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11. Fiorella puede ordenar un grupo de palos, del C. Mantenimiento de las relaciones mutuas,
más corto al más largo e insertar uno de aprobación de otros, la regla de oro de la
tamaño intermedio en el lugar apropiado. moralidad convencional.
Sabe que si un palo es más largo que otros, y D. Interés social y conciencia de la moralidad
que el segundo es más largo que un tercero, convencional.
entonces el primer palo es más largo que el
tercero. 15. María de 12 años se siente bien porque
El pensamiento de Fiorella es: agrada a sus compañeros de clases, los
A. Preoperacional e irreversible. ayuda a terminar sus tareas. Ella es capaz de
B. Reversible e irreversible juzgar las intenciones de otros. Para ella
C. Operacional concreto ayudar a los demás le fortalece su idea de ser
D. Operacional formal una niña buena. Según Kohlberg, María se
encuentra en la etapa:
12. En relación a la pregunta anterior (11), ¿qué A. Orientación hacia el castigo y la
habilidad cognoscitiva existe detrás de la obediencia de la moralidad
respuesta de Fiorella? preconvencional.
A. Pensamiento espacial B. Propósito instrumental e intercambio de la
B. Causa y efecto moralidad preconvencional.
C. Conservación de la masa C. Mantenimiento de las relaciones mutuas,
D. Seriación e inferencia transitiva aprobación de otros, la regla de oro de la
moralidad convencional.
13. Si un grupo de niños obedecen reglas para D. Interés social y conciencia de la moralidad
evitar el castigo. Ignoran los motivos de un convencional.
acto y se concentran en su forma física(como
el tamaño de una mentira) o en sus 16. A Juan de 12 años le interesa cumplir con sus
consecuencias, por ejemplo la cantidad de obligaciones, mostrar respeto a la autoridad y
daño físico. Según Kohlberg, estos niños mantener el orden en el aula. Considera que
se encuentran en la etapa: una acción siempre está mal,
A. Orientación hacia el castigo y la independientemente de los motivos o
obediencia de la moralidad circunstancias, si viola una regla o daña a
preconvencional. otros. Según Kohlberg, Juan se encuentra
B. Propósito instrumental e intercambio de la en la etapa:
moralidad preconvencional. A. Orientación hacia el castigo y la
C. Mantenimiento de las relaciones mutuas, obediencia de la moralidad
aprobación de otros, la regla de oro de la preconvencional.
moralidad convencional. B. Propósito instrumental e intercambio de la
D. Interés social y conciencia de la moralidad moralidad preconvencional.
convencional. C. Mantenimiento de las relaciones mutuas,
aprobación de otros, la regla de oro de la
14. El Profesor Torres observa que el estudiante moralidad convencional.
Luis de 6 años le dice a su compañero “Ayer D. Interés social y conciencia de la moralidad
me diste dos panes ahora te traje dos panes”. convencional.
Según Kohlberg, Luis se encuentra en la
etapa: 17. Pedro tiene 18 años, maneja mototaxi. Él es
A. Orientación hacia el castigo y la respetuoso de las reglas de tránsito. Ha leído
obediencia de la moralidad el reglamento de tránsito y lo respeta. Pedro
preconvencional. es consciente que acatando las leyes hace un
B. Propósito instrumental e intercambio de la bien a la sociedad. Según Kohlberg, Pedro
moralidad preconvencional. se encuentra en la etapa:
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A. Mantenimiento de las relaciones mutuas, 20. Juan Torres, un docente de Tercer Grado de
aprobación de otros, la regla de oro de la Primaria lleva sus estudiantes a reconocer los
moralidad convencional. restos arqueológicos ubicados a unos 15
B. Interés social y conciencia de la moralidad minutos a pie del local escolar. De retorno el
convencional. docente toma una ruta alterna, los estudiantes
C. Moralidad de contrato o de los derechos preocupados se acercan al docente y le dicen:
individuales y de la ley democráticamente “Profesor usted se ha equivocado de camino,
aceptada de la moralidad tenemos que regresar por aquel camino”.
posconvencional. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es
D. Moralidad de los principios éticos coherente con las características del
universales de la moralidad desarrollo cognoscitivo de los estudiantes
posconvencional. del docente Juan Torres?
A. El pensamiento de los estudiantes es
18. María de 18 años observó que en el interior de irreversible, no se dan cuenta que pueden
una casa un individuo golpeaba a un niño. existir muchos caminos que lleven de
Ella, sin pedir permiso empujó la puerta e retorno a la escuela.
ingresó al interior para defender al niño. María B. El pensamiento de los estudiantes es
es consciente que ella está haciendo lo reversible, pueden recordar los puntos del
correcto, no le interesa si la ley no permite camino que los llevan de retorno a la
ingresar sin permiso a una vivienda. Ella cree escuela.
que lo primordial es salvar al niño. Según C. Los estudiantes se encentran en la etapa
Kohlberg, María se encuentra en la etapa: de las operaciones concretas y en este
A. Mantenimiento de las relaciones mutuas, caso se pone de manifiesto la inferencia
aprobación de otros, la regla de oro de la transitiva.
moralidad convencional. D. La conservación es una habilidad que
B. Interés social y conciencia de la moralidad permite a los estudiantes reconocer la ruta
convencional. de retorno a la escuela.
C. Moralidad de contrato o de los derechos
individuales y de la ley democráticamente 21. Una docente de Cuarto Grado de Primaria
aceptada de la moralidad presenta a sus estudiantes una balanza de
posconvencional. dos platillos, luego les muestra dos bolsas
D. Moralidad de los principios éticos conteniendo un kilogramo de arroz cada una.
universales de la moralidad La docente pregunta a sus estudiantes: “Si
posconvencional. coloco esta bolsa de arroz en este platillo
¿qué pasará con la balanza?”, los estudiantes
19. Una docente del primer grado de primaria responden que la balanza se inclinará hacia el
desarrolla actividades para que sus lado donde se ha colocado el arroz. Luego la
estudiantes comprendan que pueden estar en docente pregunta: “y si ahora colocamos la
Chincha Alta, Chincha y en Ica a la vez. otra bolsa de arroz en el otro platillo ¿Qué
Es evidente que la docente ayuda a sus pasará?”, los estudiantes responden que la
estudiantes a que alcance balanza volverá a su estado inicial. ¿Qué
progresivamente una operación que característica del desarrollo cognoscitivo
corresponde al estadio de las se evidencia en las respuestas de los
operaciones concretas denominada: estudiantes?
A. Inclusión de clases A. La permanencia del objeto
B. Inferencia transitiva B. El pensamiento transductivo
C. Seriación C. La conservación
D. Conservación D. La relación causa-efecto
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Luego se le presenta esta otra figura y se le El estudiante responde que ambas tienen la
pregunta: misma cantidad de pasto.
¿Qué capacidad del pensamiento
cognoscitivo se evidencia en la respuesta del
estudiante?
A. Permanencia del objeto.
B. Causa-efecto
C. Inferencia transitiva
D. Conservación de área
Ahora, ¿cada vaca tiene la misma cantidad de
pasto para comer, o alguna de ellas tiene
más?
Estimados Colegas:
Tengan en cuenta que este SABADO 02 DE
JUNIO (8:30 am) tenemos SIMULACRO DE
ASCENSO / ACCESO…
Oportunidad para poner a prueba nuestras capacidades
para solución de casos…
Pasen la voz a los colegas…
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