en la tutoría un espacio para poder expresar sus problemas, miedos,
experiencias con espíritu reflexivo y crítico, en búsqueda de la escucha de los otros de su
misma edad y del profesor tutor.

Metodología de trabajo:

El proyecto de Tutoría está programado de manera de establecer una hora cátedra frente al
curso, en la que se realizarán actividades y se trabajará sobre los problemas y desafíos que atraviesa
el grupo. La otra hora cátedra se utilizará para organizar los espacios de entrevistas con los alumnos
y, siempre que sea necesario, con los padres, en el marco del trabajo del profesor Tutor. Algunas
de las actividades a desarrollar durante ese tiempo son las siguientes:

- entablar contacto fluido con los profesores, quienes son los que más conocen a los grupos,
sus integrantes y los problemas que tienen los alumnos en la convivencia en el aula y en el
trabajo académico;
- establecer un patrón de abordaje de los problemas o incógnitas pautados para su
observación;
- planificar una serie de observaciones de los grupos, durante las clases;
- entrevistar a los alumnos;
- entrevistar a los padres, siempre que sea necesario;
- informar sobre los problemas y los avances de los grupos y los alumnos, dialogar con la
Psicóloga y los directivos para intercambiar pautas y lineamientos de seguimiento y
acompañamiento;
- observar las notas de los alumnos y detectar posibles problemas académicos para un
correcto sostén de los alumnos que deben mejorar su rendimiento.
 Debido a la necesidad que puede surgir en algunas materias, y para poder establecer
observaciones de grupo en donde el Tutor no sea un “invitado”, por el que los alumnos cambian
su comportamiento, en las instancias de observación, las horas de trabajo del tutor puede tener
cambios circunstanciales en su horario, por lo que se debería considerar el cumplimiento total de
las horas y no el cumplimiento específico de día y horario que posteriormente puede llegar a
establecer el docente. Cabe recordar que el profesor tutor no trabaja solo. Es un integrante más de
un equipo, en el que las decisiones se toman en al marco de la charla con los demás docentes,
acompañado siempre del trabajo mancomunado con la Asesora Pedagógica, los directivos y
quienes formen parte del Departamento de orientación en el establecimiento.

El Taller de Tutoría se construye como el marco en el que la escuela brinda al alumno las
herramientas para reforzar sus habilidades de aprendizaje y estudio. A su vez se convierte en el
espacio en donde pueden ser escuchadas sus necesidades como jóvenes en plena construcción y
afirmación de su identidad como individuos, enfrentados a los conflictos que se desarrollan en
esta etapa de su vida.

La clase de Tutoría se da como un entramado de estrategias y experiencias que el

profesor pone en juego para conformar un espacio en el que se le brinde a los alumnos
andamiajes teóricos, un acompañamiento a través de los cambios que atraviesan los jóvenes
durante la etapa de la adolescencia, en la que más allá de la necesidad de diferenciarse de los
grandes, la búsqueda de un guía que aconseje y permita nuevas miradas, es fundamental.
También se genera un momento en el que la orientación e inclusión de los integrantes del curso
en un grupo armonioso son claves para el desarrollo de la cursada.

ACTIVIDADES TUTORIALES:

Orientación como asesoramiento y acompañamiento para:

 promover mejores aprendizajes
 considerar los aspectos subjetivos que se movilizan en todo aprendizaje
 plantear y resolver problemas
 identificar las dificultades y afrontarlas creativamente
 reconocer los recursos personales y grupales con que cuenta la situación de aprendizaje
 motivar el deseo de aprender y el gusto por seguir aprendiendo
  descubrir las aptitudes personales y desarrollarlas
 conocer no solo los contenidos escolares, sino:
1. la realidad contemporánea
2. las problemáticas transversales
3. las realidades de la relación interhumana y de la relación consigo mismo.

El tutor trabaja con los directivos para detectar aspectos funcionales y disfuncionales del
sistema escolar, con los docentes para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, para
brindarles espacios de reflexión acerca de la tarea, y ofrecerles asesoramiento acerca de la
actividad tutorial.
Trabaja con los padres, para acompañarlos en sus interrogantes acerca de su función de
papás y mamás en un mundo de vertiginosos cambios en la familia, las relaciones de pareja y los
vínculos con los hijos.
Trabaja con los alumnos, en forma grupal para evitar el estereotipo del “alumno-
problema” con el consiguiente encasillamiento, pero también, y de manera necesaria, en forma
individual, en un diálogo continuo con los alumnos, no sólo en los casos que presentan problemas
de conducta por abordar, también en los casos en donde el rendimiento decae o tiene
inconvenientes, para bajar la presión y el stress que ya desde pequeños viven los alumnos, dar
pautas específicas de estudio y consejos claros para obtener resultados en los diversos momentos
de evaluación que viven los estudiantes. También es necesario estar disponible para escuchar a los
alumnos, escuchar sus preocupaciones, sus problemas y derivar, siempre que se considere y, en un
continuo trabajo en equipo, con la Psicóloga de la institución, o los directivos. La orientación
educativa nos compromete a todos

Actividades y estrategias de trabajo durante la clase:

1. Trabajo sobre escenas de películas, cortos y documentales para establecer momentos de

reflexión y análisis;
2. Lecturas de libros que favorezcan el diálogo crítico y reflexivo;
3. Entrevistas y encuestas grupales para establecer los problemas que los alumnos tienen
desde el punto de vista académico y trabajar sobre ellos;
4. Generar estrategias de estudio grupal dinámico (raids de repaso grupal) antes de
exámenes complejos siempre que los alumnos los consideren.
 5. Generar una bitácora de trabajo y un archivo de carpetas completas, que estará a
disposición de los alumnos que luego lo requieran para preparar las materias que no
pudieron ser aprobadas.
6. Entrevistas personales fuera del aula con aquellos alumnos que se necesario hablar y
aquellos que así lo requieran.

Evaluación:

La evaluación del desempeño de los alumnos en la materia estará dada por:

- La capacidad de los alumnos de participar y realizar las actividades en el aula,
- La respuesta ante las situaciones problemáticas que puedan surgir en la vida académica
que dificulten el desempeño de los alumnos,
- La conducta dentro y fuera de la clase, la relación que el alumno y/o grupo entabla con
los demás alumnos y los profesores
Para ello se solicitará a los demás profesores, siempre en la medida de sus propias
obligaciones, que faciliten al tutor informes, tanto grupales como individuales, para
completar las observaciones y el trabajo propio del tutor. Además se les solicitará a los
alumnos que construyan una agenda personal y un almanaque grupal que estará en el aula,
mes a mes. El tutor revisará frecuentemente la agenda para certificar que el alumno la usa
como es debido, al tiempo que trabajara en forma conjunta con los chicos en la observación
del calendario para generar pautas claras y sencillas de una primera organización del tiempo,
que deberán cumplir durante el año lectivo.

Bibliografía:

 PEREZ ARNAIS, S et al. : La tutoría, organización y tareas; Grao, Madrid, 2006.

 PLAZA DEL RIO, F.: La disciplina escolar o el arte de la convivencia; Ediciones

Aljibe, Málaga, 1996.

 RAFFINI, J. P.: 150 formas de incrementar la motivación en la clase; Troquel,

Buenos Aires, 1998.

 SATULOVSKY, S., THEULER, S.: Tutorías: un modelo para armar y desarmar;

Noveduc, Buenos Aires, 2009.