UNIVERSIDAD PANAMERICANA

Facultad de Educación
Profesorado De Segunda enseñanza con Especialidad en Ciencias Sociales

A9 Actividad de Aprendizaje
(Monografía)

Blanca Estela Cheley Pirir (201303 533)

Guatemala Marzo, 2019

 A9 Actividad de Aprendizaje
(Monografía)

Blanca Estela Cheley Pirir (201303 533)

Licda. Lidia Dinora Morales de López

Guatemala Marzo, 2019

 Contenido

Introducción ..................................................................................................................................... 4
La profesión docente ante los desafíos del presente y del futuro ................................................ 5
Capitulo II ................................................................................................................................ 6
Características de la profesión docente ante los desafíos del presente y del futruro: .................. 6
Las funciones del docente: ........................................................................................................... 6
Capitulo III ............................................................................................................................... 9
Las competencias del docente...................................................................................................... 9
Conclusiones.................................................................................................................................. 11
Referencias .................................................................................................................................... 12
 Introducción

En la presente monografía se describirán diferentes conceptos sobre La profesión docente en

el presente y en el futuro ya que es un tema interesante debido a las diferentes opiniones que han
surgido a través del tiempo sobre esta profesión, ya que ha sido una de las más criticadas y
señaladas por varios, es una profesión que debe estar en constante innovación. La finalidad
valorar y apreciar el gran reto que tiene esta carrera, es un proceso permanente y continuo que
permite tener experiencias escolares pero también una trayectoria de vida en los estudiantes, tiene
un interés fundamental en la vida de cada persona en la formación y educación de un país, cuales
son los retos que debe tener dentro y fuera del salón, las competencias que se esperan de el en el
siglo XXI, que educación brindará ante el cambio global que se está dando en la educación. Para
determinar que es la profesión docente y sus características, citaremos a diferentes autores que
dan su perspectiva de lo que para ellos es la profesión docente.

Comenzaremos con estos autores según ellos: La formación del profesorado es reconocida
cómo un área clave para elevar la calidad de la educación, tanto desde las instancias
investigadoras OCDE, 1991; García Garrido, 1992: Imbernón, 1994; Marcelo, 1994; Popkewitz,
1994, Fernández Pérez, 1995) como desde las políticas (LOGSE, art. 55-56).También
contemplaremos las características de la profesión docente:

Las funciones del docente: Las funciones siempre se refieren a las responsabilidades
establecidas en la profesión que ejercemos; describen las acciones que se desarrolla para
desempeñar el trabajo docente. La función de la profesión docente recae en una gran
responsabilidad social, ya que se trata de la formación de nuevos individuos que se enfrentan a un
cambio global donde sus competencias deben estar a la vanguardia con la tecnología del siglo
XXI. Las competencias del docente: En lo que se refiere a las competencias vamos a partir de
algunas definiciones de diferentes autores para apreciar la importancia de este aspecto en el
desarrollo profesional como lo señalaba Imbernón (1998).

Ser docente en el siglo XXI debe suponer para los miembros de la profesión asumir que el
conocimiento y los estudiantes ( las “materias primas” con las que trabajan) cambian a una
velocidad mayor que a la que estábamos acostumbrados.

4
La profesión docente ante los desafíos del presente y del futuro

Aunque el estatus funcionarial (en el sistema público) marque de una manera determinante las
relaciones laborales y estas no hayan variado de modo significativo en el último cuarto de siglo,
no sucede del mismo modo en lo que afecta al ámbito estrictamente profesional donde cambia
más rápidamente.

La profesión del profesor desde posturas críticas, sociológicas y pedagógicas, se han cuestionado
las reivindicaciones profesionalizadoras de los profesores por cuanto conllevan intereses
personales y sectoriales elitistas y burocráticos, que serían incompatibles con los ideales
democráticos de solidaridad, autonomía y difusión del saber (BURBULES & DESMORE, 1992)

En esta monografía comenzaremos con el concepto, La profesión docente; cuando hablamos de

un profesional nos referimos como lo dice (Popkewitz, 1985) citado por Marcelo ( 1989:9) “ a
una persona con elevada preparación, competencia y especialización que presta un servicio
público. Además, la denominación profesional proporciona privilegio, autoridad y
reconocimiento social a las personas que las asume.”,

La formación del profesorado es reconocida cómo un área clave para elevar la calidad de la
educación, tanto desde las instancias investigadoras OCDE, 1991; García Garrido, 1992:
Imbernón, 1994; Marcelo, 1994; Popkewitz, 1994, Fernández Pérez, 1995) como desde las
políticas (LOGSE, art. 55-56).

El profesor es considerado un profesional autónomo que reflexiona críticamente sobre la práctica

cotidiana para comprender tanto las características específicas de los procesos de enseñanza
aprendizaje como el contexto en que la enseñanza tiene lugar, de modo que su actuación reflexiva
facilite el desarrollo autónomo y emancipador de quienes participen en el proceso educativo
“(Peres Gomes 1990)

La importancia del papel que cumple el personal docente como agente de cambio, favoreciendo
el entendimiento mutuo y la tolerancia, nunca ha sido tan evidente como hoy. Este papel será sin
duda más decisivo todavía en el siglo XXI. (Jacques Delors, 1996, p. 161-162)

5
Darling-Hammond, (2001:31) El cambio social, ha transformado profundamente el trabajo de los
profesores, su imagen y también la valoración que la sociedad hace de su tarea. Esteve (2003)
plantea que los profundos procesos de cambio social registrados en los últimos treinta años y la
enorme transformación de nuestros sistemas educativos han planteado problemas nuevos que aún
no hemos logrado asimilar.

Sentirse profesor, como señala Nias (1989) en la cita anterior, es aprender a vivir entre dilemas,
ser capaz de soportar las dudas. Tampoco faltan las presiones externas puesto que la educación es
un territorio abierto en el que caben posiciones diversas y, en ocasiones, incluso enfrentadas.

Capitulo II

Características de la profesión docente ante los desafíos del presente y del futruro:

Las funciones del docente:

Las funciones siempre se refieren a las responsabilidades establecidas en la profesión que

ejercemos; describen las acciones que se desarrolla para desempeñar el trabajo docente.
Estas funciones no se quedan dentro del aula, se desarrollan en un contexto más amplio.
Además, forman parte de la vida del profesor porque determinan su actuación en lo
profesional y personal. Barrios y Ferres (1999:171) atendiendo a documentos
administrativos y a criterios de ciencia aplicada señalan como funciones del docente:
1. Principal actor como mediador de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2. Innovador de su práctica docente a través del desarrollo currículo.
3. Investigador en la acción, en un proceso de trabajo cooperativo.

Diversos informes han señalado como características del buen profesor:

1. compromiso con la profesión. La implicación personal y moral en el que hacer es
condición determinante para la buena valoración por los alumnos y el éxito en la
tarea.
2. Afectividad con los alumnos.

6
3. Conocimiento de la materia que enseña y empleo de técnicas didácticas
adecuadas, saber que se enseña y enseñarlo bien. Combinar metodologías
variadas, partiendo de las características diferenciales de los alumnos y del grupo.
4. Trabajo colaborativo en grupo de profesores. El trabajo en grupo es altamente
valorado, aunque no tan practicado. Analizar las experiencias y dificultades en
sesiones formales y de

El papel del profesor se ha transformado entre otras razones porque debe asumir un
mayor cumulo de responsabilidades, así como por el aumento de las exigencias a las
que se encuentra sometido. La literatura contemporánea describe una serie de
características muy variadas y a veces contradictorias de lo que se consideran las
cualidades debe reunir “un buen profesor.

Algunos dilemas básicos de la acción del docente:

La primera constatación que podemos hacer, en relación con el trabajo de profesores y

educadores, es que su actuación se va a producir indefectiblemente en un contexto de
incertidumbres y dilemas. No hay verdades absolutas en educación y, si las hay,
pertenecen al ámbito de los principios y ellos quedan lejos de las decisiones y
prácticas cotidianas.

Los docentes contribuyen en gran medida a la aportación de los instrumentos que

los jóvenes necesitan para integrase en un mundo expuesto a continuos cambios.

Además desde los años 90 los profesores han tenido que evaluar su propia práctica
docente y participar en la evaluación externa. Por último el desarrollo dl currículo se
ha descentralizado de forma drástica y en la actualidad es incluso establecido en parte
por los profesores de cada asignatura. El resultado de todas estas medidas ha sido el
aumento de sum carga laboral y una mayor presión sobre ello.

7
 La complejidad de la función docente en la universidad reclama una sólida
formación disciplinar, pero reclama también una capacitación en el conocimiento
didáctico del contenido para asumir determinadas básicas, bien de carácter personal
como de índole técnica o instrumental, directamente relacionadas con la actividad
docente.

De la necesidad de fomentar el sentido ético y de responsabilidad en los docentes y la

revisión y reflexión del trabajo que realizan. A esto se debe agregar el compromiso
político que contiene la labor educativa, en su cotidianidad, derivado de la intención
que poseen las practicas docentes:
Se busca el logro de ciertos objetivos, se contribuye a formar ciudadanos con
determinados valores, se contribuyen a mantener, reforzar o transformar una sociedad.

8
Capitulo III

Las competencias del docente

En lo que se refiere a la competencias vamos a partir de algunas definiciones de diferentes

autores para apreciar la importancia de este aspecto en elmdesarrollo profesional como lo
señalaba Imbernón (1998).
Según Tejada (1999:10), “Concretamente se considera que la competencia es un
conjunto estructural complejo e integrado de atributos necesarios para la actuación
inteligente en situaciones específicas”.

En el concepto de competencia de Lasnier, F. (2000). Réussir la formation par

competences. Montreal. Guérin. (LASNIER, 2000):
Se refiere a que es un Saber complejo y es resultado de la integración, movilización y
adecuación de capacidades y habilidades (cognitivas, afectivas, Psicomotoras o sociales)
y de conocimientos utilizados eficazmente en situaciones similares.

Las competencias como parte de la formación docente. Nuestra sociedad de fin de siglo se
caracteriza por un importante proceso de innovación tecnológica y de intercomunicación
creciente entre países, grupos sectores: el llamado fenómeno de globalización.
En este contexto, a la escuela se le pide una nueva función: preparar para vivir y trabajar
en un contexto cambiante, turbulento dicen algunos autores, de manera tal que los
hombres educados no dependen tanto de un conjunto de saberes, pues ésos tienen un alto
grado de obsolescencia, sino de la capacidad de aprender contenidos nuevos sin volver a
la escuela y de la capacidad de enfrentar y resolver rtos, problemas y situaciones inéditas.

Es una función del docente porque no se enseña igual (tampoco se aprende igual) un
conocimiento establecido, probado, comprobado, que una habilidad, una actitud, o lo más
demandado ahora por la sociedad, una competencia.

9
 Competencia es adquirir una capacidad. Se opone a la calificación, orientada a la
pericia material, al saber hacer. La competencia combina ea pericia con el
comportamiento socia

Competencia es algo más que una habilidad; es el dominio de proceso y métodos para
aprender de la practica, de la experiencia y de la intersubjeitvidad.

a. Algunas se refieren al conocimiento y los valores que maestros y profesores

deben poseer de enseñanza relacionados con los contenidos, la competencias
comunicaciones que les permiten interactuar con estudiantes, padres, colegas
el dominio de técnicas derivada de los avances más modernos de las
tecnologías de la información y la comunicación, las competencias para
investigación, y la reflexión acercad de sus propias prácticas.

b. Ser docente en el siglo XXI debe suponer para los miembros de la profesión
asumir que el conocimiento y los estudiantes ( las “materias primas” con las
que trabajan) cambian a una velocidad mayor que a la que estábamos
acostumbrados. Y para dar respuesta adecuada y satisfacer el derecho de
aprender de los estudiantes, se impone hacer un esfuerzo redoblado por seguir
aprendiendo.
c. Otro de los desafíos actuales se vincula con el hecho de que la institución
escolar deja de ser el canal único mediante el cual las nuevas generaciones
entran en contacto con el conocimiento y la información.

Las competencias que han de desarrollar los profesores en estos ámbitos se corresponden
precisamente con las demandas a la educación de los alumnos en nuestra sociedad. La
educación tiene planteadas exigencias múltiples, crecientes, complejas y hasta
contradictorias en la sociedad actual.

10
 Conclusiones

En concusión en base a Gimeno Sacristan propone reivindicar el papel del profesional activo
de constructor colectivo y de “investigador en el aula” que debe tener el docente; al hacerlo, esto
le permitirá elevar su nivel de concientización al que se r refiere Freire. El docente será visto, así,
como alguien que, en términos de Kelly, Bourdieu o de Bruner, construye significados sobre las
realidades con alas que opera.

La formación docente ha de ser la interacción entre el profesor y el estudiante, entre los

procesos de enseñanza y los de aprendizaje, la cual llevara a la calidad de formación no solo tanto
en conocimiento sino también por las actitudes y la competencia pedagógica, el trabajo del
docente debe estar determinado a la motivación individual y grupal, donde deben ser estimulados
y animados los dicentes para mantener un contacto personal que permita la colaboración y la
cooperación entre estudiantes.

Analizando los diferentes puntos de vista de varios autores vemos la formación docente como
un gran reto para el futuro concientizarnos que la enseñanza de calidad en el siglo XXI exige una
formación de profesores integrada, disciplinada y pedagógica y de calidad, interesante ya que
lleva a la reflexión sobre la práctica, un reto de futuro que se está potenciando pero que aún nos
queda un gran camino por recorrer en mejorar las condiciones de la tarea del docente.

El objetivo primordial de este tema es dar a conocer las posturas críticas que tiene cada autor
como ve la profesión docente desde las competencias éticas del profesor, la formación del
estudiante crítica, la convivencia dentro de las aulas, los diferentes contextos, el perfil que debe
tener el docente, mantener distintas vivencias en el aula y mantener una didáctica atractiva para el
estudiante, avance en el desarrollo de una cultura profesional, autonomía, responsabilidad que
tenga un compromiso social y personal en el trabajo para alcanzar una calidad de educación.

La profesión docente tiene que aplicar nuevas técnicas de enseñanza aprendizaje basarse en
competencias en base al nuevo modelo educativo, pero habrá que tomar en cuenta el clima de
trabajo, el aprendizaje de los alumnos, la misma formación del profesor, la vocación docente en

11
el trabajo, el ambiente entre los alumnos, diferencias sociales, alimentación de los alumnos, el
ambiente familiar en el hogar de los alumnos por otra parte se debería de reindicar y aplicar el
currículo correctamente en base al contexto donde vive el estudiante ya que no se puede trabajar
con las mismas competencias por el hecho de los diferentes contexto que tiene cada país se debe
enfocar a las necesidades, las reformas a la educación no has sido éxitos no han aportado
mejoras en la educación del siglo XXI.

Referencias

Cita
Bozu,Z & IMbernón, F. (2016). El presente y el futuro de la formación docente del
profesorado universitario. Educación y ciencia, 5(45), 94-105.

12